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初中物理说课稿

时间：2024-06-25 08:30:38 说课稿我要投稿

[精选]初中物理说课稿15篇

　　作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中物理说课稿，希望能够帮助到大家。

[精选]初中物理说课稿15篇

初中物理说课稿1

　　各位评委老师：

　　你们好！

　　在今天我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

　　先说一下我对本节教材的分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1.教材所处的地位和作用

　　在本节中的内容是学生在学习了_______________和_______________等知识的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

　　通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题的__________方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题的方法，培养学生的__________能力。

　　2.教学目标的确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　其中知识与技能目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般为本节课的知识点）

　　关于过程与方法目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

　　3.教学重点，难点的确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________，所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1.对于教法的选择：

　　教法一：现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。

　　教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。

　　2.学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、教学程序及设想

　　1.复习旧知、导入新课（2分钟）

　　为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验是……）

　　2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

　　学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

　　相关问题1：____________________________________________________

　　课间问题2：____________________________________________________

　　课内问题3：____________________________________________________

　　（如：《浮力》一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排开水的体积_______。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是_______。）

　　学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。

　　3.合作探究、展示交流（20分钟）

　　同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

　　本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

　　（以《浮力》一节为例：

　　问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是______________，_______球的密度最大。

　　问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块形状，无法确定

　　问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

　　教师点拨：根据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决办法，即物体的重力和液体的'浮力的关系入手，进而找到密度的关系。

　　问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。

　　关于教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于的状态。

　　4.课堂小结，构建体系（5分钟）

　　其中对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

　　5.当堂检测、巩固升华（10分钟）

　　学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

　　6.学后反思（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

　　四、板书设计

　　最后说一下本节课的板书设计__________________________________________

　　（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

初中物理说课稿2

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。

　　知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。

　　了解不同介质的传声本领不同。

　　知道声波的反射规律及其应用。

　　2、过程和方法目标

　　体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。

　　使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。

　　学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。

　　【重点和难点】

　　声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。

　　【教学设计思路】

　　以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。

　　首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。

　　其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。

　　最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。

　　【教学准备】

　　器材：钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。

　　【教学过程】

　　（一）．声波的产生

　　1．声音的发生

　　让学生观察实验现象并找出共同点

　　演示实验：

　　（1）将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。

　　（2）将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。

　　结论：任何声音都是由物体振动而产生的。

　　2．声波的产生

　　分组实验：如图一所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察所看到的现象并推测其中的原因。

　　课堂交流：由学生回答观察到的现象并叙述原因。

　　（2）演示实验：如图二所示，观察和描述图一

　　课堂提问：当低频扬声器发声时，纸盆前方的烛焰会有怎样的反应？为什么？

　　（3）发声体振动在空气中的传播演示实验：弹簧形成的疏密波

　　提问：

　　①当用手推动长弹簧的一端时，请你叙述观察到的现象。

　　②当疏密相间的形状在弹簧中传播时，弹簧的每一图二圈是否一直向另一端运动？

　　分别提出问题后让同学们讨论回答。

　　3．作业：

　　（1）思考与练习2。

　　（2）预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。

　　（二）．声波的`传播

　　1．声波传播的条件

　　（1）提问：只要有物体在振动就一定能听到声音吗？

　　演示实验：如图三所示，将闹钟放入真空罩中，连续抽气。

　　结论：声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。

　　（2）由学生完成学习活动卡P27—1和2（其中2可当堂选择几名学生实践后当堂交流）图三由教师和学生一起完成学习活动卡P27—3，教师事先用录音机录一段本班学生的讲话，在班中播放，让同学们猜一猜是谁？

　　结论：声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。

　　阅读课文

　　2．声速

　　讲解与阅读课文相结合，阅读课文：P15

　　（1）声波在不同介质中传播的速度不同。

　　声波的传播速度（声速）

　　物质速度（米/秒）与空气中声速的比较

　　空气3401．0倍

　　水15004．4倍

　　木材（松树）33009．7倍

　　铁、玻璃500014．7倍

　　空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。

　　（2）声波的反射

　　声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射；另一部分有可能进入障碍物，被障碍物吸收甚至穿过障碍物。

　　坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸收声波的能力强。

　　（3）回声

　　介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。

　　让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩大学生的知识面。

　　（4）声波的接收——耳

　　讲解与阅读课文相结合，阅读课文：

　　3．作业

　　思考与练习1、3、4、5。

　　（三）组织学生交流学习活动卡P28中的实验。

　　1．选择相同实验内容的学生分组交流。

　　2．每组推选一名代表在课堂进行交流。

　　3．教师根据课堂交流情况作小结。

　　4．作业：学习指导“基本训练”。

　　【教学反思】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。老师还要注重第一次对学生的作业指导。

初中物理说课稿3

　　一、说教材

　　《重力》是人教版八年级下册第七章《力》当中的第三节内容，在学习重力之前，已经学习了力的概念和测量等。本节课再学习常见的、具体的一种力——重力，有承上启下的作用。“重力”是人们日常生活中做常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用。如果在学习本节课的知识中可以给学生列举一些生活中最常见的例子，可以激发起学生对于物理学习的兴趣。因此本节课《重力》在力学中起着非常重要的作用。

　　依据新课标的理念和对教材的分析，我确定如下的教学目标：

　　1.了解重力是如何产生的，知道重力的方向。能列举生活中的重力现象，并能够通过实验探究，知道重力大小与质量的关系。

　　2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，领悟科学探究的方法，培养学生发现问题和提出问题的能力。

　　3.通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

　　依据教材分析和对三维目标的分析，确定如下的教学重难点：

　　教学重点

　　1.了解重力是如何产生的，知道重力的方向，能够计算重力的大小。

　　2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，领悟科学探究的方法，培养学生发现问题和提出问题的能力。

