《太阳》教学反思（共15篇）
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《太阳》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《太阳》教学反思1
在备课的过程中老师们指出我存在的问题，给了我很好的建议，在这次讲课过程中收获很大。
一、内容安排要简洁明快、目的明确、针对性强
1、为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹簧的弹力，它们的大小都与运动状态无关。后来只采用了重力的例子，说明问题足矣，并非越多越好。
2、证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我也采用了数学法和物理法来分析，没有必要，只采用物理证明法即可。
3、总结时罗列的内容太多太杂，重点不突出，最后也是做了修改。
二、内容安排合理
1、内容安排先后需要合理，例如运动模型在探究之前就要建立好，后面的探究都在圆周轨道模型的基础上进行，比较顺利符合学生认知。
2、侯老师的建议是科学足迹调整到内容结束之后，简单的总结一下即可。这样该节课的.探究主体就可以直接提出，更直接明确。开始放在开头，显得头太大，且介绍性的内容太多。
3、开普勒三定律的内容回顾调整到运动模型的建立时进行，这样安排在模型建立时更自然顺畅，开头引入也比较有趣。
4、知识问题化，让学生多思考多展示，老师少展示少讲解。
三、设计要层次清晰、衔接密切、过度自然
莫老师指出我开始设计的探究过程层次不清晰，相互之间没有衔接，过度不自然。很多内容的展示都没有逻辑关系，老师也没有过渡语。
四、教师语言要精炼、启发性强
1、曹老师指出开始我设计的引入过程，但是语言随意性太强不精练不点题，我是用卫星问题引入，后来改成“我们人类能够发射卫星并让卫星绕地球运转，这要感谢300年前牛顿一个伟大的发现就是万有引力定律，牛顿对万有引力定律的发现是从认识行星绕太阳运行开始的。开普勒描述行星的运动规律之后，牛顿进一步思考是什么原因让行星绕太阳运动？行星的运动需要力吗？”在引入的语言上要直接指出本节课的主体，不要绕太远。
2、梁老师指出在讲课的过程中，老师语言要有启发性，并且老师提出问题后，要留给学生思考的时间。
《太阳》教学反思2
《种一片太阳花》第二课时教学为了引导学生理解课文，我设计的教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，6---8小节以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的美，9、10两节以开放性讨论的方式引导形式体会个体太阳花生命短促，整体太阳花绚丽多姿、生机勃勃的原因，最后感悟寓意，升华主题。在课堂上，以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。
另外，我希望学生能从语文课堂中，获得更多的写作方法和技巧的.积淀，充分体现新课改的大语文观，我很重视写作方法的积累。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的知识点，如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。
在教学的过程中我发现不足之处：
1、当学生学习太阳花的色彩美时，如果及时出示课件展示太阳花的美丽，再为学生配上优美的音乐，对学生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。
2、语言文字的训练还不是很到位，课堂中老师牵着学生走的现象还很严重，还不敢完全放手。
3、小组合作学习还是比较流于形式，评价语言缺少指向性，，对于文章寓意的理解的引导浮于表面，没有深入下去，所以学生感受的只是表象太阳花的美，而没有真正体会太阳花的精神实质。
《太阳》教学反思3
《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
第二自然段是重点段我进行了重点讲解。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。
《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，爱迪生所做的实验涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。上课前，我就布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？教学时，我又通过多媒体课件，让学生看视频，然后让学生在小组里读一读、议一议、看一看、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式，激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
对于课文的第三至五自然段，我引导学生展开想象，如果你在现场，你会怎样夸奖爱迪生？在教学中，我给学生的思维和想象提供广阔的空间，拓宽学生思维的`广度，发展学生的求异思维，尊重学生独特的见解，提倡个性化的学习。这样，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。
当然，课堂中的许多问题在上课前我都没有预设到，但在上课后就发现了问题的所在，如，感受人物焦急的心情时，学生不能感受到位，说说实验的体会时，学生不知从何说起等等，不经如人意，特别是电脑的问题让我也措手不及，看来，课堂教学之路我还有很长一段要走啊。
