学校校本培训制度

学校校本培训制度[精品]

　　在日新月异的现代社会中，接触到制度的地方越来越多，制度具有使我们知道，应该做什么，不应该做什么，惩恶扬善、维护公平的作用。我们该怎么拟定制度呢？以下是小编为大家收集的学校校本培训制度，希望对大家有所帮助。

学校校本培训制度1

　　为加强校本培训工作的规范管理，提高广大教师参与培训与教学研究的积极性，促进教师综合素质稳定提升，学校制定了《校本培训考核制度与奖惩办法》，确保我校校本培训工作顺利实施。其考核成绩与奖惩办法与教师年终绩效成绩挂钩，具体规定如下：

　　一、学校成立由校长为第一负责人，教导主任参与的校本考核小组，考核小组严格要求对教师考核。

　　二、学校举行的教科研活动，如集体备课、观摩课、汇报课、专题研讨等活动，教师必须出勤，积极参与发表意见，如有迟到或无故不到者，扣除本次培训的学分，并且扣除学期绩效考核1-3分。

　　三、鼓励教师积极参加各级组织的教学研究和培训，鼓励教师树立终身教育思想，倡导学习型组织的建立，提倡教师将学习、反思与实践有机结合，学校教师必须做到：

　　1、根据省、县教育部门规定每人必须参加90学时培训，教师已选课、学校已审批的教师必须参加培训。

　　2、参加学校组织的主题性集中培训。

　　3、参加教研组组织的集体备课和业务学习，有内容记载，做好考勤记录的`。

　　4、人人做到开校级公开课每学年至少一节。并且把教案上传校本培训博客。

　　5、校内外听课，有课后点评和总评。并且每学年至少有一篇评课稿上传校本培训博客。

　　6、阅读教育理论等书籍，作好笔记，并写一篇读后感上传校本培训博客。

　　7、积极撰写论文。每人每学年必须至少有一篇校内交流及以上级别论文。

　　8、每位青年教师必须参加学校青年教师班学习。并且参加校课堂教学评比活动。

　　9、中青年教师必须参加学校组织的各项教学基本功竞赛，鼓励老教师参与其中。

　　四、每学年结束，将评选本年度的校级教学能手、师德标兵、优秀教师、名师等，评选的依据是教师平时的学习情况，课堂教学水平以及教学中取得的荣誉与成绩，评选出教师除了物质奖励之外，其绩效成绩加4分。

　　五、教科研成果奖励：

　　1、学科评奖：校级2分，学区级一等奖3分、二、三等奖2分，县级一等奖4分、二等奖3.5分、三等奖3分，市级一等奖5分、二等奖4.5分、三等奖4分，省级及以上6分。

　　2、论文（案例）获奖、发表：校级2分，学区级一等奖4分、二等奖3.5分、三等奖3分，县级一等奖6分、二等奖5.5分、三等奖5分，市级一等奖10分、二等奖9分、三等奖8分，省级及以上12分。

　　3、课题、论著：课题：县级立项4分，结题8分，获奖10分；市级及以上立项10分，结题14分，获奖20分。执笔人负责人计满分，成员折半计分。论著：个人教育教学专著主编16分、副主编6分，编委2分

　　总之，在校本培训的过程中，将严格按照上述规定去要求每一位教师，以鼓励为主，赏罚分明，确保校本培训工作的真实性与实效性。

学校校本培训制度2

　　为促进教师专业化成长和教师教育教学个性发展，培养造就一支“安教、乐教、善教”的教师队伍，有效实施新课程改革，全面推动素质教育，特制定我校校本培训制度。

　　一、培训目标。

　　1．不断更新教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。

　　2．进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并逐步形成自己的教育教学风格。

　　3．逐步掌握现代教育技术，提高课堂教学效果。

　　4．提高教师对新课改的`研究、探索能力，提高教师的科研水平。

　　5．培养教师对终身学习的意识，使教师努力成为“学习型”教师。

　　二、培训内容。

　　1．教育教学能力的培训。

　　2．教研科研能力的培训。

　　3．师德培训。

　　4．对教师现代教育技术知识的培训。

　　三、培训形式。

　　1．集体学习和分散学习相结合及外出学习培训。

　　（1）每周星期一下午第二节课后组织教师进行学习。

　　（2）教研组活动时进行有针对性的学习培训。

　　（3）根据上级主管部门安排和学校实际组织部分教师外出学习培训。

　　（4）平时教师根据实际自行安排学习时间、内容，并做好学习笔记。

　　2．邀请市教育局教研人员或市级以上骨干教师到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询、开展学术报告会及专题讲座，向教师传递信息、提供观念、训练能力，促进教师的专业发展。

