小学语文说课稿

小学语文说课稿(优选15篇)

　　作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文说课稿1

　　【教学目标】

　　1、会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习泉水无私奉献的精神。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、同学们，今天我们先来欣赏一段录像(播放清泉流淌画面)

　　2、同学们，你们喜欢这泉水吗?你从录象中感受到什么?你对泉水还有哪些了解?(学生自由发表看法)。

　　3、今天我们去和泉水交个朋友吧?(板书课题，生齐读)

　　二、初读感悟

　　这么美的泉水都流向哪儿了?他们都去干什么了?大家想知道吗?

　　1、学生自由朗读课文。(边读边画生字词，用自己喜欢的方式解决)

　　2、开火车认读生字：

　　“瓦罐”(认读，组词)“脆”(模仿体会声音)等

　　3、交流：

　　⑴“天然水塔”指的是什么?

　　⑵泉水都流向哪儿了?(生回答，师板书)

　　⑶泉水流经的地方，她都遇见了谁?

　　(生回答，并把图片贴在对应的位置上)

　　三、整体理解

　　1、(课件出示第一自然段)学生试读，教师指导“冲、阳光灿烂”。

　　2、假如你是泉水，你喜欢到哪儿去?请带着喜悦的情感读你喜欢的段落。看看泉水都做了些什么?把你们的感受说给大家听。

　　3、交流最喜欢的段落(课件出示)

　　⑴山腰的水池(有感情的朗读)

　　⑵山间的平地(男女读)奉献、乐于助人

　　⑶山坡的果园(两生表演对话)

　　⑷静静的'山谷(交流)

　　4、通过大家的交流，我们感受到泉水是那样的清、静、甜、美，这么美的泉水，谁不喜欢呢?如果你愿意，那就试着把喜欢的部分背诵下来。

　　(课件出示美丽画面)

　　⑴泉水说：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑵“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　⑶“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”

　　⑷“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　5、泉水从山腰上弹着琴跑下山去，它们很团结，也很快乐，总是勇往直前，(课件出示)“他们互相问候，相约大海里见!”……

　　6、欣赏音乐《泉水叮咚》

　　四、扩展延伸

　　1、泉水快乐的流呀流，他还可能流到哪?会给谁带来帮助?(学生展开想象)

　　2、结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。

小学语文说课稿2

　　19世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是教他建筑。”我国教育学家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，教都是为了达到用不着教，讲都是为了用不着讲，国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入门，带领学生上科学之路，教会学生如何如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生如何学习，让学生积极主动的去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》这一课谈谈我的粗浅见解。

　　《荷花》是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的。课文写“我”在荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可以分为两大部分：第一部分：（1－3自然段），写的是作者从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞预放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者从想象的'角度，对荷花进行比喻性的描写。进一步描绘了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展3年级学生的形象思维能力，进行美的教育。

　　我们把课文教学目标确定为：

　　l．学习本课的生字和由生字组成的新词

　　2．通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情

　　3．有感情的朗读课文

　　4．学习作者观察事物、展开合理想象的方法教学重点：了解荷叶、荷花的美丽教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话教学准备：CAI、贯穿课堂始终的音乐素材

　　《荷花》这篇课文文字优美、适合朗读，如何使学生身临其境的感受荷花的美丽，我们大胆尝试，用若隐若现的优美音乐，让学生感受美、享受美。

　　《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。整堂课从扶一领一放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。本课教学共划分为4个环节：

　　l．由诗导人，萌发感情

　　用前面已经学过的诗《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”导入新课，达到“温故知新”的目的，请同学看大屏幕上展现的一大幅荷花图，让学生自由说说感受，再由此引回课文，自然水到渠成，过渡自然。

　　2．初读课文，熏陶感情

　　初读课文，除了扫清生率障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握的脉络，体现“擎领一顿，白毛皆顺”的教学思想

　　（l）自由读课文，自学生率新词运用小组合作读、个别读、分男女生读等方法，扫除生字词

　　（2）指明分段读课文（喜欢哪段读哪段，充分学生自主）边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？引出下文

　　3．读议结合、深读悟情

　　当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述’提信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多项、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讲座的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，因让学生在自主的情况下学读懂了什么，怎么写的为什么这样写。进而从读学写，训练技能形成学力。

　　课堂中多处用图文对照的方式，让学生认识欣赏学生的各种形态。抓住一个“冒”字，并给冒字换词，让学生真真切切的理解。在学习写荷花的句子的时候，包丽安老师用分别演示了荷花的三种姿态说说课文描写了哪三种姿态讲引读这三句话。

　　学习刚开的荷花的句子。读这句话，感觉如何？通过哪些词表现的？请你读一读，评一评。

　　最后总结学法：整体感知一抓重点词──品读悟情

　　（2）自由练读其他两句，并指导朗读

　　教师质疑：那作者又把这一幅荷花看作了什么？着重讨论“如果把眼前的这一幅画看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”，随后质疑探究：让同学看图，提出自己的疑问，边读边领悟，再解疑。以陶醉的语气读一读。

