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说课稿

时间：2025-09-27 07:02:01 说课稿我要投稿

关于说课稿范文集锦10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于说课稿范文集锦10篇

说课稿篇1

　　老师们，大家下午好，我今天说课的题目是:人教版小学六年级科学上册第一单元《工具和机械》第四课《轮轴的秘密》，我准备从以下几方面进行我的说课：

　　一：说教材

　　本课分为两个部分：一是轮轴有什么作用；二是轮的大小对轮轴作用的影响。轮轴这种机械在生活中的应用很广，但对轮轴的概念和省力现象的理性分析是缺乏的。所以本课从回忆生活中经常使用的水龙头开始，将学生的注意力吸引到观察水龙头的构造上来，从而了解了什么是轮轴。接着教材通过组装一个轮轴的实验装置，来研究轮轴的作用。通过本课教学力求达到如下目标：科学概念（知道什么是轮轴和轮轴能省力）；过程与方法（通过活动的层层推进探究轮轴是能省力的且轮越大越省力）；情感态度与价值观（通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的，知道游戏中也含有科学道理）。

　　针对六年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为经历轮轴的研究过程，建立轮轴的完整概念。教学难点：通过对实验数据的对比分析，发现轴不变，轮越大越省力的原理。

　　为了更好的完成实验我做了以下教学准备

　　学生材料(每组)：1盒钩码(系线)、2套不同的轮轴装置、2把螺丝刀、2瓶水（系线)、2张记录表。

　　教师材料：学生材料1套、教学课件、水龙头2个、2套轮轴装置。

　　二：说教法学法

　　为了更好的突出教学重点，突破教学难点我采用的教法学法是

　　教法：直观演示法、启发诱导法、总结概括法

　　学法：动手实验法、观察发现法、合作交流法

　　三:说教学过程

　　为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到科学就在身边，感受到轮轴给人们带来的方便，所以制定了以下教学环节：

　　实物导入，激发兴趣

　　深入探究，揭发秘密

　　动手实践，体验真理

　　拓展整理，总结新课

　　（一）实物导入，激发兴趣

　　出示2个实物水龙头，让学生分别拧开，让他们体会两次活动的感受，学生发现第二次拧比较容易，经过观察发现原来在水龙头上加上这样的东西手容易用力，很轻松就拧开了，紧接着给同学们介绍水龙头这部分是轮，这是轴。进而揭示轮轴定义：我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。由此进入新课《轮轴的秘密》。（通过实物展示法、概括法让学生初步认识轮轴的定义，并且知道轮轴就在我们身边，通过亲身体验法，感受到轮轴给我们的生活带来的方便，激发学生探究的兴趣）

　　（二）深入探究，揭发秘密

　　出示轮轴装置，让学生认识轮轴的各部分名称，如果在轴上挂一定数量的钩码作为阻力，轮上挂钩码看成用力的大小，那么在轴上挂3个钩码，轮上挂几个能够使轮轴处于平衡状态？学生开始猜测，按照学生所说做相应的演示，直至轮轴平衡。如果在轴上挂6个、9个甚至更多钩码，轴上应挂几个？让学生将猜测结果填入试验单一，为了验证猜测学生提出做实验，经小组讨论提出实验注意事项，开始试验。实验发现每次轮轴平衡时轴上钩码总比轮上的多，以此得出轴上用力比较省力的'试验结论。

　　紧接着老师又拿出另一套轮轴装置，让学生仔细观察两套装置，发现两个轴的大小相同，轮的大小不一样。如果阻力一样，两套装置的用力一样吗?学生说不一样，是这样吗？你们想怎样证明，生提出作对比试验，并提出试验时应注意的变量与不变量。为实验更准确，结论更有说服力还提出了多次试验。小组合作完成实验，通过观察分析数据得出结论，轴大小一样时，论越大越省力。（此环节通过讨论法、对比实验法、观察分析数据法小组共同合作得出轮轴是个省力的装置，应用轮轴工作起来更方便，且轴大小一样时，轮越大越省力，让学生知道选择工具时应择优。）

　　（三）动手实践，体验真理

　　（课件出示螺丝刀）螺丝刀是轮轴吗？哪个是轮？哪个是轴？学生举出拧螺丝的例子说明螺丝刀是轮轴，刀柄为轮，金属部分为轴。老师给予肯定：螺丝刀的确是轮轴，只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了。想不想玩 “吊水瓶”游戏？激发学生兴趣并通过游戏让学生再次理解轮轴的定义。老师向大家推荐两种玩法！第一种玩法是把水瓶系在螺丝刀的轴上，转动轮，把水吊起来。第二种玩法是把水瓶系在轮上，转动轴，把水吊起来。学生提出玩时的注意事项，老师提出两个要求：第一，每位同学每种玩法都要玩一次！第二，吊水时必须把水瓶口吊到与桌面基本相平为止。游戏后学生发现第一种玩法比较省力，并应用今天所学知识解释，这个游戏就是应用了轮轴的原理。（学生在游戏中又一次体验到轮轴省力，深刻认识到它给人们生活带来了方便，感知知识来源生活，应用生活。）

