(实用)小学《信息技术》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的小学《信息技术》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学《信息技术》教学反思1
信息随着时代的进步，随着现代信息技术的深入发展，信息技术媒体越来越广泛地被小学语文教师所接受，也越来越广泛地发挥着作用。那声情并茂、色情景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。然而世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用也并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，同样也会影响课堂教学效果。
当前，现代信息技术在小学语文教学运用中存在以下问题：
一、录音范读代替了学生朗读
小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。这样说并不是否定范读的作用，关键是要适时。古人云：“书读百遍，其义自见。”课前，要布置学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。
二、课件播放代替了老师范写
小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代信息技术走进语文课堂之后，纷繁多样的课件层出不穷，演示文稿、flash动画、可以自己制作，也可以从网上下载，图文并茂，形象生动。尽管能吸引学生，但小学生有他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。
三、忽视了学生的语感培养
汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的.诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。因此，多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。
课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。
四、课堂实录代替了教师讲解
远程教育为我们提供了许多“名师讲授”、“同步课堂”等视频教材，部分教师便抱着“自己讲远不如名家讲”的心理，将自己的课堂交给了名家、名师。录像中的师生配合默契、课堂活跃，而下面的学生只是被画面所吸引，对于名师所讲的重点、难点一无所知，同时也放弃了动脑思考、分析、回答问题的机会，对所学内容理解不透，印象很浅。回头复习时，总会发现凡采用课堂实录授过的课，大部分学生对知识点的掌握不牢固，尤其是一些注意力不集中的学生更是糊涂，老师只好采取补救措施以“查漏补缺”。
五、淡化语文课堂上师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
六、画面限制了思维想象的空间
老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们可尽可以利用多媒体教学来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制。
总之，语文教学中现代信息技术的运用，既不能盲目地为追求潮流而滥用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。合理运用，才能使我们的教学如虎添翼、如鱼得水，也才能使语文课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。
小学《信息技术》教学反思2
小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或经常出卷考查，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。
一、 改变思路，评价要多方位考虑
从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。在这样的课堂评价中，我常思考：教师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？
对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使教师的课堂评价很难真正有效地为教育教学服务，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。
然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现具体的描述性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是十分有限的。事实上，这种评价反馈还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。
二、 细化分类，使评价更有目的性
信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学模式是大量采取以上机实践操作的方式开始，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教育教学的过程中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进行。
1、对学生语言的评价
在信息技术教学的过程中，教师经常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简单评价语言，如“你真棒！”“非常好！”；而当学生出现错误时，则经常会被教师打断，最后索性由教师来回答了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培养学生的综合素养来看是非常不可取的。如果我们能从培养学生的语言表达能力的角度出发，正确评价学生回答的语言，或许能让他们受益匪浅。
例如当学生的回答有明显的错误时，遇到这种情况，我是这样做的：我告诉他：“你可能没有听清老师的问题，请再思考一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的回答是错误的`，但不至于失去再次回答问题的勇气。
又如当学生的回答是正确的，但语言支离破碎、表达不清的时候，我不急着帮他解释，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚才说得不错，再试一试，能不能完整地把答案重新说一遍，让大家更明白你的意思。”这样，既能让这个孩子的语言组织能力得到训练，也可以让下一个学生的回答更规范。
2、对学生操作的评价
在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比较多，特别是针对学生的示范性操作。在此过程中，教师的评价常常起到引导性作用。
例如在画图教学《复制与粘贴》一课中的片段：
活动要求：教师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴相同的盆花。
教师提问：2分钟后，教师请了一位学生演示操作。
学生演示：学生很快就学会操作步骤并进行演示。
教师评价：“你做得非常好，刚才看书一定非常认真！”“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完整的操作过程……”
以上课堂环节，在信息技术课中非常常见。从教师对学生操作的评价来看，该教师比较注重对学生的鼓励评价。但教师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，教师适当地给予提醒：“请你把每一个操作步骤告诉大家，做得慢一点，让大家看清楚。”然后再给予鼓励：“某某同学的演示已经有点小老师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设”。
3、对学生作品的评价
小学阶段的信息技术教学，很多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习情况的最直接方法就是评价学生完成的作品。如何评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应该从促进学生的发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生能积极主动、心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。教师应当尊重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们可以把评价的重心放在软件的使用程度上，或从美学的角度给予少许的建议，点到为止。
小学《信息技术》教学反思3
通过这节课，虽然之前学生已经有了些WPS 文字的基础，但还是有部分同学对之前内容掌握的不到位，比如说简单的设置字体颜色，教师应该在以后的课程中对之前内容稍微复习一下，复习与巩固相结合。
