有关历史说课稿四篇
作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的历史说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
历史说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师 ，大家好!
今天我说课的题目是《经济大危机》。就本课内容,我将从说教材、说教学方法、说学情、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、 说教材
1、《经济大危机》是人教版九年级下册第二单元《凡尔赛---华盛顿体系下的世界》里第4课内容，本课在一战后世界历史进程中具有承上启下的重要意义，是世界由重建和繁荣到再次走向世界大战的分水岭，并深刻影响到二战后世界的发展。本课共有两个子目。“繁荣及其崩溃”介绍了二十世纪二十年代的资本主义世界相对稳定时期和1929-1933年经济大危机的爆发，特点和影响。第二：罗斯福新政，介绍了罗斯福政府实行新政的背景、目的、内容和影响。
2、 教学目标
①、知识与能力：识记1929-1933年资本主义世界经济危机的基本史实,认识经济危机的特点和影响,知道罗斯福新政的目的、措施、效果等史实,理解罗斯福新政在资本主义发展史上的作用
②、过程与方法：.以图片导入新课,引起学生兴趣,积极创设教学情境. 通过运用多媒体进行形象直观的教学,加深学生对知识的理解和认识
③、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到经济危机是资本主义的不治之症,只要资本主义制度存在,经济危机就不可避免
通过罗斯福新政的学习,培养学生不畏困难的勇气和勇于创新的精神
3.教材的重点与难点
教学重点： 1929-1933年经济危机;罗斯福新政的实施。
教学难点：如何评价罗斯福新政?
二.说教学方法
1.情境导入:运用多媒体让情境走进课堂,打破课堂沉闷的气氛,给学生一种感官和心理的强烈刺激,引发学生兴趣
2.问题式教学法:将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生的思维处于活跃的状态中.
3.讲解法:通过分析、综合、比较使学生形成历史概念,揭示历史规律,突破难点问题.
三、说学情：
对于资本主义社会的经济危机，学生不甚了解，应该充分利用多媒体创设情境，逐层导入，提高认识能力;通过探究活动培养学生史论结合的学习能力和正确分析历史事件的能力。
四、说教学过程
(一)、导入：1、大屏幕上展示美国现任总统的`图像及其20xx年金融危机时期的一系列图片。通过当今现实问题，调动和激发学生学习情绪。
2、引出：1929—1933年资本主义世界就曾遭遇的经济大危机。导入新授内容。出示课文标题。 (二)教学设计
给学生几分钟时间，带着问题进行阅读，通过阅读使学生对课文有初步的认识。教师再进行教学，本课共有两个子目;
1. 繁荣及其崩溃
主要从三个方面进行教学;1：正确理解1924-1929年资本主义经济“繁荣”，抓住两点进行教学：(1)出现“繁荣”的背景;结合上节课内容进行复习，注意新旧知识的衔接。(2)：引导学生认识“繁荣”带来的危害和政府政策之间的关系为下文揭示经济危机与资本主义制度的关系打下基础。2：讲解1929-1933年经济大危机的主要特点及影响。主要利用多媒体，图表，数据让学生归纳识记经济危机的特点。3;危机给人们造成的伤害;(1)：利用多媒体展示系列图片利用文中内容进行对比，引导学生认识到一面是经济危机下人们悲惨的生活，一面是垄断资本家为追求最大利润不惜销毁食品，进而让学生归纳：资本主义经济危机与资本主义制度之间的关系，老师加以综合，出示思考题。(2);由经济危机最终导致政治危机;出示图片，简单说明经济与政治之间的关系，为下一子目设下伏笔，然后进行小结。
2、罗斯福新政
出示罗斯福名言及一系列新政的相关图片，抓住两部分进行教学
1、 罗斯福新政的背景/目的，新政的特点;
2、 罗斯福新政的主要内容和效果：利用图片表格设置问题即罗斯福新政相关内容和文字进行分析，说明各自特点。出示表格逐层加以分析。重点讲解新政中心措施：对工业的调整。通过图表归纳新政有哪些成效，教师再加以综合。列表帮助学生通过难点问题，让学生归纳识记，新政的主要内容和效果，
以上，我从教材、教法学法、学情和教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢!
