【必备】说课稿集合6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
教学每一篇课文，作为教师的我们都要经过研读课标、教材，分析学情，而后制订详细的教学预设，每一堂课的背后虽然是满载心血，却又常常因为不能带给孩子们更智慧更灵动的课堂而自责、负疚。下面是我教学《高尔基和他的儿子》第二课时的具体流程——
一、分析教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，叙述了高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
首先课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；然而“古来皆道家慈孝，几人可解严父焦”，通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种博大的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，做一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
二、制订教学目标：
1、学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生能够凭借具体的语言材料阅读体会，感悟到父子间浓浓的亲子之爱。
3、学生能够通过诵读领悟、联系生活，理解“‘给’永远比‘拿’愉快” 的含义，懂得人生快乐在于付出的道理。
三、教学重难点：
本课的教学重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱。
教学难点则放在引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
四、突破教学重难点的方法：
如何突破重点，在教学中我准备采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章重点段落，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，丰富对文本的理解，同时通过诗歌导入、角色体验等，创设“爱”的情境，切入语言品读，深刻感受双向的亲子之情。
如何突破难点，我准备对文章的难点部分首先让学生反复朗读，激发诵读感悟之趣，首先引导学生理解“给”的含义，而后拓宽师生对话的空间，引导学生联系生活实际，说一说自己有没有“给”的经历，当时心情如何，从而突破难点：理解对“给”，永远比“拿”愉快的真正含义。
另外高尔基给儿子的心中出现了两处“美好的东西”，我认为学生在阅读高尔基给儿子的信时，对理解第二处“美好的东西”可能会有困惑。
我准备这样克服：询问孩子们“美好的东西”仅仅只能是鲜花这类物质的给予吗？而后组织讨论：善良懂事可爱的.马克西姆们，如果当时没有如愿找到花籽，无法种花的话，你还可以为父亲或岛上的人们做些什么呢？在师生交流时相机点评： “给”是一次爱的捶背，“给”是一句关切的问候，“给”是一个甜蜜的亲吻，“给”是一首歌曲的抚慰，“给”是一次友好的搀扶，等等，从而引导学生明白第二处美好的东西就是情感上的关怀帮助与鼓励，进而理解了“给”的含义。
五、教学准备：
1、精心制作多媒体课件辅助教学
2、建议学生课前预习：（1）了解高尔基的生平简介尤其是他的代表作品，以获得对高尔基人物形象以及精神品格的初步感知，为了解高尔基育子先育心的博爱奠定基石。（2）阅读高尔基给儿子的信，读、思、悟，提出不懂得问题，并尝试自阅读，解决问题。也可以做批注，在相关语句旁写下自己的收获与感受。
六、教学过程：
（一）揭题导入，诗歌铺设“爱”的主题
1、齐读课题：同学们，今天这节课我们继续学习14课（生读课题）
高尔基和他的儿子
2、首先请大家，聆听一首小诗，回头说一说，你体会到了作者怎样的思想感情（师配乐朗诵关于思念父亲的小诗）
3、指名说，简短的字里行间浸透着作者怎样的深情。（预设：儿子对父亲的爱与思念）
小结：就是带着这股浓浓的爱与思念，高尔基的儿子小玛克西姆来到了意大利的一个小岛——父亲高尔基修养的地方。
（二）品读“种花”，体悟“子爱父”
1、打开课文，自由朗读2、3两节，在朴素的词句中寻找儿子爱的表现。提醒大家：读书贵在“品、琢”（板书，品即品味，琢乃琢麽）一个词、一句话都蕴藏着丰富的画面，犹如宝藏，等待你挖掘。
2、交流。
（预设1）探望：从莫斯科到罗马是240万里，两国距离最近的边境大约150万里，再加上1904年世界的交通仍不发达，那么小的孩子跟随母亲长途跋涉，一定几经波折、几番颠簸。路途阻隔不了亲情，山水阻止不了对父亲的爱与思念。(没有想到探望一词蕴藏着如此丰富且感人的画面)
（预设2）例如：只有10岁，还没有镢头那么高。但毫不畏惧镢头的危险，抡起嬐吩灾只ú荩只因对父亲的爱恋。
（预设3）例如：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。如果是你长途跋涉疲惫不堪，来到目的地后，你第一件事是做什么？（睡觉）而小马克西姆呢？（指名回答）一切源于对父亲的爱。再假如有机会出国，来到一个世外桃源般的小岛，睡醒之后，你又会去做什么？（玩）你会玩的顾不上休息，马克西姆呢？
多么懂事的马克西姆啊，那么辛苦地栽花是为了什么呢?