　　（四）拓展整理，总结新课

　　（出示组合式水龙头）为什么加了这个东西，水龙头就能够轻松的拧开？学生们通过本课所学知识，知道了这就是应用了轮轴的原理，加上轮，在轮上用力更省力。这就是轮轴的秘密，在我们周围还有许多物品应用了轮轴原理，让学生找到他们的轮与轴。（联系生活，感受生活，让学生感受到科学的奥秘，从而喜欢科学，喜欢探究。）

　　四：说作业

　　生活当中的轮轴还有很多。有兴趣的同学可以去找一找，并思考这些轮轴帮我们解决了哪些问题？

　　（让学生在生活中感受科学，学会用科学道理解释生活现象）

　　五:板书设计

　　轮轴的秘密

　　轮上用力比较省力，轮越大越省力

　　(板书图文并茂，简洁，重点难点突出，一目了然。)

　　我的说课到此结束，真诚的希望能得到各位老师的指导，谢谢大家！

说课稿篇2

　　《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。整个第二单元都是生活中富含深意的文章，通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写，阐明做人做事的道理。

　　《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。全文共10段，围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，又迎接康复的举动，无不显示出伟大的父爱。年长的科考队员的警觉性，让我们佩服。大家救助小羚羊的举动：拿矿泉水给小羚羊喝，给小羚羊处理伤口，体现科考队员们保护动物的意识；待小羚羊伤愈后再放归自然，让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。

　　《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的'有益启示。”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

　　根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：

　　1、有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。

　　2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情

　　3、体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

　　其中，引导学生细细体会动物与动物之间，人与动物之间真挚而深厚的感情，激发学生关爱动物的情感，增强与动物友好相处的环保意识是本课的教学重难点。

　　为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

　　为此，本堂课的教学流程如下：

　　复习导入唤起新知

　　由于我执教的是第二课时，开课时，我便让学生回忆：“本文主要讲了一件什么事？”学生边回答，教师一边板书，“温故而知新”，这一简要环节中有利于梳理学生的旧知，同时唤起学生学习新知的欲望。

　　自主阅读初悟关怀

　　本文主要围绕关怀这一情感线索展开：老羚羊对小羚羊的关怀，科考队员对小羚羊的关怀。这一环节中，学生根据老师在大屏幕上出示的学习要求：“用（）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，以疑导读，自读文本，边读边勾出重点语句，品味动物与动物，人与动物间的关怀，实现学生与文本的初次对话。

　　合作研读深悟关怀

　　肖川曾说：学习方式决定生存方式。新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节意在将学生自主阅读的学习成果在小组中相互交流，相互促进。同时，进一步研读，讨论对于重点语句的感悟。实现生生互助，生生对话的过程。此时，学习困难的学生便能通过其他学生的交流有所收获。

　　品读交流深悟关怀

　　这一环节是本堂课的重点，也是否难点。为体现学生是学习的主人，我采取让学生汇报，教师相机指导的学习方式，以学定教。如学生汇报到老羚羊迎接小羚羊康复时，教师便相机出示相应的语句，并引导感悟。“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因而，教师在这一环节中，要充分激发学生大胆谈感悟，要让每一个学生都敢于说出自己的所感所想。同时，既要珍视学生的独特感受，又要能正确的引导学生感悟文本。

　　通过抽生读句子——谈体会——指导读——评读——齐读等反复朗读的形式，学生能体会真诚而深厚的情感。重点感悟的语句腻味：冒死截车、跪拜求救、目送离去、迎接康复、科考队员救助小羚羊、放归自然而两次流泪。其中目送离去和科考队员流泪送归是感悟的难点，我让学生揣摩老藏羚羊和科考队员的心理，以此突破难点，感悟真情，深悟关怀。

　　深入探究品悟关怀

　　通过学生再度品读文中印象最深的语句，交流感受，加深理解体会，鼓励学生多角度，有创意的阅读，达到“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的目的。

　　拓展练笔内化关怀

　　语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文，应引导学生表达真情实感。这一环节，意在通过感悟文本这个“例子”，让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。将学生对文本的感悟，对环保的理解内化于心，从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。

　　总之，本堂课的设计，我立足文本，忠实于新课标理念，努力体现学生主体、教师主导的地位；通过阅读的指导，培养学生听、说、读、写的综合素养。

说课稿篇3

　　六年级英语上册Lessn 12 We are ging t see T说课稿

　　本课教材是陕旅版小学英语六年级上册Lessn 12 We are ging t see T。第一课时本课将学习如何表述在听到他人不幸的消息时的反应，还将涉及到一般将来时的.学习。

　　一、教学目标（Teaching ais）

　　1.学习在听到他人不幸的消息时，如何用语言表达。

　　2.学习一般将来时。

　　3.巩固句型Ma I…？

　　4.“四会”词句：

　　after schl, srr, hear, ill in bed

　　What are u ging t d after schl?

　　We areging t see hi.

　　I’ srr t hear that.

