精选说课稿范文集合7篇
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一篇，本单元选编的是四首中国现当代诗歌，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
(二)说重点难点
充分利用多媒体等资源创设情境，并通过诵读分析诗歌的意象，深入体会诗歌的情感。意象的品读是学习诗歌的关键，所以我把品读诗歌的意象作为学习的重点和难点。
二、说学情
高一的学生在初中已经学过多篇现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧并不陌生，所以学习起来不是很吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解、似懂非懂的状态中，这就需要老师正确的引导和点拨，才能使学生们找到自己心中的答案，学会正确分析鉴赏的方法。
三、说教学目标
《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。基于此，我确立以下教学目标。
(一)知识与技能：品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之意境，体悟诗之真情。
(二)过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力。
(三)情感态度与价值观：知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。
四、说教法学法
(一)说教法
高中语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。《雨巷》是一首新诗。因而在教学中，我采取以下教法：
1.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展，尤其是诗歌的教学，做了感情上的铺垫。
2.导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，既可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充分欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导。
3.拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
(二)说学法
新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。
1.自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读是学习诗歌的一种行之有效的方法。
2.联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。
3.合作与探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于一个学生的生活经历和知识结构等诸多因素限制，他有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个人知识经验的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题。
总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。
五、说教学过程
诗歌教学的基本模式就是鉴赏。鉴赏的`主体是学生，鉴赏的方法是诵读感知，因此在教学中我坚持“以读促赏，以赏促读”的原则，实施三个教学环节：初读，赏读，美读。
(一)激发兴趣、导入新课
在导入环节，我采用情境导入法，以一段故事设置悬念，引发学生学习新诗的兴趣。导入语设计如下：1928年，一个闷热的夏天。当时任《小说月报》编辑的叶圣陶收到了一位诗人的诗，诗名叫《雨巷》。叶圣陶一看，这首诗写得那么温婉哀愁，新诗里带着古典美美，就非常喜欢，当即发表了这首诗，还称该诗的作者为“雨巷诗人”。这首新诗的作者，当年才22岁，他的名字叫戴望舒。今天呢，我们就来学习“雨巷诗人”戴望舒的这首成名作《雨巷》。
(二)初读课文，整体感知
初读是诗歌阅读的第一步，也是整个鉴赏过程的基础。一般来讲，这一环节要对学生提出以下要求：借助阅读资料了解背景和作者的基本情况，读准字音，读清句读，读时能初步传情达意，总体感知诗歌意境，等等，这一过程，实质上就是学生自己去独立地“发现、摘取”。让学生自告奋勇地读出自己内心的“雨巷”。
学生读完后，我的点评显得尤为重要，需句句切中学生的优缺点，在读的实践中使学生对诗歌有初步的感悟。我的示范朗读环节不仅仅是我在读，我认为更深刻的含义是挑战自我，因为教师有感情的示范朗读对学生也是一种引导和激励。整体感知环节就是要把握学生初读诗歌的“原始感受”，并让学生把这种感受和自己生活当中曾经亲身经历过的人、事联系起来，深刻体悟。基于这样的想法，我把初读环节分为两个部分：
1、学生读：
我提出三点要求：读准字音，读清句读，能初步地传情达意。师生共同点评学生朗诵情况，订正读音。
2、教师范读：
要求学生谈谈初读这首诗的感受，并举出自己生活当中曾经有过的这种感受。
(三)细品赏读，研讨鉴赏
诗歌都带有作者的审美情感倾向，表达了作者的审美理想。我引导学生根据作者的审美意识和审美指向，挖掘文本中的审美情感，使学生从作者再现的秀丽的自然美和蕴涵的精神美中受到强烈的感染。
这一环节学生在充分朗读的基础上，从意象、手法、思想内涵、诗歌的语言几个方面分小组充分展开交流讨论，先小组后全班。学情不同，对同一首诗歌的感受也有很大不同，学生交流的过程实际上就是提高的过程。在交流讨论中，我会适时点拨和板书，比方说我设计了“你认为哪一节写得最精彩”这一问题，就是历求突破传统课堂按部就班的教学流程，尊重学生发现的权利，让学生们畅所欲言，发表自己内心的想法。在这一环节中，教师需紧紧抓住语言这一核心，通过各种形式的读，使学生陶醉于诗歌的意境中，让学生抓住重点词语，分析意象。
1、学生默读，布置思考问题：结合自己读诗的感受，任意选择一个角度鉴赏本诗。
2、分学习小组进行讨论，在小组内交换见解。
3、各小组派一代表发言。
此环节我会特别注重对重点的点拨，赏析任何一点，都要突出“读”。点拨：
