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护理学基础说课稿合集3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的护理学基础说课稿，欢迎阅读与收藏。
护理学基础说课稿1
一、课程定位
1.课程性质和地位
我们通过社会调研，对护理岗位需求进行分析，根据实际岗位工作的任务所需要的知识、能力、素质要求，制定人才培养方案，要求培养出高素质技能型专门人才，而《护理学基础》涵盖了从事临床护理工作必须掌握的护理基本理论、基本知识和基本技能，且贯穿于病人对健康需求的始终，是连接基础医学与临床护理的“桥梁课”，是学习各专科护理的基础，因此，《护理学基础》系统的学习，学生具备了护理专业理论知识、技能方法及对行业的情感体验，且为获得执业证书打下基础，又能更好的服务于岗位工作，所以，这门课程也是为了满足各领域护理岗位的工作而开设的，来源于岗位也服务于岗位。
2.课程目标
通过本课程的学习，学生应确立以人的健康为目标的现代护理理念，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德，达到如下目标：
（1）知识与技能：熟悉护理学的基本理论、基本工作方法；
熟悉帮助护理对象满足生理、心理、治疗需要的基本护理知识和基本技能。
（2）过程与方法：经历探究学习的过程，体验情境，发展学习的能力，表现出自觉学习进取创新的精神。
（3）情感、态度、价值观：树立关爱生命、关注健康的思想理念；
形成对护理对象同情、关怀、理解、宽容、仁爱的情感，表现出认真踏实、高度负责的工作态度。
二、课程内容
1.课程内容的选取依据
（1）结合岗位需要和职业标准：结合护理岗位对护理人员知识结构专业技能的要求，选择符合护理人员职业要求的教学内容。
（2）结合人才培养目标：选择的教学内容需紧贴人才培养目标，符合培养高素质技能型专门人才的需求。
（3）结合学生实际：结合学生现有的知识基础和能力基础，注重理论与技能相结合，以必需、够用、适用为原则选择教学内容。
2.课程设计
根据护士素质形成的规律和本课程的教学特点，将传统的课程分解为三个侧重点各不相同的三级平台，即“护理学入门”-护理学导论，一般生活护理知识和技能，临床病情观察及治疗的知识和技能，课时安排分别为：学时学时学时，实践达学时。三级平台的教学内容安排使得《护理学基础》的学习贯穿于学生学习的始终，能循序渐进的促进学生职业态度和行为习惯的养成。
3.课程设计理念
本课程的设计体现课程内容的循序渐进，符合学生由浅渐深的学习规律；体现以学生为中心，根据内容精选典型案例，穿插知识链接，辅以联系监测，并保证与临床的紧密结合；术中所涉及的护理操作按照护理程序的要求进行编排，体现了“以护理工作过程为导向，岗位技能培养为主线的理论实践一体化”，注重培养学生职业能力和终身学习的能力，对学生职业素质的形成起到了支撑作用。
3.课程实施
（1）学情分析
学生在接触本课程前已有一定的文化基础知识，对护理已经有一定的感性认识，所以学生对护理专业表现出浓厚的兴趣；本校学生的特点还表现为兴趣广，模仿及动手操作能力较强。基于这样的特点，我们以积极的教学方法发挥出课堂
中学生的主体作用，主张学生们在学中做，做中学，将学生培养成技能型、实用型专业人才。
（2）教学模式
（1）探索以临床护理工作为导向的理论实践一体化护理教学模式。
（2）以培养能力为总体目标，采用“工学结合”的人才培养模式。注重岗位胜任能力的培养教学，评估学生的操作技能，开放实训室，定期到医院见习、实习，极大的增加学生练习技能的时间和机会，强化技能培训，毕业前到医院顶岗实习，有利于学生护理职业综合素质的提高，为就业做好准备。
3.教学方法