（预设4）能想象当时马克西姆栽花的劳动场面吗？闭上眼睛，想象一下？
如我看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。
（预设5）临别时，望着刚刚出土的花草，他会说什么呢？
指名回答
3、学法渗透：同学们多棒啊，能够从简单的词句中寻找空白，发挥想象，把书读得如此深刻而厚重。
4、过渡：是啊，因为对父亲的爱，马克西姆毫无保留、竭尽全力地付出辛勤与汗水，他栽种的不仅仅是鲜花，更是对父亲的爱与祝福。（板书：爱）谁能够把这份爱通过有声的语言朗读出来呢，练习一下？
5、指名读，学生评价
（随机指导：如抓住表现人物特点或品质的关键词句朗读，应该会事半功倍。
朗读技巧在其次，投入才是关键。俨然一个马克西姆等）
（三）精读“赏花”，感受“父爱子”
1、过渡：有付出就有回报，儿子栽种的花仿佛也被马克西姆对父亲的挚爱感动了，居然全都开放了。高兴吗？
谁愿意带着这份高兴，给大家读一读描写花开放的情景。
A指名读第四节。
B理解“姹紫嫣红”，（花开的颜色多），比如有……（指名说）总之赤橙黄绿青蓝紫，就像是彩虹的颜色，五彩纷呈、绚丽多姿。
C自由练习朗读第五节，把美景呈现在教室里吧。
D指名配乐朗读
2、激趣：想不想也到高尔基修养的小岛，欣赏美丽的花朵？
播放课件《花海神游》
3、指名说，这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？
4、出示：瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的的脸庞啊！
指名说，读读这句话，你体会到了什么？随机引导学生读书感受
如：（预设1）高尔基很高兴，因为这些花是儿子种的。儿子的爱让高尔基很欣慰。你来高兴地读一读。（可以让其他同学欣赏的读、欣慰的读）
（预设2）高尔基很爱自己的儿子，很思念自己的儿子。（睹物及人，及乃思，思乃爱）读出思念，你来试试。
5、鼓励：读书贵在品琢，同学们已然掌握，把掌声送给自己。
（四）读信，理解“给”比“拿”愉快
过渡：古来皆道家慈笑， 几人可解严父焦。高尔基对儿子的爱远远不止疼爱那么简单，而是对儿子一种人格的引领。他给儿子写了一封信：
1、 出示信的内容，要求：
（1）自读自悟，画出自己有感悟的语句或提出问题
（2）小组交流对信中文字的理解，讨论提出的问题
2、 好，检阅的时刻到了——
马克西姆们，读完父亲写的信，觉得哪一句含义最深刻？
（1）指名回答，板书“给”永远比“拿”愉快。
（2）字典里“给”的解释是：给予，使对方得到。“拿”指要，得到。
那么具体在本文中指的是谁给谁什么？（儿子马克西姆给父亲高尔基种的鲜花）
设疑：这是儿子给父亲同时也给岛上人们留下的美好的东西。
美好的东西仅仅只能是鲜花这类物质的给予吗？善良懂事可爱的马克西姆们，如果当时没有如愿找到花籽，无法种花的话，你还可以为父亲或岛上的人们做些什么呢？
（3）交流并随时机智点评：
预设：“给”是一次爱的捶背，“给”是一句关切的问候，“给”是一个甜蜜的亲吻，“给”是一首歌曲的抚慰，“给”是一次友好的搀扶，“给”是……
（4）理解“给”的含义：这些是远远超越物质的精神财富，是一种情感的传递，爱的链接。如果要为“给”找一些同义词，你认为（预设）——
“给”就是--奉献,
“给”就是--博爱,
“给”就是--付出,
“给”就是--给予
……
（5）说的真好，没有想到“给”字虽小，涵义广泛。可是按常理推断，理应是得到别人奉献、关怀的一方快乐，可是为什么高尔基却说“给”永远比“拿”愉快呢？
（6）引导学生联系生活实际，说一说自己“给”的经历，心情愉快吗？（点评给予别人，让别人快乐，自己更快乐。）
（7）出示诗歌（齐读）：
给别人一束鲜花，你会感觉到鲜花的娇艳与芬芳，
给别人一点爱心，你会感受到爱心的可贵和幸福，
给别人一点快乐，你会感觉到快乐的美好与充实，
给别人一点理解，你会感觉到世界的宽广与美丽，
给别人一声鼓励，你会感受到助人的甜美与乐趣……
懂得“给”的人最愉快！乐于“给”的人最幸福！
（8）孩子们，把这封信读给更多的人听，号召他们都来加入“给”的行列吧！可以自由读，也可以小组读，练练吧！
（9）指名读，配乐
（10）这封信浸透着高尔基对儿子的爱，这是一种超越亲情的崇高的爱，是一种高层次的深刻的爱。一位伟大的父亲，一位智慧的教育家，让永远我们记得他的话：
（齐读）“给”永远比“拿”愉快！
(五)总结全文，抒发感受
1、用一句话概括本课的感受，写下来
2、建议制作成书签，时刻提醒激励自己。
(六)实践作业、任选其一：
1、以儿子马克西姆的口吻给父亲高尔基写一封回信：
（1）注意书信格式，署名要符合回信人的身份
（2）在深入理解父亲心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行
2、读物推荐：
高尔基作品：《意大利童话》、《俄罗斯童话》
板书设计：
14、高尔基和他的儿子
爱
“给”永远比“拿”愉快
七、课后反思：
本节课的教学中我力求以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远的‘拿’愉快”的理解。取得了较好的效果。
本节课最成功之处有两点：
