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说课稿

时间：2025-03-24 08:00:13 说课稿我要投稿

【精选】说课稿模板合集五篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿模板合集五篇

说课稿篇1

　　各位评委老师大家好！今天我说课的内容是（苏教版）小学语文一年级下册第17课《团团和圆圆》。

　　（点）下面我将从以下5个方面进行我的教学过程

　　（一）熊猫激趣，揭示课题

　　（点）为了更好的达到预设的教学目标和教学效果我将本部分分为以下5个层次进行教学。

　　1.一得说吧（点）

　　“走近熊猫”，由学生进行图文并茂的介绍。

　　2．畅聊熊猫（点）

　　（点）配合课文插图，聊一聊他们所认识的熊猫，教师针对学生的谈话，相机（点）引出课文中团团、圆圆两只大熊猫的来历（点）（投影补充资料四川卧龙大熊猫研究中心、（点）讲述20xx年大陆向台湾赠大熊猫的故事。）

　　3.揭示课题（点）

　　板书课题：团团和圆圆。（学生书空）

　　4.教学生字（点）

　　“团”、“圆”。通过观察，引导学生说出它们的字形相似，通过师生一起唱儿歌的方式，复习国字框的书写要领：方方正正一个框，两竖站直不歪斜。框内部分要适中，大了太挤小了空。（学生描红）

　　5.齐读课题（点）

　　“团团和圆圆”。“课文有很多团团和圆圆的信息，想不想听听老师来读课文？赶紧打开书让我们一起来学习吧。”

　　（点）【设计意图：“一得说吧”是我校学生课前展示的平台，每个学生都有机会进行课前演讲，在选择课题时，针对本课内容，教师会进行相应的指导。本课的设计，是为了了解学生的生活经验。“聊熊猫”环节针对孩子的谈话，我相机补充有关信息，激发学生学习的兴趣。第三个环节，重在识字与写字，着重指导国字框的书写要点，随文识写，以识促写，以写固识。第四个环节带着问题读书，是与下面的初读做衔接。】

　　（点）二、初读课文，感受可爱

　　（点）出示读书要求，通过“我是小小播音员”自读、台前展风采读等形式，进行多元朗读。

　　（1）标出自然段，把字音读准确。

　　（2）把课文读通顺，长句子注意停顿，不懂得词语做记号。

　　（点）【设计意图：这里的初读，指向的是“准确”、“通顺”两个层面，过好初读关，是低年级阅读教学一直秉承的.理念，“书不读熟不开讲”激发情趣，让学生带着浓厚的兴趣阅读，这也是帮助学生理解课文，建立语感的阅读策略指导。】

　　接着检查生词，开火车读生词，再以小组为单位，组员轮流抽取短语卡片，练读，组内纠正。（“宝岛台湾”、“木栅动物园”、“可爱”、“熊猫”、“爬高上低”、“啃竹子”、“小朋友们”、“排着长队”、“合影留念”“纪念邮票”）

　　【运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。】

　　三、精读课文，随文识字

　　读完这几遍课文，孩子们自然收获了很多关于团团圆圆的信息，现在就来说一说，你是从哪里读出来的？顺势读读这个自然段。学生谈到哪些信息，就精读哪个自然段，进行说话训练。

　　在这里我结合学生的学情进行了充分的预设

　　（1）（点）第一自然段。这个长句子很难读，（点）包含两个不好理解的词（点）“宝岛台湾”“木栅动物园”，这时，我就要进行资料补充。（点）（相机板书生字“宝”，学生书空；（点）出示“宝”的古文字图片，像个房子，里面有宝贝和玉，指家里藏有珍宝。台湾物产丰富、气候适宜，地理位置优越，所以被称作“宝岛”。学生描红。）

　　（点）（2）第二自然段。通过男女生对比读（点），理解（点）“男生、女生”，根据插图（点），识记生字“男”；通过观看图片（点），帮助学生理解（点）"爬高上低"；（点）“啃竹子”，就让孩子用（点）动作去模仿，“你能学学怎样啃竹子吗？”