　　3．充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。组织教师通过观看课堂实录、专家讲座、上网查阅教育改革信息等方式参加校本培训。

　　4．个案研究与提高相结合。每学期根据实际开展研评课活动，然后以教研组为单位组织教师结合课堂实例进行评课，以规范教师的教学行为，提高教师的课堂教学水平。指导教师本人要写好教学反思，边总结边提高。

　　四、落实措施。

　　1．认真做好学习笔记，努力提高学习效果。无论是集中专题学习还是个人自学，教师对学习的内容及学习后的感受均要做好记录，学校对教师的学习笔记纳入常规教学工作检查范围。

　　2．学校每学期对教师的校本培训学习情况进行检查，检查情况纳入教师年终考核。

　　3．教师每学期应写一份优质教案、教学论文或经验总结，学校组织进行评选，并选送优秀论文参加上级部门的评选，同时纳入教师业务考核范围。

　　4．细化教师专业化成长档案，记录教师成长的足迹，促进教师专业化发展。

　　5．理论与实际相结合。

　　（1）以教研组为单位组织理论学习和专题研究，并将理论付诸以实践，开展公开课活动，在学习中实践，在实践中提高。

　　您、原出处所有。

　　（2）教师个人要根据自身实际不断加强专业知识学习，并运用于实践，注重反思，在反思中不断提高专业化水平。

　　6．不断完善校本培训机制，努力使校本培训工作规范化、科学化、系统化。

学校校本培训制度3

　　为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》和《基础教育改革与发展纲要》精神，培养造就一支品德高尚、业务精良的师资队伍，全面推进素质教育，特制定我校校本培训制度。

　　1、不断更新全体教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。

　　2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并逐步形成自己的教育教学风格。

　　3、掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。

　　4、提高教师对新课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。

　　建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

　　5、学习《走进新课程》，探索、研究新课改下的课堂教学途径。

　　6、加强对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。

　　7、教科研知识的培训。逐步培养教师教科研工作的意识、水平和能力。

　　8、教师基本功的培训。通过培训使教师在三笔字、普通话、计算机、教育组织管理等方面有较大的提高。

　　9、师德培训。通过各种形式加强教师的`师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。

　　10、集中学习和分散学习相结合，点面相结合。

　　11、做好校本培训，每学期开学初的教师会上，由教导处布置本学期培训的重点内容要求、方法。以组为单位组织学习；通过集体备课、教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。

　　12、在校本培训过程中，避免闭门造车现象，主动邀请教科员、优秀教师来校指导。

　　13、充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。教师可以通过播放课堂实录，专家讲座，上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。

　　14、开展“一帮一，一对红”师徒结对活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。

学校校本培训制度4

　　为发现和培养优秀教师，着重和保护教师参加继续教育培训的积极性和创造性，增强教师职业信心，形成目标一致、互相学习、彼此支持、共同成长的优秀教师群体。特制定本校校本培训考勤考核制度。

　　1.考勤

　　①公假：凡因公事（含产假）请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。

　　②事假：凡因事请假者，须具备请假条，并经校本培训领导组组长同意后，记事假一次。

　　③病假：凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特殊情况（如急诊等）除外。

　　④迟到：培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。

　　⑤早退：学习中提前退场者，记早退一次（特殊情况除外）。

　　⑥旷工：无故缺席不参加培训学习者，缺席一次记旷工一次，无故旷工三次者视为不合格。

　　2.培训中老师要认真听、认真记，同时加强自学，积极参加读书研讨等活动。学校定期、不定期抽查教师学习笔记，考核是将学习态度作为成绩参考。

　　3.每位教师每学年开一节校内公开课；能运用多媒体教学手段进行教学；能读若干本教育类书刊（有读书笔记）；写一篇教育教学论文（案例）或小结。

　　4.培训结束时，应及时完成相关作业和培训调查，作好自我小结和自评。

　　5、在校外参加培训，要凭学分卡到负责人处登记学分。

　　6、学期结束前两周要做好学分自评，再交教研组考评，最后由考核小组考评。

学校校本培训制度5

　　一、校本培训的现实意义：

　　开展校本培训活动是新一轮基础课程改革的需要，随着新课程的深入推进，新的教育理念与旧的教育观念难免发生碰撞，如何解决这些疑难、困惑？开展校本培训活动就是一条有效的途径。建立与新课程相适应的校本培训制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与迫切任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每一个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

