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英语说课稿

时间：2025-09-01 08:03:10 说课稿我要投稿

英语说课稿15篇(精选)

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的英语说课稿，希望对大家有所帮助。

英语说课稿15篇(精选)

英语说课稿1

　　【说教材】

　　本课记叙了作者和卡达叔叔在一次寻山时，与一条大蟒蛇不期而遇的经历。重点写了卡达叔叔在大蟒蛇缠住身体的危急时刻，利用蛇在水中不咬人的特点，巧妙脱险，并且保护了大蟒蛇。

　　文中的第二节写道，当大蟒蛇吐出舌头向我们游来的时候，卡达叔叔眼疾手快，脱下上衣，罩住蛇头，按住蛇颈，滚进溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的举动，保护了大蟒蛇。我对叔叔的做法很担心，可结果却让人喜出望外，卡达叔叔从水里出来时安然无恙，在保护大蟒蛇的同时也保护了自己。第3、4小节写道，当我对叔叔的做法很好奇时，叔叔告诉了我他这样做的原因：蟒蛇在水中是不咬人的;蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。

　　【说学情】

　　二年级的学生通过一年的学习，有了一定的'识字经历，掌握了一定的识字方法，初步具备了自学字词的能力，能运用三套识字工具自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好学习习惯。他们一般喜欢常见的小动物，对野生动物是充满着好奇，同时又有种胆怯的心理。说到蛇，学生都很害怕，对大蟒蛇也是如此。学生对它了解不多，只是从电视上和动物园里看到。所以，在上课的一开始，我用“人与野生动物能和谐相处”来缓解学生的压力，吸引学生积极地投入到课文中来。学完课文，要让学生说说对卡达叔叔有什么印象，学生可能会有各种各样的答案：聪明、勇敢、沉着、冷静、知识渊博、经验丰富等等，只要言之有理，都给予肯定和鼓励。但最终要启发学生明白卡达叔叔是凭着丰富的知识、机敏的头脑，保护了自己，也保护了野生动物。

　　【说教学过程】

　　一、让学生充分地享受朗读

　　课文要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本课教学中，我采用多种朗读形式，让学生充分地享受朗读的乐趣。

　　1.积极调动学生的感官，感情朗读。

　　指导朗读第1节中的句子“啊!是一条碗口粗的大蟒蛇!”时，我让学生看图，有种情感的体验，这样能更好地把紧张、害怕的语气读出来。

　　2.引领学生进入某种情境，读好人物的语言。

　　指导朗读第2节中的卡达叔叔喊“别动!”我拼命地喊“卡达叔叔!卡达叔叔!”两句时，我通过引读，带领学生进入某种情境，我说：我赶紧抽出腰刀想砍蛇，卡达叔叔马上阻止我，大声喊——(“别动!”)卡达叔叔连人带蛇滚进了溪流，我不知道他怎么样了，急得拼命叫喊——(“卡达叔叔!卡达叔叔!”)学生就能把握好人物的语气，读好句子。

　　3.通过反复朗读，理解词语的意思。

　　第2节中写卡达叔叔看见大蟒蛇游来时所做的一连串动作的词要让学生反复朗读，在多次朗读的基础上理解词语“眼疾手快”的意思。理解后，让学生再读，把“眼疾手快”的意思读出来，学生肯定会很带劲。

　　4.让学生扮演角色朗读课文的最后2节。

　　让学生当小演员，扮演角色朗读课文的最后两节，会读得有滋有味。

　　二、重视学生的语言积累

　　重视学生的语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到 “在阅读中积累词语。”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”我在本课中既重视文中词语的积累，又适时地向课外拓展。

　　1.充分理解“眼疾手快”。

　　通过让学生找卡达叔叔动作的词，然后自读，同桌读，老师引读，齐读，来理解“眼疾手快”的意思可谓是水到渠成。理解后再读，学生读得更好。

　　2.拓展理解“平安无事、安然无恙”

　　第2节中写“卡达叔叔从水里钻了出来，竟一点儿也没伤着，大蟒蛇却不见了”，读到这里时提醒学生：这里的“一点儿也没伤着”，一点事也没有，可以换成什么成语?学生会说到“平安无事、安然无恙”。然后，让他们把成语放进句子中读读，加深对成语的理解。这样，既让学生在语言环境中理解了句子的意思，理解了成语的意思，又让学生明白了在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯，可谓一举多得。