本课程是一门科学性、实践性较强的学科。在课程教学过程中，教师要灵活运用不同的教学方法与手段，达到教、学、做一体，激发学生学习的兴趣，引导学生掌握知识及各项技能。如任务驱动教学法、项目教学法、案例分析法、示范教学法、情境教学法等。以任务驱动教学法为例进行示范，课堂前，教师为同学下达任务，以任务引导出课堂知识点，让同学以各种形式组织讨论，完成任务，课堂中教师检验任务或指导技能，课堂结束时总结点评，促进同学发展，整个教学过程中，教师起主导作用。同学在接受任务后，对任务进行分析或分解，通过分组，进行讨论、资料查阅，制定出合理计划，根据计划，同学们有效的进行情景模拟、角色扮演、最终完成任务并在课堂展示，在老师的点评指导下，优化任务，最终将课堂知识、技能掌握通过过程体验学会学习，培养自己终身发展的能力，在整个教学过程中，学生起主体作用，动用眼、耳、手、脑等，体现教、学、做一体。所有任务的安排围绕本课堂的三维目标，并最终实现三维目标。
4.学习方法
在有效的教学方法引导下，结合学生的实际情况及实用型、技能型人才培养要求，知道学生采用的学习方法如下：PBL式学习法、角色扮演法、合作学习法、小组讨论法、探究学习法。以角色扮演法为例。本课程教学中，学生进行角色扮演，能感知病人的痛苦和需求，从而能深刻理解护士应有的人文关怀精神，且通过角色扮演，护士能有效的与病人进行交流沟通，提高了学生的沟通技巧。
5.教学资源整合
校内教学资源包括教材及教材相配套的资料、题库、录像等的使用，网络教学、多媒体教学、校内的临床护理实训中心，设有模拟病房，配备先进的模型及实训教具；校外我们有几十所实习医院为我校学生提供实习、实训，校外实训基地的教学设施先进，并聘请行业专家担任兼职教师。提供校内外资源的有效整合，将课堂教学与实习工作融为一体、工学交替，充分实现理实一体化的教学模式。
6.理论依据
本课程的教学中（1）遵循了新课改的理念：全面提高学生的基本素质和技能，培养学生的.探究能力和创新精神，真正使学生在课堂中起主体作用。
（2）遵循了罗杰斯的人本主义教学理念：注重学生内心世界的发展，顺应学生的兴趣、需要及个体差异，达到开发学生潜能、激发其认知与情感作用。
（3）遵循了陶行知先生的“知行合一”理念：表现为做中学、学中做。
（4）遵循了建构主义理论，强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所有知识的主动建构。
（5）遵循了维果茨基的最近发展区理论：为学生提供带有难度但在潜能的发挥下仍可完成的任务，提高学生的积极性，激发潜能。
四、课程评价
1.课程教学评价
本课程的教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合，其中更注重过程性评价。过程性评价常包括学生自评、学生互评、师生互评、小组互评。终结性评价常包括理论考试和技能考试。目前我校采用的评价方式与临床紧密结合，有利于培养符合临床需要的人才。
2.对人才培养的评价
对人才培养的评价即结局性评价。我校培养出的学生多次参加省市及国家技能大赛取得优异的成绩；我校护士执业考试通过率也是逐年攀升；我校培养出的学生在进入岗位工作后，一致受到用人单位的好评，得到社会的认可，真正实现了高素质技能型专门人才的培养目标。
五、课程特色
特色一：“三阶梯“多层次实训模式。护理实训室护理教学中很重要的一个部分，结合高素质技能型专门人才的培养目标，我们制定了”三阶梯“的实习模式：第一阶梯（第一、二学期），认知见习；第二阶梯（第二、三学期），课程见习；第三阶梯（第五、六学期），毕业实习。做到早实践、多实践、反复实践，既符合学生的认知规律，也符合了理实一体化的教学模式。
特色二：任务驱动式的见习反思。让学生带着任务、带着问题临床，如：今天，你学到了哪些知识？你见到了什么？让你印象深刻的事？你与病人沟通了吗？带教老师示范了什么操作？等等。在问题引导下，学生能认真观察，细心思索，在见习结束后及时将所见、所闻、所想记录下来，并进行汇总。通过收集，制定成反思见习案例集，作为校本教材。
特色三：护理专业课程项目化多元整合。从情景、内容、资源方面进行整合，表现为营造职业氛围，建立校本教材，建立共享资源库。通过整合，将文化、基础、专业融合，将专业和技能知识交叉渗透在各个课程内容中，真正实现以“学科为中心”转变为“以能力为本位”。
护理学基础说课稿2
一、说教材
教材：《护理学基础》说课内容:《压疮的预防与护理》
护理专业的基础骨干必修课程,其他专业课程的基础培养护生职业能力的基石。