1、铺设爱的旋律，体会父子深情。上课伊始，一首感人的诗歌展开了“爱”的旋律，孩子们批文入境，从字里行间寻找儿子对父亲的爱，交流中引起爱的共鸣，而后又在赏花环节去感悟父亲对儿子的爱与思念，最后深情朗读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，同时体会鲜花是多么美好多么令人愉快的食物。
2、对比“给”与“拿”，体悟奉献快乐。古来皆道家慈孝，几人可解严父焦。高尔基给儿子写了一封信，将对儿子的爱升华到更宽泛、崇高的境界，引领孩子人格的发展。教学时我抓住“给”与“拿”两个词语，引导学生结合生活实际，对比理解“给”与“拿”的含义，并启发学生理解两个“留下了最美好的东西”，深入理解高尔基信的内容和含义，体悟奉献的快乐！
教学本是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课还有很多值得商榷之处。语文是一门工具性很强的课程，语言文字的训练应该放在重酬位置，然而本节课，我过多的把重点放在引导学生理解“给永远比拿愉快！”的含义上，思想教育大于文字训练，未来的教学，我一定要改进才是！
说课稿 篇2
教材分析
玻璃在我们日常生活中随处可见，随着科学技术的迅猛发展，各种功能独特的新型玻璃层出不穷，这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
教学目标
1、了解并掌握课文中的生字、新词。
2、了解课文中五种新型玻璃的特点和用途。
教学重·难点
领悟课文的表达方式，学习并运用。
一、用故事导入
1、讲完故事后随机板书课题，同时提醒学生“新、型、玻”三个字中“新”字的第十一笔竖撇要写得较长一点，“型”字第四笔竖要写得短，“玻”字的第六笔竖撇要写得稍长一点。
2、理解“新型”这个词的意思。
二、初读启示
1、 全文一共六个自然段，前五个自然段分别写了什么？
2、 学生自读课文并做上记号。
3、 学生交流、汇报。
三、读悟、解疑
1、在此基础上采用多种形式让学生读，在读中找出描写这五种新型玻璃的修辞手法和说明方法。
2、让学生谈谈自己为什么喜欢这些句子，这样写有什么好处？在学生交流的过程中让他们明白写说明文时不仅关键的词汇不能丢掉，而且还可以采用比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。
四、以读促写
为了达到读写整合的目的，教学中在学生弄明白了五种新型玻璃的特点和作用的情况下，我不是让学生简单地说出来，而是设计成“自述”的.形式让学生写下来，这样一方面帮助学生深入理解并巩固课文内容;另一方面利用课文提供的材料进行作文训练。采用这种形式不但能激发学生的想象与联想，而且也增强了习作的趣味性。
五、学生互评，教师点评
习作完成后让学生当众朗读，其他学生认真倾听，随后进行互评，教师再作适当的点评。这样不仅能调动学生写作的积极性而且可以互相交流、互相启发，当众面批费时少受益面大，又能培养学生说话的有序性。
说课稿 篇3
一、教材分析：
义务教育课程标准实验教科书辽海版《品德与社会》三年级下册第三单元“家乡在变化”中的第二节“生活的变化”。
本课是在学生了解到家乡的自然条件和历史发展以及现实社会生活状况的基础上进行教学的，书中选取了多幅图片来彰显生活的变化，意图透过人们的衣食住行来反映人们的生活变化，进一步了解家乡，体会到我们国家日新月异的变化和人们生活水平大幅度提高。从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。促使他们树立为家乡的明天、祖国的明天而努力学习的远大理想。
品德与社会课程设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的社会生活为主线，点面结合。“面”是指儿童逐步扩大的生活领域；“点”是儿童社会生活的几个重要因素，在面上选点，组织教学内容。我将本次活动设计为由课堂到课外，再从课外回到课堂的交叉反复的一系列活动，今天所说的是课堂教学部分。
二、学情分析：
三年级学生大部分是独生子女，在衣、食、住、行等方面享受着温馨与幸福。他们觉得这一切都是理所当然的，没有很好的思考过生活的变化，感受不到过去的艰辛与困苦，因此往往不懂得珍惜，不懂得感谢。
三、教学目标及重点难点：
鉴于以上的分析，以课标为依据，以教材为桥梁确立本课的教学
目标。
知识目标：通过调查、访问，了解家乡人民生活的变化。
能力目标：培养学生收集，整理和运用资料的能力。
情感态度目标：体会过去人们生活的艰辛，今天生活的温馨，珍惜今天的生活。
教学重点：
了解家乡人民生活各方面的突出变化。
教学难点：
通过交流、汇报，体会过去人们生活的艰辛，今天生活的幸福与温馨。
四、教法、学法：
课标中指出，儿童期是品德与社会性发展的启蒙期，有效的教育必须采用儿童适于和乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，因此采用互动教学、直观教学。
突出体验、探究与合作的学习方式，使学生获得直接的感受。
五、教学过程：
基于对教材的上述理解，本着“以人为本”的教学理念，本课主要分为四个环节进行。
第一环节：生活导入，调动体验
