英语说课稿

时间:2021-09-15 08:02:27 说课稿 我要投稿

英语说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编精心整理的英语说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

英语说课稿

英语说课稿1

  一、说教材

  1教材内容

  本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时,内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet,以及会运用句型 My friend is… He has…

  2.教材的地位

  本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中,可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征,通过以旧引新的方式,进行教学,降低知识点的难度。同时,教师在教学描述人的体貌特征的形容词时,可适当介绍语言背景。

  二、教学目标

  1、教学目标

  依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标:

  知识目标:能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

  听懂歌谣,并按节奏念出本课时的chant.

  技能目标:能综合运用所学语言进行交流,向别人介绍自己的朋友及其特征。

  情感目标:通过本课的学习使学生乐于听、说英语,乐于模仿,积极参与,培养学生的合作精神。

  2.教学重难点

  (1)重点:描写人物相貌特征的词汇。

  (2)难点:quiet的发音

  三、说教法

  1、教法设计

  英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时,我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时,利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用,让学生在愉快的气氛中,通过多种活动来操练重点单词和句型,突破教学重难点,并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。

  2、学法指导

  通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式,让学生在轻松愉快的氛围中习得英语,提高综合语言运用能力,在小组学习中培养和发展合作意识。

  3、教学手段

  在本节课中,我采用了多媒体课件辅助教学,并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学,以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起,实现教学目的。

  四、说过程

  (一)、热身(warm-up/revision)

  Let’s do

  T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.

  Make yourself short. Short, short, short.

  Make your arms long. Long, long, long.

  Make your eyes big. Big, big, big.

  Make your eyes small. Small, small, small.

  (二)新课呈现(Presentation)

  1.教授friends

  Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思,并强调其单复数。

  练习:同学之间握手,然后说 We are friends.

  2.教long hair, short hair

  (1)由老师的头发,引出hair,再引出long hair

  (2)随便找一个男生,对比老师的长发,引出short hair.

  (3)大屏幕出示长头发和短头发的图片,加强记忆。

  练习:招学生起来说I have long hair or short hair.

  3.教thin, strong

  (1)老师做动作让学生理解老师很强壮,从而引出strong.

  (2)找一个瘦弱的学生,同样与老师对比,从而引出“瘦弱的”thin.

  (3)出示图片超人和流浪者,让学生形象的理解strong 和thin.

  练习:I’m strong. I’m thin.

  4. quiet

  (1)由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。

  (2)再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。

  (三)操练

  1、首先再复习一下三年级学过的脸部器官

  2、然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。

  3、听录音,模仿发音。

  (四)总结这节课所学内容。

  (五)布置作业:写单词,听录音。

英语说课稿2

  一、说教材:

  今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用,由听说逐渐转向听说读写,逐步渗透书写,对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元,本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组,如:long hair, short hair, thin ,strong, quiet.并且能结合句子“He has…,She has…,She is… ,He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活,比较容易让学生接受,难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言,如quiet,thin, 所以我在安排教学时,把单词和句子结合起来,把单词的运用做作为重点,而不是单纯的认读单词。

  二、 说教学目标:

  英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点,全面推进素质教育”。作为一个英语教师,必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。教师在传授知识的同时,更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景,以增强学生学习英语的兴趣,使他们能积极参与言语实践活动。因此,基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为:

  知识目标:

  1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。

  2、能听懂、会说My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用;

  能力目标:

  1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。

  2、培养学生的语言创新能力。

  情感目标:

  1、培养学生的合作意识和竞争意识。

  2、对学生进行关心朋友,朋友间要互相帮助的思想教育。

  说教学重、难点:

  重点:描述人物相貌特征的词汇。

  难点:quiet的发音。

  三、 说教法、学法:

  (一) TPR活动法

  用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课,开始进入状态,同时更是一个对以前的学习内容的复习,为下面的学习内容做铺垫,为学生展开新内容提供知识基础,也为课堂气氛增色不少。[

  (二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用,以及替换练习,这是一种语言的内化和创造过程,使学生更易接受和理解单词,并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

  (三)小组学习法:每四、五人一组,在互动中互相启发产生思维的碰撞,同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略,提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习,变得自信、自强。

  (四)练习法:最后设置一个读短文和写的练习,让小学英语从听说走向听说读写,为以后的“写”做准备。

  (五)竞争教学法:本节课中两大组竟赛描述My friend. 可以激发他们的积极性,使他们将注意力高度集中在所学内容上,提高学习效率。

  四、说教学过程

  本堂课我大体上分为四大块;

  (一)热身和复习

  安排Let’s do 和 Look and say .

  这一过程既是学生复习旧的语言知识,为下一步学习作好铺垫,也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来,为英语学习创造了一种良好的氛围。

  (二)新课呈现

  1,运用复习中的旧知引出新知,long hair ,short hair.学生容易接受和理解,并及时运用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?

  2,运用黑板上的人物图形,紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解,并及时运用。Who is strong? Who is thin? 用学生身边的人使学生说得亲切,熟悉,更易接受,易于信息的接受和生成。

  3, Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin. 并为下一个单词quiet创造一个情镜,由大声的朗读转为安静的场景。

  4,quiet的教学,利用场景让学生明白安静的意思,再分析人物,由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解,并注意发音。让学生看清教师的口型再读,突破难点。

  5,听录音,同桌共找,后再跟读

  听音共找是比试,以促进其认真听并且积极辩音,又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到,跟录音则是让学生接触到有英语本土味道,较纯真的语音,模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要,特别是教师本身在这方面有欠缺,更应让学生多听录音。

  (三)趣味操练

  趣味操练以My friend为主线来安排:

  ①描述教师的朋友(看图片),让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。

  ②让学生描述自己的friend,由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论,相互交流,合作学习,学会说一段话。

  ③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话(四年级的学生还比较好动,注意易分散,爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬,而比赛是最能引发学生的兴趣,发挥学生学习的主动性;使他们的注意力始终集中在课堂上,同时也培养了学生的合作竞争意识)所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说,大胆的表述。

  (四)巩固和延伸:

  ①准备了一个写的练习,选用词汇,写全短文〈发挥学生的创新精神,给学生一个展示自己的舞台,更是为以后的写作作准备,真正落实英语教学的听、说、读、写〉。

  ②描述自己的家人,扩大所学词汇运用的方面,使学生更好的在生活中运用词汇。

  这就是我本堂课的全部内容和设计意图,希望各位老师给我多提宝贵的意见。

英语说课稿3

  1、语言知识目标:

  (1)全体学生能理解: eat, fish, rice,ndles,il,pass,u,but

  (2)全体学生能初步运用:D u lie…? es,I d./ N,I dn’t

  (3)全体学生能谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好

  2、情感态度目标:

  过程中,通过丰富多彩的教学活动,充分调动学生学习英语的积极性,努力营造宽松、和谐的课堂气氛,培养学生的创新精神和协作精神。

  3、学习策略目标:

  能通过所学的知识与实际生活联系,用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.进行英语交流。

  教学重、难点:

  1、学生能根据图片指认单词ndles, il, eat, fish, rice。

  2、能用“D u lie…?”询问他人喜好的食物并能做出相应的回答“es, I d.”或“N, I dn’t.”