　　(二)教学难点

　　通过运用公式计算实际生活中物体的重力。

　　二、说学情

　　奥苏贝尔曾经说过“影响学习最重要的'因素就是学生已有的认知基础。”因此在本节课开始之前了解学生的知识基础是非常重要的，在知识方面，初中的学生已经学习了基本的力学现象，比如力和弹力等。对于物理概念有一个最基本的感知。因此理解本节课的重力对于学生而言不难。另外一个方面，在思维层面，虽然学生的抽象思维已经得到发展，但是对于部分比较难以理解的抽象概念在概括的时候还需要的指导，于是需要教师在抽象概念的理解部分多一些启发和引导。

　　三、说教法

　　通过以上对教材和学情的分析，本节课我将采用“启发法和实验法”。通过启发法，不断引导学生利用之前所学的生活重力实例解决新问题，帮助学生建立基本成就感的同时引导学生思考新的问题，为学生搭建认知的框架。通过实验法，引导学生通过动手实验的过程来进行探究和验证，培养学生的探究意识和合作能力，增强物理兴趣。

　　四、说学法

　　新课标指出：“有效学习的方式不能只是模仿和记忆，自主探索，小组合作也是重要的学习方式。”因此本节课我将采用自主思考和小组合作探究实验的方式帮助学生掌握重力的含义和大小，以及如何计算重力。

　　五、说教学过程

　　(一)导入过程

　　在导入部分我会向学生们提出问题：“同学们知道世界上最著名的三个苹果是哪三个吗”引导学生思考并回答“亚当夏娃偷吃的禁果——苹果;乔布斯的品牌苹果;果园里的苹果砸醒了少年时期的牛顿，于是就有了万有引力。”紧接着继续提问学生：“牛顿提出来的万有引力和我们今天所学的重力是什么关系?”借此导入本节课的主题《重力》。通过提问的方式导入本节课的课题，更能吸引学生的兴趣。

初中物理说课稿4

　　一、说教材

　　1.教材内容的地位和作用

　　在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

　　2.教学目标

　　教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：

　　（1）知识目标

　　①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

　　②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

　　（2）能力目标

　　①培养学生的实验操作能力、观察能力。

　　②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

　　③初步了解自然科学研究的基本方法。

　　（3）情感目标

　　①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。

　　②体验科学发现真理的途径和方法。

　　3.教学重点、难点

　　根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。

　　二、说教法

　　根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。

　　1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。

　　2.谈话法。就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。

　　3.讨论法。就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面，教师提出：你认为在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？先让学生进行独立思考，然后进行小组讨论，最后请一些同学作组际间交流，教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探索和思考，进而让学生你来我往、唇枪舌战，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深入，当争论进行到白热化程度，教师对学生的观点进行归纳和点评。

　　4.实验法。这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。

　　三、说学法

　　教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的化和学生学的化融合在一起，才能保证教学化有一个完整的过程。学生的学习方法有：

　　1.实验法

　　学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，教师应注意以下四点的指导：

　　①重视探索性实验的选择与设计。

　　②在实验之始，要向学生提示观察角度。

　　③要重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。

　　④要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。

　　2.多种感官协同法

　　就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导：

　　①指导正确使用教科书。

　　②指导学生正确听课。

　　③指导学生开展小组合作学习。

　　④指导学生做笔记。

　　四、说教学程序

　　这节课，我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。

　　1.设置问题、创设情境。

　　上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探索方面中激发学习动机。

　　2.活动探索、建立模型。

　　这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。

　　（1）提出假设。当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：

　　①反应后物质的总质量可能增加；

　　②反应后物质的总质量可能减少；

　　③反应后物质的总质量可能不变；

　　④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。

　　（2）设计实验。在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：

　　①白磷在空气中燃烧；

　　②NaOH溶液与CuSO4

　　溶液反应；

　　③NaOH溶液与FeCl3溶液反应；

　　④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应；

　　⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。

　　（3）实验求证。

　　我首先边做边讲实验⑴，然后，进一步提出：其它的反应又会出现什么情况呢？布置学生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，如何进行合作共同完成实验。

　　第一行中每组做实验⑵，第二行中每组做实验⑶，第三行每组做实验⑷，第四行每组做实验⑸。

　　（4）得出结论。实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题：

　　①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？

　　②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?

　　③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？

　　让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）

　　在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2+CuO

　　→Cu+H2O。提出以下具有阶梯性问题：

　　①反应前后，原子的`种类是否改变了?

　　②反应前后，原子数目改变了没有？

　　③计算上式中各物质的相对分子质量。

　　④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？

　　⑤反应前后物质的质量总和是否相等？

　　⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？

　　让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。最后让学生阅读课文。

　　这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。

　　3.解释应用，拓展提高。

　　建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题：

　　一、填空：

　　（1）电解水时生成2克H2和16克O2，则有克水参加了反应。

　　（2）将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气.