我设计了这样的导语：“同学们，在我们生活的周围，近些年发生了巨大的变化，细心观察的你们，都发现了什么?”
学生汇报后教师小结：“我们的生活每天都在发生着变化，和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈小时候相比变化就更大了，今天这节课就让我们共同去了解家乡人民生活的变化。”从中引出课题，教师板书：生活的变化。
请学生用自己喜欢的方式阅读教科书56～59页内容，学生可自己阅读，也可以小组合作阅读，让学生自主选择学习方法，同时向学生
提出问题：“想一想，书中的家乡发生了哪些变化?”学生读书后交流汇报。
这一环节学生通过观察，结合自己已有的知识经验，能初步感知到生活发生的巨大变化，在此基础上转入课堂。
第二环节：交流体验，引起共鸣
这—环节，分三步来完成
一、交流资料
“同学们，我们已经了解到书中家乡发生的变化，那我们的家乡人民生活又发生了哪些翻天覆地的变化呢?课前老师请同学自由结组收集资料，请同学们在小组内交流，整理资料。”教师走进学生中，参与学生的活动。
学生交流整理资料后分组汇报，学生可能会结合照片、故事、统计图、统计表等进行汇报。对学生有价值、有特点的资料教师予以展示，并鼓励学生继续努力。在学生汇报过程中，教师随机以概括，出示图片讲解：过去的服装，款式陈旧，颜色单一，人们都穿一样的衣服，现在的服装，款式新颖，颜色鲜艳，面料考究；爷爷奶奶小时候只能吃到窝头、玉米饼和简单的蔬菜，就是这样有时还吃不饱。爸爸妈妈小时候虽然能吃饱，但食物的种类还是比较单一。现在水果、蔬菜应有尽有，想吃什么就可以吃到什么，人们不仅要求吃饱，同时还要吃出营养，吃出健康。过去的住房，低矮，阴暗，窄小，不方便。现在高楼林立宽敞明亮，既舒适又方便，过去人们出行路不平，靠步行，马车或自行车。现在道路平坦，车的.种类繁多，给人们的出行带来了便利。
这一层次的设计学生通过交流、汇报，结合教师图文并茂的讲解，给学生直观的感受，从中使学生深刻体会到过去人们生活的艰辛，今天生活的温馨与幸福。
二、交流问题
在各小组汇报交流的基础上，教师随机提问：“我们的生活发生着日新月异的变化，这些变化给我们带来了哪些问题呢？”这一问题的设计目的在于引起学生对问题的关注，使学生认识到生活的变化给人们带来了方便，同时也产生了许多负面影响，学生可能会说环境的污染，资源浪费等等，根据学生回答，教师小结：生活的不断发展与变化，随之也会产生这样或那样的问题，有些问题可以去注意，去避免，有些问题，现在还没有更好的解决办法，这就需要同学们现在好好学习，将来去创造、去发骨、去改变！”以此来激发学生学习的愿望。
三、交流收获
学生通过自己的调查、访问、交流、汇报，从课外到课内的一系列活动中对家乡生活的变化已有了深刻的体会。于是，我请学生来谈收获，谈体会，学生可能会说：过去生活艰辛，今天生活幸福，要珍惜今天的生活；也可能会说爷爷奶奶小时候吃不饱，我要把好吃的留给他们，做一个孝顺的孩子，还可能会说要好好学习把家乡、把祖国建设的更加美好。
第三环节：演演说说，以情促行
请学生自由结组，用自己喜欢的方式来表达对长辈对家乡，对祖国的热爱之情。
学生可能会用各种方式如：小品、快板、歌曲，时装表演等来展示自己的才华。
学生表演后教师小结：“通过调查、交流，你们已经感受到了家乡的变化，看了你们的表演，老师也感受到你们对长辈，对家乡，对祖国的那份浓浓的热爱之情，相信这份爱会让我们携起手来，努力学习、努力奋斗，让我们的生活越变越好！
这一环节的设计目的是培养学生的合作能力、创作能力，给学生展示才华的舞台，学生的才华展示将整个活动拉向高潮。教师充满激情的小结，把学生带入一个渴望努力、渴望实践，争取用自己的双手改变家乡的无限遐想之中，达到预期教育的目的。
第四环节课后延伸升华情感
请学生将搜集到的资料制作成《家乡人民生活变化》的展板，在校园中展出。
这一环节的设计，既培养了学生整理运用资料的综合能力，也使学生通过这一实践活动感受家乡生活的变化，进一步激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，从而达到教学目的。
说课稿 篇4
今天我说课的内容是：
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《梯形的面积》是人教版五年级数学上册第五单元的一个课时。这节课，是在学生认识了梯形特征，经历、探索了平行四边形、三角形的面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材中没有安排数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算的方法，让学生在数学的再创造过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。
2、说教学目标、重点、难点
根据本节课的教学内容和五年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：
知识与技能：在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。