《太阳》教学反思4
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收，欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的`太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵。
本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件——火辣辣的太阳；提出一个问题："看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉 "我根据孩子们的回答，及时予以引导，肯定，赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
教学中教师教态亲切，语言柔美，有较好的教师素养。课件设计的很美。板书板书设计简练直观。 多而不滥。运用的十分有效。直观形象。教师能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉整课上的有趣，美。学生的识字，朗读都很不错。可见平时对学生的双基训练扎实。
但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以保护。教师可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。
《太阳》教学反思5
【教学目标】
1、引导幼儿观察、比较，讲述太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学习故事中反复出现的字和词，以及其中的对话等。
2、鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步培养幼儿良好的听说习惯。
【教学准备】
1、音乐(幼儿熟悉的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词)，录音(太阳叫小朋友的声音)
2、用以故事表演的场景：一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰若干;一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。
【教学过程】
(一)、幼儿讲述太阳的外形特征
1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现
教师：兔弟弟、兔妹妹们，今天天气真好，我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作)
2、幼儿讲述太阳的外形特征
教师：刚才的音乐真好听，它唱的是什么?
教师：它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告诉我。(当幼儿说出故事内容中反复出现的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡)
教师：原来，太阳是红红的、圆圆的，那我们一起去找太阳吧。
(二)、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节
1、教师：我们先回家找一找，红红的、圆圆的---(发现灯笼问)这个是红红的、圆圆的，它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿回答)我们去问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)
2、
教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的---(发现红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)
3、 教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的---(发现气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)
4、教师：真急人，太阳到底在哪儿呀?(幼儿回答，同时出示大的太阳图片)，谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿回答后教师总结：太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)、学习摆摆讲讲故事内容
教师：我们坐下来，讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。(出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容)
(四)、去室外观察
1、教师：兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。
2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!它喜欢什么样的`朋友呀?(听录音：告诉你们一个秘密，红红的、圆圆的东西我最喜欢，看上去漂亮又健康，小朋友的小脸就是这样子的呀。)