  教学准备:

  1、单词卡片ndles, il, eat, fish, rice.

  2、,录音机和磁带。

  3、小贴纸奖品。

  Step 1: Waring up

  1.Greeting

  2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )

  3.介绍评价方式

  [设计意图:简单的问候以及韵律诗的运用,在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围,增进师生之间的情感交流,使学生进入一种自然的语言状态。]

  Step 2: Leading in

  1. Chant: I lie ell

英语说课稿4

  教材分析

  我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼,告别,介绍自己,这些内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握,是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:

  1,语言知识目标

  学习朋友,师生间互打招呼,问候,简单的自我介绍,并做到语言准确,语调自然,说话有感情.

  2,语言技能目标

  创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力.

  3,情感态度目标

  培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性.

  培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解.

  4,学习策略目标

  培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维

  通过游戏活动,培养对英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学英语进行表达与交流.

  教学重点:

  1,学习用英语打招呼,告别,简单的自我介绍,做到语音准确,语调自然.

  2,了解学习英语的重要性.

  教学难点:

  能够应用所学知识与别人进行简单的交流

  教具,学具准备

  Lingling, Sam, Amy的头饰.

  多媒体课件

  学情分析

  一年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.

  教学方法

  1,情境教学法

  2,"任务型"教学法

  3,smile教学法

  4,TPR教学法.

  学习方式

  通过小组自主探究,小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言,形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯.

英语说课稿5

  一、说教材

  1、教学内容:人教版七年级上册第三单元Is this your pencil?第一课时。

  2、在教材中的地位:本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答,现在进一步用What’s that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her等形容词性物主代词,并学习名词性物主代词mine, yours, his, hers,指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

  3、教学目标

  (1)通过演示及情景教学法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇:pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。

  (2)a:通过情景对话、游戏及题目的训练,使学生学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。

  b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

  (3)a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养学生学习英语的兴趣。

  b:结合物体学习单词和句型的同时,培养学生的视觉美感。

  c:通过询问、辨认物主,倡导学生要保管好自己的学习用品。

  4、教学重点、难点

  重点词汇和句型:

  a:重点词汇:pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

  b:重点句型:

  Is? this/that? my/your/his/her? pen?

  Yes, it is. / No, it isn’t.

  难点:进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词,明确this/that这两个指示代词的用法。

  二、说教法与学法

  在教学中,倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演,培养学生获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。

  指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

  三、说教学过程

  课前准备:这节课为了方便、实用起见,课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使学生觉得自然有趣。

  step 1 warming-up

  复习

  老师提问上节课学过的介绍人物句型:

  This is my…

  学生回答

  Step 2 presentation

  1、学习新词:

  举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:

  What’s this / that in English? It’s a book.

  This is my book.

  注意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包挂在墙上,那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时,学生们是再明白不过的了。

  用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来,重点教读、练习。

  设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培养学生在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

  2、学习新句型:

  手指学生的书说:This is a book.

  然后问同学:Is this your book?

  引导学生回答:Yes, it is.

  手拿书问:Is this your book?

  引导学生回答:No, it isn’t.

  然后指一个同学的铅笔问:Is this your pencil?

  叫另一个同学回答:No, it isn’t. It’s his/hers.

  如此练习几组,让同学们明白重点句型。

  再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,学生们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进行表演交流了。

  设计意图:依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。

  step 3 practice

  经过词汇和句型的学习,学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。

  设计意图:利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

  step 4use

  游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:

  “识别学习用品名称”,通过归类,记忆学习用品单词。

  “I am Bao Qintian”,通过图片,运用以上所学的句型找出物主。

  step 5 exercise

  练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力,

  编写对话,进行检查

  step 5 summery and homework

  总结本节课所学的句型,鼓励学生下课多加以练习。

  布置口语和书面作业。

英语说课稿6

  一、教材分析

  洪恩幼儿英语小小班的教材,是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、兴趣爱好,专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学,令我惊喜的是,孩子们对英语活动特别感兴趣,喜欢说英语儿歌,喜欢做手指游戏。因为小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢,所以本次活动我选择了单词dog的教学。

  二、目标定位

  根据小小班孩子的年龄特点,结合我们班幼儿学习英语的实际情况,我为本次活动制定了以下三个目标:

  1.引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境,对英语产生兴趣。

  这一点对于小小班孩子来说是非常重要的,孩子刚刚接触一门语言,老师在给孩子正确的发音教学的同时,要努力培养孩子的学习兴趣,为以后的学习打好基础。

  2.听懂、理解并会说出单词“dog”。

  我选择了一个单词作为活动的教学目标,主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。

  3.进一步学习运用“hello”与他人打招呼。

  这个目标在学习单词的过程中自然的贯穿进去了,当出示手偶,老师说hello时,孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

  根据目标我把活动的重点定位于:学习单词“dog”的正确发音。因为小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点,我觉得这同时也是本次活动的难点。

  三、活动准备

  小小班孩子比较容易调动学习的兴趣,但也容易分散注意力,所以教具不宜太多,根据孩子的这个特点,我准备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

  四、活动分析

  本次活动的流程:热身活动——单词学习——语音练习——儿歌复习——巩固延伸

  想重点说明以下4点:

  1.在热身活动,我选了手指游戏 《littlebee》,在英语教学中,热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的,而且回家后也喜欢表演,能很好地反映教学效果。热身活动很多,但是适合小小班幼儿用的很少,这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编,比如我在活动开始时,就作了改编:

  t:clap your hands,x x x x x(幼儿按节奏拍手)

  t:one two three (幼儿说four,并坐好)