　　二、校本培训的基本要素：

　　教师个人、教师集体、专业研究人员是校本培训的三个核心要素，他们构成了三位一体关系，教师个人的'自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本培训和促进教师专业成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。

　　1、自我反思

　　教师自我反思是教师自己的教学行为及结果进行审视和分析的过程，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，许多研究表明，教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。

　　教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：

　　第一阶段：在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。

　　第二阶段：在教学中进行反思，即及时、自动地行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。

　　第三阶段：在教学后进行反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

　　2、同伴互助

　　校本培训在强调教师自我反思的同时，开发自己，加强教师之间以及课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有：

　　对话，通过“信息交换”、“经验共享”、“深度会谈”、“专题讨论”等，在有效的讨论中每一个教师都能获得单独学习所学不到的东西；协作，指教师共同承担责任完成任务，强调团队精神，群策群力，发挥每一个教师的作用，发挥每一个教师的个性特长、兴趣爱好，使教师在互补共生中成长；帮助，通过教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师的帮助，尽快适应角色和环境的要求。

　　同伴互助是校本培训的标志和灵魂。为此，要切实营造“民主、开放”的教学氛围，形成教师自由争论的气氛。

　　3、专业引领

　　专业研究人员的参与是校本培训不可或缺的因素，是校本培训向纵深可持续发展的关键。离开了专业研究人员的参加，校本培训常常会自囿于同水*复，迈不开实质性的步伐，从而导致形式化。

　　专业引领的形式，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询座谈等。“导是为了不导”，专业研究人员的现场指导要努力做到“到位不越位”，不包办代替。要实事求是，注重实效，既要把说够，给人予鼓舞；又要把问题说透，给人予启迪。

　　只有充分发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合，才能提高校本培训的实效。

　　三、校本培训的基本形式：

　　●技能型培训：含各类培训、比赛等，如：普通话培训、计算机培训、新课程培训、三笔字比赛、演讲比赛、课件制作比赛、优质课竞赛……

　　●实践型培训：包括导师带教、教学观摩、教学探讨、教学反思、同伴互助、尝试教学、……

　　●评价型培训：如何评课（评课的基本要素）、多元化评课、优质课评比、教师教学常规考核、教坛新秀骨干教师的评选推荐……

　　●研究型培训：课题研究、行动研究、经验总结、论文交流、专题研究、教学年会、集体备课……

　　四、校本培训的若干规定：

　　1.学校领导要带头参与校本培训活动，并把参与校本培训活动的情况与任期工作考评挂钩。

　　2.成立学校学科培训组（即学科教研组），培训组长要制订好学期培训计划，负责本学科的校本培训活动的开展与实施，并做好活动的记载和总结。

　　3.成立学校课题组，课题组长要制定好学校课题的研究方案，认真组织实施，开展研究活动，并做好结题总结工作。

　　4、建立教师培训、学习制度，组织教师参加新课程培训和各类继续教育培训，组织教师外出听课学习，通过培训学习提高教师的专业理论水平。

　　5.教师要积极参与校本培训活动，把参与校本培训活动的情况纳入教师教学常规考核，并与评职、评优挂钩。

　　6.每一位教师每个学期都要根据自己的教学实际情况，提出自己需要解决的问题或困惑，并通过自我反思、同伴互助、专家引领来寻求解决的方法，搞好自己的小课题研究。

　　7.学校培训组每个学期都要根据教师提出的有共性的问题，组织探讨研究活动，举行公开研讨课，通过教师的自我反思，同伴互助，专家引领，解决教学中的几个实际问题。

　　8.学校课题组要根据学校的立项课题和学校研究的课题开展研

　　究与实验，要组织理论学习、重视过程的展开、做好资料的收集和总结，要让教师在课题的研究与实践中得到专业成长。

　　9.学校对开展校本培训活动积极，取得一定成效的培训组、课题组予以表彰奖励；对参与校本培训活动积极，取得一定成效的教师给予表彰与奖励。

学校校本培训制度6

　　现代学校应该是一个名副其实的学习型组织。有专家认为，所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，组织绩效可以大幅度提高。把学校构成一个学习型的组织，这是学校现代化的一个重要标志。

