八年级英语说课稿精华15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的八年级英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级英语说课稿1
各位评委，老师好！
今天我说课的内容是初中英语教材仁爱版八年级上Unit 2 Topic 1 Section D。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。
一．说教材
（一）本课在教材中的地位和作用
仁爱版初中英语教材中的每个模块由单元-话题-功能-任务构成,编写思路清晰,符合学生的认识发展规律.我说课的课题是仁爱英语第八册（上），Unit 2 Topic 1 Section D ，本课是本单元的第一个话题的第四课时，这个话题的主要内容就是学习情态动词should ,shouldn’t ,had better, had better not的用法。通常在第四个section 中都会总结前三个section 的语法及交际用语，所以说这节课对于这个话题的巩固起着至关重要的作用。
（二）.教学目标与要求
根据课标“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为三点：
一是要求学生掌握4个四会词sick， ice，ice cream，cold pill及both… and …， not…until…等用法； 二是复习 the useful expressions of this topic；三是复习本话题的两个情态动词在提建议时候的用法。
能力目标方面是要求学生对课文进行较好的理解，根据课标“侧重培养阅读能力”的要求和初二学生阅读能力的发展水平，训练他们观察，记忆，快速反应等能力。根据图片提示完成对课文的复述. 增强阅读理解能力及复述能力,实现课堂教学的高效率.
情感目标是教育学生养成良好的保持健康的习惯.吃健康的食物,多做运动.
（三）说教学重点
因为每个section D 都是总结复习前三个部分的内容，因此我把复习the grammar focus and the useful expressions 列为教学重点之一；其二为学习课文1a ，掌握生词，短语及复述课文，根据英语学科和特点，我把复述课文列为初二学生应培养的能力之一，通过关键词给学生穿针引线，从而达到让学生在短时间内复述，增强课堂教学的有效性。
（四）说教学难点
根据我教学的经验，我认为对于部分学生来说复述课文仍然是难点之一，因而我列出一些关键词和短语，在学生头脑中形成一个形象的轮廓，来帮助他们达到短时间内的复述，掌握复述的方法，避免学生回去以后不看书或是看很久的书而还不知其意，充分利用四十五分种，增强课堂教学的有效性。
二，说学生
大部分学生英语学习态度比较端正，学习习惯也比较好。但也有部分同学基础仍不扎实。所以要通过设置不同的任务活动，对基础不好的学生进行基础知识的巩固，又要注重基础好的学生的英语能力提升。但有的学生课堂参与的积极性略显不足，还不能大胆地用英语表达他们的观点，有点羞于开口的感觉，而且初二英语的难度加大，不少学生还无法适应这种转变，对英语产生了畏惧心理。要设置活动让他们多开口。刚入八年级的.学生对英语刚刚具备简单的听说读写的能力，有了一定的英语基础知识和听说能力，初步形成合作探究意识，同时这一学期对于他们来说能否顺利渡过也是很重要的，因此我认为让他们轻松愉快的学习，增加学习兴趣是至关重要的，不要给他们过多的负担，能在课堂是解决的东西决不放到课下，因此我认为如何有效地利用好四十五分钟，完成教学任务是关键，要鼓励学生使用英语表达信息，将知识运用于实际交流之中。
三，说教法及学法
本节课重点采用情景教学法及任务型教学法，在复习这一环节就通过竞赛活动结合表演的游戏把学生带入一种情境，让他们模仿练习，而在新课环节中既用图片为学生设置情境，又让学生带着任务去学习课文，去分析课文，最后复述课文。学生在学的过程中，调动他们勤思考，多动脑，热情，积极，主动的参与到课堂上的各种活动，鼓励学生用英语开展思维，分析复述课文。
四，说教学辅助手段
本节课以复习和课文为主，在复习这一环节中内容涵盖量比较大，涉及到的知识点及有用短语较多，因此采用多媒体辅助教学手段及生字卡片等就能够大容量的列出这些知识点，更有效的复习这些知识。在课文这一环节中，展示出图片，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。 学生可以结合图片，形象的把课文内容串连起来，降低复述的难度。同时让学生听磁带提高听的能力。
五、说教学过程
（一） 复习导入
本节课我对教材进行了重组，我认为复习the grammar focus and the useful expressions 在section D 这一课中很重要，因此我利用游戏竞赛的方式让学生在复习的过程中总结归纳了前面的知识点，然后通过对学生表现的总结，引入到复习部分2a和2b。
（二）新课
1．听课文，对课文有一个总体的感知。回答老师给出的听力问题。
2．学生再听课文，填入空格中所缺的单词。
3．讲解重点词组。
4．再读课文，缕清思路。
（三） 巩固
根据1a完成1b。写出回给Peter的电子邮件，在邮件中应用本话题的习惯表达给出相应的建议。
七．教学效果预测
通过本节课的学习，相信学生除了掌握英语知识以外，还能够提高复述的能力及听的能力。同时养成良好的保持健康的习惯。
八年级英语说课稿2
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的课题是外研版初二下Module 6 Unit 2。我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学程序、板书设计这五个方面来说明这节课。
一、教材分析。
我将主要从以下3个方面阐述：首先：地位与作用本节课选自外研版八年级下册Module6 Hobbies unit2 Hobbies can make you grow as a person Unit 2以“hobby”为题材，在整个模块中起着承上启下的作用。它要求学生能够熟练使用相关的句型提出自己及他人的爱好，并简要说明理由。
其次：三维目标：
知识与技能：要求学生记住本模块的单词，短语让学生掌握如何表达爱好的句型，并可以用该句型谈论不同爱好，以及写出自己或别人的爱好
过程与方法：把任务型教学法和合作学习法相结合起来使学生积极主动参与课堂各种活动。情感态度与价值观：通过阅读课文和观看盲人啊丙的视频来①教育学生好的爱好成就梦想，不好的爱好毁掉未来。②爱好虽好勿要贪心。
重点：理解和掌握重点词汇的基本含义及用法：success, such as ,come out ,as a result 。理解和掌握六种基本句型。
难点：理解和掌握六种基本句型。
二、学情分析
情感：所教班级学生已经掌握本Unit的单词的读音、意思，但是他们对英语有畏惧心理，总体听说读写能力比较差。不过学生乐于做游戏，拥有很强的竞争心理。所以我在设计教学任务时以激发学生积极性为主，把难题简单化，枯燥的内容娱乐化。
三、教法分析
秉着师为主导，生为主体的原则：即老师在教学中起到组织引导作用，是课堂的激发者、组织者、促进者、鼓励者和监督者。
生为主体：即“学生是课堂的主人”掌握学习的主动权，主要目标是培养他们终身学习能力。利用图片、多媒体进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
结合教材分析，学情分析，教法分析，我设计了以下的教学流程，鉴于我们班学生英语基础差，但是活泼好动，我在导入环节制作了一组图片，并且配有相应的词组和句型，通过出示一半图片让学生以小组为单位进行竞赛猜测出整幅图片在讲述何种爱好。用这样竞赛的模式来吸引学生的眼球，激发学生的积极性，并且扫清了单词，短语的障碍，使学生带着热情来进入到下一步：
在这个环节我要求学生组内采取记者问答的方式来操练如何问爱好是什么？为什么？这样设计是为了调动学生的合作学习的细胞，加强小组互帮互助的意识。而且巩固了本模块的基本句型。
通过以上两个环节的学习，使学生了解了本模块的基本单词，短语和句型，在情感方面有兴趣参与课堂活动。在学生期待的目光中迎来了文章的阅读部分。
首先出示Dv的一张照片，让学生猜测who is he？然后老师直接告诉学生这个人是……他有着特殊的爱好，并且因着这个爱好获得了成功？大家想要知道他的经历么？
让我们来分享它。
接下来进入跳读部分，这个部分我设计了用YES，NO回答简单问句。使学生在无任何压力的情况下找寻到答案并且了解了文章的大意。
第一部分的'练习学生获得了成功的喜悦，接下来的阅读更加有信心去完成。这里的任务是略读课文找出一些细节的答案，主要是为了培养学生快速阅读的能力，我把几个问题设计成简单的选择题形式，使他们能更深入的了解文章的内容。降低了阅读的难度，增加学生阅读的热情。
通过前两部分的快读学生已经对文章的基本内容有所掌握，这时是开始细读的最好时机，因为每个小组的英语层次不一样我在设计细读部分的问题时，把前3道题设计的相对简单些要求C，D组同学去完成的任务。后两道题相对难一点要求A，B组同学去完成的任务，这样的设计不但可以缩短组与组之间的分数，还使每个小组都有机会展示自己的能力。
知识可能在某个阶段给人以帮助，但是好的品德将终生受益。所以我在每个模块的阅读部分都会因其内容而对学生进行德育教育，这篇文章也不例外。
我首先让学生在文章中找出对他们印象最深的一句话。然后我也把自己觉得有意义的一句话呈现给学生。那就是his hobby has brought him pleasure and success.David因为好的爱好成就了他写作成功。在生活中也有很多因爱好而成功的例子，这时我将播放盲人啊丙的故事，啊丙一个盲人但是因着他对音乐的爱好，通过他不断的努力，坚持不懈的练习终于创作出《二泉映月》等经典音乐，成为音乐大师。观看完视频后总结“a、好的爱好会促使一个人成功，b、不论自己的处境如何只要对自己，对生活充满信心，持之以恒的努力任何人都会取得成功。
任何事物都有它的两面性，爱好虽然可以激发人成功，但是易可使人后退，为了证明这一点我在最后一个环节设计了一个关于有爱好好，还是没有爱好好的辩论赛，主要是想让学生通过辩论明白两点，什么爱好是好的，什么爱好是不好的。爱好虽好勿要贪心。
最后一个环节是板书设计，在记者问答环节我在黑板上写出了有关询问爱好及其原因的基本句型，主要目的是想让学生在互相问话的时候能够轻松问答出来。降低学生的畏惧心理。
谢谢我的说课完毕。
八年级英语说课稿3
Lesson Plan Presentation：Sample 1
Period 1: Listening and speaking Unit 8 How was your school trip? Book 8 A PEP Go for it！
Hello, everyone. I’m glad to present my lesson plan here. I’m XXX from Wenzhou No. 2 Middle School. The lesson plan I am going to talk about is from Unit 8, Book 8A, Go for it! How was your school trip? This is Period 1, listening and speaking. Let’s take a look at these aspects. (slide)
I. Analysis of teaching material and learners
First, I’d like to analyze the teaching material and learners. The main task for the students is to talk about their experiences, which is one of their favorite topics. Even though the students have learnt the past tense forms of some verbs, they may feel hard to talk about their experiences using the newly learnt words and expressions as well as sentence structures. Luckily, 2a and 2b offer good models to imitate. Thus, enough practice to learn words, phrases and sentences related to talking about their experiences will be organized. Because only with enough input can we expect effective output.