　　（点）第三、四自然段（点）只要读准确、通顺即可。长句子和轻声要指导读书停顿、读准。

　　（点）【这样设计，有利于结合文本，进行有针对性的指导，努力培养学生自主阅读能力，进行说话训练。比如第二自然段的指导策略中，既有指导学生进行对比朗读，读出不同性别、不同性格的团团和圆圆，更是一种语感的训练和积累，还有“一……就……”的典型句式的练习，更有通过模仿熊猫啃竹子的动作，来帮助学生理解词语。通过这样既有针对性，又有策略性的指导，来帮助学生读文会意。教师及时评价读书情况，引导学生学会倾听。关注合作习惯、倾听习惯、读书习惯的培养。】

　　（点）四、放松手指，练习写字

　　为了更好的使学生掌握本课生字我将本环节分为了以下三步

　　先做手指操，再回顾本课随文学习的生字：团、圆、宝、男，对照书写要点，在写字书上完成仿写练习。

　　（点）【注重从训练正确的写字姿势入手，培养学生良好的书写习惯和书写意识。通过自主观察比对，培养写字能力。结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。】

　　（点）五、巧建作业，放飞梦想

　　1.看看插图，发挥你的想象力，不同性别、不同性格的团团和圆圆还会做些什么事情呢？画画写写吧！

　　2.完成写字书

　　（点）【作业这样设计，可以将插图这一文本资源有效利用起来，丰富学生的感性认知，利用文本语言中的男生、女生的拟人化手法，用课文的意境激活学生的情感世界，给予学生充分的表达，以此发展学生的想象和语言。同时，落实识字教学，把识字和听说读写有机结合起来。】

　　（点）六、板书设计

　　这是我的板书设计。这样的板书，清楚明了，呈现了本节课的写字重点。

　　以上就是我对本节课执教的一些想法，不当之处肯定领导批评指正，谢谢。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　本节课是苏教版小学《科学》六年级上册第一单元《显微镜下的世界》中的第三课。教材选用日常生活中常见的“发霉的馒头”作为探究材料，意在激发学生对霉的探究兴趣，并以此作为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。

　　教程分为四部分：

　　观察馒头或其他物品上的霉。通过观察，逐步深入地了解霉的颜色和形态，并结合观察，画图描述，使学生充分认识霉的表象。

　　研究馒头发霉的条件。霉的生长繁衍一般要受温度、湿度、阳光等因素的影响。根据控制变量，对发霉的原因逐一探究，得出霉产生的适宜条件。

　　了解防止食物和物体发霉的方法及其中的原因

　　霉的功与过。结合阅读材料，对霉相关知识进行了解，对霉的认识由表象上升到理性，辨证发现问题

　　二、说学情

　　在学习本课前，学生对于霉产生的条件有一定认识，同时也存在一些疑问：霉的产生与温度有关？与光线有关？与几个因素同时有关？本课的学习就要让学生在了解霉的基础知识上，探究霉产生的条件，研究霉的产生到底与哪些因素有关。

　　根据学生年龄和实际情况，我从以下几方面作了教学准备：让学生课前使一快馒头发霉，并调查生活中易发霉的物质和发霉条件，为新课的学习做好充分准备

　　三、说教学目的：

　　过程与方法

　　● 能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；

　　● 能够设计对比实验，研究霉产生的条件。

　　知识与技能

　　● 知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害；

　　● 知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。

　　情感、态度与价值观

　　● 激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望；

　　● 在科学实验中能克服困难，善始善终。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？

　　2．交流：你带来了什么发霉的物品？

　　3．讨论：关于霉，你最想了解些什么

　　（二）学生观察霉的样子

　　1．讲述：请大家仔细观察带来的'发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？

　　2．学生观察记录，教师巡视。

　　3．学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。

　　（三)指导学生阅读资料

　　1．谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？

　　2．学生交流对霉的已有认识。

　　3．学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。

　　4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害.