　　新课程的改革将教师的`专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的学习显得比以往任何时候都更加重要，我们必须把学校建成一个学习型的组织，建立以校为本的培训制度，扎扎实实地搞好校本培训，探索一条新的教师专业发展之路，促进学校的可持续发展。

　　为了加强教师的教育理论学习，提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，进一步完善学习制度，特制定本学习制度：

　　1.改革周前会议制度，实行双周学习制：单周教师会议、政治学习；双周教师培训、业务学习。每逢双周，由学校领导组织教师学习新的教育教学理论。

　　2.学科教研组学习制：以学科教研组为单位组织每两周一次的学科教师集中学习。

　　3.备课组互助学习制：学校按年级学科划分若干备课组，组内教师须每周至少开展一次组内交流活动。

　　4.自主学习制：教师要搞好自学，每学期学习一本理论书籍，要求深入理解，写出读后体会；每月学习若干理论杂志，摘记文摘卡。同时做好自学信息资料的收集、积累。

　　5.教师参加培训学习须有学习记录、有学习体会、每学期检查一次，没学年考核一次，计入校本培训学分。

　　6.学校定期组织教师外出学习听课，尽可能让每一位老师一个学期都有一次外出学习的机会。外出学习要做好学习笔记，回校上汇报课或在教师会上汇报收获及体会并上交书面汇报材料。

　　7.本学习制度与教师的教学常规考核挂钩，与教师的校本培训学分挂钩，与教师的评先、评优挂钩。

学校校本培训制度7

　　为进一步提高校本教研的效益，营造校本教研校本培训的氛围，鼓励教师积极参与校本教研和校本培训活动，特制定本奖惩制度：

　　1、学校鼓励教师参加校本教研、校本培训活动，对积极参与校本教研校本培训活动的教师在教师教学常规考核中予以加分;在教师年度考核中予以加分;在师德规范考核中予以加分。

　　2、根据活动开展范围大小决定加分分值，分校级、联校级、市级及其以上不同档次，分别加不同分数。

　　3、对积极参与校本教研、校本培训活动的教师，在骨干教师、模范教师评选时予以优先。

　　4、对积极参与校本教研、校本培训活动的.教师在职称评定时予以优先。

　　5、对学校开展校本教研、校本培训活动有贡献的教研组和个人，学校将给予奖励。

　　6、对无故不参加校本教研、校本培训活动的教师在各项考核中，采用一票否决制。

　　7、建立校本教研、校本培训考核与评估机制，将校本教研、校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入到各村小校长的目标管理中。教师参训的情况与教师评优、评先挂钩，做到培训、考核、使用相结合;对校本教研、校本培训工作中的先进学校、先进学年组及先进个人每学年表彰一次。

学校校本培训制度8

　　一、指导思想：

　　根据我校实际，从学校教学工作的实际出发，深化课改，探求高效优质课堂，以进一步增强校本培训工作的实效性，提高全体教师的专业理论水平和教学实践能力。

　　二、培训目标

　　面向全体教师，以师德培训为首，以教学技能培训为主要内容，以青年教师培训的业务培训为重点，以打造一支思想素质优良、教学技能过硬的适应我校教育教学工作发展要求的、推动我校教育事业快速发展的师资队伍。具体目标包括：

　　1.进一步提高教师的师德修养，树立正确的教育观、学生观、价值观、质量观。

　　2.进一步优化自身的知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力，促进教师的专业化成长。

　　3.进一步提升掌握电脑软件的使用方法和教学辅助技能，以适应新形势下学校教育教学工作的需要。

　　4.进一步提高学习意识与习惯，总结推广教学教育经验，探索教育教学规律，从而形成自身较强的教育教学能力。

　　5.进一步深化课改，提高新课程理念及与课程实施相对接的课程开发能力。

　　三、培训内容与形式

　　1、培训内容：

　　根据上级有关部门的规定及学校教育教学工作的实际情况，各校教师都要按要求参加培训。本学年的培训内容包括师德培训、现代教育理论培训、现代教育技术与信息技术应用培训、教学基本功及课堂教学技能培训、新课程等。