(1)意象的选择。
a.油纸伞。(课件：用油纸伞的图片来激发学生的感受)
油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉，而且和雨巷很好地结合起来了。暮春时节，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，诗人塑造了一个“撑一伞风雨独立消魂”的形象。
b.雨巷。(图片展示来激发感受)
小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
c.丁香。(用古诗展示来激发感受)
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”二字。 丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然的和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代称。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于南唐李璟词《摊破浣溪沙丁香空结雨中愁》：“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三峡暮，接天流。”总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
(2)象征的手法
联系诗人的经历和写作背景，讨论象征手法。
a.雨巷：黑暗压抑的现实;大革命失败后，革命事业陷入低谷;人生际遇上的低谷。
b.我：一个心事重重的知识分子形象;一个苦闷的、人生追求难以实现的知识分子形象;本诗可理解为爱情诗，“我”是一个失恋者的形象，表现失恋后仍苦苦追求的执著情感。
c.丁香般的姑娘：诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望;可理解为诗人理想中的恋人形象;可理解为生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。
(3)诗歌的主题。
整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情;可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫;还可理解为诗人追寻生活中美好理想的心路历程
(4)诗歌的音乐美。
全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。
a.复沓的妙用。“像我一样”“像我一样地”，“像梦一般的”“像梦一般的凄婉迷茫”，这些句式的运用形成了诗歌回环叠唱、情感递进的效果。首尾两节运用复沓，使诗歌节奏显得整齐和谐。
b.叠词的运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有进在诗节的他开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏。
c.押韵。全诗一共七节，每一节都是六行，每一节押韵两到三次，在相隔不远的诗行里又重复一次韵脚，这样就形成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
(四)美读回顾，外化拓展
这是在初读、赏读的内化基础上的外化。学生能否在朗读诗歌时传情达意，很大程度上取决于对诗歌的理解程度。理解深透，内化率高，学生读得就好;反之，就不能充分传情达意。外化的形式可以是读，也可以是写。所以，在这个环节当中，我让学生把诗歌改写成散文。“诗能养人”，我很欣赏这句话，它时时让我感动。怎样通过课堂让学生汲取诗歌营养，这是语文教师必须考虑的问题。
1、学生再次自读课文，领悟诗中蕴含的情感。
2、让学生归纳鉴赏本诗的收获。
3、布置作业，以“邂逅雨巷”为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。
说课稿 篇2
各位评委老师，大家好！ 我是来自艺术教育系的王晓宁， 今天要为大家讲的课题是 《正副三和弦在儿歌伴奏中的运用》 。 下面由我向大家汇报下关于本课的设想，本节课我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程六个方面来进行说课。
一、说教材：教材的内容：我今天说课的内容为高等教育出版社出版的中等职业学校幼儿教育专业实验教材《儿童歌曲》中的《小毛驴》 、《上学歌》、《我是一个粉刷匠》为例。而即兴伴奏中正三和弦和副三和弦在小调中都是非常重要的和弦，但是他们怎么在幼儿歌曲中区分开来，合理的编配就是我们这节课要重点学习的内容。主要任务是要让学生能够自弹自唱，掌握这三首曲目。
二、说学情：学前教育专业就是要以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。对于音乐教育专业的学生来说，即兴伴奏技能是必须掌握和今后从事学前教育教学的一项重要基本技能。
三、说教学目标：
1、通过教师的讲解，使学生了解键盘乐器演奏的基本常识。老师通过即兴的演奏同学们耳熟能详的歌曲或乐曲，来激发学生学习键盘乐器即兴伴奏的兴趣。
2、掌握大小调正三和弦、副三和弦的基本知识。学习给幼儿歌曲编配伴奏的基本步骤。
3、掌握并用正三和弦、副三和弦为小调儿童歌曲配伴奏的方法。 4、以视觉、听觉为先导，创设音乐氛围，激发学生学习儿童歌曲伴奏的`兴趣，同时培养学生团结协作的精神。
四、说教学重难点：
教学重点：为简单的儿童歌曲配伴奏以及节奏型的学习。教学难点：将节奏型运用到实际的儿歌伴奏中。
五、说教学方法：本节课教师采用钢琴的实际操作以及与学生的互动相结合的方法，使得教学过程中有愉悦轻松的课堂气氛，教师通过实际演示操作使学生亲身感受即兴伴奏的魅力。
六、说教学过程：1、首先给学生讲解C大调和a小调的音阶，指法、琶音、和弦，使学生能够认识这些基本的伴奏元素，并找出它们之间的关系。
2、教师讲解C大调和a小调中的正三和弦和副三和弦。
3、如何判断调式和运用大调中的正副三和弦为歌曲《小毛驴》配伴奏。
4、学生自己练习，并在练习的过程中移调到F调。
5、不同风格的乐曲要求用不同类型的伴奏音型，在练习的过程中一定要注意把握乐曲的情绪，根据乐曲的风格和情绪编配伴奏。
七、课堂小结。
八、布置作业。
说课稿 篇3