　　在这里我们差进了一个想象说话练习，如果你也变成了一朵荷花，你想说些什么？让学生充分发挥想象，既训练了学生说话，又让他们感觉置身其中。

　　最后品读表演读全文。

　　4．感受美丽、抒发情感

　　仿照作者写荷花的方法，用“荷花已经开了不少了……”作为总起句，让学生根据自己的想象说一说写一写。

小学语文说课稿3

各位老师：

　　大家好!我说课的题目是习作课《我的心爱之物》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《我的心爱之物》是部编版小学五年上册第一单元的习作课。通过本单元课文的学习以及教材内容提示，对于这类写物类文章，学生需要把握的是如何通过自己的描写如实地、详细地呈现该物，并且能够借鉴本单元文章中所运用的手法，美化文章的语言，从而进一步将自己的情感抒发出来。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但习作一直以来是语文授课的难点，而学生也多对其有畏难情绪。因此，怎样才能引起学生的兴趣，引导学生写一篇好文章是教师需要重视的问题。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.学会审题，了解并掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法。

　　2.通过图片、文字等资料的方式回忆联想自己的心爱之物，并且能够运用一定的手法将其描绘出来。

　　3.培养学生细致观察的能力，在习作中表达自己的`真情实感。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。

　　教学重点：能够运用一定的写作手法将自己心爱之物的特征描绘出来。

　　教学难点：能写清楚成为自己心爱之物的理由，表达出自己的真情实感。

　　五、说教学方法

　　为了实现教学目标，突破重点、难点，我将引导学生采用以下的教学法。实物展示法;习作评选活动;小组讨论法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　良好的导入能够激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我将以实物来引起学生的兴趣。在上课之前，教师展示准备好的小物件，以此询问同学：“同学们，老师拿来了小物件，那对于这些物品，你们喜欢哪一样呢?为什么?”引发学生的思考、讨论。接着与本次课产生关联性，“我们每个人都有自己特别钟爱的物品，回想起我们学过的这一单元的文章，琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，那你的心爱之物又是什么呢?它有什么地方吸引你呢?你对它有什么感受呢?”进而导入本次的习作任务。【板书课题】

　　(二)写作前：技法指导

　　写作前的指导对于学生来讲至关重要。只有了解了写作技巧，明确写作对象、写作内容以及写作手法，学生才能行之有效地写出文章。因此我设计了以下环节。

　　首先，我会请学生阅读课本上出示的内容，回忆自己心爱之物是什么。这一环节设置的目的在于明确本次习作课的写作对象。

　　接着，请同学们以语文小组为单位进行小组讨论：你为什么喜爱它?你和它之间发生了哪些故事?比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。正是发生的这些故事才使自己喜欢上它。在学生讨论的过程中，教师进行适当的点拨与指导。在学生讨论完后，请全班同学将自己喜爱的原因以及发生的故事简要写下来。并且，请每组选取小组代表进行发言，教师和其他同学进行评价。总结得出：之所以是自己的心爱之物，是因为它身上具备一些独特之处，或者与我发生了一些独特的故事。

　　其次，请同学们同桌相互讨论，回顾《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的，你又是如何读出作者的喜爱之情。在这里，学生可以自由选择一篇文章，旨在让学生明白，要描写物品，我们可以从哪些角度进行描写。比如《白鹭》这篇文章通过将白鹭和白鹤等动物进行比较，写出了白鹭的颜色和身段的精巧;运用拟人的修辞手法介绍了它在捕食、休息、飞翔等方面的特点，把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。也可以达到很好地回顾旧知识的效果。

　　最后，我会让同学们以教材提供的事物为例，提问：我们如果要描绘这些物品的奇特之处，可以从哪些方面着手描写?学生自由发言，相互交流，总结得出，可以通过物品的外形、颜色、功能等方面加以描绘，比如：描写玩具熊，可以从它的形状、颜色、数量、质感，它的陪伴的作用来写。在写的过程可以适当运用比喻、拟人等修辞手法将其描绘得更加生动形象，从而体现出自己的喜爱之情。

　　如：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好像会说话。眼睛下面有一个三角形的鼻子，好像钻石般闪亮。它坐在沙发的角落，静静地注视着我们。不论我开心还是难过时，它都一直陪伴着我，是我最要好的朋友。在这个过程中我会引导学生反复观察这些物品，培养学生细心观察事物的习惯。

　　(三)写作中：实践练习

　　《语文课程标准》要培养学生综合实践能力，写作能够培养学生对于语言的运用能力，而这一环节就能实现这一目的。在这一环节，我会让学生结合之前回想的自己的心爱之物以及和它们之间发生的有趣的故事，完成习作练习。并且明确习作要求：(1)将心爱之物的样子描写清楚，可以适当运用学习的修辞等写作手法;(2)写清楚它成为自己心爱之物的原因;(讲清楚故事过程)(3)表达出自己对于心爱之物的喜爱之情。教师在学生习作过程中进行巡视指导，给予学生点拨，并且注意学生的写字姿势。

　　(四)写作后：评价修改

　　写作后的评价指导是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所写内容进行点评，并且再次回顾本课所学内容。首先，请学生以前后四人为以小组，组内相互交流各自的成果。接着请学生以自荐或者他荐的方式，上台来朗读作品，班上其他同学进行评价，教师总结，并且评选出一篇最优秀的作品，予以红花奖励。在评价、评选的过程中着重从以下角度：(1)语句是否通顺，有没有错别字;(2)事物样子是否描述清楚，叙述是否生动;(3)是否有表达出自己的喜爱之情。

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会带领学生再次总结本次课教学重点。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本课的理解，并能够实现知识的迁移。请同学们课后合作办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学们分享。

　　七、说板书设计

　　这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬擦黑板)