　　2、培训形式：

　　学校层面：以专题培训讲座、集体交流讨论、实践活动等为主要形式。

　　教研组层面：以组织开展多种形式的课堂教学教研活动、教学研讨交流活动等形式为主。

　　个人层面：新老教师间师徒结对、青年教师读书活动、以及个人的自我研修、教学反思等为主要形式。

　　四、培训措施

　　1．成立校本培训工作领导小组，加强对校本培训工作的管理。

　　根据我校的实际情况，成立由z任组长，教研组长等参与的校本培训工作领导小组，做好各项校本培训工作的领导和管理。

　　具体名单如下：

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z

　　2、认真落实校本培训工作相关制度。

　　（1）校本培训记载制度。校本培训活动组织者要及时做好校本培训情况记载，包括：参训教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果、教师发言、交流反馈等情况，作为教师培训考核的第一依据。

　　（2）校本培训的资料整理制度。组织者要重视培训过程资料的积累，包括：文件、制度、计划、总结、培训讲稿、培训活动情况记载、考勤登记、教师个人培训档案的建立等等。

　　（3）校本培训的'考核的考核制度。在校本培训的考核中，把教师平时的学习笔记、听课记录、学习体会、研究论文等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。

　　（4）校本培训的奖惩制度。对于积极参加校本培训，在校本培训活动中取得优秀成绩的教师，学校给予适当的奖励。对不认真参加校本培训活动，一学年未能获得继续教育规定学分的教师，不得晋职、评先，年度考核不得确定为优秀级。

　　（5）校本培训档案管理制度。学校建立教师业务培训电子档案和纸质档案袋，将教师的参加继续学习的获奖证书及学历进修证明复印件、教学教研工作手册等整理归档，使教师们能清楚地看到自己的继续教育学习过程与成果。

学校校本培训制度9

　　一、 永嘉县罗东小学校本培训考勤制度

　　为了严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习成效，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定《校本培训考勤制度》。

　　1、公假：凡因公事（含产假）请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。

　　2、事假：凡因事请假者，须具备请假条，并经校本培训领导组组长同意后，记事假一次。

　　3、病假：凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特殊情况（如急诊等）除外。

　　4、迟到：培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。

　　5、早退：学习中提前退场者，记早退一次。

　　6、缺席：无故缺席不参加培训学习者，缺席一次按旷课论处。

　　7、签到：培训不签到者 按旷课论处。

　　以上请假奖惩按罗东小学绩效考核方案中考勤相关条例进行处理，每学期期末汇总一次，纳入绩效考核。

　　二、永嘉县罗东小学校本培训学习制度

　　为了进一步提高教师的职业道德素质及提高业务能力，特制订教师校本培训学习制度。

　　1、根据上级要求和学校实际情况，统一安排学习内容。

　　2、采用集中学习、分组学习和自学相结合的形式，由校长室、教导处组织带领教师学习教育教学理论或以教研组为单位进行分组学习。

　　3、充分发挥网络学习优势，以教研组集中学习为主，采用自主与统一安排学习内容。

　　4、参加学习时不得迟到早退，学习中不做与学习无关的事情，要认真做好学习笔记，学校不定期进行检查。

　　5、学用结合，积极将所学内容与自己的教学实践结合起来，提倡把经验总结写出论文。

　　6、每学期看一本教育教学著作，撰写一篇不少于1000字的读后感。

　　三、永嘉县罗东小学教师校本培训考核制度

　　为了更好地促进学校教师校本培训工作的顺利开展，保障教师校本培训不断取得新成果，特制订教师校本培训考核制度。

　　1、严格教师校本培训的各种培训的考勤。教师按时参加上级及学校组织的校本培训活动，每迟到或旷会一次，学校将按教师日常考勤办法规定进行处理。

　　2、严格教师校本培训学习情况的检查。学校不定期检查教师的校本培训情况，教师要有校本培训学习目标计划、学习笔记、学习心得、学习阶段性总结等，每缺一项酌情扣除教师的绩效考核量化分。