  2.在单词学习和语音练习这两个重点环节,我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶,引起幼儿的学习兴趣,因为小小班幼儿发音器官不完善,在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点,所以我注意让幼儿看清老师的口型,听清老师的发音,多次重复,让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不准确,老师也不用担心,只要我们给孩子一个正确的发音,那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

  3.在儿歌复习环节,我自编了儿歌:cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.这样孩子们就会在简单而有趣的儿歌学习中,复习巩固了刚刚学习的单词。

  4.在巩固延伸环节,小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩,然后再有意识地引导他们继续练习说儿歌,达到复习、巩固的目的。因为小小班孩子的兴趣保持时间短,在活动结束部分,我选择小超人这个律动,再次激发幼儿在延伸活动中的兴趣。

  附活动设计

  活动目标:

  1.引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境,对英语产生兴趣。

  2.听懂、理解并会说出单词“dog”。

  3.进一步学习运用“hello”与他人打招呼。

  活动准备:

  小狗、小猫的手偶各一。

  活动重、难点:

  学习单词“dog”。

  活动过程:

  (一)热身活动:手指游戏 《little bee》

  little bee little bee,

  round round round,

  little bee little bee ,

  sound sound sound ,

  zzzzz...

  (二)单词学习:

  1.出示手偶cat,引起幼儿注意:看,今天是谁到我们班来了?(cat)

  对了,是一只可爱的cat。小朋友高兴吗? 打个招呼吧!hello!li

  ttlecat还给小朋友带来了一位好朋友,小朋友想知道它是谁吗?(让小朋友猜)

  2.出示手偶dog。

  t:yes , it’s a dog.小朋友一起来打声招呼吧!hello!

  3.请小朋友跟老师一起说出单词“dog”,注意让幼儿看清老师的口型,听清老师的发音。

  (三)语音练习:

  请小朋友看手偶说出单词,观察幼儿的发音是否正确。

  你喜欢这只可爱的dog吗?dog想和小朋友们做好朋友,不过它有个要求,谁能大声说出“dog”,它就和谁做朋友。现在,咱们大声说出“dog”,ok?(请小朋友逐个练习发音)

  (四)教师自编儿歌,复习巩固所学单词。

  cat cat miao miao miao.

  dog dog wang wang wang.

  (五)活动延伸

  cat和dog两个好朋友要出去玩了,我们也变成小超人和他们一起出去玩吧!ok?

英语说课稿7

各位老师:

  大家好!今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课,这是一节典型的四年级读写课,而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

  小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段,尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课,它有其自身的特点:首先,四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部,单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读,而到了四年级这一转折阶段,单词的记忆就变的尤为重要,它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样,这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词,而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

  当然,写和读是分不开的,“读是写的基础,写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学:要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读,当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中,我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合,才干达到事半功倍的效果。

  下面我来说一下我本节课的说课稿:

  一、教材分析

  1.教学内容

  本单元围绕“食物”这一话题展开,让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语,如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过,因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入,激发了同学学习英语的兴趣。

  2.教学目标

  英语课程规范指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识,我将教学目标确定为:

  (1)能力目标:能够用英文表达自身喜爱的食物。

  (2)知识目标:能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

  (3)情感、战略、文化等有关目标:

  A情感态度:培养同学养成健康饮食的好习惯。

  B、学习战略:注重阅读,书写能力的培养。

  3.重点与难点

  依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别,我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点;对于“What would you like? I’d like...”句型,同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

  4.教学方法

  根据以上对教材的分析,我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导,以读写结合为方式,坚持“词不离句”的教学原则,坚持以话题为核心,以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索,激发同学单词书写的兴趣,在此基础上进一步进行语言拓展练习,让同学有效地掌握知识,发展读写能力。

  二、教学过程

  1.导入阶段:

  (1)以歌曲 “What would you like?”开始本节课,创设一个轻松的学习环境,激发同学的学习兴趣;

  (2)以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词,通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习,从而为下面四会单词的书写做好铺垫;

  (3)以同位练习的形式对A局部的`功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练,从而使本课的单词自然融入到句子中去,达到学以致用的目的。

  2.出现和操练阶段

  (1)出现圣诞菜单,通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物,从而出现本节课的四个单词,以图片的形式出现显得更加直观,体现了直观教学的教学方法,使同学从感官上对单词进行记忆。

  (2)以四线格形式出示这四个四会单词的书写,要求同学和老师一起空手拼读,为单词书写做下铺垫;接着进行了一个猜单词游戏,更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识,同时激发了同学的学习兴趣。

  (3)听过录音之后,老师开始依次板书四会单词,同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后,老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范,更能够增强同学的竞争意识,提高书写的效率和质量。

  (4)对于课本上的“Write and say”局部,我不只让同学完成补全单词这一任务,同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合,学以致用的目的。

  3.拓展阶段

  在这一阶段,通过小组合作的形式,小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学,单词不只仅局限于本课的四个单词中,而是让同学充沛运用所学单词来完成对话,从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中,不只可以提高同学的语言运用能力,同时培养了同学的小组合作意识。

  4.家庭作业

  加强对本课四会单词的巩固,同时增加了一个书写句子的拔高作业,从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

  5.板书设计

  单词的逐个书写更能突显教师的示范作用,同时简洁的安排更能让同学一目了然,方便观察和仿写。

  【教学反思】

  在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况,同时激发同学的学习兴趣,培养他们动脑筋考虑的能力;对于展示同学书写作品这一环节,一方面是对同学的书写有一个评价,同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性,使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

  但是,上完这节课后,总觉得还是存在着许多缺乏之处,在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验,希望各位老师能多提珍贵意见,协助我能不时改善今后的教学,使自身的教学水平有所提升。谢谢大家!

英语说课稿8

  一.本课在教材中的地位

  本单元的中心话题是 “ 残疾”, 本课是本单元的第二课时,是一节阅读课,阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。

  二.教学目标与要求

  根据大纲“巩固,扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求,以及英语学科的语言特点,我确立本课的知识目标为两点:一是要求学生掌握词本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解,即了解残疾人的生活和如何关心残疾人。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高二学生阅读能力的发展水平, 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察,记忆,想象,比较,分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力,提高思维,观察,注意,记忆,想象,联想等能力”的要求。

  三.教材分析与学生分析

  本课是一篇夹叙夹议的文章,阅读容量正常,阅读材料内容不难理解,文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福.