II. Learning objectives
Based on the analysis above, I set the following learning objectives. Firstly, language knowledge and skills. By the end of the lesson, the students will be better able to talk about their experiences, including weekend activities, school trip activities by using newly learnt words and expressions and the past tense forms of the verbs (slide). Secondly, affect. During the class, they will be happy to share their experience and be happy to learn the language by doing memory challenge and story telling. Thirdly, learning strategy. They will learn to work in groups summarizing what they have learnt under the teacher’s instruction.
These are the language focuses and these are the anticipated difficulties (slide). The students may find it difficult to talk about their experiences and make long conversations. So in order to help the students carry out the learning tasks smoothly, I will first give them enough exercises to help them be familiar with the following past tense forms of the verbs：have (had), go (went), eat (ate), see (saw), take (took), buy (bought), hang (hung), win (won). Second, some activities will be organized, aiming at using the new words and expressions and the past tense forms of the verbs at sentence level. Third, before making their own conversations, I will show them two conversation models.
III. Teaching procedure
In order to help the students to learn efficiently, I will adopt 3P Model and design some tasks at the stage of production. This is the teaching procedure (slide). Let’s take a look step by step.
At the beginning of the lesson, I will talk about the things happened last weekend with students. Some questions will be asked like “Did you go to the zoo? What did you do? Were there many people there?” These questions can arouse students’ interest and lead them into the topic naturally.
Step 2 is review. After warming up, the students will be asked to list things which happened last weekend in groups of four. Thus, the past tense forms of the verbs that students have learnt will be reviewed, which lays the foundation of this lesson. Then girls and boys will have a competition to guess what I did last weekend. They can ask questions like “Did you…?” or “Were there…?” It will make the classroom atmosphere relaxing as well as help the students review the structures while talking about their experiences.
Step 3 is presentation and practice. First, I will tell the students that I went to an aquarium and then I will show them some pictures of the things I saw. Thus, the new words (slide) will be learned vividly with the aid of pictures. Based on the former activity, the students will use the structures (slide) to take a memory challenge. With this activity, the class is warmed up and a chance to use the newly learnt words will be created.
Then, I will show some pictures of the things I did in the aquarium. The students will be led to learn the past tense forms of some verbs to talk about their experiences. Again, another memory challenge will be carried out. The students will use the structures (slide) to practice using the newly learnt words. Up to this activity, all the target language items have been presented and practiced.
After the students have learnt the new words and practiced so much about the structures, I will lead them to the listening activity. With all the preparation before, it will not be difficult for them to listen and circle the things they hear. After listening, I will show the conversation models of 2a and 2b for the students to read and learn. These two conversation models can show the students how to ask and answer about one’s experiences. This can provide perfect models for the students to imitate in the later activities.
With enough input, valid output can be expected. Next step is production. There are two activities in this step. Activity 1 is making a survey. The students will be asked to do a survey on their own school trips according to the table I give to them. One student will interview the other 3 students in groups of four by using the questions they have learnt in the listening. This task in a real life situation can again arouse students’ interest and involve the whole class, which can help them make conversations after the model they have learnt in the previous step. Activity 2 is story telling. It’s “chain story”. I will give the students the beginning of the story and ask them to continue in groups of four. As the output stage of the lesson, it is necessary to organize an activity to check the students’ learning of new words and expressions as well as to share their happy experiences.
At the end of the class, I will create a situation that a friend from UK had a wonderful school trip. The students will be asked to raise questions about his trip as well as come up with words to talk about one’s trip. This summary activity will help the students reflect on what they’ve learned in this class and learn the method of summarizing.
For homework assignment, I will ask the students to work in pairs to imitate the conversations of 2a and 2b and then make up a new conversation on the topic of “My trip to …” using past tense forms of the verbs and at least eight questions. The accuracy of the use of verb’s past tense, the number of the questions as well as the integrity of the conversation will be assessed. They are asked to do it orally with their partners and some pairs will be asked to present their conversations before class and all of their written work will be handed in next day. This homework assignment will not only help the students consolidate what they have learnt in class, and help them cooperate with each other and learn from each other, but also help me get the feedback information.
IV. Blackboard notes
Finally, the blackboard notes (slide). On the left are all the key words the students should master in this lesson as well as the verb forms of past tense. In the middle, the useful sentence structures are presented, which can help students learn and use in communicative classroom activities.
V. Shining points
To sum up, I’ll combine PPT model (presentation, practice and test) and PPP model (presentation, practice and production) when teaching vocabulary and sentence structure. After the presentation and practice of the new vocabulary, I will first organize a memory test, and then students will be asked to do chain story activity to produce the language in communication. In this way, they will be real communicators in learning and using language. That’s all for my presentation. Thank you!
八年级英语说课稿4
教材的地位及作用：
1、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第4单元第一课.本单元围绕谈论交通工具(transprtatin)和距离为中心话题,这个题材开展多种教学活动，与上一单元联系紧密.本节课是本单元的重点.通过学习谈论交通方式,为今后学习合理安排行程,合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案打下基础,同时通过Hw d u get t sp?以及pairwr的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：
知识目标：
（1）Language gal:Hw d u get t schl
I tae the bus.Hw des he g t schl? He tae the bus.
（2）学习单词:subwa,train, tae,复习学过的bus、ride bie、wae、car这些表交通方式的单词[我对单词的处理:利用PPt演示图片教学与复习]
能力目标：通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合能力，提高学生对一般现在时态用法、结构的理解和使用。
情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求.
3、重点与难点：
重点：掌握各种交通工具的名称，学会表述自己和谈论他人的交通方式。
句型:Hw引导的特殊疑问句
难点：一般现在时态第一到第三人称表述词形的变化
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，本课在教材中所处的地位和作用，及学生实际学习中的普遍反应。
教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先通过PPt给学生创造情景，真实的感官感受，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中,激发学生学习兴趣，使学生在参与的一系列活动中，掌握知识。最后通过Pairwr、grupwr及练习达到突破难点和巩固的目的。
教法和学法：
通过情景教学法、任务型教学法，由听到说，已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开教师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。
1、教学手段：多媒体辅助：使抽象的学习内容直观化，创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
2、学法指导：
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位.根据依据课改的精神,遵循学生的认知规律，从单词—句子—情景对话—情景短剧—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。
如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和互助能力。
三、教学程序：
1、新课导入师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where， wh， when， hw lng谈论假期。然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，复习和学习新词，将hw所引导的特殊疑问句在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。任务性听力训练1B.以及1c,pairwr其中多媒体展示的动画，充分地调动学生的`积极性，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用,inpairs,inrw,ingrup,及Bsas,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练习
这一环节也是巩固和突破难点的环节，设计练习，让学生在做题过程中暴露问题，通过自主发现并改正错误等方式达到更好的理解和巩固一般现在时态的用法。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容以练习的方式，巧妙地巩固了本课重点、难点..进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
6、展示板书Unit 4 Hw d u get t schl?A: Hw d u get t schl? A：Hw des he get t schl？B: I wal. B：He wals。ride the bie. rides the bie tae the bus taes the bus tae the train taes the traintae the subwa taes the subwa 7.作业：布置作业：
这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常
重要。其一，针对整篇重点,首先让学生变换人称练习，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇对话改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”，有不妥之处还望各位给以指导，谢谢！
八年级英语说课稿5
各位评委：
大家好，很荣幸今天能有机会与大家分享和交流我的教学设计。下面我将分别从教材分析、学情分析、教法、学法、教学步骤五个方面进行阐述。
一、教材分析
首先与大家分享我对本课内容的分析。本课主要以娱乐 为话题，话题贴近学生生活，能引起学生的学习兴趣，比较容易开展活动。通过对电影评论的学习，帮助学生学会写电影评论。
基于对教材的分析，同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，，我将本节课的三维目标及重难点确定如下：
1、知识与技能：
听，能听懂对电影的评论
说，能够运用所学知识评价一部电影
读，能够读懂电影评论，掌握宾语从句的读法
写，能够就自己喜欢的电影写一篇电影评论
2、过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流
3、情感态度与价值观：通过对电影评论的学习能够提高学生的审美情趣，同时帮助学生形成正确的人生观、价值观。
4、教学重难点：
重点语法内容：对宾语从句的学习
教学难点：电影评论的撰写及宾语从句的学习
教学重点：如何撰写电影评论
二、 学情分析
八年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，学生们对英语学习仍然保持着浓厚的兴趣。经过一年的'新课程理念的熏陶及实践，已经具备初步的合作、探究的学习能力。
三、教学方法：
在实际教学过程中为了更好地帮助学生理解掌握本课内容，我主要采取以下教学方法：
1、任务型语言教学法
在本课的任务型语言教学中，我将依据课标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2、情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会。
3、多媒体辅助
在实际教学中我将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
四、学法
学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习。在本课的学习过程中学生们主要采用合作学习法：本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、教学步骤
Stept1 Warming up
利用一段学生所喜欢与熟悉的电影视频导入本课，视觉的冲击能够有效地调动学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，为学习新课打下伏笔。
在播放视频前提出问题：1.Have you ever seen the film?
