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说课稿

时间：2025-11-08 09:01:01 说课稿我要投稿

说课稿集合四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

说课稿集合四篇

说课稿篇1

　　各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教版九年级物理第十二章《运动和力》的第四节《力》。我将从以下几个方面进行我的说课：教材分析、学情分析、学习目标分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　本节内容的特点是：“力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，尽管抽象概括性强，但较易吸引学生参与思考、讨论。

　　“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此，本节是初中物理的重点，并且力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　二、学情分析

　　我将从学生的年龄特点、兴趣、认知基础、技能基础还有思维障碍这几个方面进行分析：

　　年龄特点：九年级学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣、对探究活动充满渴求，这对新课的学习有很大的帮助。

　　兴趣：力的概念虽然比较抽象，但教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，通过引导相信学生会有浓厚的兴趣。

　　认知基础：学生通过前几节课的学习对运动的有关知识有了初步的认识。

　　技能基础：九年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究能力和学习经验，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但仍需要老师的进一步指导。

　　思维障碍：学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的'概念的形成带来了一定的困难。

　　根据以上教材的特点，结合学生的情况，依据课标的具体要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来确定本节课的学习目标。

　　三、学习目标

　　知识与技能

　　1、认识力的作用效果；2、知道力的概念，记住力的单位。

　　3、理解力的三要素，能用示意图表示常见的力。4、知道物体间力的作用是相互的。

　　过程与方法

　　1、通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力；

　　2、让学生通过力的作用效果认识力，通过力的示意图来描述力，从而使学生掌握把抽象形象化的解决问题的方法。

　　3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

　　4、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。

说课稿篇2

　　尊敬的领导、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的课题是有几支铅笔，我的说课将从教材解读、教学过程、教学方法三方面展开。

　　首先，我来说说我对本节课教材的认识；

　　“有几支铅笔”北师大版小学数学一年级上册第三单元第一课时的内容，主要学习得数在5以内的加法，是在学生学习了10以内各数的读写的基础上展开教学的，也是进一步学习20以内加减法的基础。教材通过笑笑将两只手上的铅笔合在一起这个动作情境创设，引出加法算式2+3=5，并通过这一动作，使学生初步认识到加法的含义是表示把两部分合在一起，随后展开练习。

　　基于以上认识，我把本节课的知识与技能目标确定为：初步认识加法含义；认识加号，会读写加法算式；能根据情境图填写加法算式。

　　过程与方法目标：使学生经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，并通过主动探索，掌握得数在5以内加法的计算方法。

　　情感态度与价值观：使学生初步尝试并愿意倾听伙伴的想法，通过合作学习，体验数学学习的快乐。

　　教学重点：

　　放在初步认识加法含义，掌握计算方法上，教学难点是认识加法含义

　　2 在教学过程中我将用到的教具有多媒体课件、铅笔，学具是小棒、桃子卡片

　　教学过程：

　　游戏引入加法

　　在模仿动物叫声的游戏中，通过老师和学生合起来声音的次数来感知5以内各数的组成，比如（3）并在黑板上做如此板书

　　问：黑板上写了这么多，可小动物们有些看不明白，你能想个办法让小动物一看就知道象这里表示的是1次和3次合起来是4次吗？（学生可能会说到用加法）我就顺势揭题。

　　【设计意图：这个游戏即复习了旧知又让学生感受到了认识加号学习加法的必要性。此时虽然对加法含义有了初步渗透，但学生对其理解还是模糊的，将在下一个情境中继续认识加法含义】

　　1、认识加法含义

　　我表扬学生在游戏环节中表现出色，提出要奖励铅笔给他们，1、我慢慢的.左手先拿出2支铅笔，右手再拿出3支铅笔，并合在一起，提问：老师是怎样拿出铅笔的？引导学生完整说出老师先拿出2枝铅笔，又拿出3枝铅笔，合在一起是五枝铅笔。然后我追问：你能用小棒代替铅笔帮你刚说的过程摆一摆吗？然后告诉老师你是怎样摆的，最后一共有几根小棒？

　　2、组织操作活动。

　　【设计意图：让每个孩子都动手操作，体验把2和3‘合’起来的过程】

　　3、在汇报时学生描述3根小棒和2根小棒合起来是5根因语言稍长可能不连贯，我会耐心的引导，并提出疑问：有没有更简单的方式来表示3根和2根合起来是5根呢？

　　有了前面的铺垫，学生会想到2+3=5来表示。在板书算式后，我引导学生认识并观察+，带读算式，指导书写。

　　4、再次提问：+在这里表示什么意思？3、2呢？=5呢？

　　【设计意图：引导学生再次加深对加法含义的理解】

　　之后进入本节课的第三个环节

　　三、探究算法

　　直接提问：刚刚同学们通过摆小棒知道了2+3=5，你还有其他方法计算2+3吗？把你的想法和你的同桌说一说。

　　汇报时，可能有以下几种说法

　　1、数手指

　　2、画圈

　　3、在脑袋里想苹果来代替计算

　　4、我直接数数，先数3个，再接着数2个是5个，所以3+2=5

　　5、我知道2+2=4，2+3比3+2多了一个，所以3+2=5

　　（数手指、画圈、想苹果代替，这是学生根据加法含义再借助形象思维计算的体现，形象思维是3—7岁孩子的思维特点，所以我会予以肯定；第4种和第5种算法分别是用数数、逐步加的方法计算，这是一年级孩子计算10以内加减的主要方式，我会特别予以鼓励，如有学生能想到利用前面游戏中接触到的数的组成来计算，则更是一种算法上的提升，在鼓励算法多样化的基础上，在以后的练习课中，我会利用逐步加、数的组成等引导学生对算法进行优化。）