3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿回答)
4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。
四、延伸活动
1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。
2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边讲述故事内容。
【课后反思】
首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳)，让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。最后是表演坏节，怎样才能让教师和孩子真正的互动起来，就成了一个非常重要的问题。孩子们在这个环节最为兴奋：开始，我只请了一位"小兔子"来和我表演对答，活动气氛缺少高潮，孩子表演时有点拘禁、放不开。
于是我就多请了一位幼儿扮演"兔妈妈"，孩子们的兴致更高了。接着，沈喻航说到：“老师，我来当兔爸爸好吗?”部分幼儿也争先恐后的举手，喊着想上来表演。为了满足孩子们的表演欲望，最后，我请孩子们一起来演故事，男孩子当小兔子，女孩子当兔妈妈，就这样，全班幼儿都进入了表演的环节，进入了故事里，全然不觉得厌烦。让我觉得活动的不足，那就是我的语言表达还有些罗嗦，不够严谨，因个人原因造成的活动不足之处，我想在今后的工作中进一步反思，改进。
从这次活动我发现，教师的眼光要面向全体幼儿，如何让每位幼儿都进入到故事里，真正理解故事就显得非常之重要了。
《太阳》教学反思6
《太阳花》选自浙教版《快乐生活》三年级下册生活语文学科第四单元第三课，本课时为第二课时，本节课的教学目标为：
A组（陈威均、贾洋、王梓娴、於翰博、杨理想）
1、能正确认读词语：花瓣。
2、能正确认读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的一样。
3、能根据图片和自己的绘画作品说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
B组（徐紫亮）
1、能在指导下认读词语：花瓣，并能与图片进行配对。
2、能在提示下读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的一样。
3、能根据图片和自己的绘画作品在帮助下说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
C组（甘梓凌，张安文、杨子洁）
1、能在提示下正确指出图片中花瓣的位置并能跟读词语。
在进行教学时我利用了课文插图以及太阳花的实物图片很好地抓住了学生的注意力，整节课几乎所有学生都能积极配合。首先引导学生观察课文插图，了解花朵的各个组成部分，从而认识词语“花瓣”，并根据花朵颜色说出短语“红红的花瓣、绿绿的叶子”。接着利用红色太阳花的实物图片与课文插图中“我”画的太阳花进行对比，帮助学生学习句子“看起来像真的一样”。最后让学生拿起画笔画一画太阳花，并根据自己画的太阳花说句“我画的'太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
课后我觉得这节课还存在这样一些不足之处：
1、读音错误，在读“太阳花”这一词语时把“阳”读成轻声，应该读第二声“yáng”。
2、其实班上每位学生都存在不同程度的发音障碍，但课堂上并没有对他们的错误读音进行及时纠正，正音的意识还不够，导致学生有些字词的读音一直存在错误。
3、课堂上缺乏对学生及时有效地评价，评价语言比较单一。
4、由于班上脑瘫学生较多，所以在画太阳花这一环节为他们设计了作业板，让他们在作业板上进行拼画，但在训练说句时依然说的是“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”，这里不是很贴切，应该改为“我拼的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
5、在学习“看起来像真的一样”这一句话时只是通过图片对比的方式来帮助学生理解句子，课堂上学生的感受也不是很强烈，如果用真的太阳花，让学生们看一看、问一问、摸一摸，也许效果会跟好。
针对这些不足之处我希望在今后的教学中能做到这样几点：
1、在字词示范发音时面对学生尽量口型夸张，声音清晰明亮，便于学生正确模仿发音，在指导发音时，认真倾听每个学生的发音和口型，及时纠正和指导学生发准每一个字音。
2、不断学习，提高自己的专业素养，避免读错音的情况再次发生。
3、多听其他老师的课，向有经验的老师学习如何在课堂上对学生进行及时有效地评价并运用到自己的课堂中来。
《太阳》教学反思7
这是一首富有童真童趣的抒情诗，本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。我设计了让学生课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的'资料进行交流，扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。教学中重点是指导学生感情读文，通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。通过读文，把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间阅读，“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标在读中完成情感的深化和思想的升华。随后的“小练笔”，引导他们进行交流与展示，使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。