2.What do you think of the film?让学生带着问题去观看视频,
Step2
利用多媒体课件展示电影中出现的主要人物、场景、事物，帮助学生学习单词，认识电影中的主要人物，让学生在学习文章前初步了解，从而帮助学生扫除学习障碍。
Step3 Reading part
1. Fast-reading
让学生快速浏览文章，要求学生在快速浏览文章的过程中对文章大意有所了解，同时完成activity 3，了解每个段落的主要意思。在学生进行阅读前布置阅读任务，可以有效地提高学生的阅读效率，使学生在进行阅读时针对性更强、目的性更强，
2. Detail reading
在学生进行该环节前展示表格 Film facts，要求学生以小组为单位开展阅读完成表格，让学生在合作与探究过程中完成对文章的学习。
3. Structure reading
要求学生以小组为单位完成任务：
1、将文章按照段落大意进行分层
2、概括每一层的主要意思
目的在于帮助学生了解撰写电影评论应该从哪个方面角度完成。
Step 4 Group-work
通过对文章的学习学生应尽对电影评论的撰写有了大致了解，该环节让学生以小组合作的形式就自己所喜爱的电影进行评论，实际上就是一个语言输出的过程。学生能够在小组合作中体验撰写电影评论的乐趣，同时能够让学生体会到合作探究的乐趣。
以上就是我对本课的教学设计，当然存在很多的的不足与问题，请各位评委批评指正。
八年级英语说课稿6
各位老师，大家好！今天我说课的内容为外研版初二英语上第七模块第一单元。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、教学步骤六个方面进行阐述。
教材分析：
1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——Sall一封信，对英国女孩Sall印象进行了描述。学会表达It/sth sells/tastes/feels/ls/sunds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。。
2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本课中要让学生初步感知系动词的用法，我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看，听，尝，闻，感觉来切身的感知这些系动词，使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如我将Activit1和Activit2顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，在做听力部分。
学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、图片，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初二上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和Rle plaing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
教学方法：
1，任务型语言教学法
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的.语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2，情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养
3，多媒体辅助
将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
学法指导
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。我让学生观察画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
教学目标:
基于对教材的分析，同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣，提高应用英语能力，推进探究﹑合作和自主学习，我将本节课的三维目标及重难点确定如下：
知识与能力：
1.听，读懂含有系动词的句子和对话。
2．能够正确朗读系表结构的句子。
3．会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。
过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流
情感态度与价值观：通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人，从而更好的懂得关心别人。
重点：学习表感觉和知觉的系动词，学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式：sb/sth feels/sells/sunds/ls/tastes…
难点： lin verb + ad, What’s she lie?与 What des she l lie?的区别
教学步骤 活动内容 设计思路
Stept1 Waring up 1. Listening t a sng . Listen t an English sng ingle Bells, let the students d the actin Then get the t nuber the pictures . 本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。
4巩固练习
L at se pictures .and sa A: The chclate cies taste delicius.
B: The s 让学生能够正确朗读系表结构的句子。
2,D activit6 ,丰富学生形容食物和人的词汇，以便在对话中运用自如。
Hewr : 1.D activit8 . Wr in pairs as and answer wh u lie r dn’t lie the.
2.Read the dialgue in grups .Then act ut the dialgue .
由于教材中的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。
八年级英语说课稿7
一、教材分析：
（一）教材的作用及地位
《新目标英语》教材采用“话题.功能.结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学”，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和把握融入综合的语言运用活动之中。
本课是第三单元话题的延伸和继续，文章讲的是一个孩子转变的故事，文章主要围绕used to来展开话题，要求掌握阅读技巧，为今后阅读作铺垫。
（二）教学目标：
根据《英语课程标准》关于总目标的详细描述，结合本节课的教学内容，制订如下目标：
1、知识与技能目标：学会使用used to结构谈论自己及他人的过去与现在的变化。掌握一些主要的词汇和句型used to等。
2、过程与方法目标：通过任务型活动引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如扫读，细读，概括文章大意，利用上下文信息猜词等。通过任务实施阅读教学，训练学生运用英语进行听说读写等能力。
3、情感目标：培养学生的竞争和合作的意识，融入自我评价和形成性评价，使学生体验进步和成功，激发学生感恩之情。
（三）教学重点、难点：
重点：通过老师有目的的引导小组合作学习,使学生高效自主学习，谈论生活中的话题，从而培养学生的阅读策略和写作能力。进行合作意识培养与感恩教育。
难点：在于课堂高效率、高质量、高训练的实现，情感的渗透与延伸。
二、学情分析：
新课程倡导学使生感知—体验—实践—参与—合作，以及形成性评价。因而在教学中重视学情的`分析。八年级学生：
1、具有较丰富的语言积累和知识储备，具有较强的求知欲和好奇心，他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点；
2、学生具备了自主、合作、探究的能力,能积极参与小组合作学习；
3、学生存在个体差异，在多层次的练习中关注细节，面向不同层面学生训练学生掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯，提高阅读课教学的有效性。
三、教法运用：
新课标坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，因此本课采用学生参与程度高的导学式任务教学法。通过情境创设、任务设计、活动组织，使学生在探索、交流、实践、发现、应用、创新的过程中，突破重难点，有效的开发潜在智能，共同发展。
四、教学过程：
本课的教学过程，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，以任务推动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
Step 1 Warming up（热身）
1.Get the students to describe their parents.
2.Student may describe their age ,appearance, personality, hobbies they used to be and now.
设计意图：创设情境，任务展开。
通过谈论朋友和父母的以前和现在，既复习了本单元的语言项目，承上启下成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。
Step 2. Pre-reading（阅读前）
1.tell a story” The butterfly”. Ask some students to tell his own stories.
2.Show the picture and questions about the boy.
设计意图：兴趣是最好的老师，注意力是学习的动力。
故事的导入既可以吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，又可以引起学生的深思，营造一种对父母无限感激的氛围。通过交流父母在孩子成长过程中对孩子帮助的故事，使学生初步体会到父母对自己的恩情，对自己的爱，提高口语表达能力，并为下一步任务阅读做好准备。
Step 3 While-reading（阅读中）
1.Introduce the title of the passage -He used to cause a lot of trouble.
2.Skimming(略读)任务推动，纵览全篇。
Let the students read the passage fast,Finish Section 3,3a Put the missing sentences back in the correct place in the reading .
设计意图：通过让学生在不预习课文的情况下，根据文章标题猜测文章内容，旨在培养其预测文章大意的能力，并通过下一阶段的阅读培养学生利用上下文的掌握信息的能力。
3. Scanning(跳读）注重细节，提高能力。
（1）Finish Section 3,3b Read the statements below.Circle "Ture,Flase,or Don't know "According to the reading.
设计意图：让学生带着问题细读文章，加深对文章的理解，并提高阅读能力。
（2）Let the students design questions according to the text answer the question in pairs .
设计意图：提高学生获取文章细节的能力。
4. Intensive reading（精读）理论指导实践，过程重在基础。
（1）Find out some phrases and key words according to the passage and explain them.
（2）Read the passage again and make some sentences using the key points in the passage.
（3）Make a list of the useful expressions they learned from this passage.
设计意图：引导学生逐步消化、理解和应用所学的语言知识与技能，将语言能力的培养落实到语言学习的基点上。
Step 4 Post-reading（阅读后）
1.Discuss in group :What are nice ways for you express your feelings and love to your parents?
2.In China, there is an old saying＂树欲静而风不止，子欲养而亲不待＂We can't wait until it's too late .We should do something to make them happy and let them know we love them
设计意图：学以致用，知识还原生活。
通过举例向父母表达爱的方式，在学生心中树立反哺的概念，让他们明白爱是相互的，并让他们付之于行动。在此基础上，及时使学生把已输入的阅读信息进行加工，并以口语的形式输出，从而提高学生的口语表达能力并达到训练学生的阅读记忆能力的目的，促进语言知识的巩固和深化。
Step 5．Following up（小结与拓展）
Read the passage and try to make a summary of it after finishing reading.
设计意图：强化巩固，提高效率。
再次循环巩固，提高课堂有效性。在指导和帮助后，请各组展示他们的成果。这一任务作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想，使学生运用习得的策略将输入的信息以笔头形式输出，培养学生综合运用语言的能力。
Step 6．Assessment（评价）
设计意图：这一步体现了发展性评价，有助于学生提高学习兴趣，促进学生的发展。
Step 7. Homework:writing
Writing a passage of stories happened between you and your parents.The passage may include:
a. What feeling.b. some examples .c. show your love.
设计意图：巩固所学，培养能力。
巩固所学知识，提高运用能力：课堂上大量的语言输入为学生的语言输出做好了准备，对父母强烈的爱和感激之情，使他们有了写作的欲望，既能引导学生更多的关注父母，关注周围的人，学会爱人。
五、板书设计
设计意图：直观地、系统的板书设计，通过任务完成及时地体现教材中的知识点，明确重难点，以便于学生能够理解掌握。
Unit 3
He used to cause a lot of trouble.
useful expressions
1.
2.