英语说课稿2

　　英语说课稿格式

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，英语的第单元第课时。

　　1．说教材

　　⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有

　　⑵地位和作用本课是第单元的第课时，教材中出现

　　了的用法，本课时又是第单元的重点，因此本课时的教学对第单元的学习起着关键的作用。

　　2．说目标

　　⑴教学目标根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：

　　知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇：以及句型；

　　能力目标：能用本课时所学句型：就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握的用法；

　　情感目标：引导学生

　　总思路：

　　⑵重点和难点

　　本课时的重点使要求学生掌握词汇以及句型，本课时的难点是：

　　3．说教法（本课是学生情况）

　　⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动）

　　英语教学的.目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。

　　⑵学法指导

　　要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。

　　⑶教学手段

　　充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。

　　4．教学过程

　　为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：

　　Step1:Warming up

　　⑴It’s time for English class.Let’s ；

　　⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；

　　⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。

　　Step2：Free talk

　　⑴提问 ⑵Game

　　本课学习的重点是教学手段巩固的掌握，为导入新课作准备。

　　Step3：Presentation

　　⑴单词新授通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；

　　⑵单词复习互问互答让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；

　　⑶句子新授

　　⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答

　　A 在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；

　　B 生活情景展示通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；

　　⑸播放录音学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。

　　Step4 Practice and consolidation

　　同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。

　　Step5 Homework

　　A 听录音巩固所学词汇和句型 B 运用句型

　　板书设计

英语说课稿3

　　一、教材分析

　　本节课是北京版三年级下册I Want to Be a Teacher!本课是第七单元My Future第一节课，第7单元讲的是谈论我的未来，而本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语，了解了一些职业名词的基础上，以第四单元My Neighborhood (I love my neighborhood)中的各种职务的人物为背景，展开描述自己的未来。

　　二、学习目标

　　1、知识目标：会说：future, scientist, might ,engineer; 掌握新句型I hope to be a/an… I want to be a/an…./I would like to be a/an….Because….并能熟练运用新句型进行交流。

　　2、能力目标：能简单描述自己的未来，能询问和谈论将要发生的事情;小组活动,相互协作编织自己的未来!

　　3、情感目标：在学习谈论过程中,学会和同学分享自己的经历做法,并从中体会到分享所带来快乐，感受未来所带给我们的乐趣,享受未来美好的事物;从而树立正确的人生观和价值观。

　　三、教学重点及难点

　　重点:学会表达自己的未来。

　　难点:学会用英语描写自己的未来。

　　四、预习任务

　　be good at 2. do well in

　　3. in the future

　　4. have a good future

　　5. It’s hard/easy to

　　6. talk about

　　7. give a talk

　　8. I hope to be a/an…

　　9. grow up

　　10. have a good rest

　　11. take some medicine

　　12. give sb. some suggestions/advice

　　五、教法

　　具体语言目标都是以35·35模式安排教学,通过各种各样的Tasks来实现的，本节课需要学生运用具体而特定的行动来完成一定的语言交流.比如说，因为be good at ,所以want to be .所以要求学生用自己身临其境的状态去创造自己的语言!整个教学过程中,各种语言结构，语言功能，不同的学习任务等的要求。因此我选用了以下教学方法;

　　1、大胆尝试着利用35·35模式组织教学，课前充分预设，学生自主预习。课堂明确学习目标采用多媒体上课,用几张特别出名的任务幻灯片来导入.吸引学生的课堂注意力.以及对本节课的兴趣。

　　2、采用听说法,和观察法引导学生以小组为单位讨论未来为话题.

　　3、在学生活动环节中,设置小组讨论形式,采用情景交际法.个人演讲的形式呈现学习成果，完成本节课的`学习任务。

　　4、在整堂课的设计上,体现了35·35教学，即任务型教学.采用竞赛性课堂，把课堂还给学生，让他们发挥表现!

　　六、学法

　　1、培养学生的预习能力.课前做好有关这一部分重点的预习指导.像课后学生的活动环节，是通过对整个第五单元的预习来完成的。

　　2、培养学生,想象力,记忆力以及逻辑表达能力。

　　3、在教学过程中创造积极互动的语言氛围,让学生在乐中学.调动学生学习积极性.例如，Can you draw/sing a picture/a song for us?从此例中，让学生感受到语言是互通的，学生的简单思维，也照样可以用自己已学的英语知识表达出来，所以他们就可能会更加理解英语就是一门工具，有必要学好它，掌握它!

英语说课稿4

　　一、课程分析

　　今天我说课的内容是湖南少年儿童出版社出版的《英语》小学四年级上册第12单元“I can swim fast”AB部分。本课主要呈现了几项用副词加以修饰的体育运动，侧重学生听、说和初步运用语言交际能力的培养。教材分为词组教学和句型教学两部分，以丰富多彩的图片展现了教学内容，贴近学生生活，层次分明，富有弹性，给了学生很大的活动和发展空间。

　　根据《英语课程目标》和学生实际情况，将本课教学目标确立如下：

　　1、知识目标：能听懂、会说新单词jump high，run fast，swim fast，fly high，throw far，以及本课的会话内容。

　　2、能力目标：能运用“I can...”句型表达人具备的能力，并能用副词加以修饰。

　　3、情感目标：通过引导学生参与活动、游戏表演、对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生学习兴趣、养成合作学习的好习惯。

　　4、教学重点：掌握几项体育运动的说法，并灵活运用句型表达个人具有的技能。

　　5、教学难点：理解各种表示程度的副词的用法。

　　二、教学策略

　　四年级学生属于中年级段，他们有意注意力不是很好，抽象思维能力较弱，理解记忆能力较差。因此，我通过活动、游戏、课件来吸引学生的注意力，以直观形象的演示来帮助学生理解抽象的副词，以形式多样的操练来巩固会话。

　　教学方法：

　　1、活动法

　　2、演示法

　　3、任务法

　　4、主体参与法

　　5、游戏法

　　6、情景法

　　教学中运用多媒体辅助教学，如CAI课件、录音机、实物等。

　　三、教学程序

　　教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我设计了以下四个教学环节。

　　（一）课前热身，营造氛围

　　小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一上课就让他们学习或复习语言，对于他们来说是枯燥的。必须有一个循序渐进的过程。所以一上课进行简单的师生问候后，我设计了一个边说边做的活动。先让学生观看课件，在轻快的音乐声中，袋鼠在跳、小兔在跑、小鱼在游、小鸟在飞。看到这么多自己喜欢的动物，学生的兴趣一下子调动起来。顺势，让他们模仿下面出场的动物，边做边说：“I can jump，jump jump jump。I can run，run run run。”这个活动不仅吸引了学生的注意力。而且营造了学习英语的氛围，同时也为本课动作教学作了铺垫。