历史说课稿 篇2
一、说教材地位
新编教材《中国近代现代史》(上册)第二章“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变化;中国人民的抗争;列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。
《洋务运动》是本章的第二节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。
二、说教学目标
1、知识目标：
通过学习，要求学生掌握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的原因等基本内容。
2、德育目标：
通过对洋务运动发展过程的了解，认识顺应世界潮流的必要性;通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培养学生的开拓创新意识。
3、能力目标：
通过对洋务运动产生的背景的归纳，培养学生概括和分析能力;通过对洋务派和顽固派的对比，培养学生比较事物异同的能力;通过对洋务运动的评价，培养学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的能力。
三、说教材分析：
重点：洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败原因。
难点：全面、正确地评价洋务运动。
四、说教具：
学生学习提纲，自制课件。
五、说教学方法
主要采取“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。教师以设疑、析疑为主;学生以阅读教材、思考问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。
六、说教学过程：
1、问题导读：教师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。①洋务运动的主要目的是什么?洋务派与顽固派的主张有什么不同?②归纳洋务运动的主要内容。③洋务运动为什么会破产?如何评价洋务运动?
2、异同比较：①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：a、内忧外患，为维护清朝封建统治;b、外国技术逐渐传入;c、慈 禧太后采取支持的策略;d、总理衙门的推动。②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：a 、不同点：对西方先进生产技术的态度不一样;d、相同点：都是为了维护清朝的封建统治。(3)补充说明洋务派的“中学为体，西学为用”。
3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容”是否完整归纳出来，并请学生简要回答：(1)两个阶段：60年代至70年代“自强”;70至90年代“求富”。(2)主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教育等四个方面。然后教师扼要地点明军事工业的性质是封建性的.，而民用工业具有一定的资本主义性质。
4、深入分析：依据教材内容的提示，要求学生结合已知知识，对洋务运动破产的四个原因展开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因”，进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。
5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是十分必要的。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析;切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。
七、练习巩固：
i. 小结：目的——主要内容——结果
ii. 布置作业：P39问答题第二题、P40阅读与思考
历史说课稿 篇3
一、教材分析
本课是第三单元“建设中国特色社会主义” 的第一课。本课所讲述的十一届三中全会是中国历史上的一次伟大转折。从此以后，我党把马克思主义的基本原理与中国的实际相结合，对内改革，对外开放，走上了建设中国特色的社会主义正确道路。本单元的其他课节所讲述的是十一届三中全会后我国在科教文体事业、民主法制建设、对外交往等方面所取得的重大成就。所以本课在这一单元中起了开章总领的作用。本课共有三个子目。第一子目介绍十一届三中全会，第二子目和第三子目分别介绍了十一届三中全会以后我国农村改革和对外开放的情况。第一子目“十一届三中全会”的意义是通过后两个子目“在希望的田野上”和“对外开放的窗口”来体现的，而后两个子目又是第一个子目“十一届三中全会”的内容的具体体现。因此三个子目之间有着密不可分的联系。
二、教学目标：
（一）知识与能力：
掌握十一届三中全会的主要内容和和意义，了解十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折；知道家庭联产承包责任制的主要内容；以深圳经济特区为例，认识归纳经济特区建立的历史作用。
（二）过程与方法：
1、通过展示图片、视频资料，感受改革开放带来的巨大成就；
2、结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局，学习读图、识图的方法。
（三）情感、态度和价值观：
1、认识十一届三中全会是我党历史上的一次伟大转折，感受改革开放以来我国社会主义建设所取得的重大成就