过程与方法：培养学生学会发现知识之间的规律，加强学生动手操作能力和观察能力。在自主探索和小组合作探索的活动中，经历推导梯形面积公式的过程。
情感态度价值观：在探索梯形面积计算方法的过程中，获得探索问题成功的体验。
教学重点: 理解并掌握梯形面积计算公式，正确计算梯形的面积。
教学难点: 梯形面积计算方法的推导过程。
二、说学生
由于学生学习了平行四边形、三角形的面积计算方法，初步理解了平移、旋转的思想，具备了初步的归纳、对比和推理的数学活动经验，对梯形面积公式的推导，有一定的启发。学生受思维定势的影响，很容易就会利用两个完全相同的梯形转化成平行四边形的面积推导出梯形的面积公式，而用一个梯形推导出梯形的`面积公式对有的学生来说，会有一定的难度。另外，由于班额人数较多，因此在合作中给教师的指导带来了一定的困难。
三、说教学策略
根据教学的三维目标，结合几何形体教学的特点，我采用以下的教学方法：
1、知识的迁移法：在教学活动中，充分尊重学生已有的知识与生活经验，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。
2、采用“小组活动，合作探究的教学方法”。
在教学中，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索过程；体现变知识的接受过程为科学的探究过程，利用学生的合作探究能力，引导学生自主学习。
3、采用直观教学法。
在教学中运用直观演示，来突出教学重点，从而启发学生思维，帮助学生突破学习的难点。
通过本节课的教学，使学生学会以旧引新，学法迁移进行学习，培养学生的自学能力和探索精神，提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。
四、说教学实施过程
基于上述认识与理解，我对梯形的面积教学流程作了如下设计：
第一环节：创设情境，导入新课
上课开始，根据我班现有的实际情况设计了这样的情境：“我们班同学喜欢听故事吗？”学生上五年级以来，最感兴趣的就是爱听故事。于是，我通过讲曹冲称象的故事，让学生悟出转化法来解决梯形的面积。由此，很自然的导入本节课。让学生认识到求梯形面积的必要性，同时也激发起了学生积极的学习情感。
第二环节：动手操作，探究新知
新课程标准强调：“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历知识的学习过程”。所以，在教学中，我设计了让学生自己去探求推导梯形面积的计算方法的活动。因为学生学过了三角形面积的推导，所以很容易就会想到用两个完全相同的梯形拼成平行四边形推导面积公式的途径。最后，再用课件直观展示出梯形面积的推导方法，加深学生的理解。
第三环节：合作探究，发散验证
在操作探究的基础上，我引导学生自己总结出了梯形面积的计算公式。然后，我向学生提问：“如果我们手中只有一个一般的梯形，你们能不能自己动脑想出别的方法验证我们刚才的发现呢？”以此来鼓励学生采用多种方法进行验证刚才的结论。
这样的设计，体现了让“学生自主探究、自主学习”的教学理念。通过展示学生们个性化的研究思路与成果，激发他们成功的学习体验和进一步深入研究的积极愿望。同时也达到 既突出“重点”，又化解“难点”的目的。
第四环节：应用公式，解决问题
数学知识来源于生活又服务于生活，要使学生真正学好数学，形成数学技能，必须密切联系学生的生活实际，使其体验数学在生活中的广泛应用。所以，围绕这个目的，我设计了下面的一些练习：
第一题：是判断题，加深学生对推导公式的印象。
第二题：基本题，例3，基本题，课本中的“做一做”。目的在于让学生准确使用梯形的面积计算公式。
第三题：是书中89页做一做，能发现了什么？目的在于让学生掌握梯形的面积计算公式。
第四题：课本90页的第1题，给学生空间想象能力及动手操作能力。
第五题：是一道变式练习，目的在于培养学生灵活运用公式的能力。
练习设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
第五环节：课堂回顾，总结收获
成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐。
说课稿 篇5
一 、 首先说教材
这部分内容我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。
1．教材分析
《凤阳花鼓 》是人民教育出版社七年级下册音乐第四单元的第一节唱歌内容。 本节是在学习了八音之乐之后编排的。通过本节课的学习，既可以对关东地区音乐的知识进一步巩固和深化，又可以为后面继续学习华夏音乐打下基础，所以学习这部分有着广泛的现实意义，是本章的重要内容。《凤阳花鼓》是一首安徽民歌，旋律优美流畅，节奏鲜明生动，曲调抒情，富有浓郁的安徽花鼓的地方风格。
2．教学目标
根据教材的特点和七年级中学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。
知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》