　　（二）启发诱导，呈现新知。

　　根据本课副词抽象难懂的特点，我采用直观演示法教学。刚作完活动，趁学生兴趣正浓，我马上提出更深层次的问题，鼓励学生说出这些动物的动作特征。问题一出，学生开始有意观察，争先说出自己发现的特点，气氛活跃。接着，我将课件锁定在袋鼠轻跳的画面，说：“A kangaroo can jump”。再让袋鼠高高的跳起来，我加重语气，有目的的引出：“A kangaroo can jump high”，课件也跟着显示袋鼠边跳边说：“I can jump high”的情景。这样，在课件的直观演示和老师的引导下，学生很快理解“jump high”的意义。然后，用同样的方法教学“run fast”“swim fast”“fly high”。但“throw far”这一词通过动物不能很好的体现，所以，我决定从引导者变为表演者。喊一个学生上前和我进行现场掷球表演，先让她拿着球边掷边说：“I can throw”，然后我再拿着球，一边远远地掷出去，一边说：“I can throw far”。这样学生一目了然。一看就懂。这个表演既引出了“throw far”的教学，又为后面让学生说自己在体育方面的特长作了铺垫。

　　通过上面的教学，我把副词学习的枯燥抽象变生动形象，让学生在自我感知中很快理解新知。然后以带读、个人读、小组读等多种操练方式来加深学生对新知的印象。

　　能用“I can...”句型表达个人具有的能力也是本课教学目标之一。结合教材侧重点，我决定从听入手，转向句型教学。听课文A部分的录音，让学生复述所听内容。这个坏节带有一定的任务性，为了完成复述任务，在听的.过程中，学生会屏住呼吸，全神贯注，不知不觉听力得以提高。复述完毕，布置学生结合实际，两人一小组，用“I can...”句型说说自己在体育方面的特长，再让他们对着全班同学大胆说出来。最后再以听录音、跟读、分组练习、分角色表演多种形式进行操练。

　　这个环节，主要是学生主体参与自主学习的过程，所以作为组织者，我要尽量多的给予学生表扬、鼓励、甚至是小奖品，来帮助他们养成良好的学习习惯、树立学习英语的自信心。

　　（三）游戏巩固，掌握新知。

　　苏联教育家科罗瘳夫说：“有趣味、有吸引的东西会使识记的可能几乎增加一倍半。”所以在这个环节中，我设计了两个四年级学生最感兴趣的游戏。

　　游戏①—Guess，guess，guess（猜一猜）

　　喊几个学生分别表演几个动物，其余的学生猜一猜是什么动物，如“Are you a rabbit？”“Are you fish？”猜对了同学要完整地说出这个动物的特点。如“A rabbit can run fast”。

　　游戏②—Quick response（快速反应）

　　课件一张一张显示动物图片，学生快速说出该动物的特征，并说说自己在这方面的特长。如老师说：“Fish can...”，让学生抢答：“swim fast”。再边演边说：“I can swim fast”。

　　这两个游戏紧密相扣，抓住学生注意力，让每个学生都加入其中，积极主动运用所学知识发表见解。这样，既增强了学习兴趣，又有针对性的突出重点突破难点，更达到了操练巩固句型的目的。

　　（四）设置情景，拓展新知。

　　为学生提供交际练习环境是英语教学中极其重要的一环，本课我设置了这样的交际情景：周末老师带着同学到动物园去玩，同学们看到各种各样的动物，十分的兴奋，各抒己见。趁此机会，教师马上引导学生综合运用本课所学知识进行语言交际练习。然后把新知拓展开来，让学生用“I can...”句型说说自己各方面的特长。如“I can dance．”“I can play the piano．”等等。作到了学以致用。

　　在本课的教学中,我采用多种教学方法,重点培养学生听、说和初步用语言进行简单交际的能力，并结合教材难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，通过听、说、演、做来激发学生的学习兴趣。尤其注重面向全体学生，鼓励他们大胆说，把英语学习和情感教育结合起来。突出了以学生为主体的教学思想，让他们掌握了“jump high、swim fast、run fast、fly high、throw far”这些新词，并能灵活运用“I can...”句型表达个人所具备的各种能力。同时也帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，为进一步学习打下了基础。

英语说课稿5

　　一、说教材：

　　1。教材地位：

　　本课是三年级下册的第二单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut，并操作练习句型Thank you和You’re welcome的礼貌对话。再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。

　　2。教学目标：

　　a。知识目标：

　　1能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog。

　　2能理解和运用句型：You’re welcome 。

　　3学唱歌曲：Do You Know the Donut Man ？

　　b。能力目标：

　　1。在自主的学习成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。

　　2。学生能自由替换练习，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。

　　C。情感目标：

　　1。让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。

　　2。了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。

　　3。教学重难点：

　　（1）能熟练的掌握新单词donut， hot dog 。

　　（2）能用重点句型You are welcome。在情境中自由交流。

　　4。教具准备：

　　单词卡片、实物、多媒体课件。

　　二、说教法和学法

　　在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”

