【热门】说课稿汇编10篇
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
各位老师您们好!今天我要为大家讲的课题是《阿长与<山海经> 》
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
《阿长与<山海经> 》是人教版初中语文教材第二册第二单元第6课内容。在此之前学生已学习了基础。本节内容是在中国现代文中，占据重要的地位。
2.教学目标：（1）学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；
（2）体会先抑后扬的表现手法；
（3）整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；
（2）能力目标：体会先抑后扬的表现手法；
（3）情感目标：整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
3. 重点，难点以及确定依据：
难点：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
1. 重点：（1）体会先抑后扬的表现手法；
（2）整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
难点：学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；
关键：诵读、分析、理解
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：首先，引导学生对重点段落反复阅读，生成问题；其次，鼓励学生积极参与讨论，解决问题。最后，利用表演、填表等方式，加深学生对课文内容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：
教学方法。基于本节课的特点， 应着重采用自主、合作、探究的方法（多朗读、多思考、多讨论、多运用）。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂互动和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的语文知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和
动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2） 知识障碍上：知识掌握上，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，在学习本篇课文的时候，同时采用互动的方式使其回忆上一课时所学的相关知识；学生学习本篇课文的知识障碍，作者采用欲扬先抑（先抑后扬）的方式写作，包含了深厚的怀念之情，学生不易迅速找出埋下深厚怀念之情的关键原因所在，反而可能会怀疑，长妈妈缺点之多是否值得去怀念。所以，在教学过程中老师要努力带领学生融入作者的感情当中，使之能切身感受到作者所思所想。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由对上节课的复习引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当堂学习的'新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）用学生朗读的方法加深课文在学生心中的印象，便于进行后面的情感体会。也有利于学生对作者的情感产生初步的见解。
（3）分析课文内容。在分析课文内容时，要注重带动学生积极参与互动，老师仅仅起到引领的作用，要使学生能够自我得出结论，熟悉课文描写的具体内容。
（4）能力训练。学生反复的朗读和老师在讲解过程中不断的强调，才能加深学生对情感的把握。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，教学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（7）板书
（8）布置作业。
针对所学内容，布置与能力目标密切相关的作业。
教学程序：
导入：上节课我们已经对《阿长与<山海经> 》这篇课文有了整体的认识，这节课我们就来深入探讨课文的重点段落。
内容：
1.最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
解析：为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
2.（1）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
解析：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
（2）阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
解析：“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”“这又使我发生新的敬意了，---从此完全消失了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。
（3）情景再现（模拟阿长买回书给“我”的场景），直观感受“我”的情感变化。
（4）提问：文中哪些地方抒写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。
解析：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
3.作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，为长妈妈做一张简历表。
课堂结构：导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等四部分
说课稿 篇2
说教材：
《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材，与本单位的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章，本文报告的是《简爱》作者英国闻名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰苦、写诗受到讽刺讥笑、颁发寥若晨星、出书失败的环境下，仍旧不放弃文学，以刚强的毅力从事小说创作，并取得乐成。报告我们：面临窘境，只有怀着抱负，具备刚强的意志和伶俐的人，才大概拥有精美的人生。本文的教学重点是让学生通过语言笔墨体会夏洛蒂怎样在窘境中艰巨进步的精力毅力和大胆寻求的品德气力，得到生活中的很多感悟。
说目的：
学生由于思索而质疑，因质疑而思索，从而明白课文。捉住文章要害语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体会作者的情绪，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交换、伶俐碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，孕育发生共鸣，得到启示。据此，我将教学目的设定如下：
1、能够联系上下文理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、以“‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。
4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。
说教法
教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间，又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。具体来说：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。
4、自主探究法——学生实践，巩固提高。
5、感悟朗读——学生品读，感受形象。
其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。
说学法：
通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的。
说设计：
一、直现比喻，进入中心
课伊始，出示沙漠图片，将沙漠的恶劣环境与怒放的仙人掌花进行直观对比，从而激发学生情感，并且直接导入：仙人掌花在如此恶劣的'环境绽放着惊人的美丽，而生活中也有这样一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。
二、围绕逆境，展开教学