　　5. “三会”词句：

说课稿篇4

　　设计意图

　　《纲要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。眼睛是我们身体重要的感觉器官，对于我们的生活、工作、学习都非常的重要。由于幼儿在日常生活中看书、画画、看电视等一些姿势的不正确，严重影响了眼睛的健康。为了让幼儿能了解眼睛，并在此基础上树立正确保护眼睛的意识和方法，我设计了“眼睛的秘密”教学活动。

　　活动目标

　　根据教学活动的内容我制定了以下两个目标：

　　1.让幼儿了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名称，这样做能够让幼儿加深对眼睛的了解。

　　2.让幼儿懂得保护眼睛的重要性，掌握更多保护眼睛视力的知识，能够学会爱惜自己的眼睛，并用正确的方式去保护好它。

　　活动准备

　　1.每人一个眼罩。

　　2.每人一面镜子。

　　3.眼睛的结构图，小朋友揉眼睛的图片，对视力有意的食物图片。

　　其中眼罩和小镜子是让幼儿从家里带过来的。

　　活动过程

　　一、黑暗体验，感受眼睛的重要性。

　　先让幼儿带上自己的眼罩体验看不见东西时的感受，从而认识眼睛在生活中的`重要性。

　　二、初步了解眼睛的功能。

　　让幼儿谈谈眼睛被蒙住的感受，我会问幼儿，刚才你们带上眼罩眼睛被蒙住时，都有什么感受呀！接着为了进一步拓展幼儿的思维空间，我会问他们眼睛都可以看到哪些东西？并总结，我们的眼睛真了不起，能让我们看到很多很多的东西。可是你们了解自己的眼睛吗？大多数小朋友都会回答不了解，接下来就是活动的第三部分。

　　三、了解眼睛各部分的名称

　　1.先让幼儿用镜子观察自己的眼睛：眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用处？眼睛里面像黑葡萄的是什么？眼睛最中间的小黑点是什么？

　　2.我会出示眼睛结构图，引导幼儿去观察。

　　最后我会进行总结：眼睫毛对眼睛有保护作用，能遮住眼睛不被强光照射，也可防止尘土落入眼内。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中间的小黑点叫瞳孔。

　　四、讨论学习保护眼睛的方法，

　　1.我会问幼儿，认识了眼睛，知道了眼睛的用处，我们就应该好好地来保护自己的眼睛，那我们应该怎样去保护它呢？

　　2.接着出示小朋友揉眼睛图片，并提问幼儿:小朋友都看到了这个图片上的宝宝在揉眼睛，那为他什么要揉眼睛呢？他的眼睛怎么了，眼睛会生什么病。

　　3.讨论：眼睛为什么会生病？小朋友们会回答出很多种生病的原因。

　　4.讨论：日常生活中我们应怎样保护眼睛？那些食物对我们的眼睛有好处？

　　5.最后我会做出小结，今天我们知道了许多有关眼睛的秘密，老师希望每位小朋友都有一双明亮的眼睛，从现在起，改掉那些不好的习惯，好好的保护我们的眼睛。

　　活动延伸

　　让幼儿回家和爸爸妈妈一起观看眼保健操的视频，并试着学习去做。

说课稿篇5

　　各位评委，今天我说课的内容是《植物的一生》，本内容选自浙教版科学第2册第三章第5节。在第一册相关内容中学生已经学习了常见的植物，但学习只停留在宏观表面。而《植物的一生》这节课要求要从植物种子的结构、萌发，植物芽的发育，植物果实和种子的形成，植物的生命周期等内容上让学生从相对微观上的学习植物，内容较多也较详细的介绍了植物的一生生长状况，内容具有基础性、人文性、实用性特点，并且为学习植物繁殖打下基础，在整个知识体系中起着承上启下的地位。

　　这节课的教学对象是七年级的学生，在学习《植物的一生》这节课前，学生基本具有对植物种子，芽及果实的认识，但都只是停留在表面，因此教材要求学生在以往知识经验基础上掌握本节课内容。另一方面，这些学生正好处于形象思维向抽象思维过渡阶段，学生的注意力水平也不高，需要更多地采用直观性教学原则进行教学。科学课程标准强调发挥学生的主体地位，应用合作学习的教学方式进行教学。

　　基于教学内容、学生特点的分析，以及课程标准的要求，我就《植物的一生》中的第一课时“种子的结构”这节课制定了如下教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　学生能说出种子的结构、学会区分有胚乳种子和无胚乳种子，单子叶植物和双子叶植物、能熟练指出种子的各个部分。

　　2、过程与方法目标

　　通过观察，实验，得出科学结论。

　　3、情感态度价值观目标

　　通过教学内容的探究、挖掘，提高学生对科学学习的兴趣。

　　本节课的教学重点是：掌握种子胚的结构，因为这个知识点是学生以后学习的基础，必须要让学生牢牢掌握。而难点是正确说出种子某些结构在实际生产生活中的.应用。因为这个能流利有利于学生今后准确解答实际问题，体会学以致用的快乐。

　　为了达成上述教学目标，突破难点、掌握重点，我准备了如下教具菜豆种子、玉米种子、刀片、放大镜、碘酒，另外，课外我还需对学生进行课前辅导，进行必要的分组。根据学习内容的主要性质，我始终贯彻启发性、直观性、循序渐进性教学原则，具体教学方法将采用如下：谈话法、实验法、讲授法，为了充分发挥学生的主体性，我强调学生的合作学习。

