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说课稿

时间：2025-06-04 09:27:43 说课稿我要投稿

有关说课稿锦集七篇

　　作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关说课稿锦集七篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《风的形成》。我的资源包有五项内容，下面我以说教学设计为主线，把其他资源整合在其中进行说明。

　　一、教材分析：

　　《风的形成》是青岛版三年级下册中的内容，风是学生生活中最常见的自然现象，教材设计重点探究风的成因，了解人们对风的利用，认识风的两面性，进而突出风与人们生活的关系。

　　二、学情分析：

　　根据课前对学生的了解，我发现：通过前段研究风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。但对于风与热空气之间到底有什么样的内在联系，还没有比较清楚的认识。

　　三、教学目标：

　　结合单元教学要求和本课特点，我将本课的知识目标确定为：

　　1、知道自然界中风的成因。

　　2、能解释季风的成因。

　　探究目标为：

　　1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

　　2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

　　情感态度目标为：

　　愿意利用所学的风的成因知识解释生活中的现象和问题。

　　四、教学重点：

　　能通过模拟实验探究风的形成原因。

　　教学难点：

　　利用风的成因知识解释生活中的某些现象。

　　五、说教法、学法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，讨论法、分组实验法。通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用知识联系生活实际。

　　学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、实验法。

　　下面我来表述教学流程。

　　六、说教学过程

　　（一）观察现象导入新课

　　1、教师首先给同学们演示一个新奇的现象：把教室窗打开一条缝，将两根丝带分别放在窗缝的上边和下边，学生会观察到两根丝带分别向相反的方向飘动。教师在此基础上提出问题：你发现了什么？你能提出什么问题吗？

　　2、在学生发言的基础上提炼问题：你觉得风是怎么形成的？通过生活中的实例激发学生对风的研究兴趣，让学生大胆猜测风是怎么形成的，了解学生的认知水平，以便能够从实际出发，进行后面的环节。

　　（二）实验探究风的形成原因。

　　1、出示实验材料，引导学生根据实验材料来自主设计实验方案。并在讨论交流中完善实验设计：先不点燃风箱中的蜡烛，用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的流动方向；再将风箱中的蜡烛点燃，固定于风箱上部小孔正下方，将风箱正面密封，然后用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的'流动方向。比较两次实验的现象，分析原因。

　　在此环节中，教师要强调几点：①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；②实验过程中纸风箱要不透风；③纸风箱易燃烧，实验中要小心。同时要求学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。

　　2、学生小组合作，自主完成实验探究。

　　在此过程中，教师要巡视各组，及时发现和纠正学生操作中的问题。

　　3、组织交流现象，并分析成因，归纳结论：未点燃蜡烛时，烟向上飘；点燃蜡烛后，烟全部经风箱侧面小孔流进箱内，然后从顶部小口上升。这是因为蜡烛燃烧将箱内空气烧热，热空气从顶部小孔上升后，箱外冷空气就从侧面小孔流进箱内补充，从而形成风。可见，风是空气流动形成的。

　　在此环节中，学生的交流表述很可能是不规范和不完整的，教师要及时引导和帮助梳理，以求快速理清思路，理解原理。

　　（三）联系生活，拓展延伸

　　1、这一环节，首先引导学生回到上课初提出的问题上：为什么窗缝上部和下部的丝带飘动的方向相反？能不能用我们刚刚获得的知识解释一下？此设计意在引导学生对实验中理解的原理做进一步巩固，加深理解。

　　2、向学生介绍一种我们沿海地区独特的自然现象：就是在海边，白天，风总是从海面刮向陆地，到了夜晚，风向就会倒过来，从陆地刮向海面，这种现象被称作“海陆风”，鼓励学生课后自主探究，用今天学习的知识解释一下这种现象的成因。目的一是引领学生学会查阅资料，二则激发学生继续探究大自然的兴趣，把探究活动延伸至课外。

　　七、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，下面的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

说课稿篇2

　　今天，我说课的内容是诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课：

　　一、教材分析

　　本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。

　　本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。

　　根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为:

　　1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情;

　　2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用;