　　（1）以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。

　　（2）直观演示法，在课堂上现场介绍学生喜欢的'西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。

　　（3）交际法

　　创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’re welcome 。在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。

　　三、教学过程

　　1。以旧引新，形成氛围

　　（1） Greeting

　　（2） Review （播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’s your favourite food？让每个学生用I like……回答爱吃的食物，从复习了西方食物和中国食物，迅速将学生带入语言氛围中。）

　　2。学习新单词，词句结合

　　（1）播放课件介绍donut/hot dog利用歌谣操练。

　　（2）播放课件展示单词书写格式。

　　（3） Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。

　　翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。

　　3。对话练习，学会使用You’re welcome 。

　　通过借东西归还，得到帮助等情景，练习使用You’re welcome 。在情景中检查理解运用情况。

　　4。学唱歌曲，巩固所学。

　　小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学习兴趣。

　　5。游戏活动和竞赛

　　6。课上练习和布置家庭作业。

英语说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，水果在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃水果的现象。因此，有必要使幼儿形成对水果正确的认识，加深对水果特征的理解，激发幼儿爱水果的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

　　（1）培养幼儿喜欢水果的情感，并在活动中乐于表现自己。

　　（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。

　　（3）能在所学单词前加上适当颜色。

　　根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝水果，使活

　　动得到深化。活动的'难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。

　　总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

　　1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于前面。

　　2、物质准备：小兔子毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等）。

　　3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对水果有一定的经验（吃过或看过）。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种水果的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

　　2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小兔子的果园”，让幼儿对水果有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。

　　3、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看水果、买水果、品尝水果的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　　4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

　　三、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对水果发生了兴趣。

　　2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种水果有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱水果。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　　四、说教学程序

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸

　　（一）激发兴趣

　　“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔子形象，为幼儿创设了“小兔子的水果丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察水果的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔子作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

　　（二）提问讲解

　　在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。

　　（三）自由探索

　　教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red apple 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种水果加上颜色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。

　　（四）情景表演

　　根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小兔子的果园买菜，喜欢吃哪种水果就买哪种，但要用英语表达。Eg。I like red apple。

　　（五）品尝延伸

　　幼儿从“果园”买回水果后，“到家”洗一洗品尝一下水果不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢水果的情感。

英语说课稿7

一、教材分析

　　1．教学内容

　　本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。

　　2．教学目标

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。

　　（2）只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。

　　（3）情感、策略、文化等有关目标：

　　A情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。

　　B学习策略：注重观察，交际功能。

　　C文化目标：了解世界主要城市的天气差异。

　　3．重点与难点

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。

　　4．教学方法

　　根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。

　　二、教学过程

　　1．以学生为主体，复习导入

　　当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold，worm，cool，hot。

　　学生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。

　　学生B出示词卡并领读weather。

　　这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。

　　2．变课堂为生活，句中学词

　　语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：

　　（1）以电教为手段，呈现材料

　　心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型It‘srainyin…这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。

　　（2）以游戏为方式，突破难点

　　正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。

　　A找朋友

　　在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。

　　B比记忆

　　操练完毕后教师出示一张世界地图：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：It‘srainyinLondon。也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。

　　C我最棒

　　由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：It’swindyinMasco。替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的'积极性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。

　　活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。

　　以上两点构成了本课的第二个教学环节：新课呈现。

　　（3）以巩固为窗口，拓展知识

　　小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Let‘sdo部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；第二部分图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。

　　3．变生活为课堂，自主学习

　　课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny和snowy。这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。

　　三、学法指导

　　在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。

英语说课稿8

　　说课的内容：

　　⑴ 说课程标准

　　课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

　　⑵说教材

　　教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

　　①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

　　②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

　　③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

　　④说明如何确定教学重点和教学难点。

　　⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

　　⑶说学法

　　现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

　　①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

　　②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

　　⑷说教法

　　说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

　　①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。分页标题#e#

　　②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

　　③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的.联系。

　　④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

　　⑸说教程

　　教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

　　①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

　　②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

　　③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

　　④要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

　　说课稿的撰写

　　写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

　　（1）简析教材

　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

　　①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

　　②教学内容是什么？包含哪些知识点；

　　③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

　　④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

　　⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

　　（2）阐述教法

　　教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：分页标题#e#

　　①教法的总体构造及依据；

　　②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

　　③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

　　（3）指导学法

　　学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：

　　①学法指导的重点及依据；

　　②学法指导的具体安排及实施途径；

　　③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

　　（4）概说教学程序

　　这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：

　　①课前预习准备情况；

　　②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

　　③扼要说明作业布置和板书设计；

　　④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

　　⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

　　⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

　　（5）教学效果分析

　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

　　说课中应注意的问题。

　　1、说课不是备课，不能按教案来说课。

　　2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

　　3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

　　4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

　　5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

　　6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

　　7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

　　8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

　　9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

　　10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

英语说课稿9

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　我授课内容是新标准英语三年级起点四年级下册Module3unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕打算去野餐展开会话及教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让学生学会运用将来时描述自己的计划。在综合操练、益智活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　　知识目标