这节课主要是任务驱动法，以完成一个个任务为目标，但是由于学生之间的个别差异性，有的学生完成得快后就不知道干什么，有的同学速度跟不上，教师以后设置任务的时候应该将任务设置的有层次感一点，先简后难，层层递进，多设置几个额外的任务给完成的快的同学，或者说让快的'同学去帮助慢的同学，但是课堂纪律可能控制不住，需要教师加强课堂常规。
一节课应该感觉饱满，师生之间互动应该多一点，环环相扣，不要觉得知识点之间的过度太勉强，最好有个情景或者有条线索连着，信息技术课学生的主体性较强，所以要体现学生自主探究能力，最好设置一些头脑风暴的环节，比如说教师先设置错误，让学生们自己去发现解决，学生们会对这个知识点格外记忆犹新。最后总结的时候虽然让学生先总结，但是往往学生只会总体讲一下今天学习了修饰表格，教师应该一步步引导说如何修饰的，步骤是什么或者是单击哪个按钮，这样既能总结又复习了一下今天的知识点，最后教师再补充，这样的一堂课才够饱满。
小学《信息技术》教学反思4
通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、仔细的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了一定的成效。
一、关注学生的进步
教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和能力上所获得的具体进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应该避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的教学计划，有无认真的备课和准备，如果我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学计划的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的基础上，关注学生信息素养的培养。
例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。
二、合理安排教学内容
我们教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。
学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。
合理地把知识的学术形态转变为教学形态，实现知识重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的知识点进行重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的认识，再进行按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的知识来进行个性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了知识的建构。
三、选择切实有效的教学方法
切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是教师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的.教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。
目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在讲解概念性较强的内容时，如果运用自主学习的方法进行教学，往往会造成学生对概念性的知识掌握的一知半解或根本无法理解，但如果改用选择“接受型”的教学方法，在教师的仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识的理解，当然在选用“接受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参与思考，在思考的过程中完成对知识的理解和掌握。
在针对一个班学生信息技术基础差异的问题上，我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可根据自己的实际能力选做拓展任务，从而使不同水平的学生在练习中都能得到成功的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。
四、加强课堂管理
良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。
目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的能力，学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。
协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，()又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。
五、树立良好教师的自我反思意识
要想使自己的教学更有效，我们必须树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。
1、做好每节课后的教学小结，总结经验，寻找不足。
2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论知识，用理论来指导教学实践。
综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学能力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。小学教师教学反思幼儿园教师教学反思小学语文教师教学反思及论文
小学《信息技术》教学反思5
信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:
一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用
信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。
二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳
总结
的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳
总结
，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的.目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
小学《信息技术》教学反思6
随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。
信息技术课是一门实践性很强的学科。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，培养学生的创新意识和创造能力。
我是一名新教师，那么如何在一周短短的两节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。
一、从兴趣着手，引导学生自发学习
大多数学生接触电脑，是从游戏开始。在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。就比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，这样可以促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。
二、利用直观教学，加深知识与技能的掌握
在教学中有一些专门的'术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。
我就利用幻灯采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。
当然作为一名新的我来说，由于教学经验的缺乏，教学中必然存在不足之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生实际情况又各不同，每个班的学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个班进行各个设计，从而造成教学的偏差。使我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把课堂教学做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。
小学《信息技术》教学反思7
我对学生的学习起点把握不够，忽视学生的学习需求，缺少及时、合理地根据学生已有认知基础处理教学的能力。教学中，过于注重软件操作，过于强调“技术性”，忽视“人文性”，把教学生学会最基本的操作、完成简单的作...