涵盖了临床护理、社区护理和家庭护理岗位最常用的护理技术包括出入院护理、卧位与安全、医院感染的预防与控制、饮食排泄护理、药物疗法、危重患者的抢救等理论知识涵盖铺床、清洁护理、无菌技术、隔离、吸氧、吸痰、导尿、灌肠、各种注射、输液等40多项临床最常用的护理操作技术
一、说教材
“压疮的预防与护理”是《护理学基础》第五章第二节的内容压疮是指局部组织长时间受压，血液循环障碍，局部持续缺血、缺氧、营养不良而致的软组织溃烂和坏死。
压疮多由护理不当所致掌握压疮的预防与护理知识是每个护士必备的专业素养；
压疮的防控也是等级医院评审和患者十大安全目标之一。
二、说学情
本次授课的对象为护理学专业四年制本科学生，《护理学基础》开设于第四个学期，学生已系统地学习基础医学课程，具备了一定的基础医学知识由于刚开始临床专业课程的学习，学习兴致较高。
教学目标
能力目标
认知目标
情感价值目标
三、说教学目标
识记：压疮的概念、分期和临床表现、压疮的预防、治疗与护理措施
熟悉：压疮发生的原因、危险性评估了解：压疮的治疗与护理进展
能及时发现压疮的易患人群并预防压疮的发生，能为压疮患者提供正确的治疗和护理，能为压疮易感者家属提供正确预防和护理压疮的.健康教育。
帮助学生认识到作为一名护士的自身价值，培养学生的同情心和慎独精神，同时要加强学生的科研意识。
四、说重点、难点
重点：压疮的预防措施、分期和临床表现、治疗与护理
重点依据：预防压疮的发生永远是临床护理工作中的重点内容。只有掌握了压疮的分期和临床表现，才能及时正确有效地治疗护理和预防压疮
难点：压疮的分期和临床表现、压疮的治疗与护理进展
难点的依据：1、课前学生还没有真正接触临床，因此压疮的分期和临床表现理论上说起来较为抽象；2、由于学生文献检索能力相对较差,以致对护理新进展了解不够
五、说教法
教学方法
直观演示法
PBL教学法
案例教学法
文献法
六、说学法
学习方法
自主探究法
分析归纳法
思考评价法
总结反思法
七、说教学过程
本教学内容共安排2学时共90分钟。
1、新课导入：（3分钟）
通过播放三张不同程度压疮图片的情景设置，提出问题，导入新课，介绍本次的授课内容和教学目标。
刚才播放的是什么？
它是如何发生的？能否预防？
在护理工作中如何预防？
怎样鉴别压疮的分期？
压疮的治疗和护理措施有哪些？
七、说教学过程
2、讲授新课：（84分钟）
1）压疮的概念（4分钟）
2）压疮发生的原因（10分钟）
3）压疮发生的危险性评估（15分钟）
4）压疮的分期和临床表现（10分钟）
5）压疮的预防措施（20分钟）
6）压疮的治疗和护理（25分钟）
3、课堂小结、强化认识、布置作业。（3分钟）
请问：哪些原因可以导致压疮的发生？
（一）压疮发生的原因
1、压力因素：主要原因
2、皮肤受潮湿或排泄物的刺激
3、营养状况
4、年龄
5、体温升高
6、矫形器械使用不当、其他
1、压力因素
垂直
压力
剪切力
摩擦力
垂直
压力
剪切力
摩擦力
最主要原因
七、说教学过程
2、讲授新课：（84分钟）
1）压疮的概念（4分钟）
2）压疮发生的原因（10分钟）
3）压疮发生的危险性评估（15分钟）
4）压疮的分期和临床表现（10分钟）
5）压疮的预防措施（20分钟）
6）压疮的治疗和护理（25分钟）
3、课堂小结、强化认识、布置作业。（3分钟）
（二）压疮发生的危险性评估
1、高危患者评估
2、危险因素评估
3、压疮的易发部位
请问：哪些患者属于高危患者？
神经系统疾病
老年人
疼痛者
限制活动者
服用镇静剂者
瘦弱者
肥胖者
水肿患者
发热患者
石膏固定患者
大小便失禁者
压疮高危人群
2、危险因素评估
小于12分为高危患者
低度危险，评分≤14分；中度危险，评分≤12分；高度危险，评分≤10。
Noron评分法：特别适用于评估老年患者
使用镇静药和类固醇类药物
使用类固醇类药物
使用镇静药
未使用镇静药和类固醇类药物
8．药物使用
>38.3℃
37.7～38.3℃
37.2～37.7℃
36.6～37.2℃
7．体温
中度至重度水肿
轻度水肿
毛细血管再灌注减慢
毛细血管再灌注迅速
6．循环
二便失禁