　　二、根据质量守恒定律解释下列问题：

　　（1）KClO3受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。

　　（2）镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。

　　三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。

　　建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学化”的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题，寻找生活中符合这样特点的例子，引导学生能自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂。

　　4.交流收获，体验成功。

　　在反馈、矫正后，提出：

　　①通过这节课，你有什么收获？你能说出在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？

　　②你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？

　　让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少

初中物理说课稿5

　　一、教学分析

　　1、“功”的地位与作用

　　地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。作用：对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　2、课程标准解读

　　重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　3、学生认知发展

　　八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。

　　二、教学目标的确定

　　1、知识与技能目标

　　（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；

　　（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；

　　（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；

　　（4）知道使用任何机械都不省功。

　　2、过程与方法目标

　　通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

　　三、教学重点、难点及关键点

　　功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。

　　四、教法和学法设计

　　根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

　　因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　五、教学时数：一课时

　　六、教学准备：多媒体课件、10块砖

　　七、教学过程设计

　　教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　１、新课引入：

　　以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思考，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识，同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。

　　２、讲授新课：

　　任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。

　　首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。

　　在研究功的计算时，由于“功＝力×距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我注意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识，从而让学生感悟到：力越大，通过的'距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的知识，学习W=Fs并让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N。m 。同时我在课堂中设计了两个练习题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。

　　由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点，认为本节课第二段文字是引入功的原理的教学锲机，引导学生阅读本段内容，重新让学生认识：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，即为机械功，同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示，让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意

　　义，从而得出使用任何机械都不省功的结论。

　　3、课堂小结：

　　（1）、知识内容小结：要点由学生共同来总结。

　　（2）、学习方法小结：总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题。

　　4、板书设计

　　八、教学设计反思

　　本节课在新课切入方式上，经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材，觉得沪科版教材对于机械功概念的引入上，很专业地指出了机械功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功；人教版新课标教材却是在有力学基础和能的知识前提下去构建“功”的概念；而“功”是对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我借鉴了人教社九年义务教育物理教材的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功，同时以文中第二段内容为锲机，简单让学生认识到使用任何机械都不省功。

初中物理说课稿6

各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是初中物理《声的利用》，我将从教材分析等说起。

　　教材分析

　　教材地位和作用

　　《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理上第一章声现象的第五节、体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念、在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位、通过这一节的学习，可以进一步增加学生对科学的热爱，激发学生学习物理的兴趣、学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础、

　　学生分析

　　物理是八年级新开设的课程，学生对它充满了好奇、有新鲜感、声的利用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的但缺乏一定的实验探究和创新能力，也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解、教学中要注意培养学生对物理的兴趣，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的'积极性和主动性、

　　教学目标

　　知识与技能:

　　了解现代技术中与声有关的知识的应用

　　过程与方法:

　　通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量、

　　情感、态度与价值观:

　　了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力;通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想、

　　教学思路

　　这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

　　教学重点

　　现代技术中与声有关的知识应用、

　　教学难点

　　声在现代技术中的应用

　　实验目标

　　通过实验提高学生的实验探究和创新能力

　　教法

　　一擂台赛式游戏活动

　　考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取擂台赛式的游戏活动方式、让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望、

　　二自主探究和创新

　　在声可传递能量的实验中，采用学生自主探究法，并且要求学生对实验进行创新，开展创新活动“我是小小发明家”，培养学生的实验探究和创新能力、

　　三多媒体技术辅助教学

　　应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。

　　学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

　　教学程序分析

　　引入新课

　　(3分钟)

　　采用创设问题情境引入新课。

　　由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少?

　　新课教学

　　(35分钟)

　　一擂台赛式游戏活动“声的利用”(20分钟)

　　新课教学中注重了课堂的活动化、实践化、学生自由组成四个大组，比赛内容是“声的利用”、分必答题和抢答题、用"正"在黑板上累计得分，获奖组奖励小红旗、

　　⑴必答题　

　　在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判、举出一个正确事例得100分，错误不得分，超过时间(30秒)不得分、教师对学生所举事例作出中肯的评价、最后要求学生归类、

　　⑵抢答题

　　①教师演示演示水波能传递能量的实验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影、

　　②学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验、可进行小组讨论，正确完成的加200分、③学生进行实验的创新，换用日常生活中常见的其他实验器材验证声可传递能量、说出创新实验的每组加200分、

　　二播放《声的利用》课件(10分钟)

　　在课件中补充一些利用声的科技成果、丰富学生的视野、指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的发展，人们也利用噪声造福人类、超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面、

　　三创新活动“我是小小发明家” (5分钟)

　　要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上300分

　　利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊

　　利用猫的叫声来赶走老鼠

　　归纳小结与评估(3分钟)

　　师:本节课你学到了什么?

　　学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估

　　巩固反馈(4分钟)

　　1、课本P30，动手动脑学物理1，2，3

　　2、选用课时优化设计，对学生进行分层训练，既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高、达到“拔尖”和“减负”的目的

　　板书设计

初中物理说课稿7

各位评委老师：

　　你们好!

　　今天我要说的是xx版xx年级物理xx（上或下）册第xx章第xx节《xxxxxxxxxx》的内容。

　　首先说一下我对本节教材的分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1．教材所处的地位和作用

　　本节内容是学生在学习了xxxxxx和xxxxxx等知识的基础上引入的一节xxxxxx课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习这些后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

　　通过本节课学习，主要使学生掌握xxxx知识，了解研究物理问题的xxxx方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用xx知识解决xx问题的方法，培养学生的xxxx能力。

　　2．教学目标的确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能目标：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（这部分目标一般为本节课的知识点）

　　过程与方法目标：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

　　3．教学重点，难点的确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解xxxxxxxx，所以本节课的重点是xxxxxxxx；而对xxxxxxxx知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以xxxxxxxx定为本节课的难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1．教法选择：

　　2．学法指导：

　　三、教学程序及设想：

　　1．复习旧知、导入新课（2分钟）

　　为了顺利得出本节xxxx概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：xxxxxxxxxx？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是????或生活现象是????或演示实验是????）

　　2．任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

　　学生阅读课本px页～py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

　　问题1：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx问题2：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx问题3：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　　（如：《浮力》一节的预习题可设计为：

　　1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体xx；当它所受的浮力小于所受的重力时，物体xx；当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体xx在液体中，或xx在液面上。

　　2、一个50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是xxN。（g=10N/kg）

　　3、采用xx的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。

　　4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重xxN，受到河水的浮力是xxN。船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小xx，它受到的浮力xx，它排开水的体积xx。（填“变大”“变小”或“不变”）