小学语文说课稿4

　　“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。

　　《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。

　　《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

　　1、认识11个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。

　　4、感受语言美，丰富语言积累。

　　其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。

　　在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。

　　1、诵读法。

　　读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

　　2、直观法。

　　根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

　　3、表演法。

　　在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的'理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。

　　学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。

　　我的教学过程主要有以下步骤：

　　一、聊一聊，引入课题：

　　“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在争论这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗？”学生马上想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。

　　二、认一认，初步感知。

　　学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。

　　字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：

　　1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。

　　2、识字——开展学生熟悉的游戏。

　　3、读句——句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。

　　三、读一读，体会词句。

　　阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。

　　1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的写法。

　　2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。

　　3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”

　　4、分角色朗读，体会“争论”的语气。

　　“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。

　　“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。

　　“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。

　　让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。

　　四、想一想，激活思维。

　　语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。

　　“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创造吧。

　　五、议一议，感悟主旨。

　　“小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢？”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”

　　课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。

　　在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发现，对知识的创造，还有很多很多……

　　课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！

小学语文说课稿5

　　一、说教材

　　《童年的发现》是九年义务教育新课程标准实验五年级小学语文第二单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。

　　本篇课文的题目是童年的发现。这里的“童年”指儿童时期，幼年；“发现”的意思是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。作者用“童年的发现”做题目，一方面概括文章的主要内容，另一方面巧设悬念，童年会发现什么呢？引起读者的阅读兴趣。

　　本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

　　根据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学生对课文学习的基础。其学习目标为：

　　1、有感情地朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　3、重点理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还要面临着受驱逐和迫害的风险。”

　　二、说教法

　　教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《童年的发现》是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，讨论交流合作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现=创新的意识和积极关注的态度。

　　三、说学法

　　因为教是为学服务的，为调动学生的学习积极性。我将引导学生运用“学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发现了什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新意识和积极关注生活的态度。深入读书，交流讨论。

　　四、说教学程序

　　第一课时

　　（一）谈话揭题，激发兴趣

　　1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎样的孩子？

　　（二）循题读文，理解“发现”

　　1、自由朗读课文，学习生字，注意“澄”字的发音。

　　2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

　　3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的`发现的句子。

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

　　4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　　（三）循果查因，了解过程

　　1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

　　2、根据学习计划，分小组合作学习。

　　学习计划：

　　（1）找出有关的句段。

　　（2）了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。

　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

　　3、小组汇报，课堂交流。

　　（1）“我”是在做梦中发现己总在飞翔，并且发现其他同学也有具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找老师请教，老师给我们的解答。

　　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么来的。

　　（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　（四）作业

　　1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　　2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

小学语文说课稿6

　　我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。

　　教材分析

　　这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　学生分析：

　　四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化发展还不够明显

　　设计理念：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。

　　三维目标：

　　1、 时要有自己的见解。

　　2、 培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。

　　3、 有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。

　　教学重点：阅读时要有自己的见解。

　　难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

　　教学流程：

　　一、初读课文、理“线索”

　　叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我采取以下步骤完成教学。

　　1、引导质疑、揭示课题

　　大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?

　　通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。

　　在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思考以下几个问题：作者几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的 目的。

　　二、自主学习、谈“感悟”

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:

　　1、抓段落，谈感悟

　　在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。

　　2抓句子，谈感悟

　　在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。再组织学生讨论，谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

　　3。抓品读，促感悟

　　这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。

　　三、悟“环保”

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的'天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　首先这儿生态环境好。

　　1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

　　3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

　　4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

　　其次、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的生活、繁衍.

　　四、综合实践练能力

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：

　　1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练“交际”。

　　这时出示课件，对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说提供画面。

　　这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导游评选，学生一定会兴起盎然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能力都得到了较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感

小学语文说课稿7

　　一、说教材

　　《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

　　我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”;2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。

　　第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。

　　二、说学生情况

　　(一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

　　(二)一年级下学期的'孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　三、说教学程序

　　第一课时：

　　(一)激趣导入。

　　通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。

　　(二)初读课文，自主识字

　　通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。

　　(三)字音教学

　　1.出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导学生回忆识字方法;

　　2.在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;

　　3.让学生对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充;

　　4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。

　　(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。

　　第二课时：

　　(一)复习导入

　　通过复习学习过的生字，进入第二课时。

　　(二)整体感知，朗读感悟

　　让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写第二幅图的内容?

　　1—2自然段

　　让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。

　　小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)

　　3—5自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子) 如果你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思考)并逐步引导学生理解“自言自语”。

　　出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗?

　　(三)书写指导

　　事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。

　　(四)布置作业

　　1.将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。(进一步巩固所学的生字，)

　　2.通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

　　五、教具准备

　　事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。

小学语文说课稿8

　　【说教材】

　　《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

　　【教学目标】

　　根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标：

　　1．能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　2．随文识字5个，会写4个字。

　　3．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　4．生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

　　【教学重点】

　　1．正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

　　2．会认5个字，会写4个字

　　【教学难点】

　　1．读准诗句中“山有色”一词

　　2．掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画

　　3．学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

　　【教师策略】

　　1．创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”

