【必备】说课稿三篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的说课稿3篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析:
《光影的交响》是选取湖南美术出版社出版的《义务教育课程规范实验教科书美术（八年级上册）》第6课 《光影的交响》的内容。本课是以造型·表示为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的知识，然后通过合作学习的方法，让同学研讨用不同工具资料用明暗表示正方体的几种方法，提高同学的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了同学的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：
教学的目的是通过强调明暗运用与表示之间的关系，提高同学对明暗学习的兴趣，加深对明暗审美价值的实质认识、通过借助简化的明暗练习方式，提高同学运用明暗造型和利用明暗进行情感表示的能力。美术基础知识的传授，使同学学会对美术作品的欣赏方法，进而培养同学欣赏美、发现美、发明美的`能力。根据初中同学心理、智力发展水平以和当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关明暗表示的基础知识。
（2）能力目标：
A.提高同学明暗表示的能力。
B.培养同学明暗表示的实际运用能力。
（3）发展目标：
A.培养同学的空间想象能力。
B.培养同学合作学习的能力。
（4）情感目标：
A.培养同学认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养同学以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导同学初步掌握借助明暗处置的技巧,表示影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让同学观察,探究,总结等方法。
教学难点：如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表示手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处置,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表示；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。
通过以上教材分析,才干使同学达到教学目标,我准备用下列教法和学法:
二、说教法学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为同学主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,同学为演员,用多媒体辅助教学,让同学观察探究发明,以培养同学自主探究知识的能力，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让同学更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和发明作业法。
在本节课的教学中，让同学自身找出用明暗表示物体形象的方法同学在初步感知的基础上在练习中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者同学比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同同学一起总结归纳。在教学中，教师应充沛强化自身的角色意识，始终以同学的朋友身份出现，让同学时刻感受到与教师处于平等的地位。
三、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（画正方体）——讨论探究（自评）——知识扩展（明暗简化练习）——情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）
互动
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明同学假如对学习对象发生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时同学满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
2、自主探究,合作学习
播放多媒体课件展示一些绘画作品，让同学了解艺术家们采用不同的工具资料和方法来塑造形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用明暗表示一个石膏正方体。让同学注意画面的光影变化规律和透视现象规律是怎样的，同学认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出石膏正方体。这时教师在教室里巡回指导，发现总是和时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让同学观察、发现的学习充沛发挥了同学的主体地位,有助于培养同学的观察力、想象力、发明力。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节,我充沛利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让同学观察、模仿、探究、发明。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再发明”。把所学知识综合的发明运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让同学根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表示手法,进行再发明。
5、归纳总结
展示同学作品,同学自评、互评,教师总结。
6、板书设计：
说课稿 篇2
一、设计意图：
在孩子的眼里，成人是多么的了不起。每个孩子都希望快快长大，尽快进入成人世界：他们是谁?在做些什么?我能像他们那样做一做吗?模仿成人劳动是孩子成长过程中必然的经历。所以顺应孩子的需要，让他们在模仿成人的过程中显示自己的潜能，为促进幼儿主动发展创造了良机。