　　本内容可以用一节课完成，主要教学过程如下：

　　第一阶段是情景导入，本阶段需要5分钟

　　首先，我在课件上展现一组各式各样的，同学们在生活容易见到的种子，如菜豆种子、玉米种子、豌豆种子等，让同学们回忆起对种子的直观印象。这是因为根据建构主义教育理论，学生的学习一定要建立在学生原有的基础上，教学首先必须激活学生头脑中原有的观念。本环节的设计正是这一理论的应用。这一环节也激起了学生学习的兴趣。

　　其次，我问问同学们平时生活中有没有见过这些种子，作为什么用途？在与同学们谈话过程中可以拉近与同学们的距离，也能引导他们积极思考有关的问题。

　　最后，当同学们说种子可以长成幼苗时，我就提问：种子为什么可以长成幼苗呢？让我们从学习种子的结构来寻找答案。这一过程循序渐进地引导学生，激起学生对课堂学习的兴趣。

　　第二阶段是探索新知，大约25分钟

　　在激活学生，调动学生的基础上，教学进入课堂活动阶段。我将本节课的实验用品发给各个小组，并提醒学生注意实验安全（刀片不发给学生），请同学们观察菜豆种子外形，说说发现了什么？接着让同学剥去种子外形，说说有哪些发现？再用放大镜观察，又有哪些发现？当同学们根据课本说出胚的结构时，我让同学们对照课本找出自己手中菜豆种子相对应的部分，遵循理论联系实际的原则，我再讲解胚的各部分在种子发育过程中的作用，使学生进一步理解种子的作用。接着，我再将玉米种子发给学生，让学生观察，再将剖好的玉米种子发给学生，让学生用放大镜观察，并且找出课本图中对应的部分。我指导学生将碘酒滴到玉米剖面上，观察发现问题，让学生得出结论。这一过程是学生自主探究阶段，培养学生发现问题，解决问题的能力。让学生在观察、实验中获取知识。

　　活动结束后，我让学生讨论：根据观察，菜豆种子和玉米种子有哪些共同结构，有哪些不同结构？

　　在同学们归纳总结过程中，让同学们主动掌握区分有、无胚乳种子，单、双子叶植物。并能够举出几个例子。

　　第三阶段是巩固新知，大约10分钟

　　让学生回忆这节课的新知识。因为根据记忆规律，遗忘在学习发生后就迅速发生，本着教学巩固性原则，我设计了几组练习题。先是一些基础性的填空题，后是书本中的几个思考题(实际应用题)，每组练习题都有梯度，既能让学生巩固新知又能让学生体会学以致用的快乐。

　　第四阶段是反馈总结阶段，大约是5分钟

　　我会根据学生练习的情况，有目的地进行补救教学，决不让一个孩子掉队。我首先引导学生把共同问题清理一下，理出逻辑顺序，针对个别问题分别指导。

　　其次，我把知识点和能力点，重点和难点强调一遍，把这些知识点和能力点编成简单的顺口溜，有利于学生记忆。

　　最后是布置家庭作业。让学生完成作业本相应作业，并预习下节课《种子的萌发》。

　　我的板书是这样的：

　　胚：胚芽、胚轴、胚根和子叶。

　　有无胚乳有胚乳种子

　　无胚乳种子

　　子叶数目单子叶种子

　　双子叶种子

　　我是根据知识线索来设计板书的，这样有利于学生形成知识体系。

　　我的说课完了。谢谢老师。

说课稿篇6

　　一、说教材。

　　1、教材来源：本次活动来源于生活，我们都知道，球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一，在秋天这一季节，人们应该增强户外体育活动，增强体质，以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼儿园里到处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等，其中大小不同，颜色不同，形状不同，玩法不同，可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等，幼儿虽然知道各种球，但是对球的种类、质地、作用、形状、特点、玩法等还不了解，因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识，通过各种球类竞赛活动，培养幼儿积极心态，体验合作乐趣，激发幼儿集体荣誉感，增进家长与幼儿间的情感，体验集体生活的乐趣。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿年龄的特点及实际情况，确认了认知、能力、艺术、情感方面的目标，其中，有操作、探索的部分，有表达的部分，目标是：A、通过操作摸弄，激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣。B、学习用语言表达自己的操作和体验。C、学习运用三种以上的油画棒进行涂色、滚画，从中感受多种色彩配合的效果。D、能用多种方法进行夹球，发展幼儿手的操作能力。E、能和音乐一起快乐的游戏

　　根据目标，我们把活动重点定位于：幼儿分组探索老师重点指导幼儿能分组探索，并用语言表达出来，能力较弱的幼儿能用正确的方法进行球滚画。

　　二、说教法：

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究的师幼互动”。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：

　　1、演示法：是教师通过讲解谈话，把实物和教具演示给孩

　　子看，帮助他们获得一定的理解，本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片，引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色、不同形状的球，让幼儿对球的种类有一个充分的认识，更吸引小班幼儿的注意力，充分发挥多媒体的作用。