  我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解,淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面,我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用),通过这一过程,达到了扩大学生思维容量,提高学生能力的目的。

  从学生学习语言的规律看,高二年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说,他们比较擅长对记叙文的阅读理解,阅读速度快,正确率高,而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题,我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能,目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力,从而提高正确率。

  四.教学方法与辅助手段

  本课运用的教学方法主要有两个:情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人(残疾人)的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片,使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学,即通过展示软件,达到讲解的目的,突破难点。这样,就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画,使学生先获得感性认识,然后才是理性的总结,符合认识事物的规律。运用这种图示法,学生就会从原来的从书本,从老师那里被动地接受知识变成现在的主动,积极地探索知识,激发了他们的学习兴趣,改善了学习效果,突破了难点。

  五.教学步骤

  本课的教学过程分为三个步骤。读前部分提供了10 位名人的资料和图片做游戏来猜测他们是谁, 为学生做好情感上和知识上的准备。让学生去发现自己身边的残疾人。谈谈他们是如何克服自己的困难并取得成就的。

  阅读部分首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面: 残疾人钟晓文;北京联合大学开办的一个特殊教育学院和中国盲童文学。文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去尊重残疾人,平等地去对待残疾人。

  读后部分是在阅读的基础上,通过一系列的问题,检查学生的理解程度,诱导学生联系实际,拓展思维。 试题设计从表层引入深层,逐步引导学生了解残疾人,关心残疾人,增强为社会奉献爱心,关心社会公益事业的意识。

  六.板书设计

  我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。

英语说课稿9

  一、课程设置

  1、课程定位

  大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标,服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循"应用为主,够用为度"的原则,在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标,更是体现中国加入世贸之后,就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。

  2、课程目标

  我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力,使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流,同时要增强学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展和国际交流的需要。具体量化为以下三个方面:

  (1)知识目标,主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划,包括指定的教材和规定的课时,并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识;

  (2)能力目标,主要是指英语语言的五大基本技能:听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。而后一项能力,主要根据社会和用人单位的需要所设定的。

  (3)素质目标,以端正学生学习态度,培养学生学习能力,提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。

  3、课程设计

  我们在课程设计上主要体现三个结合:

  首先,课堂教学与课外学习相结合,在抓好课堂教学的同时,充分发挥开展课外教学活动的优势。

  其次,基础教学与等级考试相结合,为了增加学生就业时的竞争力,将课程安排与等级考试同步进行。

  最后,基础英语与行业英语相结合,课程实施注重工学结合,将基础英语与行业英语结合。

  二、教学内容

  1、内容选取与序化

  我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材,有《读写教程》和《听说教程》两条主线:《读写教程》由学生用书,教师用书和《综合练习》组成,《听说教程》由学生用书和教师用书组成。

  结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排,我们将教学内容从以下三个方面来序化:

  时间顺序即四个学期,由易到难,依次安排教材,一学期打基础,二、三学期配合等级考试,最后一学期与行业英语结合;

  空间顺序即普通教室与语音室交替使用;

  过程顺序既包含"基础-应试-职业能力"这个培养过程,又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。总之,在对该教材的具体教学内容教学选择时,以实用性为依据,开放性和综合性为导向,培养学生的自主性为目的。

  2、表现形式

  为了确保课程目标的实现,教学任务的完成,在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性,适用性,先进性和特色性。我校主要是采取的课堂讲授为主,多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式,同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示,模拟,游戏等各种形式。特别是针对学前教育的学生,可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节,从而找到与专业知识的联系点。

  三、教学设计

  1、教学模式

  紧紧围绕职业教育工学结合的特点,结合大学英语课程的教学目标,我们主要选用了以下三种模式:

  传递---接受式,探究式和自由学习模式。基本教学程序是:复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。主要用于于知识目标的教学任务。

  探究式教学以问题解决为中心的,注重学生的独立活动,着眼于学生的思维能力的培养,基本程序是:问题—假设—推理—验证——总结提高。它主要应用于完成能力目标教学任务,而且教师要建立一个民主宽容的教学环境,充分发挥学生的思维能力,掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。

  最后是自由学习模式,基本教学程序是:设置情境——激发动机——组织教学——应用新知——检测评价——巩固练习——拓展与迁移。教师在利用这种模式的时候,要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素,根据不同情况有所侧重。这是完成素质目标所需要的模式。

  2、方法手段

  根据其对学生要求的程度变化,由易入难,依次有四种常用的教学方法:合作学习法,任务教学法,交际互动教学法和头脑风暴法。其中头脑风暴(Brain-storming) 最早是精神病理学上的用语,指精神病患者的精神错乱状态而言的,现在转而为无限制的自由联想和讨论,其目的在于产生新观念或激发创新设想。这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平,用以拓展学生的综合思维能力的一种方法。主要使用于课前主题导入和课后发散思维。而合作学习法,任务教学法和交际互动教学法,都是教学中常见的用于讲解,使用和巩固知识的方法。

  3、保障条件

  学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍,而且也从各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外的实训硬软件建设。我们的教师队伍有教龄长达20多年的经验丰富的老教师,全部都具有大学以上学历和助教职称,还有三分之一的教师已取得讲师职称。而且教师们不断采取集体备课,互相听课,研讨学习等方法以改进教学方法,改善教学效果。外聘教师中既有英美籍人士,也有旅居海外多年的博士。同时,坚持讲课程讲授与课外活动相结合。丰富的第二课堂和英语学习活动相结合,英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、英语试教竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形成良好的英语语感,还能提高学生应用英语的水平。更加充分的利用网络资源,建立教学资源库,加强英语视听练习和口语技能的提高,也是我们今后教学的努力方向。同时我们也在考虑是否可开设多门英语相关内容的选修课供学生选择,拓宽学生知识面,提高学习英语的兴趣。

  四、教学效果评价

  教学评价:受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。特别是中文系有部分学生在完成三级,四级等级考试后,成功冲刺六级,极大地增强气自信心和就业竞争力。

  社会评价:在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。每年毕业时,都会收到来自各企业的用人订单。

  五。特设与创新

  紧紧抓住职业教育的特点和需求,突出两个结合:基础知识与行业知识的结合;培养人才与社会需求的结合。

英语说课稿10

  一、教材分析

  洪恩幼儿英语小小班的教材,是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、爱好爱好,专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学,令我惊喜的是,孩子们对英语活动特别感爱好,喜欢说英语童谣,喜欢做手指游戏。由于小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢,所以本次活动我选择了单词dog的教学。