1、首先整体阅读，划出描写逆境的句子以及主人公面对逆境时的表现。语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体，才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，从整体上掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。
2、分层递进，整理汇报
分别围绕“童年不幸”“偶像打击”“出版失败”三部分进行探究、汇报、研讨，于层层递进中感受夏洛蒂姐妹面对逆境不屈不挠，始不垂翅，终能奋翼。在这一过程中，始终围绕中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”循环往复地朗读，于不知不觉中完成对重难点的突破。
三、追寻成功，书写感悟
1、探究——文末这一段中“小草”和“大树”究竟指的是什么？
2、书写人生启示
夏洛缔姐妹取得乐成，给我们什么开辟？
课堂尾声适时让学生写写自己的开辟。这是学生与文本人物的直接对话。学生走进了夏洛蒂，亲身感
觉到她不平的魂魄，从而孕育发生深深的震撼，此时将其诉诸笔端，完成了文本与学生的终极对接。
四、保举册本，延伸拓展
1．出示《简爱》，诵读经典片断。
2．勉励学生阅读，继承与夏洛蒂面临面交换。
课内向课外延伸，这种一线牵的教学计划，学生的劳绩将更大。不外，必要老师点燃他的阅读欲望，无穷精美必在辽阔的课外阅读中。
说课稿 篇3
一、说教材（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）
第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。这种类型的课文具有较强的故事性，又容易让孩子展开联想，学生很乐意学。《荷叶圆圆》就是其中一篇和小动物们相关的有趣的文章。
在《荷叶圆圆》一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。能让我们在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情！
本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读能力。结合课文内容，培养学生善于发现生活中的美，体会自然的美好。
二、说目标（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）
知识与技能：
1、能根据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的.字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。
2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗读课文，做到不加字，不漏字。
过程与方法：看图展开想象，练习把话说完整。
情感态度价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好。
三、说学情（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
四、说教学过程
1、教具学具准备
生字卡片、多媒体课件、田字格黑板
2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）
【一】、猜谜语，引入新课
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜！（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。这是什么？（出示谜底：荷叶）
学习生字“荷”。
小朋友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。
[说明：一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了继续学习的欲望。通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进行教学，学生已经有了学习生字的能力。随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。]
【二】、初读课文，了解文章主要角色
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。
2、自学生字：台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：“绿油油”中“油”的发音。
3、听录音，思考：课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？
交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。
板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
学习生字：朋友（关注点：“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。）
用“朋友”来说一句话。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。
[说明：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解。此部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观能动性。在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。]
【三】、整体感知、研读课文
1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？
板书：摇篮 机场 歌台 凉帽
2、引读句子：你知道什么是摇篮吗？（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小
水珠一块再去感受一下吧！一起再读读这段话。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感
受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。
小水珠说——……。
刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在这，我这里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？
过渡：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。
出示：荷叶是小水珠的摇篮。
小水珠把荷叶当作了摇篮。
还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？
小蜻蜓说——……。
小青蛙说——……。
小朋友说——……。
3、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
刚才大家读得很认真。“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。读到小蜻蜓，你们
可以一边读一边展开胳膊。读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样？对，该笑得时
候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。
4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。
荷叶儿圆圆的，……。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：……小水珠……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：……小蜻蜓……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上地跳来跳去，兴高采烈地说：……小青蛙……
荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光，小朋友笑眯眯地说：……小朋友……
[说明：一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果。单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记忆。通过句式说话练习、表演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文，帮助记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。]
【四】、说话拓展
1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。其实啊，在我们的生活中，还有一些东西也会给我们带来意想