　　5、潜水艇靠改变xx实现上浮和下沉的？

　　6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的.是xx。）

　　学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。

　　3．合作探究、展示交流（20分钟）

　　本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

　　（以《浮力》一节为例：

　　问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是xxxx，xx球的密度最大。

　　问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是xx（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A．在水银中受到的浮力大

　　B．在水中受到的浮力大

　　C．在两种液体中受到的浮力一样大

　　D．不知道铁块形状，无法确定

　　问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

　　教师点拨：根据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决办法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。

　　教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于的状态。

　　4．课堂小结，构建体系（5分钟）

　　对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

　　5．当堂检测、巩固升华（10分钟）

　　学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

　　6．学后反思（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

　　四、板书设计

　　最后说一下本节课的板书设计xxxxxxxxxxxxxxxx（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

初中物理说课稿8

各位评委老师：

　　你们好！

　　今天我要进行说课的课题是《温度计》。下而，我对本课题进行分析：

　　一、教材分析

　　包括：教材地位及作用、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面

　　（一）教材地位及作用

　　《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.1—1的“想想做做”，意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

　　（二）学情分析

　　八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目标确定如下：

　　1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量液体的温度；学会使用体温计。

　　2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

　　3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

　　（四）教学重点和难点

　　根据本节内容和现在甲流感较为严重的实际情况，我拟订本课的重难点为：

　　1、重点：正确使用温度计测量液体的温度和学会使用体温计

　　2、难点：摄氏温度的理解和体温计的工作原理

　　二、教法分析

　　结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：在感觉水温的高低与用温度计测量液体的温度中我用实验法，在自制温度计中用到了观察法和讨论法。让学生通过实验观察，充分参与到课堂学习活动中。

　　三、学法分析

　　学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。

　　四、教学过程

　　（一）、导入新知

　　首先来我用多媒体幻灯片展示教科书章首图——雾凇，从这幅自然景观，引入学生面对如此神奇的自然景观，它是怎样形成的？为什么在别的的地方没有这种景观？树上的白色物质是什么？它是怎样变成这样的？再举例子：冬天从房子把一杯水拿到外边会变成冰，说明物质的状态发生了变化，也说明物质在一定的条件下可以几种状态之间转化。

　　要想弄清楚刚才所提出的这些问题，就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样相互转化的，所以就导入探究的主题第四章：物态变化。由刚才所提出的雾凇，水变成冰的原因是什么呢？都与温度有关，这一章的探究就从学生所熟悉的温度和温度计开始。

　　（二）、探索新知

　　1、温度

　　让学生举例日常生活中身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？从例子中分析温度高的是我们感觉它热，温度低的物体是我们感觉它冷。从而可以看出用温度可以表物体的冷热程度。

　　2、摄氏温度

　　我再让学生能否举出某个物体具体的温度，比如某个物体在什么情况下是什么温度。然后叫学生上黑板写出他所举的例子并读出来。从学生写的某物体的温度中分析数值和单位引入摄氏温度的规定，在一个大气压下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，在0℃和100℃之间有100个等份，每一等份代表1℃。通过举例早晨看到固原日报中说今天最低气温—8℃，写到黑板上引导学生如何读这个温度。说明有比0℃低的温度，所以就读作零下××℃。再引导学生阅读小资料，了解自然界千差万别的物体的`温度。

　　从这个表中可知自然界各种物体的温度，可是这是怎样得到呢？难到是只凭感觉判断的吗？凭感觉判断温度可靠与准确吗。询问学生冬天用手摸户外的铁块与木块感觉一样冷吗？学生有一点感冒能否知道自己是否发烧到多少度吗？并且现场叫学生体验课本中4.1—1实验说明要准确判断和测量物理的温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

　　3、温度计工作原理

　　从我和学生一起设计的温度计开始，先用它比较两个烧杯水温的不同，能比较出来的原因是什么呢？引出温度计的工作原理是根据液体的热胀冷缩原理制成的。但是我们还不能满意，如何改进能测出水温的值？细管上加刻度，关键是怎么加刻度，结合前面摄氏温度的规定，在这儿得到了应用，并讲述分度值和量程。

　　4、温度计结构与种类

　　从我们自己设计的温度计与现实物各种温度计观察，并结合多媒体图片让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造。

　　5、温度计的使用

　　在此环节，我首先让学生通过讨论课本的两个想想议议了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。

　　6、体温计

　　由于今年的甲流感，所以学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，并比较体温计与实验用的温度计的异同，让学生学会使用体温计。

　　（三）、课堂小结

　　“通过这节课的学习你有什么收获？让学生对知识进行概括总结。最后从小资料中知道有些物体的温度可达几千摄氏度，那么可以用这些温度计测出来吗？不行，今天所学的是液体温度计，是根据液体的热胀冷缩原理制成的，所以不行。为了测量它们，科学家们又发明了其它的一些温度计，让学生下去阅读科学世界进行了解。

　　（四）、布置作业

　　为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容。

　　各位评委、老师，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认识水，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

初中物理说课稿9

　　一、关于教材：

　　1.教材内容：本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节。

　　2.教材简析：在学生初步认识透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣，培养和发展了学生的探究精神和合作能力。

　　3.教材所处地位和作用：

　　本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。

　　《生活中的透镜》这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。

　　4.教学目标和要求：

　　知识与技能

　　(1)了解透镜在日常生活中的应用。

　　(2)初步了解凸透镜成像规律。

　　过程与方法

　　(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　(2)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

　　情感态度与价值观

　　(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

　　(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　(3)初步建立将科学技术应用于实际的意识。

　　5.教学重难点：

　　本节的重点是：(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　(2)了解凸透镜成像的特点及应用

　　本节的难点是：(1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

　　(2)了解凸透镜成像的特点及应用

　　二、说教法和学法

　　本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。

　　三、说程序

　　新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入学习目标、引导学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以达到“以活动促发展”的目标。具体操作是：