过程与方法：运用聆听、模唱学习歌曲运用小组探究、小组合作的形式进行歌曲创编。 情感态度与价值观：激发学生热爱民族歌曲，热爱祖国，珍惜现在，把握未来。
基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，
我确定了以下教学重点和难点。
重点：歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱及运用
难点：打击乐器和节奏为歌曲伴奏
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。
二、说教法
教学有法，但无定法。考虑到七年级学生的现状，我主要运用创设情境、合作探究、创新实践等方法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。
三、说学法
我们常说：教会学生知识不如教会学生学习的方法，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主合作探究的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。
四、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，主要的设计思路分为五个环节：
律动表演 导入音乐课堂——自主学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸 下面，我将分别来介绍这几个环节：
（一）律动表演，导入音乐课堂（2分钟）
欣赏民歌《编花篮》，介绍民歌有着悠久的历史，每个民族、每个地方都有自己的
民歌。凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是"凤阳花鼓"，通过这样的一个设计引起学生对"凤阳”及"凤阳花鼓"的兴趣,为下面学习歌曲提供了一个良好的开端。
（二）学唱歌曲（占时15分钟）
本环节，我采用了“先学后教，当堂训练”，听唱、教唱、设疑、讨论等方法，练习6/8拍节奏，准确的换气点和弱起的整齐，在引导学生的同时，放手让同学们自主探究学习，改变以前教师提问，学生回答的固定模式，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题，把主动权完全交给学生，让他们真正体会到作品的风格，感知歌曲的特点，并完成重难点的突破。
这是本节课的主要内容，这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。
1、借用多媒体，播放歌曲《凤阳花鼓》先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：这首歌是什么情绪？给你留下什么印象？学生作答：
2、教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨出歌曲中（切分节奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活泼）的情绪。
3、学生交流，初步熟悉歌曲
4、跟钢琴演唱2-3遍，教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求：（1）速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱（2）声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。
5、难点的解决：（1）歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。
解决方案：通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法，解决附点节奏和小切分节奏音型。
（三）歌曲处理（占时15分钟）
在这个过程中，小组内交流探讨，小组间交流互动，老师深入到各个小组中指导。经过前面的学习，学生会唱歌曲了，但是他们对音乐的理解和表现能力还不够，所以在巩固练习这一环节，通过设疑，讨论，让同学们再次欣赏歌曲，真正理解歌曲的风格和演唱情绪，最后老师伴奏，学生有感情的进行演唱，以达到教学效果。
有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的`最美境界。
a.请学生根据歌曲的情绪，试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方，尝一尝说说感觉如何。指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。
b. 采用领唱与齐唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。
（四）创编活动（5分钟）
在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下，将全班同学分为两个表演组，一个是合唱组一个是舞蹈组，每个组推荐一名组长。大家在组长的带领下能够很好的合作表演，在合作中培养同学们团结协作的精神。