我对学生的学习起点把握不够，忽视学生的学习需求，缺少及时、合理地根据学生已有认知基础处理教学的能力。教学中，过于注重软件操作，过于强调“技术性”，忽视“人文性”，把教学生学会最基本的`操作、完成简单的作品当成最终目标。这样的教学不利于学生问题解决能力的发展，也不能满足学生的心理发展需求。深挖教材内容，提升图形处理的能力。
新课程要求教师不能只“教教材”，而应广泛挖掘课程资源，创造性地使用教材，适时丰富和充实课程内容，充分发挥教材的实效性，提高课堂教学效益。 通过深挖教材内容，提供精心准备的学习素材，提升学生的学习兴趣和学习能力，教师可以让信息技术课堂更加精致。一节课是一个整体，一门学科是一个整体，小学阶段的各门学科又构成了一个整体。学生良好的精神品格的培养，学习能力的提高，绝不是单独某一门学科所能完成的。教学目标的设计应着眼整体，教师要淡化学科个性，强化共性，注意学科之间的相互渗透和沟通。我先和学生一起探讨了制作时需要注意的细节：图片要清晰；尽量挑选色彩丰富的图片，避免相册比较单调；要有细节展示，要有从不同的角度拍摄的照片……除此之外，提供给学生三段背景音乐，分别是高亢的、恬静的和活泼的三种类型。学生制作的“幻灯片放映文件”各式各样。
在反馈阶段，我根据学生制作的典型作品与学生共同探讨，得出合理选择图片和背景音乐是制作相册的关键因素。最后，让学生带着“审美”的要求再次制作。美术和音乐却是他们出生后就一直在接触的。鉴赏图片和选择背景音乐不是本课的教学内容，但是将它们融入这节课后，能更好地为教学服务。着眼于整体，让学生的知识在各个学科间沟通联系，能培养学生的全面素质。
小学《信息技术》教学反思8
本课选自苏科版小学信息技术（上册）中的第12课《修改图形》，当时正值春天，开头以学生欣赏、齐唱儿歌《春天在哪里》引入现在的春天没有以前美丽，渗透环保德育思想，从而揭示课题。然后让学生扮演美容师角色，主要通过清理垃圾——粉刷墙壁——搬走迷宫——巧改图形任务设计，学习橡皮工具、选定工具、裁剪工具、放大镜工具修改图形。每个小任务完成后，师生总结后，课件简明扼要地演示各个工具的操作要点，进行阶段性的小结，最后整理美容箱里的工具，巩固所学。
一、演绎精彩的生成。
在清理垃圾任务环节中，预设的是烟头垃圾，而学生看出是电池；还有学生找出海藻颜色是黄色，可以修改成绿色，引出彩色橡皮的'作用。并且当学生将背景色选择蓝色，而不是淡蓝色时，引导学生用取色工具可以准确地选取背景色。在粉刷墙壁的任务环节中，学生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆盖墙壁，都在我的预设之外，教师要有随机应变的教学机智，及时处理意外生成。
二、关注课堂细节
1、任务设计过渡要自然
任务设计有点牵强附会。如搬走迷宫任务设计中的森林最好换成绿色的森林，体现大自然的色彩；最后拓展任务最好换成一幅关于春天主题半成品，做到前后呼应。
2、教学语言的技巧
让学生回答演示时，最好能报出学生的姓名；不能出现“由于时间关系，不请同学上来演示”可以改成“你真是个爱动脑的学生，课后我们私下里交流，好吗？！”
小学《信息技术》教学反思9
在日常学习、生活中不但要写作文、日记，还要制作黑板报、手抄报、海报等。五年级信息技术课，在这一段时间学习的就是如何利用计算机方便、快捷德制作出精美的电子板报。
作为一名新任职的电脑教师，我同时也与学生一起学习，一起成长。制作手抄报、海报需要确实纸张大小，制作电子板报是也需要设置好纸张大小并确定板式布局。通过教学，我也学习到平时A系列纸张的定义。我们过去是以多少“开”来定义纸张大小，现则采用国际标准，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示纸张的幅面规格。
我学习到的另一个技能就是如何编辑图片，以前对于图片的处理应该算是一件头疼的'事情，通过图片编辑、应用图片的学习，我学习到如何在word文档中对图片进行简单的编辑和设置格式，至少让我在今后处理图片的工作上会比以前容易一些，虽然现在掌握了一些基础的图片编辑技能，但是还是有很多关于图片的技巧不能完全掌握，需要我进一步学习与研究。
通过对文字编辑和修饰、设置纸张、应用艺术字、应用图片、应用图片、应用文本框与图形和应用表格的学习，学生基本能自己制作出精美的电子板报，但因实际情况不能上机进行操作，只能在课堂检测部分学生学习效果。
在实际教学中虽然会出现各种各样的问题，但是只要我肯努力去钻研，相信我在计算机教学上能有进一步的提升，只要我肯努力，相信学生也能学到更过的计算机技能。
小学《信息技术》教学反思10
《链接少儿网站》是安徽省信息技术教材第二单元第7课内容，本课是在学生已经掌握了制作网页的基本知识的基础上，对前面所学知识的一个较完整的应用，并从中引出了网页的灵魂——超级链接。本课的教学目标是：了解超链接知识；学会在文字、图片上插入超链接； 通过链接网站，培养学生负责任的使用信息技术网站意识。本课的教学重点是：在文字和图片上插入超链接。本课的教学难点是：理解超链接概念，会编辑超链接。
在本课教学中，我采用了引导自学型的模式进行了教学设计，并组织课堂教学。在导入部分，我先请学生谈谈自己对超级链接的理解，进而让他们在操作点击文字和图片链接观察效果，对比文字链接和图片链接的不同点，进一步感受超级链接，最后我做总结，并告诉他们超级链接的对象有很多，除了文字和图片还可以使flash动画，从而很自然的激起了学生的兴趣，并顺其自然的导入新课。