　　3、严格教师的上岗培训。新毕业分配的教师，无论其是否已经实习过或培训过，都必须由学校派遣再次参加教师上岗前的培训，并获得岗前培训证，否则不予岗。

　　4、教师必须修满最低教育学分。达不到学分者，年终绩效量化考核要酌情扣分。

　　5、严格教师的校本培训完成情况。教师在校本培训中，不能达到培训要求，将在年终量化时视为不合格教师，不能参加各级各类评优评先、晋升职务。

　　四、永嘉县罗东小学教师校本培训奖惩制度

　　为了激励教师更好地参加校本培训活动，促进自身往纵深方向发展，提高教师的各方面的能力，特制定教师校本培训奖惩制度。

　　奖：

　　1、积极参加各级组织的教育教学培训，对于成绩突出者，期末绩效考核加分。

　　2、能够主动参加除上级及学校组织的培训之外的各种教育培训，并取得相关证书，学校根据证书级别加期末绩效考核量化分。

　　3、取得各级各部门颁发的教师能力方面的荣誉证书，如各级教学新秀、骨干、教学能手等等，学校根据证书级别给予加期末绩效考核量化分。

　　4、在学期末教研组评比中，优秀教研组组长在教育教学绩效中加5分，组员加3分，良好教研组加3分，组员加1分。

　　惩：

　　1、在校本培训工作中，态度不端正，表现消极懈怠，学校将根据情节给予批评教育及期末绩效考核量化分的处罚。

　　2、在学校校本培训工作中，发布不利于工作开展的`舆论，做阻碍校本培训工作正常进行的行为，学校根据情节给予批评教育及期末绩效考核量化分的处罚。

　　3、对于不能按时参加校本培训的教师，学校除扣除其考勤分之外，将根据情节给予批评教育及扣工资和期末绩效考核量化分等处罚。

　　4、没有做好校本培训工作的，如缺少计划、总结、心得、反思、笔记等，学校根据具体情况给予扣除期末绩效考核量化分。

　　5、对于不能按要求完成校本培训任务的教师，学校根据情况给予相应的处罚。

学校校本培训制度10

　　为使校本培训真正落到实处，真正起到更新教师的教育观念、提高教师的教育教学技能的作用，特制定本制度。

　　(一)完善校本培训管理机构，设立校本培训领导小组，下辖校本培训业务指导小组和校本培训考核小组。

　　(二)校本培训领导小组负责校本培训的全面工作。积极创造条件，大力有序地推进学校的校本培训。

　　(三)业务指导小组主要负责规划近期、中期、远期的培训目标、培训对象和培训内容以及组织、协调好师资实施培训，同时在培训过程中也对教师进行指导。

　　(四)考核小组主要负责培训过程的检查和培训效果的落实。制定每一块培训内容的'考核细则，采用过程性评价和形成性评价、质的评价和量的评价相结合等方式，对培训过程和结果实施检查、考核。

　　(五)本规定从发文之日起执行。

学校校本培训制度11

　　为进一步提高校本教研的效益，营造校本教研校本培训的氛围，鼓励教师积极参与校本教研和校本培训活动，特制定本奖惩制度：

　　1、学校鼓励教师参加校本教研、校本培训活动，对积极参与校本教研校本培训活动的.教师在教师教学常规考核中予以加分；在教师年度考核中予以加分；在师德规范考核中予以加分。

　　2、根据活动开展范围大小决定加分分值，分校级、联校级、市级及其以上不同档次，分别加不同分数。

　　3、对积极参与校本教研、校本培训活动的教师，在骨干教师、模范教师时予以优先。

　　4、对积极参与校本教研、校本培训活动的教师在职称评定时予以优先。

　　5、对学校开展校本教研、校本培训活动有贡献的和个人，学校将给予奖励。

　　6、对无故不参加校本教研、校本培训活动的教师在各项考核中，采用一票否决制。

　　7、建立校本教研、校本培训考核与评估机制，将校本教研、校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入到各村小的目标管理中。教师参训的情况与教师评优、评先挂钩，做到培训、考核、使用相结合；对校本教研、校本培训工作中的先进学校、先进学年组及先进个人每学年表彰一次。