一、说教材
这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读的课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
我计划用两个课时来完成本文的教学。
第一课时：
1、初读课文，了解课文大意
2、指导有感情地朗读课文
3、摘录、积累好词佳句。
第二课时：
1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受一下作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法、学法
崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向各位学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
三、说教学程序
这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。
为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。
(一）激发情趣，导入新课
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。
（二）初读课文，整体感知
1、检查预习，扫清阅读障碍
a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
c.教师检查生字认读情况。
d.同桌对读课文，互相指正、评价。
2、再读课文，自读自悟
a.用较快的速度再次阅读课文，想一想这篇课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的女孩安静给你留下了怎样的印象。
b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
c.全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的'女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】
（三）品读欣赏，体会感悟
教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
１、阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。
（学生边读边画出句子）
２、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。
①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上女孩的神态、动作去体会女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。
3、指导有感情地朗读
【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。
同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
（四）总结拓展，升华情感
在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。
（五）布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
说课稿 篇4
【说教材】
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。
根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。
一、教学目标
１、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
２、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
二、教学重难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
【说教法、学法】
根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：
１、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。
２、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。
３、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的.表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。
【说教学过程】
一、前提测评
这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
一开始上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的。”
（板书课题）
二、认定目标（赏试观察）
这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。
课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化？学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。
三、导学达标
这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。目的是激发学生们的学习兴趣和注意力，更快地突破重难点。