　　(四)探究霉的生长条件

　　1．大胆进行假设。

　　（1）提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。

　　（2）各小组汇报猜想结果。

　　2．设计实验方案。

　　（1）讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请各小组设计几个对比实验。

　　（2）学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。

　　（3）小组派代表汇报交流。

　　（4）小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时,其他条件不能改变。

　　3．小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。

　　4．学生按照设计方案课外进行对比实验。

　　5.分析实验结果，发现规律：食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。

　　(五）了解防止食物和物品发霉的一些方法

　　1．提问：你们还见过哪些食物或物品会发霉？

　　2．启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢？

　　3．看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？

　　（六）拓展延伸

　　1．课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。

　　2．进一步探究防止食物或物品发霉的方法。

说课稿篇3

　　一、教学背景、教材性质与特点

　　(一)背景

　　本课教学对象是空军飞行学员早期培训基地的学生，本班学生数共28人，高一男生。飞行员的特点是既需要有强健的体能素质，又必须有良好的心理素质和高尚的爱国主义精神。安排这一单元教材主要依据新课标要求和相应能力的培养来选择，同时，这一教材对学生的全面发展有着重要意义。

　　教材

　　(二)教材性质与特点

　　武术是我国特有的民族文化瑰宝，是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。高中学生正处于身心发展的旺盛时期，武术可以有效地发展爆发力、柔韧、协调、灵敏等身体素质和满足青少年探索、好胜、搏击、防身等心理要求，对培养朝气蓬勃、勇敢顽强的精神和优良的武德都具有重要的意义。本课教学强调以学生发展为中心，体现主体参与意识，注重学生自主学习能力和创新能力的培养，在练习过程中，培养学生体育的意识，树立正确的体育观，激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。

　　理解武术特点和学习价值

　　教材

　　二、教学目标、教学重难点

　　(一)本堂课是武术单元的第六课次，前五节课有80%学生掌握了少林棍套路的所有动作和有95%学生掌握前滚翻动作，为这节课的学习打下良好的基础。课时目标：

　　1、认知目标：能明确游戏方法及规则;了解武术和综合游戏的健身价值。

　　2、技能目标：90%以上学生掌握棍术的连贯动作;学会空间定向、平衡能力、克服心理障碍的练习方法，发展快速反应能力及全身协调性。

　　3、情感目标：激发学生积极思考及探究欲望;培养创新意识和同学之间的信任感，增强集体凝聚力，以及勇于面对挫折的品质，体验成功感。

　　(二)教学重点：掌握棍术连贯动作、提高身体综合素质和培养相互信任感 ;难点：空间定向、平衡能力、克服心理障碍的培养.

　　明确教学目标和教学重难点

　　教材

　　三、教学内容

　　1、心品游戏;

　　2、复习少林棍术全套动作;

　　3、综合素质练习：高空救险。

　　目标统领教材

　　教法

　　本节体现了以学生的发展为本，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能，启发学生积极思考、主动探究和培养解决问题的能力。让学生在动脑、动手的同时，培养学生的想象力、实践能力、感知能力和创新意识。

　　练习心品游戏采用督促、语言激励教学法;在学习棍术过程中教法采用了示范、启发、点拨、异质分组探究等方法，引导学生创编相关套路，加强棍术套路学习。在教学过程中适当留有空白，让学生有充分发挥想象力的空间，培养创新意识。通过分组展示套路，互相评价，检查学生对动作的掌握程度，培养学生互相欣赏、相互学习、共同提高的精神。

　　通过“高空救险”的情景游戏教学，调动学习积极性、激发学习兴趣和培养学生爱憎分明、维护和平和崇军的高尚思想以及良好的`人际合作关系，以达到让学生在乐中提高综合素质、乐中体会运动成功感，该游戏还培养同学之间的相互信任感和心理承受能力。

　　采用现代教学理念

　　学法

　　学生在练习中主要采用了异质分组的练习方法，打破了以往统一练习的形式。小组可自行选择练习内容和练习方法，让学生有更多的自主性。小组由4-7个同学组成，彼此了解，很容易形成融洽的学习气氛。在合作练习中能对其他人的动作作出较为客观的评价，并加于相互指导，这样的合作形式有利于动作的掌握。

