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采蘑菇的小姑娘说课
我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学过程七方面进行说课。
一、教材分析
《采蘑菇的小姑娘》一课是冀教版小学语文二年级上册，第二单元第5课。本组教材围绕“童心”这一主题，安排了《采蘑菇的小姑娘》、《雨后》、《我想我能行》三篇有趣的故事和一个综合学习。深读课文，我发现童心是一颗晶莹的水晶，在雨后的广场上，你会感到至纯至美的童心是花中之蕊，在采蘑菇的小姑娘身上，你会闻到善良的浓郁芳香；从《我想我能行》中，你会感受到童心的力量。
《采蘑菇的小姑娘》是一首十分优秀的少儿歌曲，创作于上个世纪七十年代初。作为音乐课必唱曲目，以它欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来久唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢，吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子的童年带来一抹灿烂的阳光，一片美丽的天空。整篇课文讲述了劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。
二、学情分析
低年级孩子的学习以兴趣为主，只有激发了他们的学习兴趣，才能让孩子化被动为主动，投入的学习。因此在进行教学设计时我想到了要新颖，富有创意。抓住了孩子的眼睛和耳朵，才能抓住孩子的心。低年级孩子的注意力有波段性，因此在教学时我把握了自己课的节奏，做到了张弛有度，松紧结合。
三、教学目标
知识与技能：正确认读16个要求认读的生字词是本课知识与能力目标。低年级的学生还是要以识字教学为主，在上节课识字教学的基础上对生字生词进行复习巩固，是十分必要的。于是我设计了“抢读字宝宝，去文中寻找字宝宝”两个环节。这样一来孩子们把读不好的字词都掌握了，为顺利学文做了铺垫。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文是本课过程与方法目标。然而低年级的学生要以兴趣培养为主，于是我本着快乐学习的宗旨，让乐学、乐背贯穿整个教学过程，使学生以读求知，读读悟悟，唱中积累成诵。情感态度与价值观：情感态度与价值观目标：现在的孩子大多是独生子女娇生惯养，在家都是小皇帝，所以养成了衣来伸手饭来张口的习惯。通过《采蘑菇的小姑娘》的学习让学生们体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动果实的幸福，是非常有必要的，也是本课情感目标的达成。
四、重点难点
让学生体会课文含义，懂得分享的快乐，是重点当然也是难点。如何让这群生活在城镇的孩子，去体会大山里孩子的生活？值得思考，我想首先就得从文本出发，深入的去理解和感悟。读中联想小姑娘的形象，再去品悟采蘑菇的小姑娘身上可爱、勤劳、勇敢的好品质。最后延伸到让学生们懂得分享是幸福的，在小伙伴们分享劳动的快乐、收获的喜悦的同时，是一种爱在分享中传递。
五、教学方法
在教学目标和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目标，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。所以我本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的理念，对本文采用的读文促背诵，理解促背诵，联想促背诵，以唱促背诵等多种背诵方法进行。初读感知、导读感悟、品读积累、入情入境、以唱促读，在这样的学习过程中，使学生以读求知，读读悟悟，唱中积累！
六、学习方法
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。《采蘑菇的小姑娘》语言流畅，富有童趣，篇幅不长，学习时让学生通过自主朗读、读中品悟、以唱促读、合作交流等方式展开学习。读中慢慢体会小姑娘勤劳勇敢、吃苦耐劳、爱分享的好品质。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
七、教学过程
整节课共六个环节
（一）揭示课题——（二）复习读文——（三）深度读文
（四）感悟品质——（五）以唱促背——（六）拓展延伸
（一）揭示课题兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放自己童年生活的图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，顺势进入第二环节。
（二）复习读文
老师先来考考你们生字生词掌握的怎么样？出示课件：看到苹果树上的字宝宝就大声准确的读出来，接着去文中寻找字宝宝，然后挑战读课文。当大屏幕上出现苹果树时，孩子们的眼睛一下子亮了，苹果树结出字宝宝，孩子们快速抢读，生怕自己落后。我说道：“愿意挑战更难一点的吗？”孩子们异口同声：“想”。说实话那热情都感染了我。这个部分孩子们完成的特别好。我及时给予鼓励，让他们为自己的精彩表现鼓鼓掌。这样的鼓励让孩子们一下子积极活跃起来，完全进入了想学的状态。