不到的乐趣哦！
（出示课后练习）进行说话训练。
媒体出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小蚂蚁的_____。
（3）_____。
2、媒体出示：小鱼图和小蚂蚁图练习说话。（可以选做）
例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
3、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈妈一起分享喽！今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗？
[说明：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活。]
3、板书设计（如没有板书，此项可不写。）
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 机场 停
说课稿 篇4
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。
第一部分：说教材分析
一说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
（1）情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
（2）能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
（3）知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：{1}根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。{2}现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的`爱心.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。{3}是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。
三说重点难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
四说教学准备
1自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法
一说教法
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：小蜗牛为什么不快乐？
4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二说学法指导
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
第三部分：说教学程序
整个活动分为三大部分，活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
一导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
二展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信（2）朋友感到怎样？（很感动、很高兴）（3）看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）（4）帮小蜗牛想个办法，想想它还能为朋友做什么？(预报天气,讲故事,画画)（鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。
3、完整欣赏故事:请幼儿边看课件，边完整欣赏故事教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情？（2）为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？（3）大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。
三结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：（1）为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。
四活动延伸
制作“微笑”标志：幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
说课稿 篇5
一、说教材
《面对学校的要求》这一内容，是七年级上册第一单元第二课中的第三框内容。第二课《我的自律宣言》主要是引导学生懂得自律是学生迈好中学生活第一步的关键，对他们的成长具有深远意义。学校纪律主要是从他律方面对学生的行为作出规范性要求，而这些规范性要求只有内化为学生的自我发展需求，只有提升为自律，才能发挥作用，才能为学生的成长提供原动力。新课程标准明确提出要培养学生尊重规则、热爱集体、具有责任感的情感、态度与价值观，要求学生“发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。”
进入中学后的学生，随着年龄的增长，面对学校的一些要求可能会产生逆反心理。通过本节课的学习，引导学生正确看待学校的合理要求与不合理要求;面对学校的不合理要求，要学会用积极的方式向学校反馈;并在此基础上认识到享受幸福的生活离不开约束，自律会使生活更美好。为学生学习下一节内容《我的自律宣言》奠定基础。
二、说学情
初中是学生刚踏进青春期的门槛，面对学校的一些要求可能会产生逆反心理，所以教师要及时疏导，让学生明白学校制定这些要求是为学校公共生活服务的，没有这些要求，学校生活肯定会陷入混乱。
三、说教学目标
⒈知识与能力目标：引导学生明白学校要求的合理性，并能自觉遵守;面对学校不合理的要求，能用积极的方式向学校反馈。
⒉过程与方法目标：通过学生课前采访、搜集资料，课中自主探究、合作交流等活动，培养学生分析、处理问题的能力，提高学生的合作与交流能力，引导学生正确对待学校的要求。
⒊情感、态度与价值观目标：引导学生深刻认识到“无规矩不成方圆”的道理，明白拥有自律的重要性。
四、说教学重点、难点
教学重点：能理解学校的合理要求，并能学会自觉遵守。
教学难点：对于学校的不合理要求要懂得用适当的方法积极向学校反馈。
五、说教法
新课程标准指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，力求形成“合作、探究式”的师生互动。因此，我采取让学生课前采访、搜集资料，课中自主探究、合作交流等教学方法，努力构建开放而有活力的新型课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的一员。
六、说学法
新课标明确指出：学生要运用多种感官参与动手、动脑，探究问题，并用适当的方法表达、交流、探索问题的过程和结果。因此，教学中我让每一个环节都引导学生带着问题去想一想、或说一说、或学一学、或做一做，调动学生多种感官参与，在不知不觉中让学生明白“无规矩不成方圆”的道理，能正确对待学校的要求。
七、说教学准备
教师准备：邀请班主任当特邀嘉宾。
学生准备：课前安排学生采访学校领导，并搜集有关校服的资料。
八、说教学过程
根据以上分析和设计，我将本课的教学过程按以下步骤进行：
第一环节：评价学校的要求。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一节好课，需要一个精彩的开场，把学生的注意力一下子吸引过去。所以上课一开始我就提出问题：“同学们，进入中学后，你们对很多问题有了自己的想法，你们是不是觉得学校有些要求在你们看来是不合理的?”学生听到这样的提问，一下子来了兴趣，会开始七嘴八舌地议论起来。这时，我顺势提出第二个问题：你认为学校的哪些要求是合理的?接下来我要求以四人为小组就这两个问题展开讨论，然后每组派代表发言。老师则在黑板上列出同学们的看法。
第二环节：采访实录。
为了让学生明白，面对“不合理”的学校要求，不是视而不见，而是主动出击，从制定要求的学校领导处寻找原因，进一步感受看似不合理的学校要求也有着存在的必要性。为此，我特意在课前安排学生采访学校领导，并指导学生在采访前建立采访小组，列出采访提纲，采访时将领导的对话录下来，采访后整理好采访记录。上课时，让学生在课堂上汇报采访结果，并将学校领导的录音播放出来，然后组织学生以四人为小组，就学校领导的回答展开进一步讨论，使学生明白看似不合理的学校要求也有其合理性。
第三环节：小小辩论台
以“是否有必要穿校服”作为辩论主题，一方面锻炼学生收集信息的能力和语言表达能力，另一方面培养学生全面、辩证地分析问题的'能力。并以此为突破点，针对学校的不合理要求提出合理化建议。但由于时间关系，这节课上仅派代表陈述各自的观点，然后下节课安排一课时按照辩论赛比赛规则展开辩论。
第四环节：新闻链接：《第十八次开庭》
引导学生阅读新闻链接：《第十八次开庭》，然后思考两个问题：
⒈你对“学生自律仲裁法庭”怎么看?