…
Key points:
used to …
be used to do
be used to doing
八年级英语说课稿8
一、 教材分析
1． 教材的地位及作用：
本单元围绕谈论过去的经历，学习使用现在完成时态。通过对学生们喜闻乐见的一些娱乐场所（fun places）的描述，反复运用句型Have you ever been to…? I’ve never been to…. 来激发他们使用本单元所学单词的兴趣。教材中提供的所有活动都以现在完成时态为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对现在完成时态的理解，明白英汉两种在结构及表达方法的一些异同点。从而提高他们运用所学语言的综合能力。
2． 教材的结构
本单元分Section A 和Section B 两部分。Section A 中通过所设计的各项任务呈现了两篇听力课文和一篇阅读理解。Section B则安排了一篇听力和两篇小短文，用以加强对目标语言的理解。Self Check 部分是用来检查学生对本单元所学目标语言的综合运用能力。单元后的语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力，掌握一些基本的阅读技巧。
3． 教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）
1） 知识目标：
学习单词：Section A
space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;
Section B
English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;
Self Check
understand, decide, rent, show, special
掌握句型：Section A
Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. / No, I haven’t.
I’ve never been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
Section B
I want to understand English language movies.
I want to study in an English-speaking country.
It’s fun to learn another language.
I have to.
I want to travel.
2） 能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。
3） 情感目标：引导学生学会与别人分享快乐，发现身边的美好事物，从而树立正 确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。
4． 重点和难点
重点：1)掌握本单元的目标语言Have you ever been to…? / I’ve never been to….
2) 记忆本单元的主要单词。
难点：1）比较现在完成时态与一般过去时态的异同。
2）听力课文中关键单词、短语及句子的理解。
3）帮助学生掌握阅读课文中的难句。
二、 说教法
在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系；切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式；重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。
1． 任务型教学法：这是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用”。 例如，将Self Check中的表格整合到第一课时中，完成1c后要求学生在小组内进行调查，培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。
2． 情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。
3． 合作探究法：例如在Section B中，围绕Why do you study English?组织学生共同探讨，鼓励学生们给出各自不同的答案，总结出学英语的重要性。
4． 新旧知识对比法：在语法教学中采用传统的问答方式，让学生体味一般过去时与现在完成时的异同，从而进一步加深对目标语言的理解。
三、 说学法
学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习，关键是转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。
1． 预习法：课前安排学生阅读教材内容，找出重难点，提出问题。并带一些去各地游玩的.照片，利用身边的有效资源来加深对目标语言的理解。
2． 合作法：通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，善于合作的团队精神。
3． 角色表演法：例如在Section B中，设计一次互相采访，让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。
四、 说流程
1． 总体设计及课时分配：
1） Section A涉及两篇听力课文及一篇阅读理解。按先输入，再输出的原则，以Have you ever been to …? / I’ve never been to. …为知识中心设计一系列听、说、读、写的任务，由浅入深，由易到难，谈论学生喜闻乐见的一些娱乐场所，使学生学会运用现在完成时来谈论过去的经历。计划3课时完成。
第一课时（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的结构为主来设计任务。从单元的整体框架来看，这部分是一个介绍和导入部分，主要的目标语言及话题在这一部分呈现。可采用以旧带新的方法来呈现现在完成时的结构。所选材料来源于现实，为学生所熟悉，能引起学生的学习兴趣。尤其是课本上所提供的问题及画面能强烈刺激学生的感官，调动起他们的求知欲。
第二课时（2a-2c）通过对上一课的回顾，以一幅城市的旅游地图开始设计任务。以三小段听力谈话为中心，使得目标语言在这一部分得以延伸。加之适当的语法总结和语言点的精讲，能使学生对Have you ever been to…? / I’ve never been to… .更加清楚。将Pairwork部分设计成一任务能更有效的帮助学生理解目标语言。
第三课时（3a-4）这是一篇长课文“Have you ever been to Disneyland?”。着眼点并不是对文中语言点的讲解，而在于整体掌握文章的结构及基本的写作手法。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作，自主去寻找、发现答案。通过组织Pairwork和Groupwork来传授目标语言在语篇中的运用。
2） Section B包括一篇听力和两篇短文。设计一次采访任务的角色表演和小组合作学习探讨的模式，从而加深学生对现在完成时在具体真实语境中的理解。拟2课时教完。
第四课时（1a-2c）第一部分以Why do you study English?为话题，鼓励学生给出不同的有趣答案，充分调动课堂学习气氛。而第二部分的听力，让学生捕捉目标语言在真实语境中的具体运用，以及与其它时态的对比。拟用Pairwork来设计一次采访任务，这对学生则充满着挑战。可通过适当的引导，给出问题，化难为易。
第五课时（3a-4）有两篇短文。重点应放在使用目标语言的写作能力训练上。3a可设计成限时阅读竞答，把学生分成几大组来抢答课文中的8个问题。然后通过多媒体适当呈现文章中的一些重、难点，强化记忆。可将4调到3b-3c之前为3b-3c的写作扫清一些障碍。该写作练习有点难，但可以帮助学生养成即时使用目标语言及词汇写作的习惯。
3） 淡化语法不等于不讲语法，所以在Self Check中设计成一堂语法与写作课，比较现在完成时与一般过去时的异同，通过练习进一步巩固学生对目标语言的理解和运用。此为第六课时。
4） 最后一篇阅读理解仍然以目标语言为话题，教会学生一些阅读策略。1课时可完成。
2． 教学过程设计：
第一课时：1）导人：利用多媒体展示自己在一些地方游玩的照片，如长城、故宫、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引导学生集体回答Yes, I have./ No, I haven’t. I’ve never been to… 这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，对即将要学的目标语言有个初步预知。然后导入本单元课题，切入本堂课的三项任务：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.
2）Remember Key words 将课本中的娱乐场所剪切到屏幕上，通过看图、领读、齐读、背诵、默写，给学生形成强烈的感官刺激，强记本节课的关键单词和短语，为后面的两项活动做好铺垫。
3）Present Perfect Tense 展示现在完成时的基本结构，学生在第六单元已经学习了现在完成进行时，所以对所给出的现在完成时应不太陌生，通过几幅图片的展示及例句的讲解，使之明白可以使用现在完成时来谈论过去的经历。为后面的Listening and Pairwork扫清语言结够上的障碍。
4）Listening 播放听力前要求学生对课本图画上的对话进行朗读与强记，化解了听力中的难点。这时再播放两遍听力，一遍听，二遍做，完成1b已变得十分轻松了。这同时也为接下来的Pairwork所需语言结构提供了模式。
5）Pairwork 将活动1中的图片调出反复播放，按1c要求做 Pairwork. 此时教师可深入学生当中，解决他们交流中的一些实际问题。然后请几组学生按展示的图片进行Role Play。该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生对本单元目标语言的理解。
6）Make a Survey 将Self Check中的表格整合到这节课，考察学生运用目标语言解决实际问题的能力。
7）小结与作业 调出屏幕上本节课的三项活动图片，总结本堂课内容，强调重难点，使学生对本堂课的知识线有个总体的掌握。布置复习与预习的作业，要求他们下节课带到各地游玩的照片，为下节课的活动做好准备。
八年级英语说课稿9
一、说教材：
本单元以“what's the matter? ”为话题展开教学活动。首先学会如何正确表达不同的疾病。再学会如何根据他人的种种不适提出建议。通过运用本单元的句型“what's the matter? ”“I have a ??””you should / shouldn't ??”及本单元的听力练习、各种方式的口语交际活动，使学生积极参与合作从而培养学生的综合语言运用能力。
二、说学情
1多数学生不够关心身体健康
2很少有学生能够用英语表达出身体不适并提出合理化的`建议。
三、说教法学法
本节课采用把课堂交给学生的教学理念，我运用情景教学、任务教学、分组活动、合作练习等方法，借助多媒体、投影仪等手段让学生在轻松愉悦中讨论并求知。
四、说教学目标
1 、知识目标
①The names of body parts;head tooth neck stomach
②illness: have a cold / have a fever ,have a sore throat , have a toothache , have a stomachache.have a headache
③Advice: drink lots of wat er ,lie down and rest , drink some hot tea with ho n ey /see a dentist ,.
④Dialogues : what's the matter with sb?
Sb should or shouldn't??
2能力目标
通过此课的学习，使学生能够学会询问身体不适和给出建议
3情感目标
关心身体，保持健康
五、说教学重难点
1 listening and speaking practice
2 talk about your health and give advice
六、教学过程
Step1：presentation:
Show a body look at the picture ,teach the words of body parts , please say the words when I point th e different parts , finish off
1a（老师指着幻灯片中人物身体的各个部分让学生说出单词，通过抢答调动学生的积极性，形成良好的课堂氛围）
Step2: illness:
Show pictures look at the pictures carefully find out what's the matter/what's wrong with them?
Teacher ask:
What's the matter with him? He has a fever
What's wrong with her?
She has a cold
What's the matter with ?? ?
出示几个不同的图片，猜测病情。学生重复练习，在半真实的语境中感受学习，引出what's the matter和疾病短语。教师板书讲解：“ what's the matter？”“I have a headache/stomachache/teethache ”
彩色笔的提示使学生自然的学会知识。
Step3: Advice:
Show some pictures ,how to give some different advice on different illness. Student A ask:what's the matter with him?
Student B answer :he has a fever. Teacher : maybe he should drink lots of water .
You should take some medicine.
You should go to the doctor's .
You should take his temperature.
Student A ask: what's the matter with her?
Student B answer :she has a stomachache.
Teacher : maybe she shouldn't eat anything .（should eat nothing）
反复出示图片，教师学生合作问答询问病情，出示投影should+动词原形，否定形式在其后加not ,缩写成shouldn't .