同学们的收获可真多，有的通过复习，对不太熟悉的生字词加深了印象，有的收获到了漂亮小贴士，那文中的这个小姑娘又收获了什么呢？带着问题，自己去文中找出答案吧！就这样很自然地进入深度读文的环节。
（三）深度读文
同学们的收获可真多，有的通过复习，对不太熟悉的生字词加深了印象，有的收获到了漂亮小贴士，那文中的这个小姑娘又收获了什么呢？带着问题，自己去文中找出答案吧！就这样很自然地进入深度读文的环节。课件出示问题，要求学生读文寻找答案，我巡视并了解孩子们自学情况。让我意想不到的是，短短时间孩子们就完成了我布置的任务。此环节中我精心选择朗读训练点，如读到“采蘑菇的小姑娘背着一个大竹筐，清早光着小脚丫，走遍树林和山岗”时我引导学生读出小姑娘的可爱、勇敢。再如，第一小节重点句“她采的的蘑菇最多，多的像那星星数不清。她采的蘑菇最大，大的像那小伞装满筐”我先讲解这是比喻句，写出了的蘑菇的多和大，请学生试读，提醒他们：谁能读出蘑菇的多和大？再指名读，齐读，这样学生们就把句子读好了。孩子们慢慢就从读中感悟到了辛勤的劳动就会有丰硕的收获，对小姑娘吃苦耐劳的精神体会得也更深了！
（四）感悟品质
孩子们慢慢就从读中感悟到了辛勤的劳动就会有丰硕的收获，自然而然那个吃苦耐劳的小姑娘就跃然孩子们的心中了。接下来我再问：“采来了蘑菇她为什么不吃？”就这样一步步我顺势引出情感目标，孩子们，你们觉得劳动是一件幸福的事吗？老师认为，劳动不是一件幸福的事。你们看，小姑娘小小年纪就背着大竹筐，大清早起来，走遍树林和大山，才能采到最大最多的蘑菇，太累了。所以劳动可真辛苦，不幸福。你们说呢？很快，这个说：“老师你说的不对，劳动可以换来自己想要的东西，所以幸福。”那个说：“可以把劳动果实分享给小伙伴们，所以快乐。”我及时给予表扬。就这样，劳动是幸福的，给予是快乐，小姑娘吃苦耐劳，勤劳勇敢的形象已根植在了孩子们的心田。课文学到这里我想大家都对小女孩儿有了很多的了解，在你们的心里她是个怎样的小姑娘？请小组讨论相互说一说，一会再说给老师听一听。提出问题之后，我就大胆放手，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间、空间。有了之前的铺垫，讨论很热烈，展示时每个小组全部自动起立，抢着回答问题，愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。我让他们派代表把能表示小姑娘优秀品质的词语贴在了黑板上，这样小姑娘可爱、善良、吃苦耐劳、勤劳能干、聪明灵巧、懂事、节俭、友善等等品质就牢记孩子们心间了。
（五）以唱促背
接下来的打节拍读起到了画龙点睛的作用，让原本不错的课堂气氛更加热了起来。接下来的试着背诵环节有三分之一孩子举手了，这是预料之中的，我顺势鼓励孩子们，背不下来没关系，老师有更好的方法，咱们学唱吧！就这样又一次激起了孩子们的兴趣，一起学唱，两两比拼，最后指明上台表演。我觉得听、唱、演在这节课中，起到了一种引导、催化的作用、，这样一次次的唱就达到了背诵的目的。
（六）拓展延伸
课堂拓展是在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。语文教学中合理有效的拓展延伸有助于对文本的进一步理解，有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达。于是有了下面的设计。同学们：“从你们的话语中我就感觉得到你们特别喜欢采蘑菇的小姑娘，如果她来到你们的身边你想对她说什么呢？”此刻一个个高举小手，一个说：“你真是个爱劳动的孩子，我喜欢你”。我评价，你说的真好我也喜欢她，我也喜欢你；一个说：“你真勇敢”。我评价，你也很勇敢；一个说：“你是善良的小姑娘”。就这样采蘑菇的小姑娘的美好形象在孩子们心中清晰起来。我又问：“在以后的生活中你要做一个怎样的孩子？”这样的拓展很好地将课文与学生自身紧密地联系起来，让学生及时获得情感体验及对主题的提升。
教学反思：
当然每一节课都是优缺点并存的，我把重点放在了乐背、乐学，虽然识字不是本课重点，但是低年级教学毕竟识字、写字是重点，本课的字可能孩子已认识了，那还可以进行整合。
再有，我觉得本节课我的感染力和激情不够到位。我想一个语文教师应该让学生觉得你极富“激情” 。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感” 。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？以后我要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。是啊，通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平。我希望自己在不断的反思中成长。更真诚地希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
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