　　（１）学习、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等单词

　　(２)能力灵活运用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力

　　德育目标：锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。

　　确立教学目标的依据：教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他的教学不可能培养出有独立能力的学生。因此，基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：通过情境，引出主题内容，通过物品展开训练，让学生自己感受英语的意思，并且还有奖品，激发学生开口的欲望。

　　３、重点与难点：

　　重点：学习单词：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　难点：新单词相关语句在实际生活中的应用

　　确立重点与难点的依据：根据新课标的要求，学生的实际英语水平及英语教学的目的和作用。

　　二、教材处理：

　　教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。

　　三、说教法：

　　通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的'真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过观察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。

　　四、教学手段：

　　利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。

　　五、教学程序：

　　1、复习旧课(4-6分钟)

　　首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用游戏，检查学生对这七天的掌握程度。

　　2、巧设情景，引入新课学习新课(15-25分)

　　教师非常高兴，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型Iwilltake---.让学生猜明天我将要带什么？（包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，------猜对了就分给他一些。）教师忽然提出问题:whatdayistoday?得知后很伤心，抱怨自己记性不好。引出sam也犯了个错误，咱们一起看一下。

　　3．能力训练(9-12分钟)

　　儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。根据这些身心特征，为了配合巩固学习，我设计了三个竞争环节。

　　第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌，同学竞争对峙，通过这个环节即锻炼学生的语言能力更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。

　　第二轮竞赛环节为小组表演，给给学生戴上头饰表演故事中的人物。可以自己根据实际替换故事中的内容，评出最佳表演奖，最有创意奖，并给予奖励。这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常的热烈。

　　第三轮竞赛环节要求学生在纸上画一些自己经常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。

　　6、布置作业(2分钟)

　　展示板书

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。

　　由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

英语说课稿10

各位专家、领导、老师：

　　大家好！我汇报的课程是《大学英语》。这是我们这门课程的基本信息。我代表课程组将从课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学程序设计、课程改革与特色六个方面进行介绍：

　　一、课程设置

　　课程性质

　　大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才服务的。

　　本课程的性质是非英语专业必修的一门公共基础课。本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

　　课程目标

　　1）知识目标：掌握英语语言知识,即语音，语法，词汇，基本句型结构。

　　2）能力目标：培养学生英语综合应用能力；自主学习的能力；跨文化交际的能力a、跨文化交际，即：以语言为载体，加强对学生进行文化素养与国际文化知识的传授b、培养自主学习能力，即：以现代信息技术为支撑，使英语学习朝着个性化学习，主

　　动式学习方向发展

　　3）素质目标：树立正确的人生观和价值观；培养学生良好的职业道德与团队合作精神目标的实现为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

　　课程位置

　　根据高职英语职场交际的课程目标，高职英语教学的任务是：更加注重对听、说能力的培养，同时兼顾学生的个体差异，使学生形成个性化学习方法和具有自主学习能力。先修课程：中学英语后续课程：行业英语，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。

　　二、课程内容

　　课程设计理念

　　我们在课程设计时秉承

　　学生学习过程：是“主动获取、整理知识、运用知识、提升能力”的过程

　　教师教学过程：采用以“启发式”为主，辅以多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学。体现以学生为主体，引导学生自己去探索和实践，培养学生的自主学习能力和英语交际能力的教学理念。

　　课程设计思路

　　1、课程内容设计为听说、阅读、写作三个模块，以学生能力发展为主线，以基础技能评价（高等学校英语应用能力考试a级）为杠杆，使其形成较为系统的英语基础知识结构，为下一阶段行业英语的学习打下扎实的基础。

　　2、采取多种教学手段和教学方法，指导学生掌握学习策略，形成个性化的学习方法保证课程目标的实现。

　　3、发挥教学评价的积极作用，对学生学习的评价，既关注其知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。

　　课程内容

　　分为听说、阅读、写作三大模块，

　　内容选取依据：按照高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则。

　　课程内容及课时

　　《大学英语》的听说模块分为日常交际、一般涉外活动、一般涉外业务三个学习情境，16个学习子情境，这部分共30课时

　　阅读模块分为6大学习任务，15个学习子任务，文章内容涉及科普、人物、政治、商贸、文化、生活等，这部分共30课时。

　　写作模块包括2大学习任务，15个学习子任务，内容包括填写表格、模拟套写名片、贺卡、通知、便条、个人简历等，这部分共30课时。

　　这三大模块共计90课时，除此还有导学（2）、a级考试考前辅导（8）、复习与巩固（12），本课程两学期共计112课时。

　　课程重难点

　　由于大学英语的学习领域包括英语知识与应用技能、学习策略、跨文化交际，因此，我们确定本课程的

　　重点：

　　1、掌握正确的语音，语调，注重词汇的积累及语法的系统性

　　2、掌握和应用听说、阅读和写作技能

　　3、培养跨文化交际和自主学习能力

　　难点：

　　1、学生积累词汇兴趣不大，有畏难情绪

　　2、学生开口难，常用句式、句型掌握和运用不熟练

　　3、学习方法单一

　　课程重难点解决办法：

　　转变教学观念：以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的专业素质丰富教学方法：采用多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学，引导学生掌握学习策略，适应自主学习整合教学内容：以学习，生活，工作情景为主线，突破一统教材的束缚，有序地整合教学内容，引入专业知识，实现在真实情境中学习、掌握知识，提升英语能力