2、认识改革开放是我国的强国之路。
三、教学重点、难点：
教学重点：十一届三中全会的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的作用。
教学难点：如何理解十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折。
四、学情分析
本课所涉及的家庭联产承包责任制、经济特区、开发区、开放区等都是比较抽象的理论性较强的概念，学生理解起来比较困难。
八年级的学生具备一定的整理以及加工信息的能力，教师可以通过引导学生欣赏改革
开放后家乡巨变、中国经济建设所取得的成绩等图片，鼓励学生积极主动地学习，以实现本课的学习目标。
五、教法和学法
教学方法：采用课堂互动、情境设置、小组讨论、自主探究、启发式教学法等。 学法指导:让学生学会阅读归纳、看图、讨论分析，结合事实谈内心的'感受。
六、教学工具：多媒体课件辅助教学。
七、教学流程：
导入新课：欣赏图片，感受家乡的变化，导入课题。
一、改革开放的春雷
1、让学生看书归纳十一届三中全会召开的时间、地点、主要内容及历史意义，
2、通过活动“情景剧场”，达到巩固知识的目的。
3、学生讨论：为什么说十一届三中全会是一个伟大的历史转折？教师从“转折”二字重点指导，突破教学难点。
二、在希望的田野上
1、播放音乐《在希望的田野上》，让学生感受十一届三中全会以后农民的喜悦之情，憧憬美好未来，教师提出问题。
2、让学生带着问题阅读课文内容，掌握家庭联产承包责任制的形式、内容及作用。 学生思考讨论：家联产承包责任制下，农民的责、权、利分别是什么？通过讨论，懂得这种体制提高了农民的生产积极性，从而解放了农村的生产力。
3、教师指出中国农村改革最早开始于安徽凤阳小岗村，让学生看表格，思考讨论“表格中的统计数据说明了什么？”从而认识到在农村实行家庭联产承包责任制是完全正确的。
三、对外开放的窗口
1、让学生阅读教材，了解我国对外开放格局形成的过程。
教师出示地图，让学生找出经济特区、沿海经济开放区的位置。
接下来欣赏图片“深圳改革开放前后的面貌”，感受对外开放的巨大成就。
2、学生讨论：经济特区在社会主义现代化建设中的作用。
3小结全文。
板书设计：
农村：家庭联产承包责任制
十一届三中全会——改革开放 城市：对外开放
历史说课稿 篇4
今天我说课的题目是《对社会主义道路的探索》。就本课内容,我将从说教材、说教学方法、说学情、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、 说教材 1、教材地位
《对社会主义道路的探索》是人教版九年级下册中第一单元《苏联社会主义道路的探索》里第2课内容，本课在俄国十月革命后发生的，具有承上启下的重要意义，列宁由战时共产主义政策到新经济政策的过渡，符合苏俄的国情，它是列宁将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。斯大林先后完成了第一、第二个五年计划，实现了社会主义工业化和农业集体化，最终形成了“斯大林模式”。本课共有两个子目。 “列宁对社会主义道路的探索” 介绍了1921年对苏俄实施的新经济政策的背景、时间、内容和意义；第二:苏联的社会主义建设，介绍了斯大林实施一、二五计划所取得的成就和“斯大林模式”形成的时间、标志和利弊。
2、 教学目标 a．知识与能力
了解和掌握1921年开始实行的新经济政策、苏联的成立、苏联的社会主义工业化和两个五年计划的成就、苏联农业集体化、1936年苏联宪法和斯大林模式的确立。在教师的引导下，结合新经济政策的内容来思考其作用，讨论总结苏联（苏俄）在社会主义建设过程中采取的重大举措，探讨斯大林模式对于苏联社会主义建设的影响，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问题、分析历史问题的能力。
b．过程与方法
通过导学案对学生引入有关历史资料，在教师的引导下，学生运用所学知识和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析，培养归纳、概括问题的能力，形成自己的科学观点和知识结构，达到教学目标所要求的知识与能力目标。
c．情感态度与价值观
①通过介绍新经济政策的实施，让学生认识到它是苏俄当时具体国情的需要，调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展。
②通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，让学生认识到，社会主义制度具有很大的优越性，是被历史证明了的。
③通过对苏联社会主义的探索过程的了解，结合中国现代史部分中所学习的新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。
3.教材的重点与难点
教学重点是新经济政策、苏联的工业化和农业集体化
教学难点是如何正确评价斯大林模式
二．说教学方法
1.创设情境：回顾上节课战时共产主义政策，导入新经济政策，让情境走进课堂,打破课堂沉闷的气氛,给学生一种感官和心理的强烈刺激,引发学生兴趣
2.问题式教学法:将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生的思维处于活跃的`状态中.
3.运用导学案教学，让学生先掌握基础知识点，然后通过自主、合作、探究的教学方法，让学生自己设疑、讨论、探究，教师参与答疑，从而真正体现了学生是课堂的主人。
3.讲解法:通过分析、综合、比较使学生形成历史概念,揭示历史规律,突破难点问题.