Step4:listening :
Look at the book ,listen carefully .给些听前指导（give them several minutes finish off 1b 2a 2b,老师放录音，学生跟读，最后核对答案）
Step5: pairwork
Role play conversations .通过此活动把所学知识进行巩固和拓展，出示图片，两个人一组，互相询问，讨论病情，提出建议。
Step6: summary and homework.
1 When you have health problems ,you may say “I have a ??”,other people may give you some advice ,like “you should ??”or “you shouldn't ??” 2 Make a conversation on how to give advice when they get sick.
Show these sentences ,please give them some advice ①He has a sore throat. ②I have a headache
Step7: blackboard design.
Unit 1 What's the matter?Section A(1a—2c)
Parts of body illness advice
head ache sore drink lots of water
tooth have a fever lie down and rest
stomach have a toothache drink some hot tea with honey throat have a headache see a dentist
back have a sore throat
cut myself put some medicine on it
八年级英语说课稿10
一、教材分析
1、地位与作用
仁爱英语八年级下册的Unit5Topic1Section B讲述了李老师因没买到票而感到的失望和遗憾，进而引出各种情感，集中体现了有关情感的形容词及一些短语，是本话题的核心，起着承上启下的作用。今天我说课的具体内容是Section B的1.,2，3a，and 3b。目的是学会如何表达自己的情感或他人的情感。语法是学习由连系动词+形容词构成系表结构。
2．教学目标
（１）．知识目标
1.Learn some new words and phrases：
be proud of，seem，taste，smell，set the table, be able to
2.Learn some sentences patters about feelings：
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)It’s so funny and interesting.
(3)It’s so moving.
(4)Did she sound worried?
(5)I’m sure Mr.Lee will be surprised!
3.Go on learning the structure of “linking verb+adj.”
(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.
(2)The food tastes delicious.
(3)He looks a little disappointed.
(4)The litter smells terrible.
4.Learn to talk about the topic about the movie.
要求学生牢记SectionB所有新学的四会单词．短语和重点句型；掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
（２）．技能目标：
能听懂有关情感的对话材料；会简单地用英语表达自己的情感。培养学生提高言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。通过小组对话，培养学生合作学习的精神。让学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在学中用，用中学，提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的'掌握和记忆。
（３）．情感目标
学会表达自己的情感或他人的情感。
3.教学重点和难点
（1）重点：学会如何表达自己的情感或他人的情感。掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
（2）难点：连系动词+形容词构成系表结构的用法。
二.说学情
1.学生基础较差，对表达自己的情感的能力薄弱,而且情感词汇了解不多。
2.学生的词汇量掌握不多。
3.学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。
三、说教法：
对本课我主要采取了如下几种教法：
1.任务型教学法：设置面向全体,贴近生活的任务，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，从而达到乐中求学的目的。
2.有趣的情景教学法：通过创造各种较贴近生活实际，自然愉悦又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态。
3.竞赛教学法：通过背单词、提问抢答、朗读、听力比赛，激发学生学习的强烈兴趣，给学生创造语言气氛，轻松快乐地学英语。
4.互动教学法：互动教学的开展主要靠教师引导学生有效参与来实现。教师启动，学生自学，组内讨论，组间交流，效果评价。
四、说学法：
我所采用的教学法有助于学生掌握如下学法：
1.英语交际：把所学的交际英语进行英语交际。培养语言的综合运用能力。
2.科学储备大量英语知识：狠抓基础，注意密度。没有足够的词汇量，没有熟知语法规则，不了解语言规律就不可能进行很好的语言交流，为用而学，学了就用，用中学，学中用。把英语进行到底。
3.反思与实践：无论在课堂上，还是在课堂外，都要让学生积极参与每个教学活动，课外反复操练，大胆开口，创造性地说自己想说的话，及时整理语言难点，再次认识并积极使用。温故知新，克服遗忘。
4.注意培养自学能力
五、教具
多媒体教具
六、教学过程
Step 1 Review
复习并处理新词句，然后导入新课。
1. (教师检查上节课布置的作业，复习系表结构，导出本课的目标语言。要求学生理解生词upset；掌握短语be proud of。)
T: Now let’s check the homework. S1,when you are late for class, how do you feel?
S1: I always feel worried and afraid.
T: S2, if your pet dog is dead, are you sad?
S2: Yes, I must be very sad.
T: Oh, you mean you must be very upset.
T: When you heard Zhang Yining won the first in the Olympic Games, how did you feel?
S3: I felt excited.
S4: I felt very pleased.
T: We are all proud of her, right?
Ss: Yes.
(板书画线部分。)
upset, be proud of
2. (教师播放一段京剧，导入新课。)
T: Now let’s listen to the tape.
Step 2 Presentation
呈现并处理本课活动1和3a。
1. (通过谈论京剧，引入本课重点活动1。要求学生掌握film;理解Beijing Opera；了解moving。)
T: What music are you listening to?
S5:京剧。
T: Yes, It’s Beijing Opera. What do you think of it?
S5: It’s wonderful. I like it.
S6: I don’t like it at all. It’s boring.
T: OK, S7, which do you like better, Beijing Opera or movies?
S7: I like movies better.
T: Oh, you mean you like films. I like films, too. Love Me Once More, Mom is my favorite. It’s very moving.
(板书画线部分。)
Beijing Opera, film, moving
T: What about Kangkang? What is his favorite? Let’s listen to 1 and find out which film Kangkang likes best.
(让学生听1的录音，回答教师问题。听完录音后，教师提问。)
T: Which film does Kangkang like best?
Ss: He likes Love Me Once More, Mom.
T: Why?
Ss: …
2. (呈现3a。学习并掌握短语set the table和be able to。)
T: Look at the picture in3aon page 4. What’s Kangkang doing? Is he setting the table?
Ss: Yes, he is.
T: What’s he setting the table for?
Ss: His friends are coming for supper.
T: Yes, but Michael can’t come because he is ill. That’s to say he isn’t able to come and Michael’s mother has to look after him at home. Is Michael’s mother able to go to the movie?
Ss: No, she isn’t.
T: Right. I’m sure she will be very disappointed. Then, is Mr. Lee able to go to the movie? What’s Mr. Lee’s feeling? Now let’s listen to3a and find out the answers.
(老师在放录音前先板书。)
set the table
be able to
Is Mr. Lee able to go to the movie?
What’s Mr. Lee’s feeling?
T: Can you catch the dialog? Who can answer my questions?
S1: Mr. Lee is able to go to the movie and he will be surprised.(可帮助学生回答。板书并理解画线生词。)
surprised
Step 3 Consolidation
巩固本课1和3a。
1. (让学生读1，完成下面表格。)
T: Read 1 and complete the table.
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Kangkang
Jane
Maria
Mr. Lee
2. (让学生分角色朗读3a，然后讨论并完成3b。)
T: Read3ain roles, and then discuss and finish 3b.
3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。)
T: Retell3aaccording to the key words and sentences in 3b.
Step 4 Practice
继续学习并练习系表结构。
1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片,并完成2,由此引出并掌握生词seem和smell。)
T: Now look at 2 and describe the pictures.
(教师核对并板书答案。)
1. He is pleased with his new bike.
2. The man seems worried.
3. It becomes cloudy.
4. It smells terrible.
5. The leaves turn green.
2. (让学生听录音，并完成4的填空练习，并核对答案。)
T: Listen to the tape, and then finish the blanks in 4.
3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。)
T: Please sum up the linking verbs and feeling words in Section A and B.
Step 5 Project
探究整合1与3a的内容。
1. (四人一组并在组内做调查，完成下列表格，并根据表格内容在组内自由谈论，然后由小组推选一人在班内做报告。)
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Favorite music
Reason
T: Work in groups of four. Complete the table and talk about freely in your group. Then each group choose one student to report it.
Example:
S1: My favorite film is Cats. It’s funny and interesting. What about you?
S2: I like Beijing Opera, and you?
S3: I don’t like it at all. It’s boring.
S4: Do you know what movie Mr. Lee likes best?
S3: He likes The Sound of Music, but he was so disappointed because he didn’t get a ticket.
S1: ...
2. Homework:
(1)(假设你是康康的妈妈，你正在给迈克尔的妈妈打电话。你们会谈些什么呢？请设置一个打电话的对话。)
T: Suppose you were Kangkang’s mother, you are talking with Michael’s mother on the phone. What are you talking about? Please make a dialog about this.
(2)预习。
(查询资料，了解Section C中的影片内容。)
T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.
七、评价与反思
本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
学生在自主探索中，从“感性认识上升到理性认识”，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程，提高获取知识的能力。寓素质教育于语言教学之中。
八年级英语说课稿11
一、教材分析
本堂课是以“解决问题”为话题，以听说训练为主的英语教学课。在对话中，sally的朋友与家长之间出现了分歧，sally设法帮助解决。对于八年级学生来说，通过不同的形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄学生会遇到的一些烦恼，最终达到为同学解决问题的能力。在教学过程，我以小组合作学习的方式来组织教学，让学生通过小组合作、小组竞争来完成教师布置的任务和学习内容。充分发挥学生自主学习的愿望来激发其学习兴趣。根据教材我在教学中根据学生的特点设置了chain game竞赛，report，听力训练，语法训练等形式多样的任务让学生达到会学，在用中学，在学中用，会用的效果。
二、学情分析
本设计的教学对象为“八年级”的学生，他们已具备一定的英语基础，并对此话题较为感兴趣，可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同，在预设任务时注意问题的.梯度，运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中，使他们有话可说，乐于参与、合作，并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围，提高本节课的课堂效率，使用了PPT课件
三、教学目标
1、培养学生能听懂有关叙事内容的对话
2、培养学生的听说能力及能叙述简单的事情的能力
3、让学生进一步学习条件状语从句进行口语和笔头的表达
4、通过本模块的学习鼓励学生乐于参加运用英语的实践活动，善于同别人交流看法。虚心向同学学习，分工合作完成任务。
四、教学重难点
1、掌握本课重点的词汇;
2、能够掌握带有if的条件状语从句的用法
五、教学步骤
Step 1 Warming-up
Describe my problem，ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.