在新课的插入表格环节，由于学生已经有了设置表格的基础，所以我放手让学生进行组内学习，小组长很认真带领同学们自学并完成操作任务，我在巡视的过程中，也加强了对学生阅读能力的培养，引导他们观察课本中图表所示的设置步骤，此环节学生学习地很轻松。
插入文字链接是本课的重难点，插入超级链接步骤，学生们很容易掌握，但对于编辑超级链接，特别是文字链接的样式，学生掌握有难度。因此在学生自学过程中，我特别注意的组内合作学习难点问题收集，在小组汇报时，由老师和同学们共同解决，而在组内也根据学生的不同情况，给同学设置了不同的任务，一节课下来，每个同学都有收获。
由于有了插入文字链接的基础，图片链接设置难度降低了，因此我让同学们先自己设置，再看书，多数同学在没有看书的情况下，都很轻松的完成。
在最后的反馈练习阶段，我让学生完成了课本练习“一‘网’打尽”网页的.制作，准备好模板，学生只需要做文字链接并设置文字链接的样式，至此多数同学都已经掌握了文字链接的设置步骤。
总的来说，本节课我上的还是比较成功的，特别是对组织小组合作学习的方式有了更深刻的理解，知道了组内分工要合理，要让每个同学都可以做力所能及的事，每个同学都有收获，这对维持学生的学习兴趣，进一步提高信息技术水平有着非常大的作用
由于接触信息技术这门课程不是很久,所以我对信息技术素养、教学方法以及学习方法都掌握的不是很明确，但通过其他老师的相助，感觉自己还是在成长，比如，从以前的完全放任学生去做到现在的适当的组织，从找不到重难点到掌握突破重难点、、、。以下我来谈谈自己对这节课的感受。
一、导入没有及时激发学生的兴趣
以前，我觉得上课铃一响就应该马上上课。但通过万老师的讲解，我才发现原来上课前的交流是如此重要，俗话说：“好的开始是成功的一半”，但本节课的导入阶段，我并没有关注学生，直接进入导入阶段，没有与学生做任何交流，所以学生感觉有点“蒙”。导入时，我采用的是“采访”来学问学生喜欢的网址，应该来说学生比较感兴趣的，但可能由于我的声音比较小，所以，很多学生没有参与，造成了一定程度的“冷场”。
二、教师的主导作用发挥不够
教学活动是教师引起、维持或者促进学生学习的所有行为，而这些活动都是以学生为主体而展开的。信息技术课程由于起实践性与工具性特点，更加应该具有学生主体的理念。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习过程中学生是学习的主人，总是在他原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构的。
小学《信息技术》教学反思11
本节课主要采用“任务驱动”、“自主学习”教学方法，来激发学生的学习热情。在整个教学过程中始终以学生为主体，教师为主导。通过教师演示、引导来培养学生自主学习的能力、动手能力、审美能力和学会欣赏他人的能力，提高学生使用计算机的能力，提高了学生的信息素养。
一、本节课我的教学设计重视以下几点：
1、注重知识的前后联系，注重word操作中的“选定—执行”思路的培养。给学生知识的拓展留有余地。
2、在导课环节，以实用为原则，从学生本班的课程表入手，寻找不同，激发学生的兴趣。
3、根据授课内容的不同，分别设置自主学习，小组合作，教师示范，鼓励学生通过合作和自我探索的.方式进行学习，鼓励学生动手操作。强调学生主体和教师主导的关系，老师不越俎代庖。
4、寻找不同解决方法，条条大路畅通。知识重要，学习知识的方法更重要，知识受用一时，而方法可以受用一世。课堂每个环节的设计都渗透、体现着“同一问题有着不同解决方法”的思想。
（1）提供多样化的学习帮助途径。
当学生的课堂学习活动受阻时，就信息技术而言，至少可以有这样四种途径寻求帮助：
a、与书本交流；
b、与小组成员探讨；
c、与老师沟通；
d、观看每个任务的操作录像；尽可能多的给学生提供获得帮助的途径，让不同层次的同学能选择适合自己的帮助途径进行排疑解惑。
（2）有无其它的操作方法？
如让学习插入行，在学生自主学习的基础上，先让一名同学演示自己插入行的方法后，紧接着问：“有无其它的操作方法？”让有不同操作方法的同学上台展示给大家。原本学生了解、掌握了一种方法就行了。接着让学生把这几种方法都试一试，体会不同的操作方法之间的差异，引导学生逐步的学会根据不同的学习对象与要求，选择适当的操作方法为我所用。
从多种解决方法之中选择适合自己的、行之有效的方法来应对，让学生真正理解“条条大路通罗马”，久而久之，学生真的会受益终身。
二、发现问题
1、时间上控制。学生水平不一样，操作速度不同，有的能自学，有的不明白，示范后再操作，影响整体时间分配，到最后的自由发挥—修饰表格，时间剩余的不多。
2、“自学小帮手”应先展示一个，让学生明白使用方法，用起来事半功倍。
小学《信息技术》教学反思12
随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展。筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“ 读、写、算” 一样成为学生应该具备的能力，同时信息技术教学还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培养学生的这种基本能力呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、 合理安排，因地适宜、因材施教。
尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，好像懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否达到一人一机，让学生多上机练习等等多方面的原因，所以学校要根据自己的教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。所为 " 三人行必有我师 " ，因此我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生的计算机操作技能水平的实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。这样基础好的学生可以帮助基础差的学生，各组基础好的学生也可以相互交流。这种分组合作的方法可培养学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行 " 较量 " ，互相促进。
二、激发和保持学生的学习兴趣。
乌申斯基曾说过这样一句话：“ 没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 若询问一个班的学生：“ 你喜欢上信息技术课吗？” 会有全班人说“ 喜欢！” 学生这种高涨的学习热情，教师要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快的学习环境下自主的学习，从而创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。
1 、创造愉快的学习环境， 激发学生的学习兴趣。
精讲多练。小学信息技术课的课时安排少，学生盼着上信息技术课，如果坐在机房里，只能眼睛看着老师讲，那么原有的兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳的轻音乐，创造愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。
2 、 利用形象比喻，变抽象为形象，保持学生的学习兴趣。
对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们接受，适当应用形象生动的.比喻，对学生信息技术知识的学习尤为重要。这样不仅提高了他们听课的兴趣，而且还达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用 WindowsXP 中的“ 画图” 程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“ 同学们画画时要准备彩笔和画纸，前景色就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背景色则是我们画纸的颜色” 。又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比喻：“ 文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。” 诸如此类的比喻，很好地帮助学生理解，达到了比较理想的教学效果。
3 、穿插游戏，安排竞赛，保持学生学习兴趣。
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑，电脑游戏的趣味性、刺激性、挑战性能开发智力，培养儿童的敏感性。对于基本技能的操作（如键盘、鼠标的操作），如果不注意加强兴趣教学，学生是很难掌握操作技能的。例如在进行键盘和鼠标的操作练学时，我有时安排游戏类比赛。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
三、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中更应注重把所学的知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“ 学有所用” 。如：在教学 Word 或记事本时，结合学生实际，让他们用计算机写作文，并且对作文进行修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学等学科，查找自己需要了解的知识等，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，同时培养了学生学习信息技术的兴趣，也增长了学生的知识面，还培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
四、用好“ 小老师” ，师生相互协作。
上信息技术课，教师的辅导量大，经常是多个同学同时提问，教师常常辅导不过来，就应开办兴趣小组，辅助课堂教学。根据学校的实际情况及学生实际学习的需求，办课外兴趣小组，让学生通过课外兴趣小组的学习，学到更多的计算机知识，而这些学生回到班上，就能成为老师的小助手，在课堂上起到骨干带头作用。如教学 PowerPoint 时，课本上已经用图文并茂的形式讲的非常清楚了，这时可以先让学生自学，后根据实际操作情况进一步讲学生在操作时出现的问题，同学们在自主学习的同时老师挑选学的好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。这样形成了学生自主学、主动练的集体自主活动旋律，又使知识掌握得又快又好，并能更好地促进学生间的团结协作。同时开办兴趣小组，培养了学生的特长，也为参加各项活动做好了准备工作，如参加市中小学生电脑制作比赛。因此开办兴趣小组，可为一举多用，只有把这项工作做好，才能更好的培养学生操作技能。