　　（一）、创设教学情境，导入学习目标

　　播放多媒体课件，观看北京2008年第二十九届奥运会圣火的相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生讨论体育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培养学生的发散思维和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教师通过多媒体出示我国第七届残奥会用凸透镜采集圣火的画面，引入凸透镜。组织学生交流有关生活、学习和生产中用到的透镜的.实例，教师评价后明确本节学习目标：学习《生活中的透镜》。

　　（二）、引导学生课堂探究

　　学生探究一：照相机成像

　　1、用多媒体再现圣火采集等照片，教师启发说明：如果没有凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机；如果没有相机我们就无法留住这些精彩的画面！关于照相机，你想了解什么问题？（激发学生兴趣，引导学生展开想象，积极思考并提出问题。教师及时引导，给予鼓励。）

　　2、多媒体出示照相机的构造，探究：

　　（1）镜头、调焦环、光圈环、快门、闪光灯的位置及作用。

　　（2）照相机成像光路图及成像特点。

　　3、小组活动：制作模型照相机，并根据课本内容及投影画面以小组完成下列活动：

　　（1）拿起自制的照相机，对着大屏幕（教师播放画面），拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，把你看到的像描述一下并展示给同学们。（体会成功的愉悦，对于做不好的组教师给于指导。）

　　（2）竞赛：以小组为单位，请制作者展示其作品，然后评选全班最佳照相机。

　　（3）以小组评价这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。（鼓励有创意的发现）

　　4、通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒）

　　5、拓展延伸

　　6、教师引导：通过凸透镜，可以将很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，同学们想一想，通过凸透镜可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢？

　　学生探究二：投影仪成像

　　1、教师演示通过凸透镜让灯丝变大，启发学生思考利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。

　　2、多媒体出示投影仪构造，探究

　　（1）投影仪的构造有哪些？各有什么功能？（强调平面镜和螺纹透镜的作用）

　　（2）猜一猜：将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小、正倒将会如何？

　　3、演示：（教师演示，学生认真观察）

　　将投影仪上的平面镜取下，投影片F放到载物台上，调节镜头（可以让学生操作），在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比较像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用。

　　4、利用多媒体演示幻灯机工作的原理（强调光路图、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。

　　5、拓展延伸

　　学生探究三：放大镜

　　1、教师组织学生活动：把玻璃放在书上，观察字迹的大小，然后将水滴在玻璃上，观察字迹大小，让学生描述看到的像的特征，探究为什么水滴可以让字迹放大。

　　2、学生拿起桌上的放大镜，边看边讨论完成下列问题：

　　（1）拿起桌上的放大镜看书上的字，观察书上的字字是否永远呈放大正立的像？大体什么时候才会放大？

　　（2）学生描述该像的特点。

　　（3）要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调节放大镜的位置？

　　3、利用多媒体演示放大镜成像的

　　原理（强调光路图、物像大小、物像正反和像的虚实）。

　　4、拓展延伸：

　　（三）、难点突破

　　1、多媒体显示凸透镜规律规律情景示意图，引导学生总结照相机、投影仪、放大镜成像特点，组织学生探究：

　　（1）为什么同一个凸透镜有时可以把很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，有时却又可以把一张小小的胶片上的景色放大？有时通过凸透镜成的是实像，为什么有时却又成了虚像了呢？（强调凸透镜成像光路图及成像特点）

　　（2）实像和虚像区别是什么，各有什么特点？

　　根据提示以小组分析实像、虚像特征，教师启发学生从以下方面考虑：a、是否由实际光线汇聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。

　　2、学生对凸透镜成像特点和实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。

　　（四）、课堂小结与学习评价

　　学生交流自己在这节课上的收获或学习体会。

　　（五）、教师小结

　　1、评价本节课学生表现（从知识学习、动手能力、合作能力、创新能力等方面进行）

　　2、教师启发：这节课上关于凸透镜成像的特点有的是通过同学们自己简单的实验得出的，更多的则是通过多媒体演示显示的，到底本节课所讲的凸透镜成像规律及成像特点是否成立，我们还必须进行认真的实验（培养学生的科学实验精神），下节课我们就来进行关于凸透镜成像的实验（激发学习下节的兴趣）！

　　四、板书设计：

　　物体到凸透镜的距离像的情况应用

　　倒立/正立放大/缩小实像/虚像

　　大于２倍焦距倒立缩小实像照相机

　　在２倍焦距和焦距间倒立放大实像投影仪

　　幻灯机

　　小于焦距正立放大虚像放大镜

　　通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

　　五、教学反思

　　我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。

　　给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。

　　以上是我在设计和执教时的初衷和感受，不周之处，敬请各位老师指正！

初中物理说课稿10

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。

　　2、三维教学目标：

　　知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。

　　通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。

　　难点：声音的传播条件。

　　二、说教法、学法

　　声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。

　　三、学情分析

　　学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。

　　四、说课堂教学设计

　　㈠引入新课

　　⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。

　　⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。

　　⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？

　　㈡新课教学

　　1、声音的产生

　　⑴实验探究：声音是怎样产生的？

　　①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；

　　②拨动张紧的橡皮筋；

　　③用手搅动水；

　　④用锤子敲锣，再用手按住锣面；

　　⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象；

　　⑥风吹树叶哗哗响……

　　⑦做课本第25页图2-12所示的.实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。

　　⑵实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。

　　⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个"想一想、议一议":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？

　　2、声音的传播——声波

　　⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。

　　⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。

　　⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。

　　⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。

　　3、声音的传播条件

　　⑴声音传播需要物质

　　实验探究：

　　提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？

　　猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。

　　进行实验：

　　①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；

　　②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊；

　　③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；

　　④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。

　　由上面的探究，我们可以得出结论：

　　声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。

　　探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？

　　4、声音的传播有多快

　　①让学生阅读课本，了解什么是声速？

　　②声音在不同介质中传播速度不同，一般情况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。

　　③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为340m/s.