大便失禁
尿失禁
能控制
5．排泄控制
卧床不起
依赖轮椅
扶助行走
活动自如
4．活动
运动障碍
重度受限
轻度受限
运动自如
3．运动
极差
差
一般
好
2．营养状况
昏迷
模糊
淡漠
清醒
1．意识状态
项目/分值
3、压疮的易患部位
好发于骨骼隆起处
（1）缺乏脂肪组织保护、无肌肉包裹或肌层较薄
（2）受压
与卧位有着密切相关
和同学们一起完成各种卧位时压疮的好发部位
均以图表示，如：
（1）仰卧位
枕部
肩胛部
肘部
骶尾部
足跟部
七、说教学过程
2、讲授新课：（84分钟）
1）压疮的概念（4分钟）
2）压疮发生的原因（10分钟）
3）压疮发生的危险性评估（15分钟）
4）压疮的分期和临床表现（10分钟）
5）压疮的预防措施（20分钟）
6）压疮的治疗和护理（25分钟）
3、课堂小结、强化认识、布置作业。（3分钟）
（三）压疮的分期与临床表现
根据严重程度和侵害深度，压疮分为三度四期
1.淤血红润期（I度压疮）
2.炎性浸润期（Ⅱ度压疮）
3.浅度溃疡期（Ⅲ度压疮）
4.坏死溃疡期（Ⅲ度压疮）
1.瘀血红润期
2.炎性浸润期
3.浅度溃疡期
4.坏死溃疡期
分期
临床表现
瘀血红润期
炎性浸润期
浅度溃疡期
坏死溃疡期
局部皮肤红、肿、热、痛或麻木，解除压力30分钟后，皮肤颜色不能恢复正常
皮肤的表皮层、真皮层损伤或坏死。皮肤紫红色，皮下有硬结，水泡形成伴疼痛感
全层皮肤破坏，水泡破裂，感染后表面覆盖脓液，溃疡形成，疼痛加剧。
坏死组织逐渐变黑色，感染可达骨骼，严重者危及生命。
压疮的分期及临床表现
七、说教学过程
2、讲授新课：（84分钟）
1）压疮的概念（4分钟）
2）压疮发生的原因（10分钟）
3）压疮发生的危险性评估（15分钟）
4）压疮的分期和临床表现（10分钟）
5）压疮的预防措施（20分钟）
6）压疮的治疗和护理（25分钟）
3、课堂小结、强化认识、布置作业。（3分钟）
（四）压疮的预防措施
六勤
勤观察
勤翻身
勤按摩
勤擦洗
勤更换
勤整理
交接班时，严格细致地交接局部皮肤情况
及护理措施执行情况，并做好记录。
压疮的预防措施
局部长期受压
摩擦力和剪力
保护皮肤
三增加
局部血循环
营养
相关知识
二避免
一保护
1.半坐卧位时防下滑
2.正确更换体位
3.正确使用便盆
4.保持床单位清洁平整
1、温水擦洗
2、关节活动
3、按摩
协助翻身：
2.保护具使用：
3.正确使用矫形器械：
定时翻身是预防压疮最有效而简单的方法
一般2h翻身一次，必要时1h翻身一次
建立床头翻身记录卡，严格交接班
局部
全身
！不宜使用可引起溃疡的圈状垫
手法按摩
电动按摩器
全背按摩
局部按摩
注意：
有反应性充血的皮肤组织则不主张按摩
七、说教学过程
2、讲授新课：（84分钟）
1）压疮的概念（4分钟）
2）压疮发生的原因（10分钟）
3）压疮发生的危险性评估（15分钟）
4）压疮的分期和临床表现（10分钟）
5）压疮的预防措施（20分钟）
6）压疮的治疗和护理（25分钟）
3、课堂小结、强化认识、布置作业。（3分钟）
全身治疗为辅
局部治疗为主
积极治疗原发病
增加营养
全身抗感染治疗
（五）压疮的治疗和护理
先介绍压疮各期的治疗和护理要点，再看一段压疮护理的视频
接着介绍压疮治疗护理进展
最后以一个临床具体案例对本堂课重点做一个总结
压疮治疗护理进展
当代护士（专科版）20xx年第7期报道：郴州市第四人民医院陈景梅认为采用红外线照射加胰岛素和庆大霉素换药治疗糖尿病患者的压疮,并配合全身综合治疗,具有加速创面愈合,缩短疗程,提高治愈率的效果。
解放军护理杂志20xx年第26卷（1B）期报道：上海市第二人民医院张敏等在压疮常规护理基础上采用自制的中药药膏“立奇膏”进行外敷换药，效果显著。
护士进修杂志20xx年第25卷第5期报道：浙江省杭州市第一人民医院陈美红等,采用先予保守性锐器清创,再用水凝胶（又称清创胶）自溶清创,结合常规治疗护理措施9例压疮患者，取得满意效果（全部愈合）
科技信息杂志20xx年第35期报道：吉林医药学院刘晶等采用湿润愈合疗法理论应用于压疮护理中，收到较好的效果。
压疮治疗护理进展