这一程序里我首先是这样说的：“同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢？和你原先观察的顺序不同在哪里？作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。”接着是检查学生对课文的理解情况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生长过程、作者是怎样表达的来指名提问。最后我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、因为是绿色使人看了舒服；因为它长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。）。从这不仅初步理清了作者的叙述顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。
接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点突破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：我把登山队员登山时的动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适当的引导和讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。
四、达标测评
在这一程序中，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。目的是巩固了所学的内容，再用所学的方法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；再一个是不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。
五、说板书设计
本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学，而把板书设计则作为观察教学方法的铺助教学。为了学生更进一步的了解本课文的叙述顺序和主要内容，我的板书是这样设计的：（请原谅我的板书设计是以图片形式保存的，目前我还没有技术贴上去请谅解！！！）
说课稿 篇5
一、 主题思想
以新课标为出发点，坚持“健康第一”的指导思想，把一节耐力练习课创设为合作式跳绳练习，通过引导，启发，使学生产生自信，从而对体育运动产生浓厚的兴趣，在愉悦身心的基础上达到锻炼身体，增强耐力的目的，进而养成终身体育的意识。
二、设计思路
我们都知道，学生喜爱体育课是不争的事实，但大多数学生害怕耐力练习，也是不争的事实，平时教学又多在跑道上进行，一圈一圈周而复始地进行着单调动作的频繁学习，容易使学生产生枯燥无味和害怕，厌倦情绪，从而严重影响耐力练习的效果。为了减轻学生对耐力练习的心理负担，激发诱导其练习兴趣，根据体育新课程理念，结合学生实际情况，我采用了跳绳比赛的练习方法，来激活学生耐力练习的主动性和积极性，使学生不但感受不到耐力练习的枯燥无味，克服了学生怕苦、怕累的情绪，同时又能使学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重，关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。
三、 教材
1、教学内容： ：
① 合作式跳绳 ②游戏《找朋友》
2、教学目标
①通过练习激发学生对体育活动兴趣，发展学生的耐久力。
②培养学生与同伴友好协作，听从指挥，遵守纪律的良好作风。
四、组织教学
在本次课的开始部分，通过模仿动物的方式进行准备活动，目的是为了使学生在学习前有一个愉快的心情；调动学生积极性。基本部分由两个教材组成，一个是合作式跳绳，发展学生的耐力素质，后一个是游戏《找朋友》，发展学生的反应、灵敏、合作等素质。在合作式跳绳中，我先采用了单人单跳，在一定的时间内自由跳绳的形式，然后引导学生进行双人跳或多人跳绳遵循了循序渐进的生理原则，在双人跳或多人跳绳中，我利用比赛的形式，看哪一组的学生人数最多，跳绳时间最长，进行不断的鼓励。另一方面对基础差的同学应及时指导，甚至参与他们的跳绳活动。为了使学生们能克服“极点”现象，在“极点”到来的时候，我规定全班同学分为8个小组进行比赛，要求边跳边大声数数，教师在旁呐喊助威，由于学生是自由组合的加上学生的求胜心理，学生能在开心、愉快的.心情中顺利度过“极点”难关。
在基本部分的后半部分，采用了轻松、愉快的游戏，教师引导：“我们今天做一个‘找朋友’的游戏，要求边唱歌边按顺时针慢跑，最后一个小小的变化就是边唱歌边看我的手势，如果我的手举出三就三个人组织在一起，若举出一就一个人站在原地不动，我比画几就几个人组合，会做吗？……”。
课的结束部分，采用螺旋型慢跑的形式，主要是进一步调整学生的身心，使心率趋于平缓。从德育的角度上讲，达到了育体、又达到了育心的教学目的。
五、 其他
在整节课中，教师的表情要轻松自然，语言要欢快有变化，富有感染力，多鼓励少批评，注意观察、挖掘课堂中的闪光点，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，总之，本次课要求教师为学生提供一个轻松和谐、欢快舒适的气氛、使学生积极主动、活泼愉快地完成本次课内容。
说课稿 篇6
尊敬的各位领导、各位老师大家好！
我今天上的《二泉映月》是苏教版五年级语文下册当中的第9课。
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是：
1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。
2、学会本课7生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教学重点和难点是体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的'丰富内涵。教学的时间分配是三课时，那我今天上的是第二课时。下面说说我的教学流程：