　　3、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。

　　我把本课的过程和方法目标定为:

　　1、学会朗读、品味诗歌语言;

　　2、在理解的基础上展开想象，感悟诗歌;

　　3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。

　　情感态度和价值观:

　　1、感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪;

　　2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。

　　(确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容)

　　新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品味语言;本诗的难点是：对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。

　　二、生情学情分析

　　我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　三、教法学法分析

　　本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的'影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。

　　四、教学流程

　　在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：

　　1、导入课文。

　　(联系地域特点，提问：如果我们不是生活在……而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 )

　　2、出示学习目标。

　　3、查生字词预习情况。

　　(初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。)

　　4、整体感知课文。

　　(教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? )

　　5、研读赏析。

　　(学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。)

　　6、体验反思。

　　(请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。 )

　　7、布置作业。

　　(以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。)

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创作净化心灵、陶冶情操、启迪智慧让学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。《螃蟹歌》是九年制义务教育人教版第四册，第四单元的内容，这一单元是小学阶段最后一个以动物为主题的单元，是将所学习过的有关动物的音乐作品进行复习和总结的一个单元。通过***、欣赏和歌表演等音乐实践活动，让学生感受音乐传达给人们的不同情绪，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。本课是第四单元第三课，为***课。这是一首流传于四川地区的民歌，歌曲四二拍，降E调，由上下乐句构成。整首歌曲旋律诙谐，活泼轻快，充满趣味性。表现了在河边玩耍的孩子们观察到的螃蟹和发生在它身上的故事。

　　二、教学目标

　　课标指出：二年级音乐课要激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、体验音乐的美感。能自然地有表情地歌唱，培养乐观态度和友爱精神。能聆听不同地区民族的儿歌、童谣，初步感受其不同的风格。课标还指出，表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。所以根据课标的要求，我制定了以下教学目标：

　　（1）学会并背***曲《螃蟹歌》

　　（2）自己创编动作并表演

　　三、教学重点、难点

　　在学会歌曲的基础上更准确地有感情地背***曲是本课的教学重点，让学生掌握歌曲的基本节奏，学会运用四川方言演***曲并自己创编动作表演是本课的教学难点。

　　一、教学方法、教具

　　小学二年级学生主要以形象思维为主，好奇、好动、模仿力较强，因此我打算采用兴趣引入、教授、谈话等多种教学方式与钢琴、录音机、螃蟹图片等教具相结合，将我的课堂顺序分为三个部分。

　　四、教学过程

　　首先是组织教学，由于小学生的自控能力不是很好所以我认为组织教学是小学音乐课中比较重要的一项。

　　第二部分是新课导入，我运用学生们感兴趣的事物，出示螃蟹图片，并且会提出两个问题来激发他们的兴趣。

　　问题：1、同学们，你们知道这是什么动物吗？

　　2、那它有哪些特点呢？

　　当学生回答后，我将进行简单的补充，并由此引出本课要学的歌曲内容。

　　第三部分是新课教授，也是本课的重点环节。

　　首先，我将播放歌曲，让学生感受一下这首歌曲与其他歌曲的不同之处和其旋律特点，然后我又会提出一个问题：

　　问题：同学们听了歌曲后能告诉老师这首歌曲有什么特点吗？

　　在学生们的依次回答后，我将会对这首歌的.部分歌词进行简单的讲解（比如：这首歌词中的“歌”应该读“guō”，“脚”应读“jió”，“河”应读“huó”是按照四川方言来读的），然后再次播放歌曲让学生们再次感受歌曲的风格。

　　听了两遍歌曲录音后，学生对歌曲有一定的了解并且已经熟悉了歌曲的旋律，那下面就是学

　　唱环节了。在这一环节中我分为四个步骤来完成教学目标和教学重点、难点。

　　第一步，朗读歌词。首先由学生用普通话朗读歌词，然后我再用四川方言按歌词的节奏有感情地朗读歌词（朗读），使学生生动有趣地理解、初步掌握节奏并记住歌曲内容。最后，由学生按歌曲节奏加入四川方言再次一起朗读歌词，体验用不同语言朗读歌词的感觉，进一步熟悉歌曲的节奏。