打击乐《做面包》是从中班"小鬼显身手"这个主题中生成的一节音乐课。在这个主题中，孩子们已有了解制作面包主要工序的经验，加之《做面包》这首节奏儿歌简单、明快，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音又有一种天生的敏感性，所以打击乐就适合幼儿这种与生俱来的本能。幼儿在音乐活动中通过拍打，敲击身体的各个部位以及自由选择节奏乐器，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐。
二、说活动目标：
纲要中明确指出："教育要为幼儿一生的发展打好基础。"因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。如下：
1、认知目标：幼儿自编相应节奏动作，自选乐器伴奏，提高幼儿音乐节奏能力。
2、情感目标：能够注意并努力追求集体合奏活动中的声音和谐与情感默契。
3、能力目标：学习创编节奏词，体验创编的乐趣。
三、说活动重、难点
活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：
活动重点：
1、幼儿自编相应节奏动作，自选乐器伴奏，提高幼儿音乐节奏能力。
2、能够注意并努力追求集体合奏活动中的声音和谐与情感默契。
活动难点：学习创编节奏词，体验创编的乐趣。
活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：
1、知识经验的准备：活动前，幼儿已了解制作面包的主要原料和工序。
2、教具、学具的准备：
(1)打击乐器若干：幼儿自选乐器伴奏，充分给了幼儿自由表现音乐的机会，提高幼儿音乐节奏能力。
(2)《做面包》多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解儿歌的内容，进一步感受儿歌的韵律之美。
3、心理的准备：幼儿希望走进成人的世界，模仿他们的劳动过程，在"小鬼显身手"这个主题中，幼儿模仿的愿望已得以实现。
四、说学情：
中班幼儿年龄在4-5岁左右，这个年龄的幼儿有意行为开始发展，注意力较以前更集中了，规则意识萌芽，对事物的理解能力逐渐增强。喜欢唱歌、念儿歌，会拍打较容易的节奏。因此，针对这一学情，我会采用恰当的教学方法对幼儿进行教学。
五、说教法：
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了奥尔夫音乐教学法、操作尝试法、感受体验法、启发联想法和直观演示法。
1、奥尔夫音乐教学法：本节活动主要是奥尔夫音乐活动里的节奏教学，是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢?那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏，节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。中班幼儿会拍打较容易的节奏，而《做面包》让幼儿自选乐器伴奏和自由创编节奏词，充分给了幼儿自由表现音乐的机会。
2、操作尝试法：这是根据纲要中所提出的"幼儿是在自由观察、积极探索中进行学习的" 而采用的。运用在引导幼儿学习掌握节奏型的环节。通过看看说说、拍拍打打，引导幼儿自编相应节奏动作进行节奏练习。这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的.氛围里自主的学习，让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。师生之间保持一种积极的互动状态。
3、感受体验法：就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，不断地感受乐曲及其节奏。幼儿通过亲身地去感受体验才能真正理解儿歌的节奏与性质。首先我引导幼儿充分运用听觉，激发幼儿展开想象去感受体验节奏儿歌的性质。其次，引导幼儿运用运动觉、视觉和听觉进行节奏的感知。
4、启发联想法：幼儿将这种愉快的情感体验，通过打击乐的形式表达出来，从而完成打击乐教学的任务之一"幼儿学习用打击乐器来表达对某种情绪的尝试"。
5、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整首儿歌制作成形象直观的动画，让幼儿进一步感受儿歌的韵律之美。
这五种教学方法在教学过程中交替使用，相互补充，使教学做到了动静交替。注意发挥了节奏儿歌的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
六、说学法：本次活动，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，主要采用的学法有：
1、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。
2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。
3、操作法：幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。通过看看说说、拍拍打打，引导幼儿自编相应节奏动作进行节奏练习。
4、欣赏法：通过欣赏《做面包》多媒体课件，使幼儿更专注地理解儿歌的内容，进一步感受儿歌的韵律之美。
七、说活动过程：
本次活动，以新《纲要》为指导，从"理解--感受--体验"三大块，由浅入深，从想象到理解，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。纲要中指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"教学流程：激发兴趣--念儿歌自编相应动作--自选乐器为儿歌伴奏--创编儿歌节奏词。具体安排如下：
第一环节：音乐游戏导入，激发幼儿活动的兴趣。
1、让我们一起来玩《小手伸伸》的游戏吧!
托尔斯泰指出："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"陈鹤琴也曾说过："兴趣是最好的老师。"所以教师不能为了教而教，而应采用恰当的教学方法。
在这个环节中，我运用了游戏法，游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性的特点。此环节需要3分钟。
第二环节：念儿歌，幼儿配上自编的动作。
1、你们见过面包师傅做面包吗?面包是怎样做出来的?(和面团、做面包、烤面包、吃面包)。
2、老师把做面包的过程编成了一首儿歌，想听听吗?