首先是揭示课题，直接导入新课。在新课部分，主要是从四个方面进行教学：欣赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析《二泉映月》、倾诉一片情怀。在欣赏二泉美景的时候，主要设计了这样一个问题：边听边找，找出课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月光……”等八个词语,进行交流，指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过教师深沉的叙说：这美丽的二泉映月阿炳看的见吗？感叹阿炳一段坎坷的人生，这部分主要是课文的第三自然段，也是教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是因为阿炳坎坷的人生，不寻常的经历，以及阿炳没有被生活的苦难压倒，敢于同命运的抗争，当阿炳再次来到二泉池畔的时候，他听到了深沉的叹息、伤心的哭泣等丰富的声音，从而创作了内涵丰富的《二泉映月》。接着播放曲子，让学生闭上眼睛用心去听，用心去感受曲子的丰富内涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的铺垫上，学生在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的感知过程，水到渠成。在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节，再次播放乐曲，边听边问：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你仿佛听到了什么？仿佛听到了谁在琴声向你倾诉？让学生感受阿炳与命运抗争、向往光明、热爱生活的一片情怀。最后是总结部分：这就是阿炳的二泉映月，这就是民族音乐的瑰宝——二泉映月；这就是在国际乐坛上享有盛誉的不朽之作——二泉映月。这就是我的教学流程。
在进行教学设计时，主要是想从情字出发，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
以上是我上这课的教学思路和设计时的一些想法，今天上完之后，感觉有很多不如人意的地方，诚恳的希望教研室的专家、各位领导、各位同仁多提宝贵意见，多加指点！谢谢！
说课稿 篇7
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的课堂。
二，教学目标
（1）通过学生自由练读、教师范读、指导朗读等多种形式，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）会读本课的生字词，能在田字格中正确、工整、美观地书写：打、动、牧。
（3）通过朗读、理解、角色表演等方法，借助视频、图片、音乐等多媒体手段，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三，教学重难点
有感情地朗读课文，能正确、工整、美观地书写“打、动、牧”；能抓住关键词句，在脑海中展现大草原的样子及草原早晨热闹、欢快的场面，去感受牧民们的勤劳、欢乐，并通过有感情地朗读表达出自己的感受。
四，设计思路
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于多媒体条件下的学习环境为依托;
（2）以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念;
（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法;
（4）以提高学生自读，自悟的能力和语文素养 为归宿;
（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳，欢乐为情感目标。
五，设计意图：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”
因此，我在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：
课一开始，我用课件出示“黎明前的草原图”，生动地刻画出了大草原宁静、悠远的意境，把学生的注意力一下子吸引到了辽阔美丽的大草原，进入课文的情境之中，学生的兴趣自然而然地被激发出来了。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，我播放“啪！啪！”的鞭声，响亮、震撼，通过这些形象的画面、声音，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。然后课件出示“铺满新绿的草原图”，让学生说说草原上的草长得怎样，让学生明白“春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯。”这就是课文中“铺满新绿”这个词语的意思。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的.耳朵，让大家感受到草原醒来了。同时，注重了知识的复现与整合，结合之前学过的《小池塘》一课中“醒来了”的理解，初步体会“拟人”这种方法的有趣、生动，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。
课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过引导学生想象、语言描述，生动地再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受，假设自己就是那一只只欢乐的羊群，体会草原的快乐、自由，再读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。在学习“牧民们跨上骏马，赶着那欢乐的羊群。”这句话时，我引导学生通过动作表演来理解牧羊人“跨上”和“赶着”时动作的潇洒等，激发学生的学习兴趣。
第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。我设计了过渡语——“羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了。我们向远处望去，又会看到些什么呢？远处的草原又是一幅怎样的画面呢？”教师范读课文，要求学生一边听一边想：“你看到了什么？听到了什么？”接着通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲地躺在草地上的画面，学生再一次感受草原的美丽和牧羊人的快乐。讲解“回荡”一词时，不是照搬词典里的解释，而是通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。其中，还要穿插一个比喻句的小练习，培养学生的想象能力与表达能力。
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