　　2、操作法：操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，《纲要》指出，教师在提供丰富的才袄做材料时，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，本次活动有几组操作活动：A探索水中的球。B、滚球画。C给球宝宝设计服装。D、哪些工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性、玩法的多样性，让幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球。

　　3、此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使

　　幼儿获得探索球的兴趣，知道有的球水中会浮上来，有的球放在水中会沉下去，有的工具会把球夹出来……，达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统一：

　　三、说学法：

　　幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有：

　　1、表达法：以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中，我们提供各种球的图片，让幼儿看一看球的外形特征，然后用语言说一说表达出来，教师再出示准备的游戏材料，激发幼儿探索球的兴趣。

　　2、尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼

　　儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中，我们把材料分成四组：A玩水中的球、B进行滚球画、C尝试用各种工具夹各种类型的球，D给球宝宝穿上漂亮的衣服，通过分组探索，幼儿知道有的球放在水中会沉下去，有的会浮上来，有的工具能把球夹起来，有的工具不能把球夹出来……。

　　3、体验法：心理学指出：“凡是人们积极参加体验过的活动，

　　人的记忆效果就会明显的提高”。爱玩水是小孩的天性，老师让幼儿体验观察球在水中的变化，增加幼儿探索球的兴趣，同时，让幼儿在游戏学会自主探索、观察、合作、分享等方法，体现“以幼儿发展为本”的理念。

　　四、说教学程序：

　　本次活动我采用了环环相扣的`组织程序，活动的流程为：激发兴趣、观看图片——分组探索——交流探索体验，展示作品——游戏《大皮球》。

　　（一）激发兴趣、观看图片：《纲要》提出：教师要为幼儿

　　创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣，活动开始，教师以球宝宝来班级做客为线索，通过实物展台观看球的图片，让幼儿说出自己看到球的外形特征，从而吸引幼儿的注意力。

　　（二）分组探索：

　　当老师带领幼儿参观准备的材料时，幼儿对投放的材料很感兴趣，他们想动手试试看看水中的球是什么样子的，想用夹子玩玩球会发生什么样？想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案……，幼儿就在动手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能。

　　（三）交流探索体验，展示幼儿作品。

　　《纲要》指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，并发表不同意见，

　　幼儿在分组操作完后，同伴间会互相交流自己玩完后的感受，因此及时设问：“你在玩时发现了什么，你给球宝宝穿上什么颜色的衣服，你用了什么珠子进行滚珠画……？”幼儿通过实际操作经验的交流，知道了皮球在水中会浮出来，珠珠球在水中会沉下去，大夹子不能夹起珠珠球，并且把自己的作品拿出来让大家看，从而发展幼儿手的操作能力，老师再通过实验验证，让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系，代替传统的教学的方法，又能让幼儿感受到活动的快乐。

　　（四）游戏“大皮球”

　　活动结束，我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏，让幼儿知道球除了很多玩法以外，还可以通过音乐《大皮球》来游戏，增加幼儿活动的乐趣

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文第二册第四单元的一篇童话故事，课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待兔子，但兔子不爱吃这些东西；最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱`善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗读之外，就是让同学从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂，因此结合本单元的训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了如下教学目的：

　　1．认识10个会认的生字及会写7个生字；

　　2．正确流利有感情地朗读课文；

　　3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢这句话的含义；

　　4、学生的'认知和思维能力；

　　这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学生字词，并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时：完成教学目标的2、3、4条及指导书写2个生字。

　　二、说教法

　　根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两中教学方法：

　　1、讨论教学法

　　在语文教学中，教师要善于做引导者，能根据情境，让学生自由讨论，在不断讨论中，产生思维碰撞，闪现思维火花，交流各自看法。形成统一认识，促进学生自主学习、自主探究的积极性，从而提高学习能力。所以在教学中，我引导学生相机展开讨论：1、看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么？他们喜欢吗？2、联系实际说说“自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意思。3、学生在理解课文内容的基础上，说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？”等几个问题。

　　2、情感朗读教学法：

　　《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”本课采用的是拟人的修辞手法，语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：同桌合作朗读，互相指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读等个性朗读训练。这样，学生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。

　　三、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本课学习任务。“议一议” 让学生结合插图展开讨论，“说一说” 说说图上都画了些什么？他们在干什么？“读一读 ”找出课文中对应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在教师的引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　四、说教学程序

　　优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：

　　（—）复习生字，激趣导入：

　　1、出示生字卡片，让学生说说哪些字认识了，哪些字不认识。不认识的再加以巩固，然后给予组词。

　　2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？

　　（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。

　　（三）结合插图，、展开讨论：

　　1、鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看插图1讨论并说一说。

　　2、白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜欢吗？结合图2讨论并说一说。

　　（四）仔细体会课文内容，朗读感悟

　　找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采用多种方式朗读，有个别朗读，小组朗读，分角色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，我还给学生提出了这样一个朗读的任务：

　　1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？

　　2、找出一句课文中你读得最好的句子，说说好在哪里？

　　3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？

　　这样学生对课文理解就更深入了。

　　（五）归纳全文，进行课外延伸。

　　说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么？并让学生联系生活实际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的意思，从而使学生学会善于理解他人的道理。