　　三、教学实施

　　学情及对策：

　　1、学生层次参差不齐，缺乏良好的学习习惯

　　2、有一定的英语基础，缺乏参与意识，习惯被动听讲

　　3、学生学习英语的积极性较高，但课后学习的自主性不强，欠缺自学能力

　　4、学习方法单一，缺乏学习策略，学习效率低

　　（1）因材施教，引导学生养成良好的学习习惯

　　（2）采用多种教学手段和方法，激发学生的参与意识

　　（3）强化“教、学、做”的结合，让学生多做、多练

　　（4）对学生进行学法指导，提高学习效率

　　教学模式与方法基于这样的学情，我们确定的教学模式：多维互动，自主学习，激发热情这种模式就是要培养学生听、说、读、写交际能力和自主学习能力，创设充满生趣的课堂，让学生乐学，好学，让英语课堂充满激情，真正成为促进语言习得，促进语言交流的重要场所。

　　教学方法：

　　1、任务型教学法（task-based teaching）

　　2、情境教学法（situational teaching）

　　3、视听教学法（audio-visual teaching）

　　4、活动教学法（activity-based teaching）

　　5、角色扮演法（role-play teaching）

　　根据所授内容的不同，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，同时充分关注学生的参与性。

　　教学手段

　　教学手段丰富多样，各种教学手段相辅相成

　　传统教学手段：黑板、挂图、实物等

　　多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等等

　　网络教学手段：数字化网络教学平台，提供自主学习、能力测试、在线互动等服务仿真教学手段：与外教交流互动、第二课堂活动

　　课程考核：

　　课程考核包括形成性考核和终结性考核两种形式：

　　a、形成性考核:形成性考核的素质标准(让教师对学生进行宏观评价) ( 30% )形成性考核的考核内容(给老师提供具体考核范围)（主要对学生的出勤、课堂发言、成对口语操练、小组讨论活动、大班演练表现、作业次数及完成情况、单元测试等方面进行考核）。形成性考核得分占学期总成绩30%。

　　b、终结性考核:终结性考核的知识标准(让教师对学生进行宏观评价)（70%）终结性考核的考试(期末考试)其中期末考试占70%（卷面100分，折合为70分）

　　四、教学资源

　　教材与教参选用教材：新标准高职高专公共英语《实用听说教程》、《实用综合教程》（学生用书和教师用书），王守仁主编，上海外语教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”国家级规划教材。

　　教材特色：这部教材具有前瞻性、科学性、实用性、够用性、完整性。教材是以书籍（文字）、磁带（声音）、光盘（图像)等各种形式相结合的立体化教材。我们除使用教师用书作为教参外，还使用《实用语法简明教程》、《实用英语写作教程》做参考。同时还增加全国高等学校英语应用能力a级试题册的练习和讲解，以“能力训练与测试”为主要定位，立足于“做什么，怎么做”

　　实践条件：包括：外教资源、英语教学电台、语音实验室、第二课堂活动、网络教学

　　网络资源：

　　利用网络资源扩展网络课堂，给学生教师自制多媒体课件、英语学习的网站和考试资源系统，引导学生自主学习。

　　第二课堂在优化第一课堂的同时，我们还强化第二课堂，第二课堂的形式有：开设讲座、组织社团、举办英语文化节、组织形式多样的活动等。这是我们第二课堂的图片和教师在语音室上课的图片、外教的学生交流的图片。

　　教师队伍：

　　这是我们应用外语系大学英语（文科）教师队伍。

　　教师的知识、年龄结构合理，职称、学历比例恰当，形成了较合理大学英语课程教学团队我们应用外语系提高教师教学水平的方法和途径：

　　1、学习国家教育部政策性文件，

　　2、从事院级精品课程、教改项目的申报和研究

　　3、强调教改与科研相结合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“学” 4、落实教师集体备课，在此基础上进行听课、说课、评课活动

　　五、教学程序设计

　　高职英语课程以职场交际为目标,以应用为目的，培养学生实际应用英语的'能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关活动中进行一般的口头交流。因此，听说课的教学在高职英语课程中有着举足轻重的地位。

　　下面以“听说模块”中的第2个学习情境“一般涉外活动”中的《宴请》为例说明一次课教学程序的设计。

　　目标分析

　　知识目标：掌握“宴请”时所需的单词、句型

　　能力目标：在模拟“宴请”的情景中，能将所学的“宴请”用语进行综合应用素质目标：培养跨文化交际能力和团队合作精神

　　1、“复习旧课”环节：首先通过复习第4单元内容，采用情境教学法，角色扮演法，即以两人一组的活动形式要求学生对同伴发出“邀请”，引出本单元的内容“宴请”，让学生知道这次课要干什么。

　　2、“导入情境”环节：由问题讨论导入情境——“宴请”时要考虑的因素，采用了活动教学环节及学时分配教学法，讨论法，启发式教学法。这也是我们课程设计理念中的“学生主动获取知识”的过程。

　　3、“知识准备”环节：引导学生说出本单元听说过程中可能接触到的词汇（如：食品、饮品、菜肴的名称）、句型等，同时向学生推行“健康饮食”的理念。这一方面扩大学生的词汇量，另一方面也提升了学生综合文化素质。这也是我们课程设计理念中的“整理知识”的过程。