学校校本培训制度12

　　根据推进素质教育、实现教育现代化、进行校本师资培训的需要，特制定本制度。

　　(一)学校按照实现教师合格化和名师工程的.要求，每学年要制定切实可行的校本培训计划，有组织地对全体教师实行教育教学基本功进行培训、考核，内容包括：说课、上课、教学设计、命题、课件制作、论文写作、课题的搜索研究能力、个案和案例研究、反思性教学、校本课程的开发、新课程理念(含课程观、教学观、学生观、评价观等)。

　　(二)全面实施“青蓝工程”--新老教师“师徒结对帮扶”制度，不断提高新上岗教师的教育教学能力。

　　(三)实施名师教师制度，定期评选校十佳教师、骨干教师、学科带头人。

　　(四)创造各种有利条件，积极组织教师参与各类继续教育、普通话、计算机、英语等培训及考核。

　　(五)全面深化班主任学校建设，不断提高德育管理队伍的理论水平。

　　(六)继续深化特色课、公开课、评议课和教学示范周活动。

　　(七)积极探索现代教学方法，发动各教研组积极课题研究工作，努力培养学者型的教学工作者。

　　(八)建立教师培训考核档案，将教师培训的综合考核结果和教师学年聘任挂钩。将考核结果作为教职工聘任的重要依据，限期提高，直至落聘。

　　(九)本规定自发文之日起执行。

学校校本培训制度13

　　为了贯彻落实《中小学教师继续教育规定》和我县《小学教师继续教育管理办法》精神，提高培训实效，使校本培训工作在提高教师实施素质教育的能力和水平方面切实发挥作用，特制定以下培训考核制度：

　　一、学校成立由校长为第一责任人，副校长、教导主任和骨干教师参加的校本培训考核小组。小组成员认真组织培训，并严格按照要求进行考核。考核坚持公正、公开的原则。

　　二、学校在职教师必须人人参加培训，保证出勤，出勤不足者不能参加考核。培训形式、培训内容、培训要求、起止时间、学时计算、考核办法等根据学校具体情况每年制定计划报上级进修学校批准后执行。

　　三、培训中老师要认真听、认真记，同时加强自学，积极参加读书研讨。学校定期检查不定期抽查教师学习笔记，考核时将学习态度作为成绩参考。

　　四、教师自学应有自学计划，按时完成任务。

　　五、鼓励教师积极参加各级组织的教学研究和培训，鼓励教师树立终身教育思想，倡导学习型组织的建立，提倡教师将学习、反思与实践有机结合，特规定如下：

　　1、学校出公开课、研究课、示范课效果好的培训成绩为满分。

　　2、新教师师傅履行工作职责，所结对徒弟能在短期内达到要求的，培训成绩为满分。

　　3、对在各级教学比武中取得好成绩和在各级公开课中提供课或进行经验交流者培训成绩为满分。

　　4、教研组长履行职责，积极带领教师参加校本培训校本教研效果好的培训成绩为满分，教师积极参加校本教研写论文、写反思、档案整理规范的`培训成绩为满分。

　　5、积极参加读书活动，除完成学校任务，所撰写的论文、案例、反思等入选学校编辑的专辑、专刊中，培训成绩为满分。

　　6、积极对教学实践进行反思，撰写教学论文、案例等获得县级以上奖项的培训成绩为满分。

　　六、学校将校本培训考核成绩记入教师《继续教育证书》，考核成绩与教师学期工作量划和绩效工资挂钩，并作为评聘的主要依据。校本培训不合格者，需要认真补课，给予一次补考机会。

　　七、考核办法：

　　自评与考核组考评相结合，定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合。发展性评价的内容：师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面。

　　定量考核：培训态度10分、学习表现15分、作业成绩25分，出勤考核25分、培训成效25分，总分为100分。

　　综合评价分为：优秀、良好、及格、不及格四等，由考核组负责评定。

学校校本培训制度14

　　一、培训目标

　　紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大中小学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。

　　a、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。

　　b、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

　　c、掌握现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。

　　二、培训原则

　　坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。

　　三、培训对象和内容。

　　（一）培训对象：全校所有在职的正式教师。

　　（二）培训内容：

　　1、以教育法规为主的师德培训。以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

　　2、以新课程为主的`现代教育理论培训。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、《解读》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