　　2．让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

　　【教学过程】

　　一、激趣开场、创设情境

　　创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

　　二、自主识字、尝试读诗

　　学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。

　　三、点拨字词、自悟韵律

　　组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

　　四、图文对照、读出美感

　　图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

　　五、游戏激趣、巩固识字

　　通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果

　　六、静心观察、乐中书写

　　在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

　　七、拓展训练、模拟作诗

　　出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

　　【突出重点、突破难点的方法】

　　通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的.真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

　　【抓关键点的方法】

　　本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

　　【板书及习题设计】

　　板书：

　　画

　　远山有色

　　近水无声

　　去花还在

　　来鸟不惊

　　习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。

小学语文说课稿9

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《海底世界》这篇课文讲述的是海底世界，紧扣本单元的主题。本课是一篇科普说明文，讲述的是海底世界的环境、动物、植物和矿产资源。课文结构严谨，按照总分总的结构详略得当地介绍了海底世界，让学生对海底世界的面貌有了大致的了解。课文总体难度不大，运用列数字，比喻的手法进行介绍，语言生动活泼。

　　（二）教学目标。

　　1.自习生字，掌握10个会认的字，12个会写的字，读准一个多音字,。

　　2.准确流利地朗读课文，掌握文章的结构和主旨。

　　3.了解说明文的写法。

　　（三）教学重难点。

　　重点：了解文章主旨。

　　难点：总结作者把海底世界动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.诵读法

　　这篇文章难度不大，要让学生通过诵读了解课文的主要内容。课文对海底世界的环境、动物、植物和矿产这几个方面进行了生动地描述，学生通过朗读课文，展开想象，同时结合课堂上展示的图像等资料，加深对课文主旨的理解。

　　2.练习法

　　练习能够及时反馈课堂教学的效果，课文运用列数字，作对比等手法来介绍海底世界，句子生动活泼。通过课堂仿写句子的形式，让学生学会运用这些手法。

　　3.多媒体辅助教学法

　　本课可以尝试利用多媒体课件，结合教学内容，展示海底世界的图片、视频等资料，给学生更直观的感受，加深学生对课文内容的理解，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

　　三、说学法。

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学习法

　　要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的.思考。

　　诵读品味法

　　这篇课文语言通俗易懂，是一篇优秀的说明文。课文语言生动活泼，要让学生在诵读过程中体会海底世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱赞美之情。

　　四、说教学流程。

　　本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

　　（一）布置预习，课前交流：

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　3.收集海底世界相关的图片。

　　培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

　　（二）本节课的教学内容由五个部分组成：

　　第一课时：

　　第一部分：导入新课。出示海底世界的一些图片，激发学生的上课兴趣，并让学生结合自己在电视里或是海洋馆见到过的关于海洋的景象，让学生回答自己关于海底世界的印象，自然过渡到课文内容上来。

　　第二部分：整体诵读，梳理结构。让学生根据录音范文诵读，把课文读流利顺畅。在朗读过程中找出课文的生字和不熟悉的词语。并思考作者是怎样介绍海底世界的。

　　第二课时：

　　第三部分：朗读课文，在朗读过程中了解课文主要内容，并学习文段。

　　1.要求学生回答课文是从哪几个方面介绍海底世界的。再提问：说说课文是怎样介绍海里的动物和植物的，在课文中找到答案。

　　2.让学生读课文中优美的句子，体会句子中词语运用的妙处。

　　“海底世界的动物常常在窃窃私语”

　　“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”

　　这些句子运用拟人的手法将海底世界动物的活动描写得十分生动，学生要学会将这种手法运用到自己的作文中去。

　　第四部分：拓展延伸，展开想象。让学生在本课学习的基础上，结合自己课外所见和所收集的资料，进一步感知海底世界的精彩。

　　第五部分：归纳总结。回归整体，让学生在朗读过程中再次体会课文的主旨，加深学生对课文主旨的了解。

　　五、说课小结

　　本课是一篇十分生动地说明文，向我们展示了海底世界的精彩。让我们感受到了作者对海底世界和大自然的热爱赞美之情。本课难度不大，作者按照总分总的结构分别介绍了海底世界的环境、动物、植物，简要介绍了海底世界的矿产。本课的重点是让学生了解文章的主旨，要引导学生在朗读的过程中把握文章的结构，能用自己的语言归纳出课文的主旨。

小学语文说课稿10

　　一、说教材

　　《绿》是部编版四年级语文下册诗歌单元的第二篇课文，诗人艾青用优美的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图画，展现了春天到处是绿色，充满生机和希望的情景。

　　二、说教学目标

　　1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

　　4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。

　　5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　课标指出，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出“教师为主导，学生为主体”这一特征，让学生有更多的时间接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。主要采用了情景法、诵读法、点拨法、讨论法等教学方法。

　　叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，教师要注意引导学生主动参与到课堂，以唤起他们的切身感受”。因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。引导学生采用情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法展开学习。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入

　　以学生最喜欢的.颜色引入课题，初步认识“绿”色代表的生机与希望，为诗歌的学习做好铺垫。

　　（二）初读课文，认识生字新词。

　　学生自主学习，合作探究。自由读课文，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

　　（三）朗读课文，初步感知

　　1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。

　　2.学生分小组接力读。思考：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？

　　如果让你将它画出来，你会怎样画？

　　3.理清结构。

　　第一部分：（1）总写到处都是绿色。

　　第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。

　　（四）学习第二部分

　　1.分小组自主学习第二部分。

　　2.组内自由朗读，交流问题与理解。

　　3.班级汇报，教师点拨。

　　（1）理解感悟第2小节

　　抓住“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”体会“绿”的颜色丰富。

　　（2）理解感悟第3小节

　　引导想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？

　　启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；（春雨）滋润万物，所到之处生机勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。