护理研究20xx年第25卷第8期报道：中国人民解放军第二医院郭红梅等采用银离子敷贴、清创胶、银离子藻酸盐条、溃疡糊、造口粉等专业治疗压疮产品为主、全身治疗为辅的综合治疗方法,对21例截瘫病人23处陈旧性Ⅳ期压疮进行治疗,取得满意疗效。
当代护士20xx年2月报道：山西省孝义中医院冀金桂采用马应龙痔疮膏联合局部持续吹氧法治疗压疮27例，效果明显优于传统治疗组。
中医正骨杂志20xx年第25卷第5期报道：浙江省台州市黄岩中医院胡雪平采用葛根加黄芩对老年骨折患者Ⅱ～Ⅲ期压疮46例进行治疗和护理，疗效显著。
案例分析
1.一般资料
患者,男, 20岁,因胸12椎体暴裂性骨折、椎管狭窄,伴双下肢感觉和运动功能障碍和多发性压疮1月余,在当地医院诊治8d,因经济原因自动出院。出院后在家卧床50d,因护理不当发生压疮,入院时骶尾部、双侧股骨粗隆部出现IV期压疮,面积分别为6cm×4cm和7cm×4cm,均为黑痂,呈皮革样改变,有较多脓性分泌物且有臭味,周围皮肤暗红。双下肢内、外踝,足跟部出现Ⅱ~Ⅲ期压疮,面积2cm×3cm。入院诊断:全身多发性IV期压疮。入院Braden评分: 8分。
案例分析
2.治疗方法
2. 1清创常规无菌操作,用无菌钳剪去创面黑痂及其下坏死组织,用3%双氧水再以生理盐水以涡流式水流反复清洗创面,直至创面清洁。
2. 2胰岛素+维生素C湿敷换药
将中性胰岛素1U/mL加维生素C注射液2g配入生理盐水50mL中,用30mL注射器抽取上述药液,均匀滴入创面。余下溶液浸湿无菌纱布块,以此无菌纱布块湿敷创面,包扎固定好。创面渗液较多时每日换药1~2次,创面分泌物较少时2~3d换药1次。
2. 3全身抗感染
根据创面分泌物细菌培养加药敏试验,用生理盐水250mL+可塞舒2. 5g+环丙沙星200mL每日静脉滴注。
案例分析
3护理方法
3. 1基础护理
(1)营养支持:给予高蛋白、高热量、高维生素、易消化吸收的食物,同时静脉输入营养液,如脂肪乳、复方氨基酸、能量合剂等,间断静脉滴注白蛋白或新鲜血浆。
(2)大小便护理:鼓励患者自行排便,排便困难者可酌情给予缓泻剂,小便失禁采用假性导尿。
3. 2压疮护理
(1)支撑减压; (2)翻身; (3)避免局部刺激
3. 3心理护理
4结果患者骶尾部和双侧股骨粗隆部IV期压疮在治疗和护理20d左右不再扩展,分泌物减少,臭味消失;在治疗和护理55d左右,溃疡面明显减小变浅,脓液和渗出液减少,肉芽新鲜,呈红色,生长良好;在治疗和护理75d左右,溃疡愈合,结痂脱落,创面干燥愈合,上皮覆盖,表皮呈粉红色,周围皮肤色泽正常。
而双下肢内、外踝,足跟部Ⅱ~Ⅲ期压疮在治疗和护理45d左右即已愈合。
小结
在本次教学中，我主要注重以下几点：
1、教学内容条理清晰，紧凑合理，突出重点、讲透难点。
2、课件制作生动、直观、形象，课件大多以图表、视频等的形式表现。
3、整个教学过程注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
4、与临床实践紧密结合，重点突出了护理学学科是一门应用型学科，《护理学基础》课程是一门应用型的课程。
护理学基础说课稿3
一、课程概况
《护理学基础》是护理学的奠基课程，是内、外、妇、儿等专科护理的基础。其内容主要包括帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本知识、基本理论、基本技能。
本课程在护理专业的第三、第四学期授课。周学时4学时。每期18周。共144学时，其中理论78学时，实验66学时。学分3分
《护理学基础》教材使用 高职高专护理专业专用教材，李如竹主编，人民卫生出版社
课程包括两大部分：护理学导论和基本护理技术
第1～6章，是护理学导论部分，主要介绍护理学作为一门专业的发展趋势，护理实践中常用的相关理论与概念，护理学独特的理论与模式，并重点描述作为护理实践框架结构的护理程序。
第7～22章，是基本护理技术部分。包括帮助满足病人生理和心理需要，维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。
全课程教学有理论教学和实践教学两个环节..