　　④讨论：

　　a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？

　　b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？

　　⑤这一部分内容学生的感性认识相对较少，可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验，以提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。

　　5、我们怎样听见声音

　　⑴通过"当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动"的演示实验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。

　　⑵用多媒体介绍人耳的构造，根据人耳的构造，讨论人耳是怎样听到声音的，此时教师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）→耳蜗→听觉神经。

　　㈢小结

　　根据黑板上简单的板书内容，让学生对这节课进行小结。教师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力，真正体现学生的主体地位。

　　以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！

初中物理说课稿11

　　一、教学理念

　　在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。"初步认识声音的产生和传播条件"是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

　　三、学生分析

　　学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

　　四、课程目标

　　1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

　　2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

　　3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

　　五、重、难点

　　声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

　　六、教法与学法

　　对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

　　1、对于"振动发声"采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

　　2、对于"声音的传播",过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的'形式凸现知识点。

　　3、对于"回声问题"学生对现象已经非常熟悉，()关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

　　4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步将现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

　　七、教学过程

　　1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

　　2、媒体展示学习目标

　　3、从声音的产生开始研究：

　　活动⑴要求学生用手头的"尺、皮筋"等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

　　活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

　　板书：发声体都在振动

　　深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

　　4、产生的声音怎样到人耳？

　　活动⑶学生读教材声音传播部分

　　活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

　　媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动

　　总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

　　问：液体和固体可以传声吗？

　　活动⑸学生举例

　　总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

　　问：固、液、气都可以传声有什么不同？

　　明确：15℃时空气传声速度340m/s

　　气体传声最慢

　　问：如果没有介质声音会不会传播？

　　实验：真空铃

　　5、媒体：回声现象

　　媒体动画：展示声音反射的过程。

　　通过问题提出听到回声的条件

　　问题：船测水深

　　6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的思考作为课后作业。

初中物理说课稿12

各位评委教师：

　　你们好！

　　今天我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

　　首先说一下我对本节教材的分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1.教材所处的地位和作用

　　本节内容是同学在学习了_______________和_______________等知识的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是同学学习__________和__________等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

　　通过本节课学习，主要使同学掌握__________知识，了解研究物理问题的__________方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题的方法，培养同学的__________能力。

　　2.教学目标的确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及同学现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般为本节课的知识点）

　　过程与方法目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过同学的自主学习或合作探究，培养同学哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养同学的什么意识和品质等）

　　3.教学重点，难点的确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合同学的实际，本节课主要是让同学理解_____________________，所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________知识，限于同学的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1.教法选择：

　　教法一：现代素质教学理论强调：同学的学习行为是由动机引起的，学习动机对于同学的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养同学的学习主动性；由同学的分组实验，激发动机，培养同学的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养同学的创造性。

　　2.学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给同学学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现同学的主体地位，培养同学的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、教学程序及设想

　　1.复习旧知、导入新课（2分钟）

　　为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让同学掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让同学产生强烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验是……）

　　2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

　　同学阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养同学最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

　　问题1：____________________________________________________

　　问题2：____________________________________________________

　　问题3：____________________________________________________

　　（如：《浮力》一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的'浮力_______，它排开水的体积_______。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是_______。）

　　同学在规定的时间内完成后，教师采取投影同学学案、同学补充完善学案的方式顺利完成此环节。

　　3.合作探究、展示交流（20分钟）

　　本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

　　（以《浮力》一节为例：

　　问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块形状，无法确定

　　问题（一）：同学自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

　　问题（二）：同学的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。

　　4.课堂小结，构建体系（5分钟）

　　对应本节课的目标，让同学叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使同学对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

　　5.当堂检测、巩固升华（10分钟）

　　同学独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

　　6.学后反思（3分钟）

　　同学针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

　　四、板书设计

　　最后说一下本节课的板书设计__________________________________________

　　（要注意黑板大部分是给同学展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显同学学的地位等等）

初中物理说课稿13

　　一、说教材

　　（过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解）

　　《温度计》选自人教版初中物理八年级上册第三章第一节，温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念、温度计的原理及构造、使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。通过本次课的学习可以培养学生观察能力、实验能力及动手操作能力。

　　二、说学情

　　（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是授课的依据与出发点）

　　我所面对的是初中八年级的学生，他们思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力弱，加上刚接触物理不久，建立的物理概念较少，物理仪器接触的不多，操作不规范。因此教师应该指导学生感受冷热，建立温度的概念，学会温度计的使用。

　　三、说教学目标

　　（过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标）

　　【知识与技能】知道温度计的构造、原理及摄氏温标的规定，会正确使用温度计测量温度；

　　【过程与方法】通过观察了解温度计的结构；通过实验活动，掌握温度计的使用方法；

　　【情感态度与价值观】通过温度计的学习，培养学习兴趣和对科学的求知欲望，以及乐于探索生活中的自然现象和物理学道理。

　　四、说教学重、难点

　　（过渡句：本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点）

　　【重点】温度计的构造、原理，摄氏温度。

　　【难点】体温计的构造及用法。

　　五、说教学方法

　　（过渡句：为了突出重点，解决难点，顺利达成教学目标，并结合教材和学生特点）主要采用以下几种方法：讲授法、实验演示法、小组活动讨论法。

　　六、说教学过程

　　（过渡句：教学过程分为以下五个教学环节）

　　首先是导入环节：

　　请同学将左右手分别放入冷、热水中感受温度不同，再将左右手放入同一杯温水中再次感受温度的不同。同学们发现同一杯水给自己左右手的感受不一样，提问同学凭感觉判断温度的冷热可靠与否，进而引出准确测量温度的工具温度计，进入本次课学习。

