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酸和碱的中和反应说课稿

时间：2024-12-12 06:56:02 说课稿我要投稿

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酸和碱的中和反应说课稿

　　作为一名教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的酸和碱的中和反应说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

酸和碱的中和反应说课稿

尊敬的各位专家、评委：

　　大家好。今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2《酸和碱之间会发生什么反应》的第一课时“中和反应及其应用”。

　　一、说教材：

　　(一)、教材分析：

　　本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。

　　(二)、学情分析以及教材处理的创新之处：

　　教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞;让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.

　　(三)、三维目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)、知道酸和碱发生的中和反应。

　　(2)、了解中和反应在实际中的应用。

　　2、过程与方法：

　　(1)、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。

　　(2)、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)、进一步增强学习化学的兴趣。

　　(2)、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。

　　(3)、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感

　　(四)教学重点: 酸碱之间的中和反应.

　　(五)教学难点: 中和反应的探究过程.

　　(六)教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液

　　二、说教法：

　　为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。

　　三、说学法：

　　终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法：

　　1、实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

　　2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

　　四、说教学过程：

　　我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：

　　(一)创设情境　引入新课

　　给学生表演一个小魔术。

　　课件展示。漫画：胃痛病人看医生。

　　《胃舒平》的说明书。

　　问：①胃酸的主要成份是什么?

　　②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么?

　　③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病?

　　我这样设计的目的：

　　①以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，为后面的实验探究作铺垫。

　　②运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学。

　　③为课题的引入作铺垫。

　　(二)提出问题　进行猜想

　　为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。酸和碱之间是否会发生化学反应?如果发生化学反应，又会有什么特点?让我们通过实验来一起探究。

　　(三)实验探究一：

　　提供药品是：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、盐酸、稀硫酸、

　　让学生从老师提供的药品中选择适当的物质，通过小组讨论，设计探究实验方案，动手实验，自主选择两组或两组以上药品,并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。

　　让各小组选一位代表发言(也可补充)交流展示各组的探究成果。培养学生学习交流的能力;增强学生的成就感和愉悦感。

　　我这样设计的目的：

　　1、让学生学会解决问题的方法。

　　2、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。

　　3、形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫。

　　(四)、交流与发现

　　1：组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论;

　　(1)、有明显现象。例(略)

　　(2)、无明显现象。例(略)

　　2、教师总结，肯定学生的探究成果并让学生上台演示有明显现象的组别。

　　我这样设计的目的：

　　1、培养学生学习交流的能力;

　　2、激发新一轮思维碰撞;

　　3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。

　　(五)继续实验探究

　　在学生交流的基础上，教师要适时点拨，并提出新的问题：“有的酸与碱混合没有明显现象，能否说明二者之间不反应呢?让学生通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。从而再次产生矛盾冲突，将学生的探究欲望引到了极点。

　　然后请同学们再次通过小组合作交流，设计实验来解决这个问题”(这时给学生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“)，教师巡回指导，帮助学习有困难的学生寻找解决问题的突破口。

　　(六)再次交流与发现：

　　证明NaOH与盐酸发生了化学反应，学生的设计方案可能有：

　　方案一:

　　滴酚酞溶液滴加稀盐酸

　　NaOH溶液 →→→→ 溶液变红 →→→→ 红色变无色,　　方案二：

　　滴石蕊溶液滴加稀盐酸

　　NaOH溶液→→→→ 溶液变蓝色→→→→溶液变红

　　……

　　学生的设计方案也许会有很多种，这些教师在备课中都要提前预设，注意灵活驾驭课堂。

　　我这样设计的目的：通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。将知识内容学习和方法学习融为一体，使每个学生都能获得成功的体验。探究过程中不仅学到知识技能而且学会科学的探究方法。通过交流讨论，培养学生的合作竞争意识。

　　(七)、分析与总结：

　　1、让学生仔细分析课本中的三个化学反应方程式，自己总结规律，(如果学生有困难，教师可以适当提示从化合价的角度去分析)在学生懂得“酸与碱反应化合价没有变化”的基础上引导学生书写自己在探究中所涉及的化学方程式。从而揭示中和反应：酸和碱能进行反应，生成盐和水。进而理解：盐：金属离子和酸根离子构成的化合物。

　　(课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。帮助学生进一步理解中和反应的实质)

　　我这样设计的目的：通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。

　　2、学生自学——中和反应的实际应用：

　　提问：“胃舒平”为什么能治疗胃酸过多的病人?与开头的悬念相呼应，并书写有关反应化学方程式。

　　让学生带着问题阅读课文，然后自己解决所给问题，教师简单作以总结。

　　我这样设计的目的：

　　1、培养学生的阅读能力、自学能力。

　　2、巩固所学的知识。

　　3、应用所学知识解决现实生活中的问题。

　　(八)、课堂反馈：

　　1. 下列物质之间的反应属于中和反应的是 ( )

　　A. 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O