《护理学基础》学习的前期课
为医学基础课（包括人体解剖学、人体生理学、病理学、药理学、免疫学与微生物学等）及人文科学（心理学、社会学等）。后期课
为护理学专业课。
二、教学指导思想：
《护理学基础》是护理学科的核心专业基础课程，课程以引导学生认识护理学、认识护理专业，满足护理服务对象身、心、社会需求为导向来组织教学，展示护理专业的基本概念、基本理论、基本知识、基本工作方法、基本技能操作与原理，并通过对知识、技能和实践经验的学习与积累,以及人文关怀理念的整合，重点培养学生关爱和照顾病人的综合能力，在帮助学生认识护理学科专业价值、培养学生专业素养、发展专业技能方面发挥重要作用。
三、教学目标
《护理学基础》课程的教学目标在于让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过教学活动和临床实践环节，帮助学生建立专业态度、专业知识和专业技能，为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的知识与技能基础。
具体目标是：
1、素质目标：培养学生具有现代护理理念，热爱护理专业，有为人民健康服务的意识，有乐于奉献的精神，有高度的责任心，有慎独严谨的`品行，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养，有良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感。
2、知识目标：具有“以人为本”、以人的健康为中心的现代护理理念，具备较扎实的为服务对象的生理、心理、社会文化等方面进行健康评估的基本理论、基本知识和基本技能；具有主动求知和接受新信息的能力。
3、能力目标：
掌握生理、心理、社会文化在内的护理操作方法；
具有一定的沟通技巧和心理护理、健康教育能力；
具有运用科学的临床思维去评估服务对象的健康问题、分析及处理问题的能力；
能将掌握的专业技术转化为从事临床护理、社区护理的职业本领。
能将所学的基本理论尽快地转化为护理专业实践能力；
四、课程的重点、难点及解决办法
重点：
1、护士的基本素质、道德、伦理要求
2、护理学的基本概念
3、护理工作的基本方法和技巧
4、护士的专业角色和功能
5、护理学的基本操作技能
6、为病人创造促进康复和休息的环境
7、为服务对象进行生活护理的技巧
8、为服务对象进行护理服务时应体现的护理理念
9、在为服务对象进行技能操作时应遵循的基本原则
10、树立学生正确的专业思想，使学生树立良好的职业道德 和职业情感，热爱护理专业，愿意为护理事业奉献一生。
难点： 各种基础操作技能及技巧的掌握。
解决办法：
本课程难点在于操作技能的掌握。解决技能学习难点，需抓住几个环节。
第一，授课环节：采用精讲示范—录像辅助—讲完即练—重点抽查的模式教学。
第二，开放实验室，校内模拟病房练习：增加学生动手练习机会，提高动手能力。
第三，进行校外课间见习：使学生了解临床，巩固课堂知识，使护理操作能够在真实的护理情境中及时得到应用，增加了真实感。
第三，评价考核环节：采用单项抽查和全面考核相结合方法，促使进一步掌握操作技能，也检验学生的学习效果。
五、教学资源、条件及课时分配
（一）教学资源、条件
1、教材使用:
（1）高职高专护理专业专用教材，《护理学基础》李如竹主编，人民卫生社出版
（2）教研室教师集体编写的《护理学基础练习册》、 《护理学基础实习手册》，供教师教学和学生学习使用。
2、《护理学基础》教学录像，自制多媒体课件
3、实践性教学环境
护理实训基地建筑面积约1000平方米,房屋20多间,仪器300多件,总价值400多万元。按照现代化医院的规格、布局、设施进行规划建设，营造了仿真病房模式、为学生提供良好的学习环境, 现有2个配备实践技能操作教学软件系统的多媒体示教室、7个演练室（模拟病房）、1个模拟CCU病房、以及各种标准的实验室等，共有80多张床位，为学生提供了真实的实习环境，可同时安排200名学生进行护理学基础技能操作演练。