三、说学情
学习本课的目的在于让学生认识苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性，它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响，而且影响了其他国家的社会主义建设。认真总结苏联社会主义建设的经验教训，既有历史意义又有现实意义。
本课主要介绍的是以列宁和斯大林两位领导人对苏联社会主义道路的探索的措施和影响。为了让学生理解新经济政策，我把上一课的战时共产主义政策和新经济政策进行了对比，从而让学生知道这种做法是符合苏俄国情的，是将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。对于“斯大林模式”的正确评价，学生不怎么了解，我创设情境，逐层导入，使学生提高认识能力；通过探究活动培养学生史论结合的学习能力和正确分析历史事件的能力。
四、说教学过程
每个问题都由情境导入，学案概括，提出问题，课堂讨论，解决问题五部分组成，最大限度的调动学生的参与性和合作意识，让学生真正成为课堂的主人。
导入新课后进入教学设计部分
1. 列宁对社会主义道路的探索
讲述新经济政策时，我通过导学案提出问题（列宁在探索社会主义道路上采取了哪些措施？），然后学生分组讨论，锻炼了学生的合作探究的能力，通过小组合作的形式加强了学生的合作与交流，让他们的学习热情大大提高。
在学生讨论的基础上，教师总结：通过粮食税代替余粮收集制的决议，使农民的生产积极性大大提高。通过实施新经济政策，允许多种经济并存，大力发展商品经济，促进国民经济的恢复和发展。使这一枯燥不易理解的历史知识，直观、具体、富有感染力，学生的兴趣极大的激发出来，突破教学重点，加深对知识的了解，对于苏联的成立我设计了让学生在苏联个加盟共和国示意图上填出15个国家，让他们认识地理位置，从而理解为什么要成立苏联，是为了恢复经济，建设社会主义，加强国防，抵抗外来侵略，进一步认识是无产阶级专政的国际主义政权性质所决定的。
2、苏联的社会主义建设
对于苏联的工业化和农业集体化这个重点，我首先设计了问题一：苏联怎样从落后的农业国迅速变成先进的工业国？让学生回答，引出历史背景，斯大林放弃了新经济政策，转而进行第一、第二个五年计划建设的措施，重点发展重工业，迅速实现了社会主义的工业化。为了强调工业发展速度快发展速度快，我设计了苏联的工业化和英国的工业化的表格，分别从时间，开始时的重点部门、社会制度、经济体制、资金等问题进行了对比，从而认识到社会主义制度的优越性。为了强调农业集体化这个重点，我准备了材料毛泽东在《论十大关系》中说的话这段材料，从而让学生认识到强迫让农民加入集体农庄所产生的弊端。再对比我国实施的一五计划，让学生体会到“学人之长，补己之短”的道理。
如何正确评价斯大林模式是本课的难点。出示邓小平对两位领导人进行苏联社会主义道路的探索的不同看法的材料，并提出问题“列宁的思路”好在哪里？ “后来苏联的模式”也被称为什么?，组织学生讨论，教师总结其目的是肯定了列宁实施新经济政策的好处（符合国情，与马克思主义实际相结合，至今任焕发着强大的生命力），教师提出“斯大林模式形成的标志、背景？让学生认识斯大林模式形成的过程，体会高度集中的经济政治体制的计划经济弊端。通过读“斯大林模式”利弊，，提出问题：“斯大林模式”给我们什么教训？锻炼学生的逆向思维能力，从而突破这一难点。
3、反馈总结：
教师小结：20世纪二三十年代，苏俄、苏联的社会主义建设道路具有曲折性，出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期，由新经济政策代替了战时共产主义政策；第二次发生在斯大林时期，放弃了新经济政策，实行工业化、农业集体化，确立了高度集中的经济政治体制——“斯大林模式”。让学生体会苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性。
学生说心得体会：看问题应当从实际出发、实事求是；生产关系一定要适合生产力的发展；劳动者是生产力的主要组成部分，社会主义国家政权必须切实维护民众的利益等等。从而达到“以史明理”的目的。
4、课堂测试，检查学生学习情况。
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