　　考虑到学生的个体差异，学法还采用让学生自愿或派代表展示创编成果或练习少林棍术全套动作，让不同层面的学生尝试成功的喜悦。

　　在综合素质练习(高空救险)中，学会和同学之间的相互信任和心理承受能力。

　　突出学生主体地位

　　教学流程

　　(一)课堂导入与热身阶段

　　队列操练，培养准军人应有的素质。

　　(二)学习目标

　　1、心品游戏：本节课重点培养空间定向能力、平衡能力、团结协作能力;

　　2、复习棍术：掌握套路的连贯性，创编套路是为了加强棍术套路的理解，培养创新意识;展示演练，培养同学相互学习与评价的能力，以及成功感的体验。

　　3、综合素质(高空救险):培养克服心理障碍、同学之间的信任感，同时发展快速反应能力及全身协调性，在快乐的氛围中学会滚、爬、翻、跑、“救护”等基本技能，提高身体综合素质。

　　(三)课的尾声

　　1、语言暗示放松：调整呼吸、静心放松;2、培养自评、互评的学习评价的能力。

　　贯彻健康第一、快乐体育指导思想

　　场地器材的使用

　　授课地点在足球场，范围宽阔，为练习少林棍术提供良好场所，也为后半段练习情景游戏---“红军爬雪山过草地、战地救护”营造更好的形象环境。综合练习中，用小足球门和羽毛球网组合的障碍，能形象的模拟穿过“铁丝网”的情景游戏;用体操凳、跳箱模拟过“独木桥” 。音乐应用，主要是活跃课堂气氛，调节练习节奏、激发民族情感，提高学生的练习积极性。

　　合理利用现有场地器材改造规则激发兴趣

　　全课小结

　　1、通过以上组织形式、学法与教法，90%以上学生能掌握棍术的连贯动作;能明确游戏规则与方法进行综合素质练习，达到应有的效果。

　　2、整堂课能充分体现新课改的理念，目标统领教材。为了各项目标的达成，在组织教学中，采用异质分组教学，主要培养同学之间合作、探究的能力，以及培养自主学习、互相学习的能力和创新意识，并且在学习过程中让学生不断体验成功感。

　　3、通过学习不但可以强健体魄，如在速度、耐力、爆发力以及力量等方面获得长足进步，而且对于提高学生的意志品质、空间定向能力、克服心理障碍、同伴之间团结协作、相互信任等心理品质有着重要作用。这些也恰恰是飞行学员所需要的素质与能力。

　　我的说课到此结束，

　　谢谢大家!

　　心品游戏

　　规则：每位同学依次原地快速转五圈后跑到前方，在白纸中间画一个部分飞机模块，在规定时间内完成一架模型。

　　组织形式:

　　⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

　　5米

　　⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

　　要求：1、同学们跑回将笔交给下一位同学接到队尾;

　　2、遵守游戏规则。

　　培养空间定向、平衡、团结协作能力

　　综合素质练习：高空救险

　　规则：起跑;过垫子(各种滚翻);爬过铁丝网;跑过独木桥(长凳);爬上跳箱直立向后倒体;交换保护的同学，其快速绕过红旗。当保护者交换的同时第二位同学马上出发，完成相同的步骤。

　　组织形式:

　　⊙⊙⊙

　　⊙⊙

　　说明: 海棉垫;羽毛球网制作“铁丝网” ;长木凳 ;跳箱 ;行进路线

　　培养克服心理障碍能力和同学之间信任感

说课稿篇4

　　一、指导思想和理论依据

　　语文教学的目的在于使学生“学会读书、自能读书”。本节课，针对略读课文的特点，以探究“雅鲁藏布大峡谷为何能堪称世界第一”为主思路，为学生搭建自主阅读、交流的平台;尊重学生的独特体验，鼓励学生在自主质疑、互相交流中构建对文本的自我认知;重视文本的人文内涵，引领学生正确的价值取向——骄傲自豪之下的环保意识。