　　理解春风、春雨、春水、阳光为什么是绿的。

　　（3）理解感悟第4小节

　　理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。体会绿的浓郁厚重。

　　启发想象：春天的校园、田野是怎样的情景？

　　（4）理解感悟第5小节

　　思考：“绿”为什么会按着节拍飘动？

　　启发想象：一阵风吹来，小草（ ），柳枝（ ），麦田（ ）

　　理解“飘动”。

　　（五）对比朗读，想象画面，体会情感

　　1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。

　　2.学生自主交流。想象画面，对比理解。

　　3.体会诗人的情感。（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希望的向往与追求）

　　（六）课文小结

　　这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，展现了春天到处是绿色、一派勃勃生机的景象，描绘了一个绿色的、充满生机与希望的世界。

　　五、说板书设计

　　板书抓住文中作者描写绿的思路，概括各小节的内容，最后总结主题。这样的板书比较简洁，但内容呈现直观，重点、主题突出。

小学语文说课稿11

　　《梅花魂》是一篇文笔优美，情感真挚的好文章。我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。

　　一、说教材

　　（一）说教材的地位

　　《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。

　　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

　　（二）说教学目标：

　　根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

　　1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　（三）说教学重点：

　　根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

　　1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　（四）说教学难点：

　　这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

　　2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

　　（二）说学法

　　我们班的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

　　三、说教学过程：

　　《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

　　（一）复习导入，回忆上节课内容

　　（二）整体感知

　　请同学们默读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

　　设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。

　　（四）深入理解

　　1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，看看你从中体会到了什么？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的`写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

　　设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。

　　2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

　　插入《红梅赞》音乐，帮助学生理解梅花魂的含义。

　　设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

　　（四）品味赏析

　　1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

　　2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

　　3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

　　4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

　　（五）课堂练笔，把读写结合落到实处

　　（六）指导写法：读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

　　设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

　　（七）扩展延伸

　　课内阅读《我的中国心》，对课文做有益的补充

　　（八）布置作业

　　对课堂教学进行巩固。把课内外联系起来。

　　四、说板书设梅花魂

　　中国心

　　计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。这样的板书使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

小学语文说课稿12

　　【导语】《小蝌蚪找妈妈》是一本富有童心和温暖的绘本故事。通过讲述小蝌蚪在水里寻找妈妈的经历，既能激发孩子们对大自然的探索欲望，又能让他们感受到母爱的伟大与温暖。本文以小蝌蚪为主线，展开引导孩子们了解蝌蚪生长变化和家庭关系，培养他们的发问思维和情感体验能力。

　　【教学目标】

　　1.了解蝌蚪、小青蛙的生长变化过程及生活环境；

　　2.通过思考和讨论，感受亲情的伟大和美好；

　　3.提高学生的听说能力，培养他们表达自己的意见和情感的能力。

　　【教学重点】

　　1.学生理解蝌蚪的生长变化；

　　2.培养学生发问思维；

　　3.引导学生体验亲情的价值。

　　【教学难点】

　　1.让学生理解和把握蝌蚪生长变化的.过程，并与其与人类的生长进行对比；

　　2.引导学生思考和探索蝌蚪的家庭关系。

　　【教学准备】

　　1.课件：图片资源（蝌蚪的不同生长阶段、蝌蚪的食物、蝌蚪的家庭）；

　　2.加工制作的小青蛙模型。

　　【教学过程】

　　一、导入（用小青蛙模型引起学生的兴趣）

　　【教师引导】

　　根据学生的观察提问，让学生思考：

　　1.这是什么动物？

　　2.小青蛙是怎样长大的？

　　3.小青蛙需要什么样的环境才能生存？

　　二、呈现故事《小蝌蚪找妈妈》

　　【教师展示】

　　通过图片和文字，向学生展示故事的情节，注重对环境描写和主要人物情感变化的呈现。

　　三、理解蝌蚪的生长变化

　　【教师出示图片，引导学生观察】

　　1.学生观察并描述蝌蚪的不同阶段。

　　2.学生发问：小蝌蚪为什么会有不同阶段的生长变化？

　　3.学生与教师一起讨论，总结生长变化的原因。

　　四、感受亲情的伟大

　　【教师与学生共读故事，引导学生思考】

　　1.教师提问：小蝌蚪为什么要去找妈妈？

　　2.学生与教师一起讨论，引导学生思考亲情的重要性。

　　五、展开拓展活动

　　【教师布置任务】

　　1.组织学生分组讨论：你能否说出一种动物的生长变化？

　　2.让学生在家中观察自己养的宠物（或植物）的生长变化，并记录下来。

　　【板书设计】

　　略。

　　【教学反思】

　　通过本节课的教学，学生对蝌蚪的生长变化及家庭关系有了更深刻的理解。通过情感教育，他们也更加感受到亲情的温暖和重要性。在拓展活动中，学生能够主动探索生长变化，并在小组中进行交流。通过多元化的教学手段，有效调动学生的积极性和学习兴趣，进一步提高他们的听说能力和表达能力。