　　为了使学生能够更准备的掌握节奏、学会歌曲，第二步是师范唱环节，我先有表情的范唱一遍激发学生学习歌曲的情绪，之后强调歌曲在演唱时的情绪。接下来就是教唱环节，首先是我一句一句的教同学们唱，在教唱的过程中再次强调演唱的正确姿势和歌曲的情绪。教唱两遍以后，就采用分组演唱的形式，加深学生对歌曲的熟悉，比如：男生唱第一段，女生唱第二段，第三段男女一起唱，等到学生基本上会唱歌曲之后，我采用拍手、跟唱、同桌练习唱等方式，让学生完整的学会歌曲，掌握节奏。

　　因为是二年级小朋友为了巩固歌曲使学生加深歌曲的印象，我利用小学生能够在***或聆听音乐时即兴地做动作的特点，让他们根据歌词内容自己创编简易的动作。（举例表演动作）将学生的创造能力发挥到本堂课的最高点，在这一步骤中我将全班同学分成三大组分任务完成，在经过三分钟的思考之后将分组表演，我适当作出指导和点拨。最后抽出三名具有代表的同学上讲台合着琴声一起表演，而座位上的同学可以一边打拍子，一边合着音乐演唱。这样，在欢乐的音乐、歌舞声中本堂音乐课就轻松地完成了。我的说课到此结束，谢谢！

说课稿篇4

　　各位尊敬的各位评委老师：

　　大家下午好！我是来自4号选手姜达。今天我说课的课文是《灰椋鸟》。

　　一、说教材

　　首先我说一说这一篇教材。《灰椋鸟》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文，这是一篇记事写景的散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。课文一共6个自然段，可以分为三个部分，其中第二部分，也就是2-5小节是课文的重点，作者对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起、起舞争鸣的景象作了细致的观察，生动的描述。教学中要引导学生入情入境，体会作者所表达的思想感情，进而燃起爱护鸟类、保护自然的情感。

　　二、说目标

　　我教学设计的是第二课时，根据文本特点、课时特点以及学生的学情，我制定了如下教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段

　　2、能力目标：通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情

　　3、情感目标：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情

　　本课的教学重点：是让学生能从描写灰椋鸟归林时和入林后的句子中，感受热烈和壮观，体会作者表达的思想感情。

　　而本课的教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。

　　三、说教学

　　本课教学是第二课时，我主要教学课文的4——6自然段。我分为四个部分来进行，第一部分：复习导入，重温作者情感的变化

　　第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨

　　第三部分：捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情

　　第四部分：联系作者，升华感情形成共识

　　下面我就详细来阐述一下。

　　第一部分：复习导入，重温作者情感的变化

　　第一课时，我们已经初读了课文，掌握了生字词，学习了课文1-3小节，并且了解到作者对灰椋鸟的情感发生了很大的变化，从一开始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的欢呼。（多媒体出示）

　　有什么好看的呢？——再也忍不住了——翘首遥望——欢呼

　　（不屑）（好奇）（期盼）（赞叹）

　　提出问题：作者为什么会发生如此大的变化呢？就让我们就和作者一起走进那片郁郁葱葱的树林，静静等候灰椋鸟的归来。有人说：学起于思，思源于疑。在这里置疑设问，让学生带着问题去学习课文。

　　第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨

　　（一）壮观场面

　　1、首先播放灰椋鸟归林的视频，让学生描述自己看到了什么。让学生置身于模拟的“情场”之中，通过观看视频，增强情感体验，引发情感共鸣，从而使学生用语言表达。使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情。再让学生找一找，作者是怎样描述这幕情景的？

　　2、学生交流后，投影出示这一段话：

　　一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

　　3、出示文字后，让学生自由读读，用一个词儿说说自己读了文字后的感觉。板书：壮观

　　4、学生交流后，再来探讨作者又是怎样将这令人震撼的壮观景象表达出来的，引导学生通过读文紧扣“排空而至”、“浩浩荡荡”、“一小群一小群”、“整群整群”、 “数百米”、“巨大”、“一批一批”等语句感受鸟的数量多。