⒉你愿意自己所在的班级也建立这样的“法庭”吗?为什么?
在学生们各抒己见后，请出特邀嘉宾班主任，与班主任商量，希望以后也在班级开展“仲裁法庭”活动，对本班的重大事项进行仲裁。
这个环节的教学，有助于学生通过“自律仲裁法庭”感受现代中学生的主动意识、民主意识和法制意识日趋增强;懂得采用正确的方式表达自己的见解。
第五环节：自我反思
在完成以上四个环节的教学后，引导学生反思：自己对于学校的合理要求，哪些遵守得比较好?哪些遵守得不好?并进一步提出改进办法。
这个环节的教学，既培养了学生自觉遵守学校合理要求的良好习惯，也为下一教学内容——学生制定自律宣言奠定必要的基础。
第六环节：欣赏园地：《享受约束》
请一位同学朗读本文，然后要求同学们找出自己印象最深刻的一句话，并谈谈这样选择的理由。
接下来老师请学生举例说明：你享受过哪些约束?你当时的感觉如何?
通过阅读本文以及学生谈感受，引导学生认识到享受幸福的生活离不开约束，自律会使生活更美好。
第七环节：复习巩固
组织学生归纳本框知识点。通过归纳提炼，学生能掌握本框所学知识，提高归纳能力，懂得“无规矩不成方圆”的道理，明白平静幸福的生活建立在约束的基础之上，自律能使生活更美好。
板书设计：
面对学校的要求
一、评价学校的要求
学校不合理的要求学校合理的要求
二、采访实录
三、小小辩论台
四、新闻链接
五、自我反思
六、欣赏园地
说课稿 篇6
一、教材分析
今天我说课的课题是小班语言游戏《可爱的小鸭》，为了给大家一个初步的印象，我先介绍一下游戏的玩法。幼儿围成圆听音乐顺时针走，音乐停，教师发出指令，幼儿看着自己的图片，按教师指令行动或完整表述。这是一个有趣的游戏。鸭子是幼儿喜欢的小动物，也是比较经常接触的。通过观察各种姿态、颜色、动作不同的小鸭图片，游戏过程中幼儿通过听教师指令拿不同图片、做相应动作或完整表述，是对幼儿观察能力、反映能力和语言表述能力的一种综合训练，更具强烈的游戏性，调动幼儿的多种感官，符合《纲要》中小班幼儿语言发展的目标，因此适合小班教学。
教材所含知识点：观察图片后能正确反映、正确表述。知识点的确定依据是游戏是幼儿喜欢的活动形式，在通过反复游戏中，幼儿的观察能力、思维能力、表达能力都得到了提高，幼儿在游戏的氛围中得到了综合发展。
根据新纲要的精神，我从情感、能力、知识三个方面制定了教学目标：1.鼓励幼儿体验参与活动的乐趣；2.提高幼儿对语言的理解能力以及细致的观察能力；3.引导幼儿从不同角度描述事物的特征并完整表述。
游戏重点是：在细致观察图片后并能完整表述。语言的发展是一个由浅入深、由易到难的发展过程，在细致观察后过渡为会完整表述，符合幼儿学习的规律。游戏难点是细致的观察图片，制定难点的依据是细致观察是提高幼儿口语表达能力的重要途径之一，只有在看、听的基础上才能有机会表述，语言发展的目标即使如此。
二、教学方法
结合语言游戏的自身特点，依据纲要精神，我主要运用了游戏教学方法和教师引导法。
第一种游戏教学法。游戏法师充分利用有趣的游戏形式，引导幼儿掌握活动的内容从中感受到轻松和快乐。首先教师带上鸭妈妈头饰，播放歌曲《来了一群小鸭子》进入教室，一下子把幼儿带入一种游戏的情境，接着引导幼儿细致观察图片，选择自己喜欢的小鸭图片，体现游戏的自主性。幼儿当音乐停止时听教师指令做相应动作或完整表述图片的内容，都是以游戏的口吻进行活动。幼儿乐在其中，之所以用这种教学方法，是因为《纲要》中指出幼儿在宽松自由的氛围中自主学习，让教师真正成为幼儿在学习过程中的支持者、引导者、合作者。
第二种是引导法。细致的观察图片内容是活动的重要部分，只有幼儿在细致观察的基础上才能做出相应动作，才能完整的表述图片的内容。所以教师的引导观察使至关重要。教师设置问题，引导幼儿想问题回答问题，在一问一答中，大战幼儿的思维能力和口语表达能力以及观察能力。如“小鸭在干什么？游泳的小鸭是什么颜色的？”等问题，突破活动的重难点。
另外，我还运用了教师示范法、反复练习法。这几种教学方法在活动中交替使用，互相补充，贯穿始终，是游戏活动动静交替，重视了幼儿在游戏过程汇总的情感体验和态度倾向。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导，意识引导幼儿积极参与游戏，让每位幼儿都有表现的机会、发展的可能，已达到提高和发展的学习目标；二是引导幼儿大胆完整表述图片的内容。引导幼儿在细致观察的'基础上大胆表述使的游戏顺利开展，并体验其中的快乐。
四、教学程序
教学程序大体分三部分，即导入、展开和结束
导入部分教师带上鸭妈妈的头饰，伴随音乐《来了一群小鸭子》进教室，同时出示小鸭图片。“今天，鸭妈妈带来了许多的小鸭子，你们喜欢和谁交朋友？”这样的设计是为了吸引幼儿的注意力，让幼儿一下子对游戏感兴趣，进入活动主题。