　　二、教材分析与学情分析。

　　1、教材分析

　　《雅鲁藏布大峡谷》是本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册的最后一篇略读课文一篇课文。这是一篇介绍地理知识的说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，充满了对祖国雅鲁藏布大峡谷的热爱，洋溢着骄傲、自豪之情。在介绍时作者使用了多种说明方法，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言优美，有绘声绘色的神话故事、准确无误的数字、恰倒好处的用词，使这篇文章成为一篇文质兼美的好篇目。

　　《雅鲁藏布大峡谷》一课用列举数字和比较等方法说明雅鲁藏布大峡谷的长、深、大，是当之无愧的世界之最;用优美的语言文字描绘出气象万千、丰富多彩的世界第一的奇异景观;用科学的事实说明那里生物的多样性，具有特殊的研究价值。全文虽属说明文，但通篇洋溢着对对祖国雅鲁藏布大峡谷强烈的热爱、骄傲、自豪之情。

　　2、学情分析

　　学生从《龙》、《观潮》、《美丽的小兴安岭》等学习中，感受到了祖国的腾飞、山河的壮丽及富饶，为学习本文奠定了深厚的情感基础。而地理方面知识的欠缺及文本中的`名词术语，给学生理解带来困难，应恰当地补充课外资料。在教学方式上，鼓励学生自主阅读质疑，主动探究，并愿意和同学交流感受。引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？重点理解感悟第三自然段，从山和水的变化感受形态之多样，景观之奇异，利用媒体欣赏图片，引导学生想象大峡谷是怎样一幅神来之笔。

　　三、教学目标：

　　1、认读10个字（包含一个多音字“藏”）。

　　2、朗读课文。了解雅鲁藏布大峡谷的奇异，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲的感情。

　　3、感受到善于提出问题、思考问题，寻求方法进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。

　　教学重点：

　　了解雅鲁藏布大峡谷的奇异景观，感悟大自然的壮美神奇。

　　教学难点：

　　学生能够自主解读文本之后，提出问题，融于课堂活动之中

　　四、主要教学方法和教学过程：

　　（一）谈话引入，揭示课题。

　　导语：在我国的青藏高原上不仅有地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰，在它的脚下还有地球上最大的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。这节课就让我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，去揭开它神秘的面纱！

　　（二）认读字词，整体感知。

　　1、自由读课文，借助工具书，努力把课文读正确。

　　2、认读字词。

　　（1）珠穆朗玛峰（课件出示图片及数字）

　　（2）雅鲁藏布江秘鲁（注意多音字，再组词）

　　（3）马蹄形（想象，用手比一比样子，出示图片。）

　　（4）涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水（对比读，谈感受）

　　（5）咫尺为邻（问：这个词是什么意思？课文中说谁与谁咫尺为邻？出示句子填空，从这句话中你读懂了什么？）高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了（堪称世界第一的壮丽）景观。”

　　3、分自然段读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？

　　（三）理解课文内容，体会思想感情。

　　1、创设情境，自学准备。

　　2、师：这样壮丽的景观，我们怎样向世界来介绍呢？今天，我们召开一个新闻发布会。作为旅游者、记者，你最想了解什么？作为新闻发言人，你想介绍些什么？请你根据课文内容，设计问题，组织发言。

　　3、组织新闻发布会（随学生的答疑与介绍，相机学习第2、3、4自然段）

　　第2自然段：（当学生以记者身份问到大峡谷的长、深各是多少时，出示填空题）雅鲁藏布大峡谷长（），平均深度是（），最深处达（）。

　　（1）填空，从这些数字中，你感受到了什么？

　　（2）对比，体会：看到这组数据你想说些什么？世界著名峡谷对比表峡谷名称长度最深处达中国雅鲁藏布大峡谷 504.6千米 6009米美国科罗拉多大峡谷 370 千米 2133米秘鲁科尔卡大峡谷 90 千米 3200米

　　（3）指导朗读：雅鲁藏布大峡谷……是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的……曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。 1“不容置疑”是什么意思？课文中说什么不容置疑？ 2 什么是“一争高下”？文中说谁与谁不能“一争高下”？从中你感受到了什么？ 3带着感受朗读。