今后在朗读指导上加强力度，使全班同学在诗歌朗读共同提高。
《太阳》教学反思8
这是一首拟人化的诗歌，在教学前精心设计，让孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
这是一首富有童真童趣的抒情诗。教学时想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。
特别是渗透“朗读金钥匙”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的'情感体验，又激发了学生的创作灵感。孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞;也可以想象到本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。
这是一堂在学生对诗歌非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受并进行创作。我把阅读的主动权交给学生，使孩子们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。又以“朗诵”和“练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学可圈可点。
同事的评价
语文课还是姓“语”：让学生亲密地走进文本，以读代讲，让学生有层次有目的多形式的读，在读中感悟迸发创作的火花，读写结合扎扎实实进行语言文字的训练。
“闲花落地听无声”：通过创设情境，让师生一起进入文本的学习，教学无痕迹。
学法写法渗透：朗读的金钥匙，个性解读;随堂随节练笔批改，落到实处。
语文课还应该是老师和学生一起学习的课堂，老师还可以更真切地走入学生，与学生商量与学生读书与学生歌唱。
自我评价
如何创设更为诗情画意的诗歌课堂有待研究教学策略;如何更为自然而亲切的走入学生有待提高自身的语文素养;如何让学生喜欢你的课堂还需更进一步的潜心钻研，提升教学智慧。
《太阳》教学反思9
层次一：用橡皮泥模拟建造太阳系。在这一阶段，由于学生对数据是不敏感，在他们看来，只要有了太阳系八大行星的直径数据，就可以建构太阳系模型了。教师正是基于学生的这一层次的认识，为学生提供橡皮泥，让学生用橡皮泥捏出八大行星，并在桌面上按顺序排好。在小组的交流观察中，学生发现各组的八大行星的模型大小差距很大，认识到要做准行星的大小，需要把行星的直径按比例缩小，这一认识是在学生实践、观察的基础上自主提出来的。学生有了按比例缩小行星直径的认识，教师提供缩小20亿倍后的数据，发现仍然无法用橡皮泥来捏准八大行星的大小。
层次二：用塑料球模型模拟建造太阳系。学生总是在不断的“犯错”中前进，在犯错中积累经验和获得新认识。学生有了第一次尝试的基础，教师再提供给学生八大行星的塑料球比例模型。学生在利用模型建构太阳系的过程中，再一次通过小组间的交流与观察，发现各组行星距离太阳的远近距离也是不一样的，认识到要正确建构太阳系模型，还需要按比例缩小的距离数据。教师提供给学生缩小20亿倍的距离数据后，学生通过用皮尺量水星距离太阳的距离29米后，发现要建构真实情境下的太阳系，在教室乃至学校操场也无法完成。提出进一步缩小距离的数据。教师提供给学生缩小500亿倍的距离数据后，学生认识到行星直径也要缩小500亿倍。学生通过观察行星距离和直径的数据发现，根本无法建构太阳系：按缩小20亿倍的数据，距离上太大，海王星在2252米之外；按缩小500亿倍的数据，行星太小，水星直径只有0.00976厘米，肉眼根本无法看见。到此为止，在学生的心目中已经大致勾勒出一个浩瀚的太阳系。再通过行星与太阳同比缩小后的比较，进一步感受到行星在太阳系中的渺小。
层次三：到操场上模拟建造太阳系。对学生来说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，虽然学生无法按真实的比例建造一个太阳系模型，虽然学生对行星相对于太阳、太阳系的渺小和行星间距离的遥远有了一个感性的认识，但这个感性的`认识要上升到理性认识，还需要经过模拟实践这一阶段，这个阶段就是学生到操场上的亲身体验。在去操场之前，学生明白拿的是缩小20亿倍的行星，去找缩小500亿倍的距离上行星的位置。回来后，学生感叹距离太遥远了，行星根本看不见。此时，教师进一步让学生明确，如果拿的是缩小500亿倍的行星会怎样？通过实践体验，学生再一次感受到了太阳系的浩瀚、行星的渺小和行星间距的不等。
三次建模的过程，是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。学生在一次次模拟建构的过程中，对太阳系的真实情景认识越来越深刻，这个认识是学生在不断地交流、探讨、模拟中发现和获得的。学生有了模型建构下的太阳系的新认识，也会对教材中的太阳系插图提出了质疑：行星大小比例和距离都不科学。科学的教学，目的就在于促进学生的科学探究能力和科学思维的发展。
《太阳》教学反思10
本周和上周主要的教学内容是《太阳的位置和方向》，接下来我将从教学内容和教学组织两个方面进行反思