　　（二）温馨场面

　　1、作者用细致的目光，生动地描写，恰如其分地写出了灰椋鸟归林时万鸟飞行的壮观。那让我们再来看一看归林的鸟儿，轻声读读这几句话，你的感受与前面一样吗？

　　出示文字：

　　先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的.鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　让学生初读后交流，看到这样场景的感受。板书：温馨，在学生交流后，继续追问，哪些词儿让你感受到这种温馨和快乐？在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。让学生想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆地来对文本陈述自己的见解。

　　教师在学生交流后总结：在爱鸟人的眼中，鸟儿和人一样，有思想，有情感，有灵性。这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呼唤，它们互相应和，在说着知心的话儿，在交流着一天的见闻。

　　2、接着教师以“鸟儿们仿佛是温馨的一家子”、 “鸟儿们仿佛是知心的好伙伴”等语言描

　　述，进行多次引读，让学生再次感受鸟儿的温馨画面。通过朗读使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。

　　鸟儿们仿佛是温馨的一家子——先回来的——（一二两大组）在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——（三四两大组）与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　引读：鸟儿们仿佛是知心的好伙伴——先回来的——在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　3、在阅读教学中，教师必须重视学习规律的揭示。引导学生再次审视第四小节，万鸟归林的景象是多么的盛大，而作者在描写这盛大的场面时，表达有序值得我们学习，进行写法的指导。引导学生交流，注意表达顺序：

　　一开始——没有几分钟按归林的时间顺序写

　　先回来的——后回来的入林的先后顺序

　　空中——林中方位的变化顺序

　　4、最后再和学生一起朗读这一小节，感受鸟儿们释放出的无限的生命张力。

　　第三部分、捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情

　　1、首先过渡描述，作者边听边看边想，我们边读边品边悟，跟随作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真是意犹未尽。

　　（切换画面，播放音乐）

　　此刻，夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。

　　让我们走进这片被晚霞染红的林子，置身这鸟的天堂。请同学们轻声读读课文第五小节。

　　2、在初步感悟文字后，提出问题：如果此时你的手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？学生自由言说，随机出示文字。运用“镜头转换”的情境帮助学生转换观察角度，以抓拍画面为任务引导学生细品文本。这样的设计提升了学生的阅读兴趣，更重要的是在潜移默化中给予了学生阅读的方法。

　　3、这拍的是近景——

　　■出示文字：

　　看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

　　△让学生观察镜头中的灰椋鸟在干什么，并说说为什么喜欢这样的画面。

　　此时对比体会：【引读：灰椋鸟尖尖的嘴????怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？】让学生思考，体会作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人们常说：情人眼里出西施么。接着再指导朗读，读出灰椋鸟的美丽，作者对它的喜爱。

　　4、这拍的是全景镜头——

　　■出示

　　树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　也让学生观察镜头中的灰椋鸟在干什么？不是一只，不是两三只，是百鸟争鸣。教师引读：

　　听，它们在干什么？——呼朋引伴；听，它们在怎样鸣叫？——叽叽啾啾；这么多鸟儿的鸣叫，似——；这么多鸟儿的鸣叫，如——

　　再来和学生交流，此时的灰椋鸟成了什么？你的眼前出现了怎样的画面？让学生联系生活，提炼生活，丰富想象，丰富语言，实现学生与文本的对话。从某种意义上讲，这也是对学生创新能力的培养。此时板书：归林时喧闹热烈

　　这里写百鸟争鸣的声音连续用了两个比喻“似?? 如??”，让学生能用这两个比喻词来说段话吗？点击：

　　天空中雪花漫天飞舞，似，如，

　　似，如

　　由扶到放，注重语言的训练。

　　紧接着教师语言描绘再次引导学生反复品读，用朗读营造气氛，把学生的情绪调动起来，师生情不自禁地共同进入角色，让课堂气氛达到最高潮，感受鸟儿的热烈，作者的喜爱之情。

　　（引读）夕阳如同天然的舞美灯，发射着炫目的光芒，此时此刻——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　这里有曼妙的舞者，快乐的歌者，娴熟的演奏家——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　来到这里，置身其间，仿佛享受着一场视听觉的盛宴——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　反复品读的过程，是触摸文字的过程，是感受作者的过程，是走近情境的过程，让学生有感情地朗读课文，用声音来演绎课文，一股纯厚的语文味便在课堂上荡漾开来。此时此刻，再让学生说说你最想做什么？