  二、目标定位

  根据小小班孩子的年龄特点,结合我们班幼儿学习英语的实际情况,我为本次活动制定了以下三个目标:

  1.引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境,对英语产生爱好。

  这一点对于小小班孩子来说是非常重要的,孩子刚刚接触一门语言,老师在给孩子正确的发音教学的同时,要努力培养孩子的学习爱好,为以后的学习打好基础。

  2.听懂、理解并会说出单词“dog”。

  我选择了一个单词作为活动的教学目标,主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。

  3.进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

  这个目标在学习单词的过程中自然的贯串进去了,当出示手偶,老师说Hello时,孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

  根据目标我把活动的重点定位于:学习单词“dog”的正确发音。由于小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点,我觉得这同时也是本次活动的难点。

  三、活动预备

  小小班孩子比较容易调动学习的爱好,但也容易分散注意力,所以教具不宜太多,根据孩子的这个特点,我预备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

  四、活动分析

  本次活动的流程:热身活动——单词学习——语音练习——童谣温习——巩固延伸

  想重点说明以下4点:

  1.在热身活动,我选了手指游戏《LittleBee》,在英语教学中,热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的,而且回家后也喜欢表演,能很好地反映教学效果。热身活动很多,但是适合小小班幼儿用的很少,这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编,比如我在活动开始时,就作了改编:

  T:Clapyourhands,*****(幼儿按节奏拍手)

  T:Onetwothree(幼儿说four,并坐好)

  2.在单词学习和语音练习这两个重点环节,我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶,引起幼儿的学习爱好,由于小小班幼儿发音器官不完善,在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点,所以我注意让幼儿看清老师的口型,听清老师的发音,多次重复,让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不正确,老师也不用担心,只要我们给孩子一个正确的发音,那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

  3.在童谣温习环节,我自编了童谣:Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.这样孩子们就会在简单而有趣的童谣学习中,温习巩固了刚刚学习的单词。

  4.在巩固延伸环节,小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩,然后再有意识地引导他们继续练习说童谣,达到温习、巩固的目的。由于小小班孩子的爱好保持时间短,在活动结束部分,我选择小超人这个律动,再次激发幼儿在延伸活动中的爱好。

  附活动设计

  活动目标:

  1.引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境,对英语产生爱好。

  2.听懂、理解并会说出单词“dog”。

  3.进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

  活动预备:

  小狗、小猫的手偶各一。

  活动重、难点:

  学习单词“dog”。

  活动过程:

  (一)热身活动:

  手指游戏《LittleBee》

  Littlebeelittlebee,

  Roundroundround,

  Littlebeelittlebee,

  Soundsoundsound,

  (二)单词学习:

  1.出示手偶cat,引起幼儿注意:看,今天是谁到我们班来了?(cat)

  对了,是一只可爱的cat。小朋友

  兴奋吗?打个招呼吧!Hello!Littlecat还给小朋友带来了一位好朋友,小朋友想知道它是谁吗?(让小朋友猜)

  2.出示手偶dog。

  T:Yes,it’sadog.小朋友一起来打声招呼吧!Hello!

  3.请小朋友跟老师一起说出单词“dog”,注意让幼儿看清老师的口型,听清老师的发音。

  (三)语音练习:

  请小朋友看手偶说出单词,观察幼儿的发音是否正确。

  你喜欢这只可爱的dog吗?dog想和小朋友们做好朋友,不过它有个要求,谁能大声说出“dog”,它就和谁做朋友。现在,咱们大声说出“dog”,OK?(请小朋友逐个练习发音)

  (四)教师自编童谣,温习巩固所学单词。

  Catcatmiaomiaomiao.

  Dogdogwangwangwang.

  (五)活动延伸

  Cat和dog两个好朋友要出去玩了,我们也变成小超人和他们一起出去玩吧!OK?您好!

英语说课稿11

  一、教材分析

  洪恩幼儿英语小小班的教材,是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、兴趣爱好,专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学,令我惊喜的是,孩子们对英语活动特别感兴趣,喜欢说英语儿歌,喜欢做手指游戏。因为小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢,所以本次活动我选择了单词dog的教学。

  二、目标定位

  根据小小班孩子的年龄特点,结合我们班幼儿学习英语的实际情况,我为本次活动制定了以下三个目标:

  1。引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境,对英语产生兴趣。

  这一点对于小小班孩子来说是非常重要的,孩子刚刚接触一门语言,老师在给孩子正确的发音教学的同时,要努力培养孩子的学习兴趣,为以后的学习打好基础。

  2。听懂、理解并会说出单词“dog”。

  我选择了一个单词作为活动的教学目标,主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。

  3。进一步学习运用“hello”与他人打招呼。

  这个目标在学习单词的过程中自然的贯穿进去了,当出示手偶,老师说hello时,孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

  根据目标我把活动的重点定位于:学习单词“dog”的正确发音。因为小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点,我觉得这同时也是本次活动的难点。

  三、活动准备

  小小班孩子比较容易调动学习的兴趣,但也容易分散注意力,所以教具不宜太多,根据孩子的这个特点,我准备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

  四、活动分析

  本次活动的流程:热身活动——单词学习——语音练习——儿歌复习——巩固延伸

  想重点说明以下4点:

  1。在热身活动,我选了手指游戏 《littlebee》,在英语教学中,热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的,而且回家后也喜欢表演,能很好地反映教学效果。热身活动很多,但是适合小小班幼儿用的很少,这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编,比如我在活动开始时,就作了改编:

  t:clap your hands,x x x x x(幼儿按节奏拍手)

  t:one two three (幼儿说four,并坐好)

  2。在单词学习和语音练习这两个重点环节,我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶,引起幼儿的学习兴趣,因为小小班幼儿发音器官不完善,在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点,所以我注意让幼儿看清老师的口型,听清老师的发音,多次重复,让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不准确,老师也不用担心,只要我们给孩子一个正确的发音,那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

  3。在儿歌复习环节,我自编了儿歌:cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。这样孩子们就会在简单而有趣的儿歌学习中,复习巩固了刚刚学习的单词。

  4。在巩固延伸环节,小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩,然后再有意识地引导他们继续练习说儿歌,达到复习、巩固的目的。因为小小班孩子的兴趣保持时间短,在活动结束部分,我选择小超人这个律动,再次激发幼儿在延伸活动中的兴趣。

  附活动设计

  活动目标:

  1。引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境,对英语产生兴趣。

  2。听懂、理解并会说出单词“dog”。

  3。进一步学习运用“hello”与他人打招呼。

  活动准备:

  小狗、小猫的手偶各一。

  活动重、难点:

  学习单词“dog”。

  活动过程:

  (一)热身活动:手指游戏 《little bee》

  little bee little bee,

  round round round,

  little bee little bee ,

  sound sound sound ,

  zzzzz。。。

  (二)单词学习:

  1。出示手偶cat,引起幼儿注意:看,今天是谁到我们班来了?(cat)

  对了,是一只可爱的cat。小朋友高兴吗? 打个招呼吧!hello!li

  ttlecat还给小朋友带来了一位好朋友,小朋友想知道它是谁吗?(让小朋友猜)

  2。出示手偶dog。

  t:yes , it’s a dog。小朋友一起来打声招呼吧!hello!