　　3、以信息技术为主的教育教学技能培训。在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用，cai课件的开发和应用。提高培训计算机和网络的管理，网页、网站的制作与应用等内容。利用好学校网站，引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。

　　4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。

　　5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训。作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。

　　四、培训方式和方法

　　每位教师都有权利和义务（校本培训小组成员每人至少准备一次校本培训内容）开展和参加各种校本培训活动。

　　校本培训采取多元培训的办法，各单位注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展适合本单位实际的校本培训。

　　教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式。

　　（一）基于网络的开放的培训方式。建设学校网站，开发"全、精、新、活"的教育网络资源，建设教师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为教师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。促进教师自主学习。在网上设立了课程改革、校本讲座、课题研究、和业务档案等栏目。任课教师随时将学习研究的成果发布到网上相应的栏目内，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的问题，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。

　　（二）基于校园的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。

　　采用三级培训机制：

　　1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。

　　2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。

　　3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案（方案经校本培训工作小组审核通过后方可执行，并进行评价考核学分）。

　　（三）校际之间合作培训形式。与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。

　　五、措施：

　　一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。

　　（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。

　　（三）走出去，请进来。与育才小学每学期进行有计划的互动交流。如：交流教改观念→互听教改课并进行研讨→教改展示课。

　　（四）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。

　　（五）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

　　（六）推动"五个一"活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每月上交一篇教学一得；每周写教学随笔；每人开放一节教改课。

　　（七）学校根据课题和业务研究需要，购买相关教育书刊，供教师借阅。

　　（八）充分利用每月两次教师例会的时间组织教师培训、研讨。

　　六、管理与考核：

　　（一）管理

　　校本培训继续实行学时学分管理和网络化管理。中心校规定各种培训的学时学分，各校负责组织实施，培训者进行记录，学期末，由中心校负责继续教育人员记录教师参加培训的学时和学分。

　　培训过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考核结果纳入教师业务考核内容。每年培训结束后要写出书面总结。

　　（二）考核。

　　每月末、学期末由教研组长与教研主任对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果分别纳入月末、期末学校教职工工作综合考评。考评采取记分制，具体细则如下：

　　（1）月度考核细则：

　　1、按时参加每次校本培训活动记6分，缺席一次扣2分；

　　2、参加校外各级培训活动每次记2分；

　　3、按时上交各类材料，每份记1分；

　　4、每月按教研组长工作完成情况，每月加2或4分；

　　5、主持校本培训活动每次记3分；

　　6、对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加2、4分；

　　（2）期末考核细则：

　　1、根据全期参加校本培训、培训笔记作业等情况分为5、3、1分三等；根据主持校本培训活动情况分为2、1分两等；

　　2、根据月度考核情况分为5、4、3分三等；

　　3、及时上交各类材料每项记1分；4、根据教研组长工作情况分为3、2两等；详实记录各活动记录记1分；

　　5、对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加5、3、1分；

学校校本培训制度15

　　教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本教研制度。

　　一、每学期初，学校根据实际制定出确实可行的学期校本教研活动计划，各教研组根据学校的要求和本组的实际情况制定出相应的教研活动计划，一份交教导处，一份留本组。计划要写清活动的`目的、内容(专题)、重点、形式。

　　二、每双周三为开展校本教研活动时间。各组根据教学实际必须坚持按时开展研究活动。

　　三、活动进程中要善于积累经验，并做好案例分析，学期末要认真进行总结，扬长避短，在集体总结的基础上教研组长执笔写出书面总结按规定时间上交教导处。

　　四、教研组长根据计划，在每次活动前通知老师，做到活动有准备，有内容(专题)、有重点，有交流探讨的时间，讲求实效，提高活动质量。

　　五、按时参加教研活动，积极出谋划策，共同探讨。每师每一学期开1节校级研讨课，课后集中评课，每节教研课定好一位中心发言人，做好发言笔记。

　　六、要求每位老师听课节数一学期不少于10节。在教研活动中要做好对青年教师的传、帮、带工作，使他们能够尽快地独立承担教学任务。

　　七、提倡写好教学反思。每一位老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考。要求做到每月或每单元写1-2篇教学反思。

　　八、教师要积极参加教研活动，积极研讨发言，完成教研组交给的教研任务，教研组长每次活动要记考勤，做好记录，以备学校进行评价。

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