　　学生交流后，再来引读：面对此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏——

　　这上万只灰椋鸟是在——举行盛大的联欢会，还是在——庆祝自己的节日？要不怎么会——这样热闹？作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟——情不自禁地欢呼起来。

　　5、最后进行总结，我们置身在鸟的王国，享受着鸟儿带来的无限情趣，让学生把这喜悦带进朗读之中，在音乐声中再读第五小节。

　　第四部分、联系作者，升华感情形成共识

　　１、此时抛出课前的问题：课文学到这儿，你找到作者情感发生变化的原因了吗？

　　2、紧接着追问是什么让灰不溜秋的灰椋鸟如此的自由、欢快，焕发出一切生命的活力与张力。再次浏览课文，找找原因。

　　3、学生交流后总结，人类为鸟儿营造了一个自然的生活环境，鸟儿给人类生活带来了无限的情趣，因此它们也成了许多作家笔下的主角，就让我们一起来欣赏著名作家巴金先生对鸟的一段精彩描写。出示《鸟的天堂》里的一段文字：

　　先让学生轻声读读，再来交流自己的感受。然后总结：巴金先生和《灰椋鸟》的作者一样，都是爱鸟的人，所以在他们笔下，无论是夕阳西下，还是晨光曦微，鸟儿们都是那样快乐欢畅，活力四射！

　　4、此时教师深情介绍作者，并播放《与鹤共舞的亲情》视频。

　　徐秀娟，有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。

　　５、在了解作者后，让学生思考：假如你就是一只鸟儿，生活得如此自由快乐、安宁幸福，你最想感谢谁？把你心中最想表达的感谢写下了吧！苏联著名教育家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的丰富多彩的那些思想、感情和词语”。正如古人所云：“情动而辞发”。在这里教师的描述，音乐的渲染，影片的介绍，都在调动学生着学生的情感，所以此时的表达也是顺理成章得了。

　　再来总结：是啊，如果没有那郁郁葱葱的树林，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：

　　（出示齐读）树林是鸟的乐园鸟是人类的朋友

说课稿篇5

　　一.设计思路

　　本活动是五月主题探索活动“水”的一个幼儿生成活动。源自(哦)幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象的好奇。

　　根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝试精神和细致的观察力。

　　二.活动流程和教学方法

　　首先把活动室布置成实验室，投放大量的实验材料。以幼儿到实验室做实验的`形式展开活动。

　　尝试1：幼儿自行实验→记录结果并进行比较→交流讨论

　　教师巡回观察指导幼儿，倾听幼儿的想法，但并不真正加入实验，旨在培养幼儿的独立操作能力。

　　得出结论：1.一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解。

　　2.有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。

　　尝试2：教师提出操作要求→幼儿自行实验→交流讨论

　　教师以平行者的身份参与

　　幼儿实验，进行个别辅导。

　　得出结论：容器内水位升高，投放的物品却不再溶解于水，这种现象叫饱和。

　　三.活动分析

　　在活动中，幼儿对颜色鲜艳、常见的实验材料兴趣较浓，使用频繁。同时，幼儿获得多次尝试机会，运用一定的观察操作方法，能将所获取的经验用记录的方法表述。

　　四.延伸活动

　　在尝试2中，幼儿发现饱和现象，提出许多解除饱和现象的方法，鼓励幼儿进行尝试，看看是否会解决饱和现象。

说课稿篇6

　　一、教学目标

　　1用普通话正确流利有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

　　2正确认读本课十四个生字，了解课文中出现的词语的意思。

　　3意识到环境保护的责任，并对生物观察探究有兴趣。

　　二、教学重难点

　　1理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

　　2调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

　　三、教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课文，板书课题

　　同学们，你们知道清洁工是干什么的吗？（打扫卫生，清扫垃圾）是啊，正是有了清洁工，我们才能生活在干净，舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有很多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献，学了《地球清洁工》这篇课文，你一定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）