  3。请小朋友跟老师一起说出单词“dog”,注意让幼儿看清老师的口型,听清老师的发音。

  (三)语音练习:

  请小朋友看手偶说出单词,观察幼儿的发音是否正确。

  你喜欢这只可爱的dog吗?dog想和小朋友们做好朋友,不过它有个要求,谁能大声说出“dog”,它就和谁做朋友。现在,咱们大声说出“dog”,ok?(请小朋友逐个练习发音)

  (四)教师自编儿歌,复习巩固所学单词。

  cat cat miao miao miao。

  dog dog wang wang wang。

  (五)活动延伸

  cat和dog两个好朋友要出去玩了,我们也变成小超人和他们一起出去玩吧!ok?

英语说课稿12

  一. 说教材

  1. 教材简析

  本课位于人教版八年级上10 单元的第一部分。主要是通过学习动词的一般将来时态,讨论人生理想和将来打算,计划。目的是通过对人生理想的讨论使青少年在这个如花的季节不仅对未来有美好的憧憬,而且要从现在做起,为健康的理想而奋斗。

  2. 教材地位

  本单元从时态上是一般将来时,是继一般过去时之后的又一重要时态;从话题上看是谈论未来的打算,是让学生从小就树立自己的人生理想,而下一单元的话题是家务劳动,这正应了中国的老话“前车之鉴,后车之师”“一屋不扫何以扫天下”。所以本单元无论从知识还是从情感方面都是承上启下的一个单元。

  3. 教学目标

  (1) 知识目标

  关于职业的名词;关于一般将来时态的表达

  (2) 能力目标

  能听懂有关人生理想的词汇及表达;能听懂有关未来计划的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来计划的讨论。

  (3) 情感目标

  通过对人生理想的讨论,让学生从小就树立自己的人生理想,并且现在就下决心,为理想而努力奋斗。使他们成为有理想,有抱负,有动力,健康成长的新一代青少年。

  4. 教学重点。难点。

  (1)学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。

  (2)重点:动词的一般将来时态的学习

  (3)难点:理想主义的教育与现实的矛盾

  5 本课学情

  情感基础调查—通过对学生人生理想的调查,了解到部分学生没理想;或有不切实际的理想;或有轻视努力的过程的思想;

  知识基础—过去时,比较级的知识。

  6本课特点

  词汇量小,语法点少(需扩展话题)

  情感教育的份量大(需挖掘学生生活,延伸内涵,触动心灵)

  7教学设计的创新体现

  三条主线,两个同步,一个中心。

  三个调查— 整个课的展开围绕三个调查—(父辈梦想,成功故事,我的理想);

  三条主线— 在对比中发展—(父辈经历,成功人生,我的道路,)

  两个同步—(知识传授与情感体验)。达到同步和谐发展,不露痕迹,润物细无声。

  一个中心— 学生中心:课前备学生,课堂任务型。

英语说课稿13

  各位领导、各位老师大家好!我今天说课的内容是外研版英语七年级下第8模块第一单元,Once upon a time...

  我的说课共分为八部分,分别是我的说课共分为八部分,分别是:1、说教材;2、说学情;3、说模式;4、说设计;5、说板书;6、说评价;7、说开发;8,说得失。

  一、说教材

  说教材包含三方面内容,分别是:教材的地位与作用、教学目标以及教学重、难点。

  教材的地位与作用。我将分别从单元内容和知识整合两方面来阐述。

  1.从单元角度来看,新标准英语教材是以模块为单位进行编排的,每模块包括三个单元,围绕同一个话题—“童话故事”为题材无论是对话,课文还是练习,都与此话题密切相关。遵循国家《义务教育 英语课程标准(20xx年版)》的要求,从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发来设计教学活动,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式。让学生通过表演对话,从而激发学生学习英语的强烈愿望。

  2.从知识的立体整合角度来看,

  在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式,因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解,在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式,为下面的学习起着承上启下的作用。

  (二)教学目标。我依据英语课标,制订了如下目标:语言知识、语言技能、学习策略,情感态度和文化意识。

  (1) 语言知识:语言知识部分,我将从功能,语法,词汇三方面进行分析。

  功能:按时间顺序描述故事发生的经过。

  语法:一般过去时(规则动词)。

  词汇:学习掌握本单元的28个短语。

  (2)语言技能:语言技能部分,我将从听,说,读,写方面进行分析。

  听:能听懂简单的故事。

  说:能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情。

  读:能读懂简单的故事,明白其中的主要人物和事件以及情节

  的先后顺序。

  写:能用一些规则动词的过去式对故事情节进行描述。

  学习策略:

  3)学习策略: 自学策略:能尝试阅读一些简写的英文童话故事。

  合作学习策略:注意从他人的演示中汲取知识。

  (4)情感态度:通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣,感受学英语的乐趣。

  (5)文化意识:试比较中国童话与外国童话的异同。

  (三)本单元的重点与难点:

  重点:掌握28个新单词。

  难点:结合学生学习实际情况,通过讲,练方式突破重难点。

  二、说学情

  我将分别从知识储备和认知能力两方面进行分析。

  (1)知识储备:由于学生在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式,因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解,在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式,为下面的学习起着承上启下的作用。