　　（六）指导书写

　　让学生说说书写“这”和“家”两个字时应注意哪些地方。你要怎样写才更漂亮。并让学生在田字格中书写两个。

　　五说板书

　　鸭子（简笔画代替）：草芽、菜叶

　　不喜欢

　　白兔（简笔画代替）：田螺、泥鳅

　　（自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢）

说课稿篇8

　　一、说教材

　　（一）、说教学内容：

　　本课选自本单元中的第三小节，教材共２页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。

　　（二）、教学目标及重、难点：

　　1、科学概念目标：

　　音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

　　2、过程与方法目标：

　　按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．

　　教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　（三）、教学材料准备：

　　1、分组材料：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、一个小盒子、2根相同的橡皮筋。

　　2、教师准备：、一个小鼓、尺子。

　　二、学情分析

　　四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。

　　三、设计理念

　　通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题——细心观察——讨论交流——得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。在教学中，力争突出重点，突破难点，注重过程，也注重概念的渗透，使学生真正理解科学的意义．

　　四、说教过程

　　（一）、激趣导入：

　　著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”上课伊始，放一些声音让学生听，所有孩子的注意力会马上集中到课堂上，学生在在听声音时会产生有关声音的疑问，”师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决的问题进入新课。

　　（二）、自主探究

　　活动一：观察比较声音强弱的.变化

　　1、出示小鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音，让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。

　　2、做拍手游戏，让学生强烈感受声音的强弱．这近20秒的活动可以让学生对“音量”有更立体更全面的认识。

　　3、引导学生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？学生的猜测可能五花八门，可能与真正原因距离较远，教师可以做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？”

　　4、学生交流想法，提出试一试的要求。提示实验注意事项。（不能让直尺拍打桌子，教室内要保持安静，还要注意观察尺子的振动状态。）

　　5、学生利用直尺进行实验，师巡视指导。

　　6、汇报观察到的现象,总结，板书。

　　[设计意图：我们知道，学科学是一个积极主动的过程，“动手”实践活动自可少，但这还不够，学生还必须有“动脑”的理性体验。因此在教学中，让学生经历“动手”的实践活动的同时，更关注学生“脑”的活动，让学生手脑并用，故在探究“声音的强弱与物体的振动状态的联系”的活动时，让学生边观察、边思考，学生在反复的观察和描述中，将声音的强弱（大小）与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概念。]

　　活动二：观察比较声音高低的变化

　　1、认识声音高低的变化

　　（１）用二胡分别演奏高音低调和低音高调两种声音，请学生分辨不同，学生马上会发现强弱的不同。师再追问：除了音量不同之外还有什么不同吗？

　　（２）语言描述，并与音乐课和语文课相联系，帮学生建立感性认识。

　　（3）总结音高的概念，并板书。

　　2、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

　　（1）出示教材所示的四个杯子，问：如果用小棒敲击，发出的声音会一样吗？

　　（2）预测发声情况，填写记录单（教材３０页）。

　　（3）实验，交流结果。

　　[设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经历过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们充满了好奇。发表自己的推测后就迫不急待地进行实验。

　　实验中他们为验证自己的猜测，仔细倾听、认真记录，俨然一副小科学家的模样，当他们听到与自己猜测一致的时候，兴奋的不得了，成功的感觉溢满心间，这不但让学生感受到不同物体可以发出高低不同的声音，同时也是对声音的高低又进行的了一次分辨练习，帮助学生区分音高和音量，为突破难点做铺垫。]

　　（４）摸摸自己的嗓子感受一下，发高音和发低音时嗓子状态有何不同？

　　[设计意图：做这个补充活动，是因为担心学生对音高的分辨只通过以上一个活动恐怕很难改变学生的前概念，所以我又让学生尝试用自己的嗓子发出高音和低音，并提示学生用手摸自己的嗓子有何不同。这是对音高分辨的一个巩固，也是为下面探究与物体振动之间的联系这个活动做铺垫。]

　　３、观察橡皮筋音高的变化

　　（1）师：我们在研究声音强弱的原因的活动时，发现了是与振动幅度有关，那你想过音高与振动之关会有什么关系吗？

　　（2）学生猜测，有的说是与用力的大小有关，有的说是与物体有关，有的说与振动的快慢有关……

　　（３）通过教师准备的实验材料，进行实验，填写实验记录单。

　　[设计意图：教材在这个活动中是将橡皮筋挂在钉在板子的铁钉上，我进行了更换，用了一个小盒子，既方便操作，又能解决声音弱小不容易分辨的难题。这部分内容是本节课中学生较难理解的部分，所以用前面的一系活动做铺垫，在实验中教师要做好巡视指导。]

　　（４）汇报，分析实验结果，总结规律，板书。

　　（５）引学生分析上一个实验中杯子发出高、低不同声音的现象的原因。

　　[设计意图：共同分析刚刚敲过的四个杯子，为何发出高低不同声音的原因，是将所学知识及时应用，真正落实“课标”中提出的“学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活的问题”这一目标，让孩子在第一时间体验到成功的快乐。]