第二部分展开，包含五个环节。第一环节是教师引导幼儿细致观察图片。“小朋友，你们喜欢哪只小鸭子？它是什么颜色的？在干什么？”等问题，引导幼儿细致观察，为下面游戏活动做好铺垫。随后请每位幼儿选择一只自己喜欢的小鸭子，过渡到第二环节，教师讲述游戏规则。教师清晰、有序的讲述游戏规则，引导幼儿明白游戏的方法，保证游戏的顺利进行。玩法为：随音乐顺时针走，音乐停，教师发出指令，幼儿看着自己的图片，按照教师的指令行动。（如请捉鱼的小鸭点点头，拿相应图片的幼儿做相应动作）第三环节游戏正式开始。游戏在反复进行的过程中，每位幼儿都得到发展的机会，同时也符合《纲要》中所提出的，在游戏活动中引导幼儿在自身水平上都有不同程度的提高，为了增加游戏的趣味性和全面性，幼儿之间可相互交换图片进行。第四环节增加游戏难度，满足能力强的幼儿在口语表达能力方面的发展要求，并实现游戏目标。幼儿根据自己卡片上内容，按教师的指令做动作，并用语言表述出来。（如教师说：“请戴蓝帽子的小鸭拍拍手”这个小朋友就站出来拍拍手，并说：“我的朋友是戴蓝帽子的小鸭”）根据本班幼儿的语言发展水平，可适当增加难度。为了体现游戏的趣味性，教师可以给表现好的幼儿发放小粘贴以资鼓励。增加幼儿参与游戏的积极性，主动发展的意愿。教师根据幼儿游戏的具体情况，自主把握时间，人那个幼儿在宽松的游戏中，得到全面的发展。第五环节教师简单活动小结本次游戏的情况，表扬细致观察、完整表述的幼儿。鼓励能力差的幼儿继续努力，同时也体现了教学中的动静交替，活动结束，让幼儿有一个稳定的情绪。
第三部分结束部分。“鸭妈妈要带小鸭子回家了，请小朋友把小鸭送到鸭妈妈的身边吧”幼儿随音乐学小鸭走，走到教师身边把图片交给老师。自然结束。活动以游戏开始，以游戏结束，整个活动幼儿都是在游戏中度过的，同时也体现了幼儿良好的学习习惯和常规习惯，用完的松溪要统一收放整齐。
教师在游戏活动中掌握宏观调控，调整好游戏的节奏速度，设计好的教学方法和教学过程不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反映和游戏情况及时调整，以良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
说课稿 篇7
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
三、圈点批注与整体阅读训练
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
（尝试练习的设计的目的`是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1、的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
附一：课堂练习一（幻灯出示）
选择正确的读音
差使 交卸
奔丧 迂腐
琐屑 栅栏
举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生
2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子
4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气
6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8）精神不振作
9）细小而繁多的事
说课稿 篇8
我说的题目是中班音乐活动《表情歌》,选自幼儿园课程指导“我自己”主题活动中的一个教学活动。
一.说教材
1.教材分析:
《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼,节奏感强的幼儿能够表现自我的这样一个音乐教材。每个人都有喜。怒。哀,乐每个人又有不同的外在表现方式,有的高兴了就拍手,就大笑,就跳起来,而幼儿处在一个模仿力很强,对刺激很敏感的时期,让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作,幼儿是很有兴趣的,人们常说兴趣是最好的老师,在儿童教育实践中,这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏XX|XXX|,因为幼儿刚从小班升入中班,节奏方面的接触还比较少,而幼儿这个年龄对节奏十分敏感,所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。
2.目标定位
师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战,主动积极地参与到音乐活动中,自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验获得教师的支持、帮助与鼓励。为此,我为《表情歌》确定了以下的目标。
(1)熟悉歌曲旋律,能边唱边表演。
(2)掌握XX|XXX|节奏型。
(3)乐意创编新的歌词。
3.活动的重点和难点
根据目标,活动重点定位是学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。难点是掌握XX|XXX|节奏型。
4.活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:
设计自制了两幅图谱(歌曲图谱和节奏图谱);歌曲录音带。
二.说教法
如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性,使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣,是人们常常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式,通过师幼互动,运用形象生动的音乐图谱及节奏图、以游戏,鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性,使幼儿愉快地投入到整个活动中。