Do you have any problems?
What is your problem?
设计意图：用学生熟悉的话题导入新课，以引起学生的兴趣。
Step 2 Pre-listening
T: Do you want to know Tony’s problem?
Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.
设计意图：让学生感知与问题相关的话题，训练学生听得能力，为学习对话作准备;另外听力训练中让学生带着任务去听，培养学生的听力技巧。
Step 3 While-listening
1. Listen to the dialogue and choose the best answer.
带着问题进行听力训练，而预设的听力问题也较为简单，学生可以在听过一遍录音之后很容易地抓住关键词，完成听力任务，训练学生听懂主旨大意的能力。
设计意图：训练学生的听力，通过预设听力问题让学生在听的过程中找到抓手，从而培养他们从听力材料中寻找关键信息点的能力，也让学生初步感知对话内容。
2. Listen again and choose the true sentences.
设计意图：通过听力训练，使学生加深对对话的理解。
Step 4 Reading
1.Read the dialogue in groups of three.
设计意图：让学生小组合作，分角色朗读对话，提高学生的积极性，而且使每个学生都有参与的机会，互助合作，达到人人敢说的效果，帮助学生进一部熟悉对话。
2.Complete the table。
设计意图：通过这一任务的设置，帮助学生彻底理清对话脉络，充分理解对话，并引出重难点if条件状语从句。
Step 6 Post-reading
让学生阅读文章后找出重点词组或难于理解的句子，师生共同解决。
设计意图：学生自己归纳本课所学内容，对于语言知识印象更加深刻，也使知识条理化，同时培养学生自主学习的能力。
Step 7 Speaking
1. Look the pictures and the problems, and complete the sentences.
2. A chain game.
3. Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report.
学生根据所学课文中帮助别人解决问题的方法对班中的同学进行采访了解他们的问题并用合理的方式帮助其解决问题。
设计意图：在对文章整体感知的基础上学会概括，培养学生运用语言的能力，并为写作环节作好铺垫。
Step 8 Homework
设计两个任务：
1. Recite the conversation by heart.
2. Write a composition on how to solve the problems of your friends.
设计意图：学生在大量语言输入之后，通过完成任务进行语言输出的活动，可以更好地掌握知识，设置不同的任务是为了让不同基础的学生都可以体验到完成任务的喜悦，获得成就感，树立自信心。
六、板书设计
设计意图：板书上多呈现的这些短语是本堂课学生必须掌握的语言点，学生要能学会运用。而小组合作学习可以活跃课堂气氛，激发学生参与热情，同时，表杨优秀的小组和组员会得到物质奖励，这样也树立了学生的自信心。
七、课后反思
本课教学认真遵循任务型教学的原则，既在用中学，为用而学，学用结合，学而能用。把课堂的大部分时间交给学生，充分发挥他们的主动性和创造性，使其通过体验、实践、合作和探究等方式，学会学习，从而全面提高语言综合运用能力。
八年级英语说课稿12
一、教材分析
1、地位与作用
仁爱英语八年级下册的Unit6Topic3 Section B讲述了交通规则及交通安全，是本话题的核心，起着承上启下的作用。今天我说课的具体内容是Section B的1a.,1b，1c，and 2。目的是学会识别更多的交通图标，进一步学习交通规则，语法是学习由if引导的条件状语从句。
2．教学目标
（１）．知识目标
1.Learn some words about traffic rules：
signal，pedestrian，rush，fine，path
2.Learn more about adverbial clause of condition：
(1)If everyone obeys the traffic rules，the road will be safe.
(2)If we know more safe traffic rules，we will tell them to other people.
(3)If you ride at night，don’t forget to use a bike light or wear light-colored clothes.
3.Learn to express remindings and warnings:
(1)People should obey the traffic lights.
(2)Don’t rush when you corss the street!
(3)Don’t forget to pay attention to the rules.
4.Learn more useful expressions：
(1)Why don’t we go to the traffic station to learn more traffic rules?
(2)That’s a good idea.
要求学生牢记SectionB所有新学的四会单词．短语和重点句型；掌握if引导的条件状语从句的用法。
（２）．技能目标：
能听懂有关交通规则和交通安全的材料；会简单地用英语表达交通规则。培养学生提高言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。通过小组对话，培养学生合作学习的精神。让学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在学中用，用中学，提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
（３）．情感目标
学会遵守交通规则，树立安全意识。使学生识别交通标志，掌握交通规则，在现实生活中遵守交通规则。培养守纪守法的道德品质。
3.教学重点和难点
（1）重点：学会识别更多的交通图标和用英语表达交通规则，掌握if引导的条件状语从句。
（2）难点：if引导的条件状语从句（在if引导的条件状语从句中，当主句用了一般将来时，从句就只能用一般现在时）
二.说学情
1.学生交通安全意识薄弱,对交通规则了解不多。
2.学生的词汇量掌握不多。
3.学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。
三、说教法：
对本课我主要采取了如下几种教法：
1.任务型教学法：设置面向全体,贴近生活的任务，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，从而达到乐中求学的目的。
2.有趣的情景教学法：通过创造各种较贴近生活实际，自然愉悦又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态。
3.竞赛教学法：通过背单词、提问抢答、朗读、听力比赛，激发学生学习的强烈兴趣，给学生创造语言气氛，轻松快乐地学英语。
4.互动教学法：互动教学的开展主要靠教师引导学生有效参与来实现。教师启动，学生自学，组内讨论，组间交流，效果评价。
四、说学法：
我所采用的教学法有助于学生掌握如下学法：
1.英语交际：把所学的交际英语进行英语交际。培养语言的综合运用能力。
2.科学储备大量英语知识：狠抓基础，注意密度。没有足够的词汇量，没有熟知语法规则，不了解语言规律就不可能进行很好的语言交流，为用而学，学了就用，用中学，学中用。把英语进行到底。
3.反思与实践：无论在课堂上，还是在课堂外，都要让学生积极参与每个教学活动，课外反复操练，大胆开口，创造性地说自己想说的.话，及时整理语言难点，再次认识并积极使用。温故知新，克服遗忘。
4.注意培养自学能力
五、教具
多媒体教具
六、教学过程
Step 1 Review第一步复习(时间: 5分钟)
复习Section A的重点话题，并导入1a。
1. (复习Section A中呈现的骑自行车的好处。)
T: We’ve learnt lots of advantages in riding bicycles in Section A. Let’s review it.
(教师让学生思考片刻，随意抽查几名学生，说出骑自行车的好处，对说得又多又准的学生给予奖励。)
S1: It saves money and energy. It doesn’t cause air pollution.
S2: …
…
2. (检查在Section A中布置的家庭作业，即写出预防交通事故的建议。)
T: Very good! You did a good job. Now it’s time to check your homework. I want to see how many suggestions you made. S1, can you try?
S1: We should…
T: How about you, S2?
S2: …
(教师板书学生提及的建议，并给予评价。导入1a。)
T: I’m very happy you made so many good suggestions. And I think there may be more suggestions. Do you want to know? Let’s learn1a. You’ll get them.Step 2 Presentation第二步呈现(时间: 10分钟)
呈现1a并讲解。
1. (教师利用实物或图片引出要求学生理解的单词。)
T: (出示头盔的实物或图片。)What’s this?
Ss: It’s a helmet.(教师适当帮助说出。)
T: What do we use it for?
Ss: We use it to…(老师说出protect our heads。)
(用同样的方法学习light-colored clothes。)
T: Traffic accidents are really terrible. We should also know more about the traffic rules. If we don’t obey them, what will happen? Can you guess?
S1: Cause traffic accidents.
S2: Lose our lives.
S3: Get hurt.
…
(学生可能会用中文说出要被罚款，教师及时教学fine。)
T: Yes. We’ll also get a fine.
(板书并教学生词，要求学生理解。)
helmet, light-colored, fine
2. (教师布置并板书听力任务，让学生带着任务听录音，降低听力难度并使其注意力高度集中。)
T: Now, boys and girls, please look at the blackboard. Listen to1acarefully and find the answers to the questions. Are you ready? Let’s begin.
Why did the bike accident happen?
What’s Kangkang’s suggestion?
Does Michael agree with Kangkang?
(师生一起核对答案。)
3.(让学生读1a，找出条件状语从句并标出疑难点。)
T: Now let’s read1aand find out the adverbial clauses of condition and difficulties.
(教师鼓励学生读出所找的条件状语从句和疑难点，然后加以解释。)
Step 3 Consolidation第三步巩固(时间: 10分钟)
巩固1a，完成1b。
1. (教师放1a的录音，让学生跟读。)
T: Listen and follow the tape.
(也可让学生进行人机对话。)
(两人一组，根据黑板上的关键词，不看课本，自由操练1a。)
T: Work in pairs, look at the key words on the blackboard and practice the dialog.
(教师时刻关注学生动态，及时帮助有困难的同学，保证每位同学积极参与。)
T: Time is up. Come to the front and act out the dialog. Be brave! Don’t be shy. Which pair wants to have a try?