　　三、拓展延伸

　　除了松紧能够决定音高，物体的长短、粗细都会影响物体的振动状态，也就是会决定声音的高低。于是在课的结尾出示吉它，让学生试分析＂调弦松紧是为什么？＂然后迁移到“琴弦有粗有细，而且总是一手弹弦、别一手按弦，这又是为什么呢？”这个问题上，引发学生思考“发声物体的长短、粗细是否与振动的快慢有关”这个话题。一石激起千层浪，学生的思维再次被激活，有了本节课的探究经历，在探究欲望极浓的情况下将小盒借给他们，孩子们会欣喜若狂，并告诉他们下节课要一起交流结果，这会让他们的探究热情更高，为下一节课《探索尺子的音高变化》做准备，拓展了科学课程的空间。让“课”断“音”不断

　　以上只是我对这一节课粗浅的认识，我不知道我的做法和想法是否得当，所以特别珍视这次学习的机会，期待老师同行能不啬赐教！

　　板书：

　　3、声音的变化

　　声音的强弱音量振动幅度分贝（dB）

　　声音的高低音高振动快慢赫兹(Hz)

　　附记录单：

　　“橡皮筋音高的变化”实验记录单

　　实验时间：记录人：

　　拔动较松的橡皮筋时发出（）音，橡皮筋振动（）

　　拔动较紧的橡皮筋时发出（）音，橡皮筋振动（）

　　通过实验我们发现声音的高低与物体振动的（）有关，振动越（），发音越（）振动越慢，发音越（）。

说课稿篇9

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《等腰三角形的性质》是“华东师大版八年级数学（上）”第十三章第三节第一课时的内容。本节先课利用轴对称的知识来探索发现等腰三角形的有关性质，然后利用全等三角形的知识证明这些性质。学习过程中运用的“操作——观察——发现——猜想——论证——应用”的方法是探究数学知识的常用方法。同时“等边对等角”和“三线合一”的性质是又是接下来学习等边三角形知识以及等腰三角形的判定的基础知识，更是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条线垂直的重要依据。起着承前启后的作用。

　　2、教材的教学目标：

　　①知识与技能目标：

　　掌握等腰三角形的有关概念和相关性质，能运用它们解决等腰三角形的边、角计算问题。

　　②过程与方法目标：

　　通过实践、观察、同组间学生以及小组与小组间的合作与交流，培养学生多角度思考问题和分析问题、解决问题的能力。③情感与态度目标：

　　通过合作交流培养学生团结协作、乐于助人的品质。

　　3、教学重点与难点：

　　重点：等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质的探究和应用。难点：等腰三角形性质的推理证明。

　　二、学情分析

　　八年级上期学生学习几何知识有了初步的抽象思维感知，有一定的形象直观思维能力，能进行简单的推理论证。但其运用数学思维的广阔性、紧密性、灵活性比较欠缺，在学习过程中要加强引导和培养。

　　三、教法与手段

　　根据本课内容特点和初二学生思维活动的特点，在教学中我将采用“操作——观察——发现——猜想——论证——应用”的教学法，利用分组活动，组间合作与交流从而达到对“等边对等角”和“三线合一”的性质的探究的层层深入。另外，我还将采用多媒体辅助教学，呈现更直观的形象，激发学生的积极性、主动性，增大课堂容量，提高教学效率。

　　四、学法设计

　　《数学课程标准》指出：数学的抽象结论，应以观察、实验为前提，几何教学应该把实验方法与逻辑分析结合起来。结合这一理念在探究等腰三角形的性质时我将采用学生实验操作、小组合作、观察发现、师生互动、学生互动的学习方式。

　　五、教学过程设计

　　（一）创设情景、导入新课

　　①复习提问：向同学们出示几张精美的建筑物图片，引入等腰三角形。

　　（设计意图：感知数学知识和实际生活联系紧密，培养观察力，感受身边处处有数学。）

　　②等腰三角形的相关概念：

　　1定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形。

　　边：等腰三角形中，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边。

　　角：等腰三角形中，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角。

　　③设问：等腰三角形具有哪些特殊的性质呢？（引入新课）

　　（二）实验探索、得出猜想：

　　①动动手：让同学们用剪刀在长方形纸片上剪下等腰三角形，每个人的等腰三角形的大小

　　和形状可以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你能发现什么现象？“比一比”看谁思考的结论最多。

　　（设计意图：以六人小组为单位学生亲自操作实验，填写导学案。通过组内合作与交流，集

　　思广益让学生用自己的语言在小组内表达自己的发现。）

　　②得出猜想：可让学生有充分的时间观察、思考、交流、可能得到的结论：

　　(1)等腰三角形是轴对称图形

　　(2)∠B=∠C

　　(3)BD=CD，AD为底边上的中线

　　(4)∠ADB=∠ADC=90°，AD为底边上的高线(5)∠BAD=∠CAD，AD为顶角平分线

　　（设计意图：以小组为单位派代表发言即组间交流补充，引导归纳提炼，使不同层次的学生都能感受新知，建立新的知识体系，为进一步探索做准备。）

　　（三）证明猜想、形成定理：

　　1、结论(2)∠B=∠C你能用一个命题表达这一结论并论证它的正确性吗？

　　（1）语言总结：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角”）

　　（2）怎样论证这个一命题的正确性呢?