  (2)生活经验:七年级的学生,具有极强的好奇心,尤其对童话故事这一话题更感兴趣,借助这些兴趣和好奇,学生在阅读本节课对话内容时就显得很轻松,很愉悦。

  本节课属于英语新授课,对话课课型,我主要采用了高效课堂“交际化”式。

  三、说模式

  本节课属于英语新授课,对话课课型,我主要采用了高效课堂“交际化”式教学模式。

  基本理念是:“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标,为达到这一目标,需要理解和掌握基本语言知识,需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合,灵活运用所学的句型、用语言进行口语交际。

  四、说设计

  根据以上教材分析、学情分析、教学模式,我对本单元内容具体做了如下四个环节的设计:①单元导入 明确目标 ②围绕目标,教师指导 ③课堂小结 单元回归 4当堂检测 及时反馈

  五、说板书

  板书的目的是从直观上让学生了解本节课的知识信息,在设计上将其分为主板与辅助性板书,在主板上分为两部分,即key phrases 与key structures,明确重难点,清晰明了地体现课堂教学内容。辅助性板书将一些重要概念,知识性的回顾写在黑板另一侧。

  六、说评价

  依据课程标准的要求,本节课将运用形成性评价和终结性评价两种方式来进行课堂评价。

  七、说开发

  依据英语课程标准,我本节课开发了以下资源:

  1.文本资源:包括学生用书,教师用书,课程标准,学生练习册。英语教材是

  英语课程资源的核心部分,英语课程标准是教师教学和学生学习

  的主要依据目标,通过认真研读教材和课标,能够更好地激发学

  生的学习兴趣,开阔学生视野,拓展学生思维,以满足不同学生

  的学习需求。课后及时使用英语练习册巩固本节课所学内容。

  2.学校资源:本节课主要选用了多媒体和录音机。在教学过程中充分利用多媒

  体设备,既能激发学生的学习兴趣,又能够更清晰的展示教学内

  容。在教学第二环节围绕目标教师指导中,我通过播放活动一和

  活动三的录音对话,以此突破本节重点内容。

  3.网络资源:通过互联网络,寻找本节课所需要的教学资源和学习资源,主要能激发学生的学习兴趣,又能丰富课堂教学内容。

  八.说得失

  本节课不足之处是:教学形式比较单一,缺乏激励性语言和手段。

  收获之处:能充分体现出学生是课堂的主体,把课堂还给学生。

英语说课稿14

  各位老师:

  大家好,今天我说课的内容是《新编实用英语》第一册第二单元的精讲课文部分,课文的题目是:Different Attitudes to Gift Giving.在此,我希望和大家分享我的授课心得,希望大家多多指教。

  今天我说课的内容包括五部分:教学计划及大纲要求,教学目标,教学方法,学生学法以及教学的实施和过程。

  第一部分是教学计划及大纲要求:

  其中教学计划为:每单元精讲阅读部分第一篇课文,课时是两课时时间,总计90分钟。需要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。大纲的要求是:阅读作为外语教学训练的归结,通过阅读开拓学生眼界,进一步提高语感和交际能力,为学生自主学习创造充分的条件。我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习创造条件,大学的学习,不同于初高中的学习,毕业后很多学生要面临工作,培养学生快速自主的学习能力就是培养学生职场最核心的竞争力,因此引导学生自主获得信息,找到文章重点是本课设计的重点。

  第二部分是教学目标:

  一、本课的教学目标中最基本的是知识目标:学生能掌握基本的词汇,句子结构,相关语法,能够理解文章意思 ,了解相关文化信息。

  二、更高一级的目标是能力目标:

  1.激发学生了解不同国家文化的兴趣,任何学科的学习都要以兴趣为基础,学生了解英语国家相关的文化对兴趣的培养,英语文章的理解都大有帮助。如果考试中的阅读理解是同样的难易程度,但一个是考端午节的文章,一个是考狂欢节的文章,相信学生一定是第一篇文章做的效果好,因为学生了解端午节的相关信息,而对西方的狂欢节学生知之甚少。因此,学生了解西方文化对应试,尤其是阅读部分的得分,会有很大的帮助。

  2.培养学生理解英文文章,快速准确获取主要信息的能力。学生毕业后面临工作,职场不同于学校,如何快速的获得信息,学会相关工作流程是职场必备的素质,因此老师在教学过程中,要着重培养学生在短时间之内理解文章,找到文章重点的能力,鼓励学生自主学习,这是我们大学教育的教学中重要的一项教育目标。

  3.学习文中地道英语句型的写法,完善写作能力。英语文章的讲解初高中就有,但侧重点应该是不同的,大学阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解,和单独词汇的使用上,要让学生学会模仿学习文章中地道的英语表达方式,写出地道的英文句子。这是对大学英语中阅读教学的更高要求,这有利于学生英语水平得到质的提高。写作能力在职场是非常重要的也是基本的能力之一,虽然写作在听、说、读、写、译中是难点,但只要经过不断的模仿,练习,学生能够写出标准的清晰的英语文章,相信这对学生步入职场会有很大的帮助。

  4.灵活运用所学词汇。这要求学生不仅知道词汇的意思,而且可以运用到实际英语交流中去,最重要的是学生可以运用到自己所写的文章中去,很多学生存在一个问题就是,背了很多的单词,但最后考试的时候,写作部分却很多词不会写,原因就是平时对词汇的运用掌握不好,只知道意思,不会运用,因此会再多的词汇,不会使用,也是白费工夫,在教学中,老师要多给学生举例,让学生自主模仿、学习词汇的使用,这样可以加深学生对词汇的理解及运用。

  三、最高一层的目标是素质目标:不同国家,习俗不同,应当尊重不同国家的风俗习惯,学到相关礼仪,了解其他国家文化的同时,取其精华,弘扬发展本国文化。

  第三部分是教学方法:

  适用于本课的教学方法有:讲述教学法,任务教学法,举例教学法及提问启发法。

  1.讲述教学法:这是所有学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法,英语区别于其他学科:要求部分内容英文授课,根据学生的实际水平,我意识到如果整节课都是英语授课,会有部分学生听不明白,因此在文化背景介绍时会使用英语,配合多媒体教室中PPT的播放,将英文介绍呈现给学生,引导学生理解相关内容,但在重点语法、句型的讲解中一定采取中文授课,要给学生讲清楚讲透彻,语言要具有启发性。

  2. 任务教学法:在学习文章之前我都会先提出相关的问题,并呈现在黑板上,让学生带着问题自己先阅读一下整篇文章,找到相关答案。这种方法使学生能够快速进入自主学习的氛围中,快速获得文章信息,理解文章大意,也划出自己不会的词汇,不理解的句子,使学生参与到课堂中来,也激发了学生的学习兴趣。