　　探究算法后，我设计了一个四、摆一摆、说一说的环节来加深的加法含义和算法的理解

　　我让学生拿出桃子卡片，提出要求：同桌合作，左边同学先摆，一边摆一边说：我先摆了（）个，又摆了（）个，一共有（）个，再让右边同学写出加法算式。看哪两个同学写出的算式最多。如同桌有困难，可交换练习。

　　汇报时，随着学生的回答贴出相应的算式，在凌乱的贴出所有算式后说：太乱啦！你能给这些算式排排队吗？通过这个提问引导学生将得数在5以内的所有加法算式按得数大小整理如下:

　　1+1=2

　　1+2=3 2+1=3

　　1+3=4 2+2=4 3+1=4

　　1+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5

　　并让学生齐读算式，再重点读1+2=3 2+1=3

　　鼓励发现到加号两边数换了位置，但得数没变。

　　【设计意图：不但帮助学生在头脑中对得数在5以内的加法算式作了一个系统整理，并初步体会到了加法算式的一些特点，为后面学习6、7的加法中一图两式的学习打下基础】

　　练习提高

　　最后是练习环节:

　　练习分为3层:

　　基础层：看图列式和口算比赛。看图列式时要让学生在竞争的气氛下比赛描述图意说所列算式的意思。在小猫玩球的图中，如有学生把球的数量和猫的数量加在一起则个别指导，并在第4单元学习分类后再来强调这个问题。

　　【设计意图：看图列式巩固对加法含义的理解，口算比赛提高计算速度】

　　综合层：说生活中的加法算式，（书本23面的第4题）。首先让学生自由说图中隐藏的加法算式，然后再出示一道算式如4+1=5让学生在教室里找能符合算式意思的物体。

　　【设计意图：让学生变被动接受理解为主动阐述，并体会数学在生活中的无处不在】

　　提高层：出示1+2○2+1 4+1○1+2

　　鼓励学生不计算比较大小，并说明理由。

　　（说板书）

　　教法学法

　　考虑到一年级小朋友抽象思维能力差，有意注意时间短，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。

　　所以我把本节课的学法定位:

　　以自主、合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

　　教法

　　教法上则主要采用情境法、发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师还可以通过学生的练习，达到人人互动。

　　我的说课到此结束，谢谢大家的倾听。

说课稿篇3

　　尊敬的各位评委老师

　　上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、教材分析：

　　《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

　　教学目标确定为：

　　知识与能力：

　　1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

　　2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

　　过程与方法： 1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；

　　2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

　　3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

　　自主、合作、探究

　　情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情

　　教学重点：掌握文言词语。

　　教学难点：情境再现，讲论文义，引导学生去想象，培养创造性思维。

　　二、说教法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是

　　1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。

　　2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

　　3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。

　　三、说学法

　　我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。

　　四、教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　（一）、导入新课：

　　图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读兴趣。）

　　（二）介绍作者及作品

　　导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者及作品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

　　（三）朗读感知

　　我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。

　　教师提醒学生注意难读字音：

　　拟差俄而雪骤柳絮无奕女．．．．．．

　　在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。

　　(1)撒/盐/空中/差/可拟

　　(2) 未若/柳絮/因/风起

　　（3）谢太傅/寒雪日/内集

　　（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也

　　（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）

　　（四）疏通文意

　　在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

　　俄而欣然拟未若

　　接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

　　（五）研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

　　（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？

　　（2）联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

　　（3） “公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比

　　作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些

　　事物来比喻雪。

　　（4）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？

　　（1、明确：融洽，欣然、大笑）

　　（2、指子侄辈，今专指子女）

　　（3、有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）

　　（4、这是一个有力的.暗示，表明他赞赏道韫的才气。）

　　请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的

　　思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感

　　的熏陶，获得思想的启迪。

　　（六）再现当时情景：

　　1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

　　2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

　　师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高，突破教学难点。

　　（七）、布置作业：

　　A、积累词语；

　　B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

　　既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

　　五、说板书赞赏谢道韫叙述咏雪事件一问、一答的聪明才智

　　板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

说课稿篇4

　　说教材：

　　《江上渔者》这是一篇有关古诗创作的小故事。故事依据《江上渔者》的诗情画意及当时的时代特征而写。宋朝著名大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到大江中风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛历程，情动而辞发，创作出言简意赅的《江上渔者》。本课让孩子们了解，进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己在人前炫耀的资本，文学创作的实质是在观察生活的`基础上表达自己独特的感受。

　　说教学目标：

　　1、学会8个生字，会认7个字，认识多音字“没”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

　　3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。

　　说教学重、难点重点：

　　通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历。难点：体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱人民的教育。

　　说教法：

　　在朗读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。

　　说教学过程：

　　《江上渔者》一课分两课时学完

　　复习导入

　　自主体验，感悟诗文