　　4、“课堂活动”环节：对教学光盘上的听说活动（listening & speaking activities）部分通过逐个回答，两人一组的pair work，四人一组的group work等多种活动形式，采用任务型教学法、情境教学法、视听教学法、交际法、活动教学法、角色扮演等灵活多样的教学方法在师生间、生生间加强互动与协作学习。这也是我们课程设计理念中的“整理、运用知识”的过程。

　　5、“模拟情景练习”环节：在学生完成所有听说练习后，用情境教学法，角色扮演法要求学生根据教师给的情境自编对话。这也是我们课程设计理念中的“运用知识”的过程。

　　6、在“总结、作业布置”（aignment）这一环节，设计了一个情境作为课堂内容的巩固和延伸：用英语宴请客户并为其设计一份健康食谱、解释原因。这一方面培养了学生的自主学习能力和综合文化素养，另一方面也是课程设计理念中的“提升能力”的过程。

英语说课稿11

　　课前准备

　　1.教学挂图。

　　2.教学投影片。

　　3.教学录音磁带。

　　4.单词卡片。

　　5.用来完成拼贴画的贴片。

　　教学内容

　　A Listen and number.

　　1.本部分主要教学内容是通过听录音标号，检测学生听力。

　　2.画面中呈现了一位小姑娘和她一家人的单词图片，示意了她与图片上人物的关系，为学生准确理解听力练习的内容提供了必要的视觉参照。

　　3.教学的重点是：训练学生的听力，并检测学生对本单元单词的掌握情况。

　　B Let's make and talk.

　　1.本部分提供了一张拼贴画的背景，请学生剪下自己家庭成员的相片，贴在书中提供的相框内，以完成一张家庭合影的拼贴画。

　　2.学生完成拼贴画后，就画面上的内容进行描述。

　　教学建议

　　1.本课时是单元检测课。在这一课时的学习中，教师应注意先复习本单元的全部内容，然后检测学生掌握的情况。

　　2.教师首先可以对本单元所学的有关家庭成员称谓的名词进行复习。可采用多种方法带领学生复习，可采用听、说单词画图，做动作表演猜形容词，唱歌曲、说歌谣、看投影画面说词、认单词卡片说词等形式复习、巩固、掌握单词。

　　3.在复习本单元句型时，教师应充分利用教学图片、学生图画作品、照片等教学资源帮助复习。

　　4.在进行A部分练习之前，教师可以带领学生先给图片外的小姑娘起个名字。然后，请学生扮演这个小姑娘，向大家介绍自己家的家庭成员。此处复习句型：“这是……”和“他是……”然后，学生对家庭成员的职业进行猜想。

　　5.在复习与预测之后，教师为学生播放教学录音带3遍。在播放过程中，教师示意学生仔细听录音中的内容。教师可讲授一些做听力的技巧：先完整地听，了解大概意思;在听第二遍时要注意听关键词，从而准确完成听力练习。

　　6.在学生完成听录音标号的练习后，教师组织学生交换教科书，开展pair work活动，相互进行批改，分别用√或在所贴部分的旁边做出标志。教师按计划将一组或部分学生的听力情况记入学习档案。

　　7.在进行B部分练习时，教师可先让学生自己完成拼贴画。完成后，开展group work活动，说一说图片中出现的家庭成员，向同桌介绍。

　　8.录音材料：

　　A项：MONOLOGUE

　　Girl: No1: This is my grandpa.

　　No2: He is my brother.

　　No3: This is my mom.

　　No4: This is my dad.

　　No5: This is my sister.

　　No6: She is my grandma.

　　课堂学习评价

　　1.教师指导学生把找出、做出的`形状及用英语说出单词和句子的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—教师记录两组学生听录音标号练习的结果，将评价放入学习档案。

　　—教师记录学生完成拼贴画的情况，对学生作品进行评价并将评价结果放入学习档案。

　　2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：

　　—能够借助参照形状找对A部分各图中人物并进行介绍的学生有多少人?

　　—能够对图中人物的职业进行猜想的学生有多少人?

　　—能够较顺利地完成B部分拼贴画的学生有多少人?

　　—能够在B部分内容的基础上对图中内容进行描述的学生有多少人?

　　3.本课对学生掌握有关家庭成员和职业的内容的评价方法：

　　—出示各种家庭成员图片，让学生迅速用英语说出其名称词。教师进行现场记录。

　　—请学生每人交一张自己爸爸或妈妈的画像，画中尽可能地展示出人物的职业或者他喜欢的服装、颜色、食品等学过的内容。学生向家长描述画面，家长根据学生的表达情况写出评价意见。

英语说课稿12

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　在本课中,Li Ming已回到中国学校，他和英语老师谈论了有关天气的情况，由此引出了本课的教学snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等描述天气状况的形容词及How’s the weather today?这个询问天气情况的句式。教学内容形象、直观、贴近生活，易于学生理解和接受。

　　2、教学目标

　　（1）学生可以读、写、说出并听懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等词语及How’s the weather today?这一标准用语。

　　（2）复习Is it _____?句式

　　（3）复习What day is today?这一标准用语

　　3、教学重点

　　学生可以读、写、说出并且听懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等词语及How’s the weather today?这一标准用语。

　　4、教学难点

　　能够准确流利的运用How’s the weather today?进行天气情况的问答。

　　5、教具准备

　　电脑、课件、彩色小星星

　　二、说学生

　　在前一课中，学生已对snow,wind,sun,cloud,rain天气名词进行了学习，从而为本课形容词的学习打好了基础，减小了难度。由于教学内容形象直观，贴近生活，学生乐学，兴趣浓厚。