  3. 举例教学法:英语学科的教学是语言的教学,英语作为第二语言,学生必须有模仿学习的过程,因此举例教学对英语教学非常重要。老师要列举英语句子,告诉学生语法词汇的用法,并及时给出中文句子,让学生模拟的写出英文句子,让学生学会运用。

  4. 提问启发法:这个教学方法要贯穿于整堂课的教学中,要启发式的教学,随时提问学生,了解学生对新知识的掌握程度,及时补充并纠正学生在学习中出现的问题。运用这个方法有效的增加了课堂中学生与老师的互动,使学生自主的学习。同时,提问的方法也很多,可以是口头提问,也可以以书写的方式提问。以前在讲课时我存在的问题是课文讲的很详细,但课后练习讲的不到位,学生练的很少,在督导老师的提议及启发下,我改进了教学方法,在课后习题的练习部分,请学生到黑板写答案,这样我可以直观的给学生订正语法,词汇甚至是单词拼写上的错误,同时会叫到不同班的学生,可以说是小型竞赛的方式,这助于学生对习题部分增加兴趣,准确获取答案。同时,英语的教学目标还与A,B级考试相关,因此在我讲完文章后,会让学生做一篇A,B级水平的阅读理解,我会提问答案,及提问相关句子的理解,经过教材中整片文章的学习,学生再去自己做A,B级阅读题,都会感到得心应手,这也提高了学生学习英语的成就感,也将A,B级考试恰当的融入课堂教学中。

  第四部分是学生的学习方法:

  配合教学方法的实施,学生在课堂上可以以讨论,回答问题,完成任务等方式主动参与到课堂中来,启发学生学习兴趣,引导学生学到相关知识,培养学生自主学习能力,加强学生应试与实际应用英语的能力。其中讨论的环节我会运用到文化背景的介绍环节中,让学生讨论自己地区的文化习俗,并交流他们所知道和了解的其他国家文人习俗,提高学生学习文章的兴趣。当然学生学法的重点也是要放在引导学生自主学习。

  第五部分是教学的实施和过程,以下是我对本堂课的设计

  (一)、课题引入:

  教师创设问题情景(创设情景:A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。)激发学生的探究欲望,引导学生提出接下去要研究的问题。

  (二)、新课教学:

  1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导学生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题。

  2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验,指导学生实验、通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。

  (三)、实施反馈:

  1、课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新。

  2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续。

  总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。

英语说课稿15

  一、说教材

  1、教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时,P7,P8.

  2、在教材中的地位:

  本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过What's this in English?及其回答,现在进一步用What's that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

  3、教学目标

  ⑴知识目标:

  通过演示及情景教学法,使用句型What's this /that in English? It's a book. 使学生掌握重点词汇:pen,pencil,pencil case,pencil sharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用my,your,his,her等形容词性物主代词,即:Is this/that my/your/his/her pen? Yes,it is. / No,it isn't.

  ⑵能力目标:

  a: 通过情景对话、游戏及题目的训练,使学生学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。

  b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

  ⑶情感目标:

  a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养学生学习英语的兴趣。

  b: 结合物体学习单词和句型的同时,培养学生的视觉美感。

  c: 通过询问、辨认物主,倡导学生要保管好自己的学习用品。

  4、教学重点、难点

  教学:

  a: 重点词汇:

  pen,pencil,pencil case,pencil sharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

  b: 重点句型:

  1、What's this/that in English?

  2、It's a pencil./It's an eraser.

  3、Is this/that my/your/his/her pen?

  4、Yes,it is./No,it isn't.

  难点:

  进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词,明确this/that 这两个指示代词的用法。

  二、说教法

  在教学中,倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演,培养学生获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。

  三、说学法

  指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

  四、说教学过程

  课前准备:这节课为了方便、实用起见,课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使学生觉得自然有趣。

  1、复习

  为了突出本课的重点,突破难点,激发和培养学生学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:

  a: 姓名每个人都很熟悉,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问:What's your English name,please?

  该同学回答:My name's Gina.

  转而问另一名同学:What's her English name?

  该同学回答:Her name is Gina.

  然后用同样的方法引出:His name is Tom.

  接着把这些问答进行于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会开口,而且能自然地运用my,your,his,her等词了。

  b: 通过几个单元的学习,学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备,具体是:举起一个字母卡放在胸前,问某同学:What's this in English?

  同学回答:It's "A".

  接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:What's that in English?

  同学回答:It's "B".

  然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问:"What's this/that in English?"学生们初步理解了"this"与"that"的区别了。问完之后,顺势向同学们提议为老师唱"ABC Song",这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。

  设计意图:基于学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信心。

  2、学习新词:

  举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:What's this / that in English? It's a book.

  注意用"this"时,把物体举在胸前,用"that"时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用"What's that in English?"时,学生们是再明白不过的了。

  用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读 (a) pen,(a) pencil,(a) pencil case,(a) pencil sharpener,(a) book,(a) ruler,(an) eraser,(a) backpack,(a) dictionary.然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。

  设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培养学生在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

  3、学习新句型:

  手拿物品介绍:This is my book.

  然后问同学:Is this my book?

  引导学生回答:Yes,it is.

  手指某个男生接着问:Is this his book?

  引导学生回答:No,it isn't. It's your book.

  然后再介绍几个物品:This is his dictionary.

  That is her pencil.

  进行如下问答:Is this my dictionary?

  No,it isn't . It's his dictionary.

  Is this his dictionary?

  Yes,it is.

  Is that his pencil?

  No,it isn't. It's her pencil.

  Is that her pencil?

  Yes,it is.

  再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,学生们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对"我能学好英语"也充满了坚定的信心。

  设计意图:依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。

  4、运用、巩固新知识

  经过词汇和句型的学习,学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。

  设计意图:利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

  5、游戏

  游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:

  叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题寻找物体的主人。

  问题:Is this / that your / his / her pen?

  回答:Yes,it is. / No,it isn't.

  每个人最多只能问三个问题,问得好,寻找到了主人要给予奖励。

  设计意图:以学生的生活经验和兴趣为出发点,设置尽量真实的语言情景,使学生能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

  6、练习

  练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参与、敢于表现。

  设计意图:引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

  7、结束

  让学生在愉悦的气氛中以"Good morning to you!"的歌声欢送老师,结束本课。

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