　　二、自读课文，学习生字

　　1现在同学们用自己喜欢的方式去读课文，试着把课文读通顺，读流利，把不认识的字圈起来，用你喜欢的方式记住它。

　　2同学们圈的真认真，读得真投入。现在同学们就在小组内互相读，每人读一段，轮流读，把课文读完，读得好夸夸他，读错了帮帮他，读完做好举手，看哪组做得又快又好。

　　3老师：同学们表现真不错

　　4我给大家带来了生字朋友，以开火车的形式来读一读，看咱班哪位小朋友表现的最棒。

　　洁工招收批官本

　　扔适淡模丑埋格

　　5学生开火车读，读错个别订正

　　三、在读课文，整体感知

　　1生字宝宝我们都已经认识了，那么，现在就请小朋友用你自己喜欢的方式读读课文，老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺，并想一想，课文讲了一件什么事？

　　2生自由读文，思考

　　3谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？

　　（师随着生的回答随机板书：海鸥）原来除了我们人类以外，还有好多清洁工呢！

　　鲫鱼

　　乌鸦

　　蚯蚓

　　屎壳郎

　　4课文除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它做什么的？

　　（大猩猩，是这次活动的'主考官）

　　5这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中德一个词叫······？（争先恐后）

　　四、感悟课文

　　1师：哎呦！动物们都争着来应聘，这可忙坏了我们的主考官大猩猩，这不，你瞧，主考官发话了——（老师和生齐读大猩猩的话：你们都来·····什么本领呢？）

　　2师（1）第一个发言的是谁呀？（小海鸥）今天，这位美丽的海洋歌唱家会说些什么呢？谁来读给大家听（指名读）你们从小海鸥的话里体会到了什么？（得意）你是从哪个词体会到的？（师点拨并板书——海洋）

　　（2）你能带着这种得意读一读小海鸥的话吗？（适时鼓励表扬点拨）

　　（3）在我们的生活中，你什么时候最得意？

　　（4）大家都来对着自己的同桌做一做得意的表情，让我们再次带着这种得意来读一读小海鸥的话吧（齐读）

　　3（1）你瞧，又有一个应聘者来了！（小鲫鱼）它平时可是很少露面的哟，它今天又会对主考官说些什么呢？（板书——江河）

　　（2）师：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意再读一读这段话？

　　指名读（师适时评价：如听出了你是一个可爱的自信的小鲫鱼）

　　（3）师：接下来哪位应聘者来了？（乌鸦）谁来读读乌鸦和主考官说的话（生读）（师随机板书——地面）

　　师：地蚕是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？（地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会哭死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者）

　　师：看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。

　　4（1）接下来一位害羞的朋友出场了，谁呀？（蚯蚓）小蚯蚓好像不太习惯对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么不习惯？（平时生活在地下，很少和其他小动物玩）

　　（2）师：我们是不是应该鼓励这位朋友啊！

　　师："小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行。

　　师：蚯蚓听了我们说的，自信多了。谁来读一读充满自信的蚯蚓的话。（板书——地下）指名读（适时表扬鼓励）

　　师：小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成······？（肥料）让植物长得更茂盛。别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，他的本领还真大呢！

　　5（1）还有一位朋友，一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把它的名字落下了，谁呀（小屎壳郎）它是怎么说的？（请写上我的名字——生读）这句话让我们体会到了小屎壳郎自信不？（自信）

　　（2）可有一个小动物却对小屎壳郎有点儿不自信，是谁呢？（小乌鸦）

　　（3）请你们读读小乌鸦的话，()想一想，它是用什么语气来说的？（自由读）

　　（4）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）从哪个词看出不服气？（理直气壮）那就用不服气的语气来读屎壳郎的话（板书——牧场）

　　（5）师：牛羊粪不埋在地底下，会对环境造成很大的危害，难怪小屎壳郎这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

　　（6）师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会在以貌取人了。同学们再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