1.游戏法:在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢,让幼儿在游戏中得到发展,有所收获在这个活动中我设计了两个游戏。一个是我猜猜猜,首先是我用夸张的表情让幼儿猜猜看我的心情,然后让幼儿也来试试看,幼儿滑稽的表情夸张的动作使教学活动的气氛十分放松。第二个游戏是请你跟我这样做,这个游戏是幼儿比较熟悉的,但是在这里有了新的内容就是学习节奏型,在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作掌握了这个节奏。
2.图谱教学法:是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学有难变易,活动开展得生动活泼,激发幼儿学习的'兴趣。
3.提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起,是解决活动重点和难点的有效方法。
三.说学法
遵循由浅入深的教学原则,幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法,实践法、讨论谈话法等。
观察法:是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容,掌握了相应的节奏。
讨论谈话法:是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的以往生活经验和做法,是幼儿改编歌词的好机会。
四.说活动过程
1.以游戏开始,引发幼儿兴趣。
教师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情
2.学习歌曲。重点学习节奏XX|XXX|
3.仿编歌曲。根据表情的不同创编相应的歌词。
4.集体表演,形成学习歌曲的高潮。
五.活动后的体会
在这次教学活动中,难点在游戏“请你照我这样做”中解决了,又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词,因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪,饱满的精神和歌唱的兴趣,透过幼儿动听的歌声,准确的节奏,我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣。我想这就是艺术活动最大的乐趣。
说课稿 篇9
【说教材】
《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。
本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
【说教法】
这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。
【说目标】
１、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。
２、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。
３、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
【说准备】
１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
２、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。
３、一个课时。
【说过程】
一、导入
请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）
二、初步感知，动情朗读
１、学生自由朗读。
２、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。
３、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）
⑴ 作者在山中拜访了哪些朋友？
⑵ 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？
第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。
在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。
接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生 先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。
其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
第二个问题的`回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。
三、想象、感悟、表达
１、合作探究，积累感悟：
学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。
２、情境想象，拓展延伸：