在教学内容中，我首先以有关太阳的谜语激发学生的兴趣，然后提问“太阳一天的位置会发生变化吗？”此时学生依据生活经验，几乎都能说出“太阳的位置会发生变化”。然后我再追问，“你知道的太阳的位置是如何变化的？”，了解学生的前概念。接着，再以一段“太阳东升西落的视频”进行补充。在这个过程中，学生几乎能判断出早上太阳在东边，中午在南边，傍晚在西边。教师需要边收集学生的信息，边板书，便于学生形象理解太阳的位置和方向是如何变化的。
为了让学生能在真实的场景中弄清太阳的位置和方向。我将分别写有“清晨”、“中午”、“傍晚”、“东”、“南”、“西”、“北”7张卡片给小朋友，以小组为单位进行游戏活动。
接着，为了检测学生是否真的会运用一天中太阳位置来判别方向，请小朋友们完成活动手册。
为了进一步让学生将太阳的发热情况和动植物人类进行联系，最后请小朋友们分享一天中太阳的位置是怎么变化的，我们如何利用太阳的'位置来辨别方向。一天中早、中、晚什么时候最热？太阳对动物、植物和人类有什么影响等问题。
在很多个平行班教学中，我的教学内容也在不断调整。
1.最开始没有让小朋友猜完谜语后，就分享他们的前概念，而是直接让小朋友看视频。改进后，了解学生的前概念，再用视频进行补充，这样小朋友更容易接受，也更符合小朋友的认知规律。
2.最开始也没有让小朋友利用卡片进行模拟，而是直接板书。发现小朋友既不能很好的理解太阳的位置和方向，上课也没有太大的兴趣。改进后，不仅小朋友更有兴趣了，也能更准确地根据太阳的位置来判别方向了。
本周在教学中，我在教学组织的反思包括以下几点：
1.有意识地提前跟小朋友说好规则，比如讨论好的小组就静息，这样老师就知道哪组最快了。这样不仅加快了小组讨论的效率，也可以让讨论的声音降下来。
2.在全班比较吵闹的情况下，选择最安静、最认真的几个小朋友进行全班表扬，并奖励，让其他小朋友看到榜样的作用。
3.看到有小组或个人比较吵或不认真的时候要及时制止，并提出警告。我是一般警告三次我就要开始扣小组星星了，加星很迅速，一般回答问题就会马上加星。
4.本周在锦官驿小学的教研让我开始反思，面向全体学生不仅是小组，还需要对个人进行评价。
《太阳》教学反思11
一、读中学习语言
”读“是思的凭借，是”悟“的前提，是”说“的准备，是”背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，注意引导学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文。
（一）学生轻声读文，整体感知课文内容。
（二）学生汇报学习过程，在交流中学生一边读文一边理解。
（三）有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都注重了学生读的.训练，注重学生学习语言这一实践过程。
二、说中巩固语言
叶圣陶曾说过：”理解之后必须能够运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习。在这节课上，曹老师在学生理解学习”秋天“的同时画了”金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在说练中巩固了学生的语言，它符合《课标》中提出的：语文要注意实践能力的培养。
三、背中积累语言
在《语文标准》中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样达到这一目标，课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，发展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来，从而达到积累语言的目的。
《太阳》教学反思12
3月28日，我在四（2）班讲了四年级下册的《番茄太阳》。讲下来，自我感觉不尽人意。
一、教师没有适应新的课堂教学模式，不能够很好的把握教学的时控。过于实在，不能灵活机动。这很大程度是由于自身对课改认识不够，步子迈的不大，总觉得这次课堂教学改革太难，不敢去尝试。所以平时训练不到位。
二、教师对学生的课前预习指导太少，对学情了解不够。究竟导学案是否起到了引导学习，是我一直思考的问题。因为很多同学读完目标，根本不知道我说的按导学案的要求自学，要干些什么？还以为是要按目标完成正确流利的朗读课文，所以很多同学都是自读课文。这可能与导学案的编写有关，因为课前预习写在导入新课后面，合作探究在课前预习后面，学生不知道课堂进行到了哪里。
三、教师对学生的课堂常规训练不到位，还没有形成完整的课堂教学流程，对于展示，学生还不敢大胆发言，没积极参与的动力。这可能与没有建立合理的'评价体系有关系，也与教师平时指导训练不到位有关。
四、教师没有精心设计导学案，给课堂带来诸多的遗憾。今后在导学案的设计上教师要做到合理、详实、细致。特别是时间的分配上要合理，对学生的要求要细化，详尽，在形式框架上要完整，在内容布置上要科学，在细节微观处要着眼精雕。
通过这次课堂教学改革的公开展示，使我更进一步认识到这次课堂教学改革的紧迫性。在平时的尝试中，我感受到只要真的能让学生进入学习状态，学生的潜力是不可估量，我们教师要放手让学生静下心来去学习是一定会有收获的。但这里的放手真的不是放任自流，教师对自学的引导不能全靠导学案，教师要关注学生是否把每一个自学要求落到了实处，要关注他们在自学中的参与学习的状。课堂上更要关注学生学习的参与度。展示方面教师要指导学生的语言逻辑，话语通顺流畅，行为大方有礼，不忸怩。
课堂上，不仅要教给学生知识，培养学生能力，而且还要让学生树立学习语文，掌握语言的信心，激发学生学习语言的兴趣。真正做到：学生的课堂、学生作主，让每个学生在课堂上学有所乐，生活中学有所用。
《太阳》教学反思13