　　五、小结，升华感情

　　1招聘会圆满结束了，经过这些小动物们辛勤努力，我们的江河湖海变得十分清澈，宽广的草原空气特别清新，牛羊成群，植物没有病虫的危害，长得十分茂盛。

　　（板书：清洁工——→共同维护地球）

　　2小动物们都在用实际行为为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！

　　六、拓展延伸，迁移运用

　　看到这些小动物为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查一查，下一届，动物环境保护局招工时，我们帮他们介绍一批新的清洁工，好吗？

　　板书设计 21地球的清洁工

　　海鸥 ——→海洋

　　鲫鱼 ——→江河

　　乌鸦 ——→地面 } 清洁工→共同维护地球

　　蚯蚓 ——→地下

　　屎壳郎——→牧场

说课稿篇7

　　尊敬的各位评委老师好；今天很高兴能够站在这里说课，今天我要说课的课题是选自人民美术出版社第17册第三课时《色彩丰富的风景画》。

　　我把本次说课主要从六个方面阐述，分别为：一、教材分析；二、教学内容及重难点；三、教学准备；四、教学建议；五、教学多媒体设计；六、教学过程：七、板书设计

　　一、教材分析

　　本课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是让学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识的掌握和延伸，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作。风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。

　　1.教学目标：通过本课的学习，让学生初步了解一些风景画的色彩知识和大师的作品以及怎样创作一副美丽的风景画。主要掌握色调对情感的影响，色彩的对比和统一，培养学生的审美能力，知识运用能力和创造思维能力。

　　2.情感目标

　　情感目标：通过对风景画的学习，激发学生热爱艺术的情感，培养学生对美术的兴趣与创作。

　　二、教学内容及重难点：

　　教学内容及重难点：

　　1、教学内容，学习如何欣赏与绘画风景画并进行创作。

　　2、重点：让学生了解色彩的相关知识和正确的欣赏风景画作品，能理解色调对情感的影响作用。

　　3、难点：能够通过已有的色彩知识，去表现内心对大自然风景的感受，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作

　　三、教学准备：

　　1：课本、课外资料、图片、视频、课件、素描纸、作品、油画棒。

　　四、教学建议：

　　教学对象分析：本课教学对象是九年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力、创造能力都很好，对新鲜事物也比较感兴趣。学习绘画艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

　　教材分析及教法设计：

　　1、教材分析：风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的.艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。

　　人类的历史与人类所创造的艺术史有着根本的联系。艺术与人类一起诞生，伴随着人类一起发展。风景画正如它字义所明示的——是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，风景画是人类绘画史上最为古老的画种之一。

　　风景画常分临摹与写生两大类。临摹主要是为了启发学生的兴趣，学习绘画的基本技能；写生则是为了学生更好的学习大自然的色彩，亲近大自然的艺术。

　　风景的颜色一般以某一种颜色象征某一个季节，这种颜色成为象征色，它是一个绘画最直观最主要的直觉表现手段。每副绘画都有它独特的色彩感觉，丰富多彩的颜色正是吸引人的地方。

　　2、教法设计

　　本课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是让学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识的掌握和延伸，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作。

　　针对学生的特点在教法设计上采用：

　　①观察理解法：初三年级学生观察想象的能力比小学生丰富，他们的感受能力很强，情感丰富，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性，教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

　　②分析比较法：初中三年级学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。

　　③指导创作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘画风景，但不能依葫芦画瓢，抄袭大自然的色彩。让学生选择自己喜爱的方式，颜色来绘画。

　　④多媒体学习法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，

　　激发他们的创作热情。

　　五、教学多媒体设计：

　　在本课教学中使用了多媒体课件，课件中包含有视频、声音、图片、文字、等内容。课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率。也能够使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。

　　六、教学过程：

　　1、导入新课

　　1、提问，我们把色彩归纳为哪两种基本色调呢？

　　回答；冷色调和暖色调

　　2、如果让你选择一种色彩来代表春夏秋冬你会怎么选择？

　　说说你的理由

　　2、图片欣赏

　　3、作品分析

　　4、作品比较