　　（4）师生小结：此时，你最想对全世界说什么？（表达骄傲自豪之情）

　　第3自然段（当学生以记者身份问到大峡谷的景色时，出示相关语句） ……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，……从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，……从遍布热带雨林……皑皑雪山，……神来之笔。

　　（1）理解文本：抓住重点语句，感受大峡谷的气象万千、丰富多彩的奇异景观。

　　（2）展开想象：为什么说是“神来之笔”？在你面前展现了一幅怎样的画面？

　　（3）范读欣赏：课件展示大峡谷的奇异景观，谈谈你的感受。

　　（4）想象再读：师生对读。

　　第4自然段思路一：由“自然带”引入（当问到生物多样性的问题时）

　　讲解：关于垂直自然带的相关知识。

　　思考：在同一坡面上有高到低形成9个垂直自然带，会给这里带来什么？

　　学生结合课下搜集的资料介绍大峡谷生物的多样性。（出示垂直自然带图）思考：在同一坡面上由高到低形成9个垂直自然带，会给这里带来什么？

　　思路二：由“美誉”引入

　　想象：“动物王国”是什么样？“植物类型博物馆”又是什么样？

　　思考：为什么在这里能看到生活在世界各地的动植物？（联系前文气候条件与之关系）出示垂直自然带图，感受生物的多样性。

　　学生结合课下搜集的资料介绍大峡谷生物的多样性。

　　（四）课堂小结

　　1、师生总结全文。

　　2、再读课文最后一段，谈感想（激发学生保护自然之情）。

　　五、板书设计

　　总起 ------------ 雅鲁藏布大峡谷---------最深美丽

　　神奇--------------------传说神奇

　　分述世界之最-------------最深最长令人

　　自然博物馆--------垂直西藏江南向往

　　总结神秘之境------------美丽

　　六、学习效果评价

　　本课我为学生搭建展示自我的平台，让学生在充分的自主解读文本之后融于新闻发布会中，以记者和旅游者的身份结合课文内容提出问题，以新闻发言人的身份介绍雅鲁藏布大峡谷，教师在课堂上起到了调控的作用。充分利用信息技术帮助学生更好的理解文本内容，解决重难点，保证一课时能完成略读课文的教学任务。在理解词语时用词语配图片的形式，直观、形象、省时。在理解大峡谷的奇异景色时，让学生谈感受后欣赏景观图片，利用电教手段帮助学生建立表象，再带着感受朗读课文，突出了重点，加深了印象.

说课稿篇5

　　一、说教材

　　这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。

　　三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根据大纲目的要求，语文教学的规律以及 “教材特点”，设计教学目标如下：

　　知识和能力目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字"弱",理解词语意思.

　　3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。

　　过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。

　　情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。

　　本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。

　　二、说教法、学法

　　课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。

　　下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

　　三、说教学过程：

　　（一）猜谜导入

　　1.猜谜导入，积累成语：课件分别出示“对牛弹琴、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔”的图画，让学生猜成语，猜对就大声地读出来。猜画谜的`导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。

　　2．创设情境，引出所学：都猜对了，电脑博士奖励一本书，（课件出示）学生发现上有“寓言”二字，引出今天所学内容，板题书空。

　　3．提出问题，明确目标：什么是寓言？学完故事你们就会明白了。明确学习目标，让学生带着问题读书。

　　（二）初读感知。

　　1．师讲故事，学生听，要求：这是个什么故事？讲了一件什么事？然后提炼故事名：鹬蚌相争

　　识字形：“鹬”是一种鸟，所以它是鸟字旁。出示“鹬、蚌”图，初步认识。

　　2．用自己的话说说课题的意思。

　　3．打开书本，大声地读读课文，把解释课题的句子的话找出来。第二学段的学习应培养学生的概括能力。

　　4．出示词语：鹬蚌啄夹毫不示弱筋疲力尽得意洋洋喜笑颜开，读一读