《我给太阳打电话》是一首天真、活泼的少儿歌曲。歌词立意新奇、富有童趣，充分地表现了少年儿童天真的幻想和欢快的情绪。
我将后羿射日的故事作为导入，把贯穿全曲的难点节奏比喻为十个太阳，孩子们在怀着好奇心听故事的同时就将本课内容提前掌握。为下一环节的教学做好铺垫。孩子们对于将PPT上“可恶的太阳”解决掉都还是比较感兴趣的。接下来就可以引出主题了，设问：十个太阳的热度太强烈了，你对太阳公公有什么建议吗？带着这个问题听赏歌曲，接下来是孩子们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的难点节奏运用到歌曲中朗读歌词，并用身势律动表现出来。这一块，我能看出孩子们投入的神情。解决好了节奏，其实旋律就很简单了，把1234567套入歌词节奏中，听赏两遍再随乐演唱两遍就很熟练了。这时，师用夸张一点的示范方式启发引导学生将歌曲的情绪、速度、力度进行分辨。最后，孩子们将这一课自由设计律动，大胆表现。
课后我发现了自己很多不足之处，我上课时口语使用频繁，节奏学习的`时间拖得太长了，少了学生单独表演唱的环节，评价与鼓励学生不能泛泛而谈的说：“你真棒！”而应该诚恳的指出学生做得好与不足之处。导入部分其实还可以浓缩一下，对于二年级的学生可以用更巧妙的方式教授节奏学习，而不需要做太多专业的节奏解析，例如：“孩子们，这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节可以让学生更放松一些，准备一些表演的道具，例如：让孩子们起立创编，自由一点。
《太阳》教学反思14
《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：
第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的.范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。
第二，仿写第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……”
第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好！美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧！让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩！
第四，再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。
第五，课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。
从上课情况和学生的小练笔看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。
《太阳》教学反思15
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。
本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。第二板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明方法的.妙用，检查说明方法的掌握和运用情况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清晰的，且目标集中，明确本堂课要交给学生什么？
问题一：面对的是三年级学生，感觉整个设计语言风格以及知识呈现给学生的方式抽象了。那些概念式的语言，还是不太符合三年级学生认知水平。
根据这个问题，我把概念上的理解交给学生，比如：什么事说明文？说明方法：列数字、举例子、打比方、作比较，让学生先说说自己的理解，在学生理解的基础上进行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地传授。
问题二：在版块设计上，还是建议以活动的方式。读懂，知道课文讲了什么；知妙，明白课文用了什么说明方法，用了这些方法有什么好处；会用，用别的文章或者句段来分辨所用说明方法，尝试围绕一个中心运用一种说明方法来描述某种事物。
本堂课初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙”中，我设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生交流课前完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。表格到底是在课堂完成呢？还是回家填写呢？我也犹豫了很久，我在自己的班级进行了填表操作，发现学生只顾填表，填得很慢，没有时间交流，后面的环节没有完成最后决定让学生课前完成。第二次小组合作，是掌握了说明方法概念后，继续完成表格“说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行交流。目的是让学生在感受说明方法的妙用。在教学中，我发现给出的回答句式太长，学生无论是在小组讨论中和回答中都受到制约，影响了学生流畅的表达，说明方法的好处体会得不够到位。
今后我在教学上还需要更多的关注学生，给学生更多的机会表达出自己的想法，多一些生成。我还需要多学习课堂把控手段，不能只靠声音来调控课堂。
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