　　①为证∠B=∠C，需要添加辅助线构造以∠B、∠C为元素的两个全等三角形。

　　②探讨添加辅助线的方法，让学生选择一种辅助线并完成证明过程。

　　设计说明：以上过程分小组讨论，在探索过程中鼓励学生寻求不同（作高、中线、角平分线）的方法来解决问题。

　　利用展台展示各小组不同的证明方法，让学生的个性得到充分的展示。

　　（3）得出等腰三角形的性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角”）

　　2、结论（3）（4）（5）你也能用一个命题表达这一结论并论证它的正确性吗？

　　（1）结合性质一的证明鼓励学生证明总结的命题

　　（2）得出等腰三角形的性质2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。

　　（3）“三线合一”的几何表达：

　　如图，在△ABC中，AB=AC，点D在BC上

　　①（1）如果∠BAD=∠CAD，那么AD⊥BC，BD=CD

　　②（2）如果BD=CD，那么∠BAD=∠CAD，AD⊥BC（为了方便记忆可以说成“知一求二！”）

　　③（3）如果AD⊥BC，那么∠BAD=∠CAD，BD=CD

　　2设计意图：充分调动各组学生的积极性、主动性，采用各小组竞争的方式，参照性质1的探索完成本性质的探索与证明。通过本性质的探索让不同的学生有不同的收获，让每个学生的能力都得到提升。

　　（四）实例剖析、巩固新知：

　　1、例1：已知：在△ABC中，AB=AC，∠B＝80°，求∠C和∠A的度数

　　2、例2：在△ABC中，AB=AC，点D是BC的中点，∠B=30

　　（1）求∠ADC的`度数（2）求∠BAD的度数

　　此题的目的在于等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质的综合运用，以及怎么书写解答题，强调“三线合一”的表达过程。

　　解：(1)∵AB=AC，D是BC边上的中点（已知）

　　∴AD⊥BC，∠BAD=∠CAD(等腰三角形的“三线合一”)∴∠ADC=∠ADB=90°(垂直的定义)

　　(2)∵∠BAD+∠B+∠ADB=180°（三角形内角和等于180°）∴∠BAD=180°-∠B-∠ADB

　　=180°-30°-90°=60°

　　（设计意图：设计例题1巩固等腰三角形“等边对等角的性质”的理解，让学生学以致用，获得成就感，增强学习数学的自信心。而例题2主要是体会等腰三角形“三线合一”性质的运用。这两个例题作为课本上的例题是基础新知的巩固，要求能正确的写出解题过程。）（五）、课堂练习、总结所得：

　　1、先完成课后81页练习1、2、3、4题

　　（设计意图：作为课本上的练习题的完成达到检测学生对本节课知识的掌握情况，从而帮助学生查漏补缺，巩固基础知识。）

　　2、学以致用：

　　（设计意图：让书生体会数学知识和实际生活的紧密联系）

　　如图，是西安半坡博物馆屋顶的截面图，已经知道它的两边AB和AC是相等的建筑工人师傅对这个建筑物做出了两个判断：

　　①工人师傅在测量了∠B为37°以后，并没有测量∠C，就说∠C的度数也是37°。②工人师傅要加固屋顶，他们通过测量找到了横梁BC的中点D，然后在AD两点之间钉上一根木桩，他们认为木桩是垂直横梁的。

　　请同学们想想，工人师傅的说法对吗？请说明理由。

　　设计意图：运用所学知识解决实际问题，引导学生将实际问题转化为数学问题，进一步加深学生对等腰三角形性质的理解和运用；从数学回到实际生活，自然地渗透数学作用于实际问题的思想。

　　3、课堂小结

　　今天我们学习了什么？你觉得在等腰三角形的学习中要注意哪些问题？设计意图：帮助学生回顾，归纳，巩固所学知识。A（六）作业布置、深化提高：

　　1、课本P84：习题13.31、2、3；（必做题）

　　2、（思维发散）选做题

　　已知：如图△ABC中，AB=AC，CE⊥AEE1于E，CE=BCB2

　　求证：∠ACE=∠BC

　　六、板书设计

说课稿篇10

　　一、教材和学生分析

　　《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。

　　小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。

　　小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。

　　小说语言朴实，易懂。

　　课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。

　　二、教学目标、重难点说明

　　教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。

　　鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：

　　1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。

　　2.认识本文所揭示的主题。

　　这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

　　三、教法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。

　　四、教学过程设计

　　（一）引入课题简介作者

　　开头的朴实并不影响之后的精彩。

　　（二）了解课文初步感知

　　不了解课文怎么去理解它？课上的.任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。

　　（三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。

　　（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。

　　小说意在揭示什么主题？

　　有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解

　　1.分组讨论

　　2.代表发言

　　3.教师梳理

　　学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。

　　这里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入、争论热烈、期待老师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。这也许是课堂“留白”的艺术罢。

　　五、板书设计

　　板书：菲利普夫妇于勒“我”人物

　　憎恨害怕奉为福星深恶痛绝

　　（赶）（盼）（躲）情节

　　生活拮据环境