（五）拓展延伸 （3-5分钟）
在这个环节，我通过播放各地特色的民歌视频资料，让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。
最后课堂总结 布置作业
五、说教学效果评价
本节课根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，“先学后教，当堂训练”的教学方法，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
说课稿 篇6
一、说教材
歌曲《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原上的一首短调民歌。歌曲为C大调，四四拍。曲调婉转、流畅、动听。歌中渗透了蒙古族的朴实豪爽又透射出蒙古人开阔的胸襟。每当节日聚会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。 教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化，知道蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，乐于主动了解蒙古族的文化，喜欢蒙古族音乐。基于对教材的理解和对学生的把握，我把本课教学目标确立为1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》，有情感的演唱。
3、体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。：
根据教学目标，我确定了这样的教学重难点：把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解有感情的演唱歌曲，引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。
二、说教法
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手，让学生在创作的活动中学习。”学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族民族民间音乐文化艺术，拓宽学习的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。
三、说教学过程
（一）兴趣导入
让学生感受“美”，上课一开始，就演奏了《牧民新歌》的引子和慢板，激发学生的兴趣，运用多媒体课件让学生观看一些蒙古族风土人情的图片，介绍马头琴的相关知识以及声音片段，让学生在观看中激发学习本课的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立起学生与我的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。让学生根据已有的知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，是学生进一步了解这个民族，拓展学生的知识。
（二）聆听歌曲
新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生学会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此我为学习歌曲设计了聆听歌曲、体验感受的环节，分为：
1、初听全曲，整体感知。使学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的特点。
2、再次聆听，视唱简谱
3、深入聆听，体会情感。
（三）学唱歌曲
节奏练习， 为了让学生更好的.把握节奏，我用合唱指挥图示让学生进行练习 ，以加强学生对节奏的掌控。视唱歌谱，为了能唱准旋律，我特意用音节韵律操来练习学生对音准的把握。解读歌词， 把歌词带入歌谱中试着演唱模唱歌曲 ，最后完整的演唱歌曲《银杯》。
（三）课堂拓展，欣赏不同版本的《银杯》。使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶
四、说教学效果
六年级的学生由于年龄的关系，主动参与音乐活动的积极性不高，如何调动学生的兴趣？首先在上课伊始，我带着学生一起了解蒙古族的风土人情，消除了学生的紧张感和陌生感，在欢快、轻松的音乐中自然而然的溶入到蒙古族音乐的氛围中来，在“同时又增强了学生对民族音乐的认识。结尾用视频、分组合唱、不同版本的欣赏，在初步感受音乐的基础上，通过影片、感知的方式再现蒙古族人民载歌载舞欢迎客人的热闹场面，增强音乐表现力，激起对其音乐文化的喜爱之情，课堂气氛比较活跃。
总之，通过这一节课，我希望学生带走的不仅仅是一首歌曲，还有美的感受和潜移默化中获得的终身学习音乐所必须的感受、分析音乐作品的能力。 当然，由于本人的教学经验不足，本节课还有很多的不足之处，恳请各位评委及同仁们批评指正。
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