小学语文说课稿13

　　一、说教材

　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　二、说学情

　　文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　三、说教学目标

　　1，会本课的生字，理解词语的意思

　　2，初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

　　3，理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　四、说教学重难点

　　1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

　　2、理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　五、说教学准备：

　　教师：作者简介、课文背景介绍

　　学生：预习课文、查找相关资料

　　六、说教法

　　（1）以“读”为本

　　“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。

　　（2）“读、写”结合法

　　由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

　　七、说学法

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：

　　①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。

　　自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。

　　②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。

　　在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。

　　八、说教学设计

　　（一）、揭示课题。

　　（二）、认读字词。

　　（三）、初读课文，分段。

　　（四）、精读、理解课文内容

　　（五）、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

　　（六）、总结全文

　　（七）、布置作业，巩固练习

　　教学反思

　　《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。经过对教材的研究和理解，以及教学的情况来分析，就此问题，有以下几点感受。

　　一、抓题眼，奔重点。

　　我们的语文教学，应从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让学生质疑。学生质疑的问题基本上是集中的。

　　1、作者第一次劳动从事的是什么劳动？

　　2、是怎么劳动的？

　　3、第一次劳动的感觉是怎样的？

　　4、劳动以后又怎样了？这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标。在此基础上，我再组织学生阅读文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的'接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过交流，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过。这为随后的学习带来了不少的方便。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。这不是简单的“告知”与“被告知”，而是一个积极主动，建设性的过程。

　　二、抓文眼，悟中心。

　　在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰难”这个词。“艰难”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰难的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心。

小学语文说课稿14

　　说教材

　　《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。

　　说学情

　　二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的问题。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，并分三个步骤评价书写的美观程度。在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。

　　另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。

　　说教学目标

　　1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5个生字，会写“伞、教”2个字。

　　2、理解课文内容，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣，纯净透明的语言。

　　3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述，感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱，感受故事的童趣。我把第二、第三个教学目标的落实，作为本课的教学重点和难点。

　　说教学过程

　　（一）介绍喜鹊，揭示课题；（二）初读课文，整体把握；（三）细读品味，感悟“喜欢”；（四）复习巩固，练习写字。

　　第一环节：介绍喜鹊，揭示课题

　　在导入环节，我先出示一张喜鹊的图片，问问孩子见过喜鹊吗？并说说对喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。充分调动学生的积极性，自然地引出本课的主角——喜鹊。让学生跟我一起补充课题后，指导学生读好课题，特别是“的”字要读得轻一点短一点。

　　第二环节：初读课文，整体把握

　　“那么，这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢，让我们去瞧一瞧吧！”说着，我出示课文的初读要求，让学生带着要求朗读课文，自然地进入第二环节的教学。学生读完课文后，为了激起学生的朗读兴趣，我引导学生跟我一起读课文，“故事就这样开始了，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。谁接着往下读？”接着请学生读第一自然段。“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。这时他是怎么想的？哪位小朋友能读？”引导学生读第二自然段。“接下来有趣的事情发生了，你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。在这样的引读、问读中检查学生的初读情况，并适时请学生评价，提出意见。

　　第三环节：复习生字，指导写字。

　　最后，我编了一首小诗，涵盖了整堂课的要认的5个生字和要写的2个生字。即帮助孩子巩固生字，又引出写字环节。

　　我们村的渡口旁边，有一个高大的枫树。它的枝叶密密层层，好像一把绿色的太阳伞，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。喜鹊一家住在那里，瞧，喜鹊阿姨忙着教喜鹊弟弟，唱歌跳舞做游戏，拼音字母也会读！

　　通过读小诗帮助孩子巩固生字后，我请学生仔细观察两个田字格中的生字，字形上有什么特点？你想提醒大家哪个字哪个笔画？在学生充分交流后，我提醒学生在写“伞”时要把撇和捺充分展开，中间的点和撇写在横中线上。写“教”字，要注意左右大小相当，“子”中的横要变成提。

　　第四环节：细读品味，感悟“喜欢”

　　在正确地读通课文后，我们的课堂进入了第三环节。本环节我主要抓住作者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。在引导学生发现枫树在“渡口旁”的基础上，教学本课生字“渡”。通过“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，结合图片，从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。了解枫树的所在地后，顺势让学生介绍枫树，引出第一自然段。紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、蔽”。

　　学习第一自然段，先让学生自由说说初读的感悟，接着出示枫树的图片，练习（）的枫树，总结枫树的特点。顺势引导“这么茂盛的一棵枫树，怪不得作者说它好像一把绿色的太阳伞”，抓住“绿色的太阳伞”让学生直观地感受枫树的茂盛，感悟课文语言的生动形象。另外，“遮蔽”一词的理解是一个难点。教学时，我先利用图片引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳，顺势指出这就是课文中所说的'“遮蔽”，进而理解“遮蔽了村里的渡口”。

　　抓住关键词句理清这一自然段的内容后，剩下的就是以朗读来感悟了。“小朋友，连起来读读第一自然段，作者用了两个“喜欢”，你感受到什么？”引导学生默读第一自然段，体会作者对枫树和喜鹊的喜爱。“是啊，作者太喜欢枫树和喜鹊了，真是喜欢极了，你能把这种感受读出来吗！？”通过指名读，齐读等方式引导学生读好第一自然段。

　　“我多喜欢喜鹊呀，不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝，我还把他们当做家人了呢！”接着，我让学生通过默读2-4自然段寻找我把喜鹊当家人的话，学生很容易就能找到：

　　“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨”

　　“我真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。”