放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）
四、总结
大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。
五、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
说课稿 篇10
本课是教育科学出版社《科学》教材三年级上册《我们自己》单元的第五课时——《奇妙的指纹》。本单元是在观察了植物，寻访了小动物后，引导学生通过观察、比较、体验等方法，去了解自己的身体，使他们从整体上对人的构造有个大致的了解。而 “奇妙的指纹”则是对人体的局部进行较深入地观察，通过拓印指纹和对指纹的探究，让学生知道每个手指的指纹是不同的，每个人的指纹也是不相同的，并了解指纹在其他方面的应用。在学生亲历科学探究的过程中，掌握科学研究的方法和技能。
本课教学选择的是二年级学生，他们从未接触过《科学》虽然对科学探究活动充满了好奇与热情，但他们不具备科学探究活动不可或缺的一些基本技能。例如：观察的方法、顺序等，一切技能仅限于日常生活经验的积累。他们的探究活动正如一句古话：万事具备只欠东风。而这股东风就是科学的研究方法和思维品质。基于此种原因，在课堂教学中我从以下方面进行努力。
1．以学生熟悉的故事引入，激发学生好奇心
选取一年级的语文课文《雪地里的小画家》为导入。当学生看到自己所熟悉的画面，就感觉到自己的知识有了用武之地,参与热情瞬间迸发出来。这样一来当学生在交流中进一步明确每一种小动物的脚掌都有各自的特点，就很自然的将注意力转移到我们手掌上的指纹，好奇心趋使学生产生了对指纹进行深入研究的需要，为后面的教学做好了铺垫。
2．以指纹卡范本展示，学习拓印指纹技巧
全课的教学围绕“指纹”展开，因此获取清晰的指纹十分关键。为了指导学生采集一套清晰的指纹，我做了如下设计：先出示一张制作精美的指纹卡，看似简单的一张卡片，上面却暗藏着许多信息，它将左右两只手的10个指纹分上下两排对应排列，方便学生进行比对，还有收藏意义。小小的指纹卡起到一举两得的作用，一方面它的出现激发了学生学习活动的兴趣，使孩子们眼前一亮，都迫不及待想制作一张属于自己的指纹卡；另一方面，也是更重要的一面，它为学生自己制作指纹卡提供了一个雏形。然后再通过提问“怎样才能做出这样一张指纹卡？”充分征集同学们的意见，从方法、步骤、技巧上给学生以提示，为后面的探究活动打下良好的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。充足的探究实践材料是探究活动得顺利进行的重要保障。因为此前听过相关的一些研讨课，老师们往往提供给学生许多拓印指纹的器材，学生花费很多的时间进行拓印指纹，而拓印的指纹效果并不理想，给后面的活动造成负面影响。所以我处理此环节时格外注意材料的选择。为了拓印清晰完整的指纹，我尝试了所有能想到的拓印材料，如：印泥、印蓝纸、透明胶……可这些都无法达到理想的清晰度，不是油墨过重就是杂纹太多。最终，在洗相馆找到一种最为理想的材料——冷裱膜。它像贴纸一样，明胶部分一撕就行，大大减少了反复接触的机会。
3．以经历科学探究的过程为途径，学会科学探究方法
培养学生学会提问固然重要，而培养学生选择适合自己研究问题，并且能够用自己的方法进行研究就更为重要。在课堂上我让学生根据确定的研究问题和方案，自主探究，把时间交给学生让他们充分经历了一次“提出问题，选择问题、合作探究”的科学研究过程。学生的思维是极其跳跃的，关于指纹，他们提出许多感兴趣的问题，例如：“每个人的指纹是一样的吗？有几种指纹？指纹是怎样形成的'？指纹会发生变化吗？”为了让这有限的课堂40分钟解决一些孩子们力所能及的问题，我设计了一系列的问题“这么多问题，有哪些是一样的？”“在这些问题当中，有哪些是既有研究价值又能在课堂上进行研究的？”，引导学生就此进行整理归类，再引导学生对整理后的问题进行分析。在本堂课上有的学生就从众多的问题中选择了“指纹是一样的吗？”进行研究并通过观察比较得出了每个手指的指纹是不同的，每个人的指纹也是不相同的结论。学生在提出问题、整理筛选和确定问题的过程中思维能力得到了训练，学生主动探究意识得到了培养。为了让学生的研究活动更科学更规范。我在各小组确定本组研究问题后，先让学生在小组内讨论自己的研究方案，接着在小组汇报时，鼓励“评议团”边听边思考“这样的研究方案可行吗？你有什么更好的建议？”使学生通过讨论、评议后不断修改本组的研究方案使其更加合理、完善。比如：有的组想研究指纹的样子？起初只想到用放大镜观察自己的１０个指纹。此时，就有学生提出只观察一个人的１０个指纹很可能漏掉某种形状的指纹没有观察到，应尽可能观察更多人的指纹。听了建议后，这组的同学就将观察的范围相应的扩大为观察小组所有成员的１０个指纹。学生的探究更具科学性了，探究能力也有了进一步的提高。
4．以耐人寻味的问题，培养学生课后探究的良好习惯
课堂是学生学习的起点，是教师为学生开启的第一道门。作为教师要引导学生针对问题展开更深层次的科学探究活动。因此，在本课的结尾部分还设计了课后探究的环节。回顾本课学生所提出的问题，把那些在课堂上不能解决的问题，鼓励学生用课堂上学到的研究方法课后继续探究，逐步养成课后探究的良好习惯。
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