…
T: Well done! You did a very good job!(对学生给予鼓励和肯定。)
2. (让学生出示他们在上节课所讨论交流的交通图标，复习其含义，然后独立完成1b，核对答案。掌握单词warn；理解crossing。)
T: Boys and girls, when we ride our bikes, we should obey the traffic rules. If we break the traffic rules, it will be dangerous and we will get a fine. Now I’ll ask some students to show the traffic signs, and the others to tell what these signs mean. Then do 1b alone and we’ll check the answers together.
Step 4 Practice第四步练习(时间: 12分钟)
完成2和4，并讨论3。
1. (教师组织课堂活动，引导学生独立完成2。)
T: Now you know so many traffic signs, and will you follow them when you see them? I hope all of you will obey the traffic rules. If everyone obeys the traffic rules, the road will be safer. Do you think so?
S1: Yes, of course.
T: If you ride at night, what should you do?
S1: I should have lights on the bicycle or wear light-colored clothes.
T: If you ride on the street, what should you wear?
S2: If I ride on the street, I should wear a bicycle helmet.
(教师尽可能地给出多种假设或条件，让同学们试着用条件状语从句来说句子。然后总结条件状语从句的用法，提醒学生条件状语从句中动词的时态。最后让学生独立完成2。要求学生掌握motorcycle；理解Britain；了解left-hand。)
2. (教师指导学生讨论，要求学生掌握trouble。完成3。)
T: Please look at these pictures, discuss the results of breaking the traffic rules using“if”in groups and then I’ll choose some students to report.
3. (放4的录音，完成4。)
T: Today many people like riding bicycles in the world. Why? Please listen to 4 and fill in the blanks.
(核对答案。)
Step 5 Project第五步综合探究活动(时间: 8分钟)
综合探究本课重点话题。
1. (教师和全班同学一起复习所学的交通规则，并将其准确归类，看哪些行为是可行的，哪些是不可行的，列成表格。)
T: Boys and girls, let’s review the traffic rules together, OK?
Ss: OK.
T: First let’s find out what we should do and what we shouldn’t do.
What we should do What we shouldn’t do
obey the traffic lights rush on the street
obey the traffic signs park in the wrong places
drive/walk…on the right-hand side of the road …
… …
2. (教师将学生分成小组，每组4人，各小组推选一名组长，组长负责监督各组员完成调查表，并核对大家在平常的生活中是否遵守交通规则。)
T: Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.
(教师让组长向全班汇报各组员遵守交通规则的情况，并作示范。)
Example:
S1: Always obey the traffic rules.
S2: Sometimes obey the traffic rules.
S3: Never obey the traffic rules.
…
3. Homework:
(写出不少于5个由if引导的条件状语从句。)
(1) Please make at least five sentences using“if”. Pay attention to the tense.
(2) Look up the words in the box in1aon p.45 and find out their meanings.(为新课做准备。)
七、评价与反思
本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
学生在自主探索中，从“感性认识上升到理性认识”，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程，提高获取知识的能力。寓素质教育于语言教学之中。
八年级英语说课稿13
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好!
今天我所说的是人教版初中英语新目标八年级(上)Unit 10 I am going to be a basketball player.( Section A 1a to 2c)的内容。下面我将从教材、教学重难点、教学目标、学法、教法、教学过程以及设计理念来说说本节课的教学设计。
首先，我想对本节教材进行一些分析：
一、教材的结构与内容简析：
本节内容在全书及单元的地位：本节课的内容属于初中英语新目标八年级(上)第十单元Section A的内容，其中心话题是学习用be going to谈论理想的职业。它与七年级(下)Unit 4 I want to be an actor.有着密切的联系。本课时的学习是为后面Section B及一般将来时的学习做铺垫，所以它在教材中起着承上启下的作用。英语新课程标准强调：学习英语不仅是语言知识的学习，更重要的是要通过语言知识的学习促进语言实际运用的能力。通过本节课的学习学生要能对be going to表示“将来”这一结构有一个基本的了解，并能初步运用这个结构进行交谈。本着以《课程标准》为依据，吃透教材后，我是这样确立本课的重难点的：重点：目标词汇engineer、pilot 、computer programmer、professional、act、grow up及What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?的目标语言;难点：be going to结构的基本用法。本节内容设置为一个课时，课长45分钟。
二、教学目标：
根据上述的分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下的教学目标：
1)知识目标：
目标词汇：engineer、pilot 、computer programmer、professional
act、grow up、目标语言What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?及be going to +动词原形这个结构的用法。
2)能力目标：
英语教学的目的是使学生获得英语基础知识，培养学生为交际运用英语的能力。学完本节课我要求学生达到：听——基本听懂教材上所要求的听力内容;说——初步运用所学的目标语言谈论自己喜欢的职业;读——能正确地朗读出单词和句型。写——基本应用正确的语言结构写一篇题为“My dream job”的短文。
3)情感目标：
英语的课堂形式多以小组交流学习为主，这可以使学生形成良好的学习策略养成合作交流的好习惯。本节课通过学生谈论自己喜爱的职业，让学生有一个人生的价值趋向，懂得“无志之人常立志，有志之人立常志”的道理。
三、学法：
为使学生达到本节课我所设定的教学目标，我再从学法和教法上谈一谈：
课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合，以人为本，为了每一个学生的全面发展是新课程的核心理念。所以分析学生的学法是非常必要的：学习本节课之前，学生曾学习过一些表示职业名称的单词和现在进行时，所以本节课学生对词汇的学习不会太困难，但也许他们会将“be going to”结构与现在进行时相混淆，因此在教学过程中，我注意创设情境，采用多种教法通过听、说、读、写的训练巩固这个结构，突出重点，化解难点;其次，到了八年级，由于课程知识密度的增加，课堂容量的.加大，学生在学习的过程中出现了差异性，针对这种情况我在教学设计时注重因材施教、分层布置任务，采用pair work，group work合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的学生创造语言实践的机会。促使学生通过互助互学的小组交流活动来学习知识完成任务达成目标。
四、教法：
要上好一堂课，教师要认真做好以上的分析，选择恰当的教法。
语言是体现思维的工具，也是信息与文化的载体，它是人类社会最重要的交际工具。新的课程观认为：英语教学要注重培养学生应用语言进行交际的能力，教学中应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。基于本节课的特点，我重点采用任务型教学法，将布置任务进行小组交流活动贯穿整堂课如：以讨论各自的人生理想及实现理想的方式为切入点，布置学生用A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be a / an...A: How are you going to do that? B: I’m going to..目标语言进行小组活动，然后替换成单三人称形式练习What is he /she going to be when he/ she grows up?How is he /she going to do that?这样整节课体现了以任务为主线，教师为主导学生为主体的教学模式;但是教师在教学中所采用的教法不是单一的，我在引入新课时，借助了图片、多媒体采用直观教学法，习旧入新地进入新课。接着围绕本节课的中心话题启发学生谈论他们喜欢的职业，学习动词词组;借助教材2a和2b让学生来叙述一篇口头小短文时，鼓励他们展开想象，激发他们的情感采用小组比赛积分制，帮助学生更好地领会语法，使学生能基本运用所学的语言知识来突破难点进行交流，做到语法教学交际化、教学难点小步子化。
为了提高课堂效率，本节课我借助图片、录音机、录音带、多媒体辅助教学，下面将详细的为大家说说我的教学程序和设想：
五、教学程序：
(1)创设情境，导入新课
先展示一组表示职业人物的图片，教师用What does he /she do?让学生通过观察回答a doctor/reporter/teacher,然后学习新单词pilot, actor
computer programmer, engineer和What are you going to be when you grow up?并板书在黑板上。学生两人一组的进行问答练习。接着，我设置悬念让学生猜猜我理想中的职业，借助多媒体展示一段NBA篮球赛，并告诉学生们：“I am going to be a professional basketball player like Kobe.”强劲的音乐更是激起学生学习的热情,我让学生展开讨论，说出自己喜爱的职业,处理教材1a部分。我这样设计的意图是：由旧知到新知，循序渐进，激发学生学习新知识的兴趣。
(2)强化句型，体验感悟。
简单的问答后我用“If you are going to be a basketball player like Kobe. How are you going to do that?启发学生这些职业的人经常要做些什么?引出动词词组practice basketball、take acting lessons、study computer science、study math really hard接着布置任务，要求学生用In Pairs的方式用黑板上的目标词汇和语言进行操练，这样操练完句型后学生能轻松地完成1b的听力连线题。我这样设计的意图是：反复操练是记忆的一个重要方法，通过操练来巩固单词，强化句型，从而更好地掌握和使用句型，化难为易、扫除障碍轻松学习。
(3)合作交流，突破难点
1b的听力练习后，我把学生分成四人一小组做pair work(具体做法是：S1用黑板上的句型问S2，S3用What is he /she going to be ? How is he /she going to do that?问S4，S4根据S2的回答转述回答)这个环节的设置是让学生会用单三人称来进行问答，目的是培养学生全方位、多角度地运用目标语言。
(4)贯穿任务，拓展提高
有了前面的巩固训练做铺垫，师生共同完成教材2a和2b的听力。接着我要求学生根据2a和2b的所听内容以“Cheng Han’s future”为题做一篇口头小短文，并提示学生move to这个词组的意思。此时，针对学生素质的差异性采用小组成员自愿比赛积分的机制(我在黑板上画个评分表，以小组为单位进行积分比赛)这一环节学生既巩固了基础知识，又把所学的语言知识进行了串联和加工，使学有余力的同学得到了能力方面的训练，培养了他们的团队精神，体会到语言的交际作用。教学任务在学生热烈的参与氛围中完成了。
(6)课堂小结，布置作业
教学内容完成后，我通过媒体的展示做个简单的小结。最后作业的布置是本节课的收尾工作，针对学生的差异性我把作业分成两种：1)课后进行一个采访活动，使用本节课的语言目标以对话的形式记录采访内容;2)写一篇题为“My dream job”的短文，学生可以根据自己的实际情况选做其一。这样的安排的目的是使基础薄弱的学生能巩固基础知识，而使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和“减负”的目的。
(7)板书的设置
将主要单词和目标语言写在黑板上，有利于学生的记忆及记忆的强化。
Unit 10 I am going to be a basketball player
Section A
Key words: Target language:
Professional —What are you going to be when you grow up?
computer programmer —I’m going to be a basketball player.
computer science —How are you going to do that?
engineer —I’m going to practice basketball every day.
pilot act
以上，我仅从教材、教学目标、教学的重难点、教法、学情以及教学程序上说明了“教什么”和“怎样教”，并阐明了“为什么这样教”。这样的说课对于我来说仍是个新事物。但假如我上这一课，我相信学生们将会分享到我的激情和智慧。我更渴望欣赏到学生们的默契合作，精彩表现。今后我将继续学习，进一步说好课，并真诚地希望各位评委和老师对本堂说课提出宝贵意见。谢谢!