　　及时引导学生分析字形，用“熟字加偏旁”认识“掌”

　　备课中，我发现这两句话很有诗意，于是，我把这两句话放在一起改变成一首小诗：

　　我像在童话书本里那样，

　　在心中称呼她，

　　是我的喜鹊阿姨。

　　我也像童话书本里那样，

　　在心中称呼小喜鹊，

　　是我的喜鹊弟弟。

　　学生看到这种神奇的变化后，面对短小的语句，朗读兴趣一下子就来了。通过指名读，师生合作读，齐读等方式，让学生进一步感悟“我”对喜鹊的喜爱。

　　紧接着，我通过“我太喜欢这些喜鹊了，只要一有空，便去渡口边，站在树下看望我的喜鹊弟弟。你看到了什么？”让学生带着问题读第五自然段，将本节课带到第三环节。学生从能“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式中找到喜鹊阿姨做的事情：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，教喜鹊弟弟学拼音。及时认识“拼、母”，由于这两字比较简单，可以不做深入讲解。再引导学生发挥想象往下说喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情，从而理解省略号的意义。这里也要做好“一会儿”的朗读指导。

　　接着，通过导语“原来，喜鹊弟弟也与我们一样，在学习拼音字母呢！让我们去听听他们在说什么。”将学生引入情境，展开对喜鹊弟弟学拼音段落的学习。这里三个自然段，主要是让学生模仿喜鹊的叫声，展开丰富的想象。首先，我作为喜鹊阿姨，与学生扮演的喜鹊弟弟对话，并引导学生为小喜鹊翻译，初步感受文本。接着，我引导学生小组合作读文，并抓住点评学生朗读的机会，引导学生发现喜鹊阿姨的叫声“鹊！鹊！鹊！”里有三个感叹号，声音是清脆而响亮的。“你想当当喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音吗？你想当当喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音吗？”当我这样引导时，学生的朗读积极性一下就有了，通过指名读、小组读、齐读等，孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的喜爱之情。

小学语文说课稿15

　　一、说教材

　　1、教材简介

　　《jqx》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第六课。本课教学内容为舌面声母jqx，教材包含如下五部分：1、jqx的读音和形状，每个声母配有一副图画，帮助学生更好地学会jqx的读音和形状。2、jqx的书写规则和笔顺，它们同ü拼合时ü上两点的省写规则。3、由声母jqx分别同单韵母i、ü拼合的6个常用音节，jqx的三拼音节。4、读词语认字，配有图画。5、一首儿歌，配有图画。本课执教的是第一课时，所以把教学内容定为1、jqx的读音和形状2、jqx的书写规则和笔顺3、jpx同单韵母i拼合的音节。

　　2、说教学目标

　　（1）学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　（2）学习jqx与单韵母i的拼音。

　　3、说教学重难点

　　（1）学会jqx三个声母读音和字形。

　　（2）学习jqx与单韵母i的拼音。

　　4、说教学准备

　　多媒体课件和拼音卡片。

　　二、说教法和学法

　　1、游戏体验，激发兴趣

　　兴趣是最有效的学习动机，一年级的孩子还没有养成良好的学习习惯，所以兴趣是他们最大的学习动机。根据学生身心发展规律和好玩爱动的天性，把游戏融入教学，可以很好的激发学生的学习兴趣。让学生在游戏中主动学习复习拼音，是本节课主要的教学手段。本课时的教学中，我设计了找朋友和吃水果两个游戏，帮助学生更好地巩固jqx以及他们与单韵母i形成的音节。这样学生在游戏中既巩固了拼音，又培养了学生主动学习拼音的兴趣。

　　2、创设情景，激发兴趣。

　　创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。在本课的教学中，我创设了小i生日会的情境。整堂课下来，学生不会觉得自己是在上课，而是真正地在参加自己朋友的一个生日会：和参加生日会的声母朋友打招呼，认识新的声母朋友，看礼物，唱生日歌，参加舞会，吹水果，帮声母住房子。课堂生动有趣了，学生学习的效率自然就高了。

　　3、借助插图，培养学生的观察能力，和看图说话的能力

　　借助课文插图入手，引导学生仔细观察掌握jqx的读音和形状，并能够用一句话说一说看到的内容，为将来的看图说话和口语交际打下良好的基础。

　　4、借助儿歌

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“jqx”时，引导孩子自编儿歌，如“鸡看蝴蝶jjj；像个气球qqq；刀切西瓜xxx；

　　5、引导学生练习日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准jqx与小i相拼时的音节的四声，尽可能减少机械重复。通过对拼读的音节进行组词。既能帮助孩子更好的记忆音节，也是一种语言的积累，为将来的看图写话打下良好的基础。

　　6、采取多种形式的朗读，如师范读，个别读，男生女生读、开小火车、小组读等方式，帮助孩子更熟练更准确地记忆拼音。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣

　　六七岁儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以集中，所以在教学时要尽量激发学生的兴趣。在本课的教学时，我创设了一个情景，即小i的生日会。邀请班里的孩子一起去参加小i的生日会，可以缓解他们上课时的紧张的心理，激发他们的学习兴趣。取名为小i的生日会，主要是为后面学习声母jqx与小i的拼读一个铺垫。这样，整个情境的串联会显得更合理，更巧妙。

