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《三峡》说课稿

时间：2023-01-08 09:01:05 说课稿我要投稿

《三峡》说课稿3篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《三峡》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三峡》说课稿3篇

《三峡》说课稿1

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说课的课题是《三峡》，下面，我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。

　　一、教材分析

　　《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题展开。《三峡》是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及成功的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人赞叹不已。

　　结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

　　1、知识与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言知识。

　　2、过程与方法：先学后教，当堂训练。对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。

　　3、情感态度与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

　　基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。

　　根据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。教学准备方面，我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。

　　二、教法学法

　　1、教法：根据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　2、学法：根据《新课标》“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，对照注释及工具书理解课文，完成《三峡》自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂上指导学生通过男女生竞赛的形式来朗读和背诵课文，激发学生学习的积极性。此外，我还制作了多媒体课件来辅助教学，从而培养学生的直观感悟与联想能力。

　　三、教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合本校学生的特点，本课教学我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，力图发挥学生的主体作用，整个课堂教学模式为：先学——后教——当堂训练。课堂教学我准备按照以下五个环节展开。

　　1、导入课文，出示目标。

　　对于农村学校的学生来说，由于多数人没有到过三峡，如何导入课文比较好呢？

　　我会用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，然后问学生：这是何地？（生齐答：三峡。）并用幻灯片出示本课课题《三峡》及作者介绍。

　　为了让学生更高效地学习，我会用多媒体课件出示学习目标：

　　（1）理解课文的基本内容，积累文言知识。

　　（2）体会文章的意境和作者的思想感情。

　　（3）借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

　　设计意图：用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，是为了激发学生的学习兴趣。出示学习目标，是为了让学生一上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时促进学生在以后的各个环节里，主动地围绕学习目标进行探索和追求。

　　2、先学后教，当堂训练。

　　（1）朗读课文。

　　朗读课文的目的是让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中熏陶情感。我会先播放课文配乐朗读，让学生初步感受文章的美。并提出阅读要求，指导学生要读准字音，读通节奏，读顺文意。

　　我会采用男女生分组竞赛的形式，即：男女生齐读和男女生代表范读的两种形式朗读课文，其中女生齐读第一段，男生代表范读第二段，女生代表范读第三段，男生齐读第四段。其中两位学生代表由学生自我推荐或大家举荐。

　　学生朗读完后，请个别同学评价朗读的情况，教师只作适当的点拨，必要时教师来范读。

　　设计意图：通过指导学生朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现了作者的思想感情，使文章所描写的景和物能叩击学生的心灵，引起共鸣。另外，我采用了男女生分组竞赛的形式朗读课文，激发学生读书的积极性。

　　（2）疏通文意。

　　疏通文意是学习文言文的基本环节，处理不好会降低学生学习的积极性。传统的方法费神又费力，那么如何让学生更高效地疏通文意呢？

　　①让学生各自对照课文注释及工具书，初步理解课文。

　　②要求前后桌学生每四人为一组：一人朗读，一人翻译，其余两位学生帮忙纠正、补充。

　　③用课前发下的《三峡》自主学案反馈自学情况，检测重点实词、虚词和句子翻译。

　　学生做完自主学案后，我会利用幻灯片明确答案。凡是学生能解决的问题，我会让他们自己去解决，找出哪些真正需要教师引导、点拨的问题。

　　设计意图：依据《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的学习要求。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　（3）合作探究。

　　在初步理解课文的基础上，我把问题写在卡片上，引导学生合作探究：

　　①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？

　　②文章抓住了什么特点来描写三峡？

　　③描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬两季合为一体？

　　④你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情？

　　请四位学生代表来抽签完成其中一道题。并让他们分小组合作探究，将问题的答案写在卡片上，然后及时交给教师，看哪个小组完成得又快又好。

　　教师只作适当的引导和点拨，并用板书总结。（幻灯片展示四个问题和板书）

　　设计意图：依据《新课标》 “能运用合作方式共同探讨疑难问题”的学习要求，在讨论过程中，以学生为主，适时引导学生探讨“你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情”，以求更深入理解课文，从而帮助学生突破教学难点“体会文章的`意境和作者的思想感情。”

　　（4）品读欣赏。

　　我会先请同学们圈点出自己体会较深的地方，与同学交流、讨论。然后，我会通过多媒体课件展示课堂练习，进而引导学生掌握本文的写法之妙。品读完后，如果学生没有注意到文章所涉及的一些重要的写法、手法，我再给予适当的点拨。

　　附：课堂练习

　　①“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”一句从xxx面体现了山峦的xx，山势的xx；而“自非亭午夜分不见曦月”则是xx描写，以“不见曦月”衬托山的xx。