八年级英语说课稿14
各位领导、老师们： 大家好！
我来自嘉兴市秀洲区油车港中学，很荣幸跟大家一起分享和交流教学设计和体会。我要交流的是英语（新标准）初中八年级下册Module4 New technology的内容，我从六个方面展开：教材内容分析、学情分析、教学目标、重点难点、教材处理、教学设计。
一、教材内容分析
本模块以新的科技产品为话题，把焦点放在对科技产品的如何使用上，话题贴近学生生活，学生对科技工艺产品的介绍比较感兴趣，比较容易开展活动。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生规划的教育。
二、学情分析
七年级（下）Module10已经学习过对电脑相关情况的介绍，本单元可以在七年级此模块的基础上引进科技产品的说明这个话题，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。
三、教学目标
1、语言知识目标：我列出本模块相应的这些词组、短语和句型；本模块的语法是“If从句+祈使句”的句子；功能介绍手机、照相机、电话等科技用品；话题以学生为中心，以介绍手机、数码相机、电话等科技用品为话题。
2、技能目标
语言技能目标
听：懂有关学习介绍的简短对话， 提高学生实际应用能力。
说：能利用if 句型介绍产品的使用说明；流利地说出本模块的生词、短语。
读：能阅读包含if句型的有关使用说明的简单文章。进行简单的阅读技能训练。
写：
（1）能用if句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子；
（2）能用参考词造句。
语言运用能：向全班做有关产品使用说明的介绍，并模仿做一个产品的推销员
生活技能目标：能妥善处理突发事件，冷静、沉着。具体自我保护意识。
3、学习策略目标不断提升自主学习能力，加强交际、信息处理、英语思维能力。
认知策略： 联系，归纳，推测等技能。
调控策略： 从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。
交际策略： 学习运用恰当词语介绍有关产品使用说明
资源策略： 通过其他资源获取更多产品介绍的信息。
自学策略： 借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。
合作学习策略： 关心身边的生活环境，能互相介绍有关生活中的 用品。
其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。
4、文化意识目标：
在中外对比中，了解Internet café 情况，了解Internet café 在国际的使用情况。
5、情感态度目标
培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立正确的语言学习观。
四、重点和难点
1、教学重点
（1）重点句型： “If从句+祈使句”的句子（2）重点话题： Introduce new technologies； Learn to how to protect themselves when they are in danger。
2、教学难点
（1）掌握if句型。
（2）能用英语介绍生活中的科技用品。
3、突破途径
以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。
五、教材处理
1、核心任务：能够运用所学知识介绍生活中的科技用品。
三个环节如下：
pre—task：学生联系生活实际，激活背景知识。
Task—cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“介绍 科技产品”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。
post—task： 达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。
2、课时安排 第一课时：Unit 1： Vocabulary and listening
第二课时：Unit 2： Vocabulary and reading
第三课时：Unit 3： Language in use1—7
第四课时：Writing， Speaking， Around the world， Module task
第五课时：Self—assessment， analysis of Ex。
第一课时：Vocabulary and listening （Unit 1 Activity 1~8）
Step 1 Brainstorming：
从本单元的题目new technology 入手，利用学生已有的认知水平 进行头脑风暴，并引入新单词（video， video， recorder etc）主要为下一步教学做好准备。
Step 2 Which suggestion do you give？通过简单问答，从听开始介入if的从句，让学生有一个比较的直观的认识。引入new words（press， button， copy， memory， turn on， play recorder）。通过model训练学生的发散性思维。
Step 3 Lead –in： instructions of computer
Computer属于new technology，温故知新，对本单元能过起到过渡的作用。
Step 4 Presentation
实物的教具非常直观，它具有可操作性，可以在教里直接进行演示，可以引入相应的instructions，另外，并不是每个学校的每个班级都有多媒体，使用实物教具可以取得事半功倍的效果。
Step 5 Listen and read
在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。如果可能的话，把不同的按键涂成相应的颜色，让学生更好的理解课文。
Step 6 Answer the question
学生可以根据问题的回答充分的熟悉课文， 通过学生的个别回答，可以提高学生的口头表达能力和语言的组织能力 ，这是语言的有效输出。
Step7 Reading and speaking
让学生听磁带，增强他们的语感，培养学生良好的语音，语调。还要培养学生良好的朗读习惯（默读、集体朗读、个别朗读）。还可以培养学生的表演能力。
Step 8 To be a salesman使用 mobile phone 是Unit 2 的相关环节，学习它， 能够起到承上启下的作用。
Step 9 Homework 适当的抄写和阅读是必需的，作文在课堂里已经进行过讨论，所以大部分学生有能力掌握，他们并不会感到困难。To be a good salesman，跟学生的生活实际相结合。
第二课时：Vocabulary and reading
Step 1 check the homework
这部分既是check the homework，同时也是Unit 2 第一部分的内容。如果学生在课前预习过该部分内容，那完全可以利用好这个环节，节减上课的时间，提高上课的效率，教与学双赢。
Step 2 Lead —in利用学生生活身边可能发生的事情，比如狗咬人的，如果该狗是狂犬病，他们应该如何处理？加强学生对突发事情的反应和处理的能力。
Step 3 Making up a story 可以充分地发挥学生的想象力，自主学习和合作学习相结合。这些图片跟课文有密切的联系，学生熟悉他们。对理解课文有很大的帮助。让学生对具体的文章内容不 觉得陌生。
Step 4 Reading
1、Herry Jackson meets the same situation as you。 Let’s see how he does？ Read the passage and answer the questions。根据故事的时间、人物、地点、起因、经过、结果等进行提问，让同学们掌握相应的阅读技巧和策略。
2、Read the passage again， choose the best answer。加大问题的难度，进一步地理解课文，加强学生的推理和归纳能力。
3、Retell the story in English。
学生根据图片Key words或进行复述，可以降低难度， 故事的复述更具有流畅性，针对性和目的性。通过复述，学生能够熟悉课文，锻炼学生的口语表达能力，考虑到学生的个别差异性比较大，水平参差不齐，适当的话可以参考课文，充分展示他们的成果，这是有效的语言输出。
4、Expand“学以致用”是我们的学习目的。学生要学会处理生活中的突发事件，具有应变的能力，并采取妥善的`措施。学生要学会如何的保护自己和他人，遇事要保持冷静的头脑。
Step 5 Homework
要多阅读课文，联系学生生活实际，引导学生关注生活环境， 用中学。
第三课时：Language in use 1—7
Step 1 Investigate what your response is。
多说 if 的句型，熟练生巧。 提高学生说的能力 。
Step 2 Complete the sentences
下个单元讲的是If 条件状语从句的主从句的时态，这里讲的起到铺垫的作用。
Step 3 write instructions
要学生多写，落实好“双基”。
Step 4 Group competition
以小组竞赛方式进行归纳和小结，易于启发学生的学习。能够很好复习和巩固课文，让学生没有重复感。
Step 8 Homework要学生知道新的技术给我们带来了什么好处，科学技术是第一生产力。同时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。
第四课时： Writing， speaking， around the world， Module task
Step 1 Listen and repeat
进一步进行听力的训练，增加学生的语感。Step2 Writing要培养学生良好的写作习惯。有些学生很怕写作，因为他们觉得太难，要消除学生对写作的恐惧感，应该由易到难，层层深入，循序渐进，培养他们的写作兴趣，能够取得事半功倍的效果。
Step 3 Work in groups
把学生分成四组，每两组的学生具有不同的任务， 让学生进行小组讨论，充分的交流与合作，让每位同学都知道如何去写。能够资源共享，在课堂上完成写作，单位时间里提高了教学和学习的效益。
Step 4 Around the world
Step 5 Homework学生的学习要及时的反馈，新的技术有他好的一面，也有坏的一面，学生要客观地分析问题，不能够一刀切。同时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。
第五课时：Self—assessment， Exercises
Step1 Sharing the story
让学生充分分享他们自己在课外收集起来的资料，满足学生表现的欲望，加强同学们之间的感情交流。
Step 2 Making a debate
辩论赛的形式能激起学生的学习热情。因为在前面对这个话题有所准备，相信学生能够做的好。
Step 3 Additional exercises
Step 4 Self—assessment
自我反馈、自我评价、自我改进是非常必要。这是学生自主学习的重要体现。
Step 5 Homework
在课内，通过“词――句――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其他不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展。
八年级英语说课稿15
一、教学目标：
1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和运用下列表达请求的交际用语:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
4、激发学生探索新知识的兴趣
二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。
三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。
四、教学步骤：
Step1 warming up
（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的`多少发一，二，三等奖）
教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交际选择
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
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