　　导入时，首先课件出示生日蛋糕的`图片，让学生更好的进入情境。然后以打招呼的方式帮助学生复习已经学过的13个声母。这一环节，既是对已有知识的复习，让学生知道读声母的时候要又轻又短，也能自然地引出今天要学习的内容，三个新的声母jqx。而这三个声母和以前学过的声母既有不同之处，也有相同之处。相同之处是他们都是声母，所以读的时候要又轻又短，不同之处则是他们的读音和形状。这些就是我们今天这节课的重点。

　　（二）结合图片，分别认识jqx的读音和形状

　　第二部分的教学，主要是让学生学会jqx的读音和形状。在情境的引导下，我和孩子们一起进入了小i的生日会。“有三个新的声母宝宝它们也想来参加小i的生日会，瞧，他们还带来了礼物呢！”“是谁带来了什么礼物呢？”孩子们肯定充满好奇。接下来就借助图片帮助学生更好的学习jqx的读音和形状。首先，认识的是j。我以肯德基这个孩子们最喜欢和最熟悉的食物作为第一份礼物。利用肯德基的基德读音，帮助孩子们学习j的发音，然后采取师范读，生带读，开小火车读等多种朗读方式，帮助

　　孩子们更好地学习j的发音。然后，借助课本中鸡看蝴蝶的图片，让学生仔细观察，寻找图片和j在形体上的共同点，通过细致的观察和比较，学生便能够对j的形象记忆深刻。然后通过编口诀的方式，帮助学生更好地巩固。

　　接下来是q和x的教学，方法和j相似。主要采用观察课本插图和编口诀的方式。q的形状像气球，发音又和气球的气相似；x和西瓜的x读音相似，形状也像被刀切过的西瓜留下的刀印。借助插图和编口诀的方式，学生应该能很好的掌握jqx的读音和形状。

　　在jqx发音的指导上，我反复地强调声母发音要又轻又短，不断地强化，让学生能够更准确地掌握声母的发音方式。

　　（三）游戏《找朋友》复习jqx

　　汉语拼音的教学对于刚入学的孩子来说是相对枯燥和抽象的，掌握起来也有一定的难度。而在拼音教学中引入游戏这种方式，能使学生在玩中学，乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利于教学活动的有效展开。在学习了jqx的读音和形状后，有必要对孩子进行一个复习和整理，帮助孩子更好地巩固新学的知识，这也是对之前教学的一个反馈。所以，我采用游戏的形式帮助孩子进行复习，让孩子在轻松愉快的氛围中，巩固知识。游戏的名称叫找朋友，找三位小朋友上台分别扮演jqx，台下的同学在老师的带领下，说：“xxx，在哪里。”台上被喊到的声母则要上前一步回应：“xxx，在这里”。这种互动式的游戏，既能激发学生的学习兴趣，有能帮孩子更好的巩固知识。

　　（四）学习jqx与小i形成的音节

　　课程过半，学生应该有些疲倦了，注意力也相对分散，这时加入一个课中操可让孩子们轻松一下，以更好的学习状态进入接下来的学习。这次设计的课中操刚好结合了生日会这一情境，让学生一起为小i唱生日歌。整堂课的气氛也能达到高潮。

　　生日歌唱完了，接下来就是小i的生日舞会。jqx分别和小i拉起了手，跳起了舞，形成了一个新的音节。这样的设计避免了直接让孩子拼读音节的枯燥，以一种有趣的方式，让学生学起来更有兴趣。先请孩子们自己尝试拼读音节，让每个孩子都有一次练习的机会，然后再分别请孩子拼读，带读。能干的孩子还可以对拼读的音节进行组词。引导学生练习日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准jqx与小i相拼时的音节的四声，尽可能减少机械重复。这样既能帮助孩子更好的记忆音节，也是一种语言的积累，为将来的看图写话打下良好的基础。

　　当学生能够按顺序拼读完音节后，老师再打乱音节顺序，对学生的拼读情况进行一个检测、反馈和巩固。以吃水果这种游戏，让学生准确读出水果背后对应的音节。学生不但学会了音节，还吃到了水果，多开心啊！

　　（五）学习jqx的书写

　　先让学生观察课本中jqx在四线格中的位置，然后在老师的示范下，进行书空，书写，反馈，掌握它们的书写规则。

　　（六）总结，引出下一节课。

　　对本节课的知识进行总结，“舞会明天还要继续”激发学生继续学习的兴趣，为第二课时的教学做好铺垫。

　　教学反思：

　　今天的这堂课还有很多的不足之处，在今后的教学中还需要不断地改进。

　　1、教学常规还需要不断强化。

　　课堂的后半段，有些学生开始坐不住了，这时候，教师可以以一些常规的儿歌对孩子进行提醒。除此之外，个别学生在进行游戏、答题的时候语言、体态还不够大方自然，我应该在今后的教学中多关注对学生这方面的培养和训练。

　　2、读音的指导还不够。

　　读音的正确对于孩子将来识字、阅读、说话都非常的重要。本课的教学中，我对于学生读音的指导还不够，方式方法也比较单一、雷同。应多关注读音方法的指导，让学生在不断地实践中纠正错误的发音。

　　3、课堂容量和时间的协调。

　　在zcs读音和形状的学习上，方法和形式比较单一，可以进行一定的整合，把更多的时间留出来，放到后面书写的学习上。书写上，也可以有侧重点，不必把每一个声母都教的那么细致，要关注难写的声母j，让孩子有更多的时间自己动笔写一写。

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