　　②“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了xx手法，突出水势xxxxx。

　　③本文描写生动，写“湍”用xxxx，写“潭”用xxxx，写“柏”用xx，写“泉”用xx。

　　④引用原文，用“三峡的xxx美，……”写一句话。例如：三峡的山美。你看，自三峡七百里，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑤最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

　　设计意图：通过课堂练习，主要是为了解决教学重点“借鉴学习抓住特征描写景物的方法”，落实新课标的学习要求“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。

　　3、背诵课文，深化语感。

　　我会采用男女生各四人分组接力竞背的方式，看哪个小组在最短的时间内，背完全文。其中四位男女生代表由学生自我推荐或大家举荐。学生背完后，请个别同学评价背诵的情况，教师只作适当的点拨，

　　设计意图：依据八年级阶段“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感”的学习要求。我继续采用竞赛的方式，再一次调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

　　4、课堂小结，深化理解。

　　俗话说：编筐挝篓，全在收口。可见收尾工作的重要性，讲课亦是如此。我会边让学生回顾三峡的山水和一年四季三峡景色的特点，边用幻灯片调出板书，帮助学生深化理解课文。然后边展示幻灯片“三峡工程图景”，边讲述：郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个伟大的世界奇观。郦道元用文笔来装点三峡，科学家用智慧来改造三峡，那我们呢？（引导学生思考，然后明确答案。）我们用歌喉来赞美三峡。（再次播放《三峡情》，与学生一起唱起来。）

　　设计意图：帮助学生梳理本文的主要内容。做到及时的回顾复习。

　　5、布置作业，课外拓展。

　　本节课，我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，已经成功地运用了“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，为了让学生学以致用，我将会布置课外拓展练习：仿照本文的写景方法，任取家乡的一处风景名胜，写一篇300字左右的小作文。写作要求：学会精当描写，生动描写，立体化描写，尝试情景交融。

　　设计意图：调动学生的生活和知识积累，使学生的情感与作品的情感再次积极的交融，引导他们回忆自己所了解的家乡风景名胜，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

　　以上，我从教材分析、教法学法和教学过程三个方面对《三峡》这篇课文进行了说明。我的说课到此结束，我是饶洋中学的刘德土，谢谢各位评委老师！

《三峡》说课稿2

　　一．教材分析：

　　1. 教材所处的地位和作用

　　《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　① 培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。

　　② 在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

　　③ 在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

　　2.教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

　　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　3．教学重点和难点：

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：把握文章描写景物生动传神，语言精美的特点。

　　二．教法，学法：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

　　在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。要用1.5课时来完成。

　　三．教学辅助手段：

　　用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　四．教学过程：

　　1．情景导入，展示三峡美丽风光。

　　学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

　　2．整体感知，读一读

　　旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。” 一读，掌握生字词，朗读停顿划分。二读，整体把握课文内容。三读，领会作者对三峡的赞美之情。

　　3．研读课文，品一品

　　这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

　　第一步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

　　第二步，根据文章想象三峡壮景，把握各段写景重点及景物特征，把握课文内容和情感。第一段写山，两岸连山，隐天蔽日。第二段写水，夏水襄陵，乘奔御风。第三段，写春冬之景，清荣峻茂。第四段，写秋景，萧瑟凄凉。教师设疑，学生思考解疑。

　　第三步，揣摩文章写法的妙处。1.正面描写和侧面描写相结合的写法。文章第一段写山的连绵起伏，险峻高大。前面正面描写。“自非亭午夜分，不见曦月。”是侧面描写。 2.大笔点染的手法。这一步骤让学生说一说，从中感受写景要抓住事物的特点，用词的准确生动。

　　第四步，发挥想象力，用自己的语言描述三峡风光。“三峡的山多么——”，仿造这句式来描述。

　　4.背一背文言文熟读至成诵，让学生在背诵中感悟，积累古典文化。

　　5.写一写 (1)这环节作为课后作业，“我是三峡小导游”。让学生写一段情文并茂的三峡导游词。(2)写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　五．课堂评价

　　《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

　　1．突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。这堂课老师为主导，学生为主体充分体现，学生读得多，讲得多，写得多。在良好的情境中快乐地学习。

　　2．评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。由于我校是农村初中校，学生的阅读能力和写作能力还很欠缺，因此在语言表达环节中会占用不少课堂时间。把写作放在课后有利于学生能力的培养。

《三峡》说课稿3

　　一、说教材

　　《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

　　二、说教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

　　三、说方法

　　通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

　　四、说程序

　　（一）创设情境感受美

　　1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

　　2、听学生介绍搜集的资料；

　　3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

　　（二）凭借情境鉴赏美

　　在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

　　教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。