　　【意图：我之所以采用实验演示的方法，是因为学生可以通过实验发现与自己的生活经验有矛盾，引起学生思考，从而激发学生学习本节课的兴趣与热情。能很好的过渡到本节课的学习】

　　接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

　　首先我会依据教材的小活动展示一个简易的温度计，将这个温度计先后放入热水和冷水中的演示实验，让同学们观察现象，待同学们观察到液面在热水中上升冷水中下降后引导学生总结出液体有热胀冷缩的性质，指出温度计也是利用这个原理来测量温度的。

　　然后我会发放提前准备的.温度计给每个小组，让小组观察活动讨论温度计的结构。在同学们讨论的基础上总结出刻度上标有示数，示数表示摄氏温度，介绍1摄氏度的来源，介绍摄氏度的写法和读法；在同学反复练习掌握读法后再介绍温度计的分类。

　　接着让同学们思考如何使用温度计测量温度，开始进行实验。在实验过程中强调温度计的使用方法：使用时玻璃泡不能触碰到容器壁或容器底；玻璃泡要完全浸在被测液体的内；玻璃泡要留在被测液体内一会，待示数稳定后方可读数；读数时，玻璃泡不能离开被测物体，视线要与温度计液面相平。测量过程中，我会在活动中来回指导，纠正不规范的操作。

　　【意图：之所以这么做是因为通过学生实际观察和对温度计的使用，可以强化对温度计的认识，并且提高学生的动手操作的能力。】

　　接下来进入巩固环节：

　　我会拿出生活中最常见的体温计，让同学们观察说出体温计不同的结构，强调体温计的量程，分度值不同；结构的不同；使用的不同。

　　【意图：这样做既巩固了温度计的相关知识，又能学习到体温计的特殊之处】

　　最后是小结作业环节：

　　在小结时，我将请学生来总结本节课的知识点，以便于加深学生对本节课知识的掌握和系统化。

　　在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：回去利用体温计测量自己的温度或者利用温度计测量沸水的温度并准确读数。

　　七、说板书设计

　　（过渡句：最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心）

　　温度计

　　一、原理，构造

　　二、正确使用

　　三、体温计

初中物理说课稿14

　　我说课的内容是《杠杆》，人教版义务教育新课程八年级物理第12章第1 节。下面我分六部分来谈谈我对本节课的理解。

　　第一部分：教材分析

　　教材的地位与作用

　　本章是初中物理力学部分的最后一章，涉及前面所学的力和功的知识，具有一定的综合性。一方面，要从力的角度认识简单机械；另一方面‘还要从功的角度认识简单机械。

　　《杠杆》是十二章第一节内容。其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。即便是在科学知识的考察中，也始终是一个重要的考点，因此在教材中，占有相当重要的位置。通过本节课的学习，继续向学生渗透物理来源于生活，服务与社会。这充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的观念。

　　第二部分．教学目标

　　基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

　　过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

　　3．教学重点、难点

　　根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：

　　重点：探究杠杆的平衡条件。

　　难点：力臂的画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。

　　第三部分：教学方法和手段

　　本节课主要运用的教学法，包括发现法、讲练法、探究、合作等。并采用多媒体互动教学，教师将下载相关素材、选择合适的练习题制作成幻灯片，以备教学使用。

　　第四部分：学情分析

　　思维分析：在以前的学习中学生们已经掌握了一些探究过程，可以说对于实验探究学

　　生们有了一定的思维基础，但初二的学生思路不够宽阔，对于一些问题还不能深入考虑。因此在本节课的教学过程中，要教会学生思维方法，形成良好的思维习惯。

　　知识储备：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些概念和规律，这节课是在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些简单的机械的应用。这既符合学生的认知规律，由易到难，由简到繁，同时又保持了知识的结构性和系统性。

　　第五部分教法学法

　　物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 ①创设情境—引入杠杆②解剖杠杆—展现新知③变式训练—巩固新知④课堂实验—得出结论⑤交流讨论—自主探究五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。

　　第六部分:教学程序设计

　　这堂课的教学过程：

　　教学程序分五个环节：

　　⑴．创设情境引入课题

　　通过两个跨越历史长河的'机械变迁，向学生展示机械历史发展的历程，反应人类对机械的不断探索，这对于杠杆概念的引入和学生的情感体验有重要意义。

　　⑵．解剖杠杆—展现新知

　　在此基础上，可以结合生活实例，如………..为学生创设一个熟悉的生活环境，引导学生观察、分析、总结这些工具的共同特征，即杠杆的本质特征。

　　这个教学片段从一些较复杂的实例中抽象出杠杆的物理模型，这对于学生学习物理知识，领悟物理学解决问题的方法是至关重要的。

　　通过图片来认识杠杆。如古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。通过图片让学生通过观察跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等提出物理问题：杠杆是什么？能找出它们的共同点吗？进一步激发学生的求知欲望。直接告诉同学：他们都是杠杆，让同学们观察并讨论它们在工作中的特点，教师与对话的方式与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法, 有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。在同学掌

　　握了杠杆的概念后，进入问题教学。要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生仔细观察撬棒撬石头的事例。介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简单，但具有典型的示范意义，我觉得应该充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。

　　（3）变式训练—巩固新知

　　学生练习，教师监控，予于指导。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知事物的能力。通过练习1：撬棒撬石头的杠杆五要素图。练习2：跷跷板的示意图。