　　三、说教法、学法

　　为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。利用网络查找学习资料，通过对话，借助各种教学手段及现代化教育技术，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。

　　四、说教学过程

　　为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导，因材施教、精讲多练的原则，我把教学过程分为五个环节来进行。

　　第一环节、激趣导入

　　根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们一起演唱英语歌曲<>，调动起学生的积极性。

　　第二环节、教授snowy,windy,sunny,cloudy,rainy

　　首先我利用网页中的“单词袋袋裤”中的“温故”这一版块出示图片，让学生猜单词，从而复习snow,wind,sun,cloud,rain这几个单词，同时板书单词。

　　接着，我在单词后边添加字母，形成今天所要学习的单词。此时充分调动学生的学习主动性，让他们到网站中“单词袋袋裤”的“知新”版块去查一查单词的意思。学生汇报结果之后，我指导他们进行了单词的朗读。

　　然后，在学会单词的基础上，我点击单词图片引领学生复习Is it ____?句式。并且采用了“猜一猜”的游戏方式，让学生自己来问答复习该句式。对于一猜即中的同学，我既引导大家对其进行鼓励，又以小星星的形式进行奖励。

　　第三环节、教授“How’s the weather today?It ’s_____”句式

　　我利用网页中“智力大冲浪”中“天气预报”版块出示了 12个小日历。在针对其中一个日历进行了What day is today? What day is tomorrow?句式练习后，我引出了How’s the weather today?并点击日历出示了当天的天气图片，回答It’s _____. 由于学生已懂得答语的意思，并有图片辅助理解，因此理解上没有难度。于是，我引导学生进行朗读。接下来学生进行小组练习，要求用上What day is today? What day is tomorrow? How’s the weather today?练习之后，小组展示对话。

　　第四环节、整体感知，利用课件让学生跟读课文。

　　第五环节、这节课我们学习了五个描述天气的形容词，那么你喜欢哪种天气呢？让学生用电脑把它画下来。边画边放<>这首歌。之后展示了两幅学生作品，并要求学生用英语谈论一下自己的作品。从而在轻松愉快的气氛中结束了本堂课的教学。

　　五、反思

　　考虑孩子们的特点，首先我先让孩子们和我一起唱英文歌曲<>，使学生们在轻松愉快的气氛下开始了学习。

　　爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。来给学生创造一种轻松愉快的课堂气氛，这不但有助于师生情感的交流，还可以使学生很自然的驶入英语课堂。本节课我开展的“猜一猜”的游戏，就达到了这样一种效果，有效地完成了对单词和句式的`巩固练习。同时同学们的鼓励、奖品的颁发，也起到了激励作用。

　　在进行How’s the weather today? 这一句式的练习时，我利用合作式的教学方法引导学生进行了小组谈话和展示，达到了巩固的作用。

　　在课堂结束之际，我设计了画画这项活动，强化了学生对单词的感知，锻炼了学生运用英语即性发言的能力，受到了学生的喜欢，从而在一种愉悦的气氛中结束了教学。

　　本节课实际上是一节利用电脑网络进行的信息整合课，在单词的教学中，我充分调动学生的学习主动性，让学生到网页中去查找单词，了解单词，使学生运用信息技术的能力得以充分的发挥，画画这一环节也体现了这一点。

　　当然也有不足之出处，如在教授单词的朗读时没能放开手，让学生在学习了一个单词之后举一反三的去学习，而是逐个进行了教学，学生的主动性没能充分发挥。在制作网页时，由于客观条件的限制，有些版块未能正常使用，如在查找单词时不能查读音等，影响了教学效果，甚至有的耽误了时间。金无足赤，任何一堂课都或多或少存在其不足之处，只要我们及时发现了问题，在今后的教学中不断改进，相信我们的课会越来越精彩。

英语说课稿13

　　1. 教材内容

　　本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

　　2.教材的地位

　　本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的.安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

英语说课稿14

　　教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：

　　一、语言知识目标

　　学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我

　　介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。

　　二、语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。

　　三、情感态度目标

　　培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。

　　培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。

　　四、学习策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

　　通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。

　　教学重点：

　　1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。

　　2，了解学习英语的重要性。

　　教学难点：

　　能够应用所学知识与别人进行简单的`交流

　　教具，学具准备

　　Lingling， Sam， Amy的头饰。

　　多媒体课件。

　　学情分析

　　一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。

　　教学方法

　　1，情境教学法

　　2，"任务型"教学法

　　3，smile教学法

　　4，TPR教学法。

　　学习方式

　　通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。

英语说课稿15

　　一、说教材

　　我说课的内容是新版小学英语三年级上册第三单元Lesson 15 Left and Right，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　二、说教学目标

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　a、听说认读单词“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中灵活运用。

　　b、以歌曲Let's chant！巩固复习教学内容。

　　c、利用Let's play！加深记忆。

　　三、说教学重、难点

　　a、听说认读单词“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中灵活运用。

　　b、创设情景，真实运用英语交流。

　　四、说教具

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用幻灯片、录音、贴画、小礼物等媒体设计教学，通过精美的课件，来突破教学重难点。

　　五、说教法和学法：

　　（一）小组活动学习法：把全班分成几个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线。感受学习英语的乐趣。