五、组织竞赛，体验成功的快乐。
在学生掌握了一定的操作技能后，很有必要对学生的学习效果进行检查，让学生在竞赛中体验成功的快乐。于是组织开展一些计算机竞赛活动，比如“ 打字小能手” 、“ 小小画家” 等，这些竞赛的举行可使学生感受到学有所成，提高了兴趣的同时让学生体验到成功的快乐。
总之，上好小学信息技术课，教师要使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，让学生在玩中练，练中学；让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去；要从实际出发，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。
小学《信息技术》教学反思13
本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级教授的是计算机入门知识，。根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
一、打好扎实基础，养成良好习惯
对于四年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。
对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的`讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。
二、合作探究学习，体验学习乐趣
四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
小学《信息技术》教学反思14
一、整体教学方法
1、根据学生的生活经验引出实例话题，让学生能快速理解任务意图。
2、通过对任务的分析，引导学生根据以有的知识经验找出一定的解决方法。
3、鼓励学生说出遇到的困难（这个困难恰是通过本课学习的技能所能解决的），从而提出本课的知识和技能。
4、放手让学生操作（根据情况进行适合的引导），在学生演示的过程中一起研究对话框的设置，理解其含义。
5、通过拓展活动来进一步深入学习该知识点。
6、由学生总结所学内容。
二、教学中成功的地方
1、课前选小组长并且对班级最高、最重的学生情况进行了解，这些举措活跃了课堂的气氛，加深了对学生的了解，提高了一部分水平学生的责任心，为课堂的提问打下了基础，效果较好。
2、设计通过在大量杂乱的数据中找符合条件的数据，让学生能产生强烈的对数据排序的意图，这一点效果基本达到，过程比较自然。
3、在排序拓展活动中每一组都有任务，同时增加了性别和姓名的排序，学生参与度比较高，并且加深了对中文排序的了解，还为下部分男女生分类打下了基础。
4、筛选部分由易到难，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性别的条件做例子，让学生基本掌握了运算符的使用。
三、教学中不足的地方
1、分类汇总部分，原来设计学生根据以前的学习，能用排序和average函数来解决这个问题。通过对问题的解决，理解分类汇总的`意义，也能顺势解决先分类后汇总的理解困难。但由于对学生的了解不足，在课堂上才发现无法实现这一步，所以就临时让学生自行探究。但从命令的字面意思上学生认为分类汇总具有两种功能，即自动分类和自动汇总，因此学生都陷入困难。在这种情况下，只能强行进行操作的讲解，一再强调要先分类再汇总，男女分类的方法是对性别进行排序。学生的探究和自主学习的过程没有得到体现，因此学习过程很不自然，完全以灌的方式进行。
2、最大的败笔是最后没有请学生来总结，而是自己通过思维导图进行了回顾式总结，学生参与率不高。这可能由于紧张，以及平时上课就不注意这个环节所造成的，以后一定要注意。
3、没有使用学具和书本，以师生之间的讨论分析为主，因此造成学生自主学习的时间严重不足。这是由于以前上课的经验，学生自主看书学习的能力不强，造成课堂上的效率低下，担心在公开课也出现这种情况。但不管什么理由，学生自主学习的能力还是要逐步培养，大方向不能改，因此我一定在以后的课堂上更加重视这个问题。
小学《信息技术》教学反思15
“学起于思，思源于疑，疑解于问”。
这节课，我首先创设问题情境，诱导学生兴趣，让学生大胆尝试，敢于质疑、善于探究。最终突破教学重点和难点。
其次，创设操作情境，促进学生解决问题，没有充足的上机实践，学生对知识的掌握就不完整。在课堂上，我多让学生动手，通过对学习内容的实践操作，调动学生全身各种感官参与，让枯燥型课堂更具有趣味性。
再次、营造竞赛情境，发挥学生学习的主动性。学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的.教学情境，用比一比、赛一赛来调动学生积极性和主动性。可营造合理的竞赛情境，让课堂开放而有活力，也会有效的培养学生的想象力和创新思维。
不过有些学生的动手操作的能力还是不行，在练习环节中，有些学生表现出动手操作的不熟练，说明学生还是要多进行这一方面的演练。
在今后的教学中，我会不断探索，备教材、备学生、更要备机器，让师生共教、齐学的课堂更高效。
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