　　（4）课堂实验增强体验

　　用秤杆称说称平了，过渡到杠杆的平衡。

　　以上两个教学片段的设置是为下面的学生分组实验做好铺垫。这类认识上的问题，仅靠讲解很难达到要求，需要提供适当的实践体验机会。

　　为了让学生真正经历探究杠杆平衡条件的实验过程，可以引导学生通过观察发现动力与动力臂的长短可能有关，动力臂越长动力好像越小等等，在此基础上进一步分析学生获得的实验数据得出二者是反比例关系，等等。这样就会使学生的猜想符合逻辑、有理、有据，久而久之，形成良好的理性思维习惯。

　　本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间。我设计了以下几个探究活动。问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？老师正确引导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成实验探究活动：杠杆的平衡条件

　　本环节是本课的重点和难点，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。接下来教师监控部分学生的实验数据进行分析：可以对数据加减乘除，找规律。最后归纳结论：F1×L1=F2×L2。

　　（5）接下来是交流讨论，讨论实验时的两个问题。

　　最后，总结反思提高认识

　　本节课过程过于平淡，学生的实验速度缓慢，导致时间不够，本来让学生找规律的，结

　　果老师匆匆忙忙的找出规律了，没有达到预期的效果，交流与讨论的两个问题只好布置给学生课后完成。

初中物理说课稿15

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节课为湘教版初中地理七年级下册第四章“世界的气候”第四节“世界的气候类型”里的内容，本课运用了大量图片和文字介绍了温带的气候类型，主要体现在温带气候的类型、分布、特点、景观等几个方面，是对前面所学气候、气温与降水以及影响气候的因素等知识的进一步巩固与理解，有利于学生结合气温降水等分析方法进一步认识温带各个区域的气候，提高综合分析能力。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　学生在之前已经学习了气候、气温与降水以及影响气候的'因素等，具有一定的知识储备，掌握了一定的分析方法，但是还难以利用气温与降水的分析方法从整体上把握各个区域的气候特点以及所表现出来的植被景观，不能很好的在知识之间构建联系，因此本节课需要结合大量的图片、图表以及文字材料，通过引导学生分析、探究，从而进行知识的理解与掌握。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能够准确说出温带各个气候类型的分布规律和特点。

　　2.能根据气温曲线图和降水柱状图，对温带各种气候类型的特点进行简要的描述。

　　3.通过了解各个气候特点，能够知道其与实际生活之间的关系，提高学习地理的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

　　重点：温带气候类型的分布规律和特点。

　　难点：判读各个气候的气温曲线图和降水柱状图。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　讲授法、地图法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　媒体展示：“温带落叶阔叶林景观”与“温带草原景观”，学生观察，结合图片指出同在温带地区，为什么植被景观有如此大的差异，进而导入本节课。

　　【设计意图】通过结合生活图片，设置疑问，激发学生探究兴趣和求知欲，进而更好进入学习状态，提高学习效果。

　　环节二：新课教学

　　导入完成之后，紧接着是新课教学环节，本节课主要是学习温带气候类型，以及掌握温带气候类型的分布以及特点。由于学生之前已经学习过热带与亚热带的气候类型，所以整个学习的过程是知识迁移运用的过程。

　　1.温带气候类型

　　由于气候类型这一部分知识比较简单，所以我会直接展示“世界气候类型分布图”，提问：温带有哪些气候类型?

　　学生通过观察“世界气候类型分布图”得出主要有：温带季风气候、温带海洋气候、温带大陆性气候。

　　2.温带气候类型的分布以及特点

　　由于本部分知识是本节课教学的重点以及学习的难点，所以通过交流讨论的方式进行学习。

　　我会让学生结合三种气候的分布图以及“气温曲线图和降水柱状图”，分三组分别讨论三种气候的具体分布地区、特征以及景观，并邀请三个小组代表上台在表格里展示：

　　【总结】当学生展示完毕后，我会结合表格进行总结归纳。各个气候由于其表现出来的特点不同，水热条件有很大的差异，呈现出不同的植被景观。其中，温带季风气候降水较多，植被为温带落叶阔叶林;温带大陆性气候全年降水少，为草原、荒漠景观。与此同时，温带大陆性气候分布区，由于南北跨度大，在北半球大陆靠近寒带的温带范围内，形成了典型的针叶林景观。

　　【设计意图】通过小组探究，观察读图分析，一方面提高读图、提取信息、归纳总结的能力，另一方面提高合作交流能力。

　　环节三：巩固提高

　　为了让学生更好的加深对本节课知识的理解深化，我会让学生结合沈阳、伦敦、莫斯科三个城市的气温曲线图和降水柱状图，从气温和降水两个方面思考，温带三种气候特征存在的共同点和差异有哪些?(同桌讨论交流)

　　【学生活动】交流得出：共同点(全年气温差异大，四季分明);

　　差异：气温(温带海洋性气候1月温度在0°以上，大陆气候和季风气候在0°以下)，降水(温带海洋性气候全年降水均匀，大陆和季风气候季节分配不均，夏多冬少，且大陆性气候年降水量少)。

　　【教师总结】针对学生的回答，我会进行总结：温带海洋性气候是温带气候类型里面比较特殊的，其一月温度在0℃以上，气候适宜，冬无严寒、夏无酷暑，全年降水均匀，适宜人类居住和生活，多为人口密集区。

　　【设计意图】通过读图分析，进一步巩固所学知识，便于理解与掌握，同时提高读图分析、归纳总结能力。

　　环节四：小结作业

　　小结：本节课的总结环节，我会发挥学生的主动性，让学生自己总结本节课所学内容，同时谈谈本节课的收获都有哪些。

　　【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　作业：查阅资料，指出温带海洋性气候大致分布的纬度范围，思考：为什么主要分布在大陆西岸?

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，在此基础上进行知识与思维的延伸，提高分析和处理信息的能力。