和 面团|和 面团|和 和|和 -|
做 面包|做 面包|做 做|做 -|
烤 面包|烤 面包|烤 烤|烤 -|
吃 面包|吃 面包|吃 吃|吃 -|
3、欣赏课件，直观感受做面包的过程，进一步感受儿歌的韵律之美。
4、请幼儿自编相应的节奏动作，然后大家一起念儿歌。
5、幼儿分成三组，分别是"和面团、做面包、烤面包"最后大家一起说"吃面包"，边说边做相应动作。
在这个环节中，我运用了奥尔夫音乐活动里的节奏教学，在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分，节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。中班幼儿会拍打较容易的节奏，而《做面包》让幼儿自选乐器伴奏和自由创编节奏词，充分给了幼儿自由表现音乐的机会。
此环节中，我还运用了感受体验法：就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，不断地感受乐曲及其节奏。幼儿通过亲身地去感受体验才能真正理解儿歌的节奏与性质。比如说把幼儿分成三组，分别是"和面团、做面包、烤面包"最后大家一起说"吃面包"，边说边做相应动作。在学法中，我运用了多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。
这个环节中我还运用了直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整首儿歌制作成形象直观的动画，让幼儿进一步感受儿歌的韵律之美。在学法中运用了欣赏法：通过欣赏《做面包》多媒体课件，使幼儿更专注地理解儿歌的内容，进一步感受儿歌的韵律之美。此环节是重点，需8分钟左右。
第三环节：自选打击乐器为儿歌伴奏。
1、幼儿选择自己喜欢的乐器，分成三组，看指挥，边说儿歌，边按节奏齐奏。
2、幼儿互换乐器进行演奏。
此环节中，我运用了操作尝试法：这是根据纲要中所提出的"幼儿是在自由观察、积极探索中进行学习的""而采用的。运用在引导幼儿学习掌握节奏型的环节。通过看看说说、拍拍打打，引导幼儿自编相应节奏动作进行节奏练习。这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。师生之间保持一种积极的互动状态。比如说：让幼儿选择自己喜欢的乐器，分成三组，看指挥，边说儿歌，边按节奏齐奏。在学法中我运用了操作法：幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。通过看看说说、拍拍打打，引导幼儿自编相应节奏动作进行节奏练习。
在这个环节中，我还运用了感受体验法：就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，不断地感受乐曲及其节奏。学法中，我运用了体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。此环节是重点，需8分钟左右。
3、幼儿创编儿歌节奏词，并配上乐器伴奏。
(1)请小朋友想一想还可以编哪些有节奏又有趣的儿歌?
(2)幼儿自编节奏词如：
坐 火车|坐 火车|坐 坐|坐 -|
玩 沙子|玩 沙子|玩 玩|玩 -|
3、幼儿齐说并配上乐器伴奏。
此环节中，我运用了启发联想法：幼儿将这种愉快的情感体验，通过打击乐的形式表达出来，从而完成打击乐教学的任务之一"幼儿学习用打击乐器来表达对某种情绪的尝试。"在学法中，我运用了操作法：通过想想说说、拍拍打打，引导幼儿创编儿歌节奏词进行节奏练习。此环节是难点，需6分钟左右。
说活动延伸：
1、在表演区放置一些打击乐器，供幼儿平时念节奏儿歌用，鼓励幼儿创编出更多更有趣的儿歌。
2、提供给幼儿一个新节奏，请幼儿自己创编节奏词。
说课稿 篇3
各位老师：
大家好！
今天我上的是浙教版五上年级的第三单元《交往是堂必修课》的第一课《诚信真可贵》。关于诚信这一主题，在我们品德学科中呈螺旋上升的目标结构，在四年级的“诚实”教学的基础上结合本单元交往这一主题，我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下四个目标：1、通过本堂课的学习，让学生知道什么叫诚信。2、体验自己与他人交往时诚信的重要性。3、教给学生一些简单的如何讲诚信的方法。4、激发学生做一个讲诚信的人的愿望。至于具体怎样让学生做到诚信和当失信于人时如何补救，我打算把它们放到第二课时。
为了实现这四个预定目标，我是这么安排整堂课的。整堂课分为五个环节。第一个环节：游戏导入。通过做游戏，引出今天这节课的主题：诚信。并通过让学生给自己打分，让他们对自己的诚信有所了解。
第二个环节：体验诚信的重要性。为了让每一个学生深刻地体会到诚信的重要性，我除了让学生收集生活中讲诚信的正面事例，还出示四组不讲诚信的反面例子。因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，我们绝不能回避这个社会阴暗的一面，我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会。
第三个环节：辨析讨论。在这个环节中，我从《曾子杀猪》引入，通过两个辨析题的讨论，让学生明白，做一个讲诚信的人固然重要，但是我们也要学会保护自己，碰到具体的`问题要想办法灵活解决。
第四个环节：制作诚信卡。这是一个机动环节。毕竟做一个诚信的人并不是一件容易的事，我建议学生做一张诚信卡来时时提醒、鞭策自己。诚信卡的内容可以多样化，让学生自主选择，可以是自己曾经失信于人或别人失信于自己的事例，也可以是诚信格言或诚信小故事。
最后一个环节：我把高尔基的格言送给每一个学生，鼓励他们做一个讲诚信的人。
《品德与社会》是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断的探索，我这样设计和教学中的处理肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教，谢谢！
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