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《十二生肖歌》说课稿
作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《十二生肖歌》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的孔老师、各位领导、各位同仁：
大家好！
首先，感谢领导给我这次机会和大家一起探讨诵读课的教学。刚才聆听了孔老师执教的诵读课，以及精彩的讲座使我受益匪浅，开拓了我的视野，擦亮了我的眼睛，点亮了我心中教学的灯火。接下来我就《十二生肖歌》这首童谣进行简单的说课，恳请孔老师和各位同仁提出宝贵的意见。
一、说教材
《十二生肖歌》是《日有所诵》小学一年级下卷第七单元的一首童谣，选择这首童谣，是因为它里面包含了孩子们熟悉而且喜欢的小动物，每一行都是以“谁干什么”的句式，简洁明了地向孩子们传达了小动物身上的鲜明特点。而且读起来朗朗上口，特别有韵律感。
二、说教学目标
根据童谣的特点，结合一年级孩子语言发展的实际水平、兴趣需要，我制定出以下教学目标：1、正确、流利、有感情的诵读童谣。2、体会童谣的文字美和节奏美，熟读成诵。3、激发孩子们诵读童谣的兴趣。
三、说教法学法
为了完成上面的教学目标，课堂上我采用了：示范演示法、创设情境法、游戏法、观察法等多种方法，通过形式多样的教学策略和手段，使儿歌教学变得生动、有趣，从而激发孩子读童谣、读童诗的兴趣。
四、说教学流程
下面我来说说本节课的教学流程：
（一）谈话导入，激发兴趣
一年级的孩子活泼好动，喜欢新奇，选择他们熟悉的话题可以很快把孩子带入学习的情境之中。在导入环节，我通过问孩子们都属什么，爸爸妈妈属什么，从而引出生肖，激发起孩子读儿歌的欲望，然后导出课题《十二生肖歌》。
（二）创设情境，学习儿歌
在这个环节中我采用学生自主学习、教师引导学习、情境体验学习等方式，层层深入，引导孩子正确、流利、有感情的朗读童谣，并通过不同形式的读，体会童谣的节奏美和韵律美。
第一步，初读童谣，说说发现。首先，出示童谣，让学生借助拼音读正确，读流利，然后抽个别学生读，让他们整体感知，读中思考，说说发现了什么？这时候孩子们会说“童谣中都是动物”“每一行都有一个表示动作的词”“每一行都说了这个动物在干什么”。孩子们在课堂中真正成为学习的主人，培养了孩子们自主学习的能力。
第二步，范读童谣，感受节奏。学生读通句子后老师范读，让孩子们评价老师读的怎么样？再让他们学着老师的样子读一读，通过师生对比读，让孩子们初步体会童谣的韵律美、节奏美。
第三步，创设情境，感受乐趣。在这个环节中，我告诉孩子们童谣其实有好多种读法，还可以玩着读，接着引导孩子们多种形式诵读。
1、在单数行后面加个“呀”
2、在每一行前两个字后面加个“呀”
3、把单数行动物的名字顿开读。
4、师生合作读
5、男女生合作读
6、熟读成诵
最后让孩子们发挥想象，说说还可以怎么读？进一步激发孩子们读童谣的欲望。课堂中能看的出孩子们喜欢这样的读法，他们感受到诵读课是玩而不是呆板地学习，调动了孩子们的学习积极性，这样在不知不觉中达到了熟读成诵的目的。
（三）好书推荐，延伸阅读。
在最后这个环节中，我提出一个问题：小小的老鼠为什么能在十二生肖中排名第一呢？把绘本《鼠》推荐给孩子们，激起孩子们读书的兴趣。每一节课的结束应该成为孩子新的学习旅程的开始，通过推荐绘本激起孩子的阅读期待，实现课内外阅读的自然延伸。
老师们：童谣对于我们来说非常熟悉，可以说我们每个人都是听着童谣长大的，童谣节奏明快，朗朗上口，所以在课堂上我特别关注孩子们一定要读出节奏和韵律。这一课我尝试了孔老师执教《瓜娃娃》时所用的教学方法，孩子们觉得诵读童谣原来可以这样好玩，读书是如此的快乐。对于低年级孩子来说，培养诵读的兴趣比什么都重要。所以，我们在诵读教学中要抓住孩子的兴趣点，做到简简单单教童谣，实实在在重积累。
对于诵读教学我们尝试用新的教材已经有三个年头，除了教育局下发的《小学生经典诵读》外，我们学校还给每个孩子配备了亲近母语的《日有所诵》。第一次我们用的《新编儿歌365》，后来用《好妈妈儿歌400首》，今年用的《日有所诵》。低年级孩子在背诵这件事上个个是“天才”，所以我顺应孩子的天性，充分挖掘孩子的背诵潜能。低年级诵读、阅读做到：
1、每天晨诵10分钟，引导孩子背诵儿歌、童谣、童诗。
2、每节课前背诵一首古诗；
3、每天放学吟诵经典，让国学扎根在孩子的心里；因此，在让孩子挥洒天性的同时，切勿错过养成“日有所诵”习惯的最佳时机。对孩子们背诵情况我设计一顶顶高帽、一项项奖励，变化着花样去表扬，孩子们诵读热情高涨。
4、师生共读20分钟；
5、每周一节阅读课；
6、每月一次读书交流会。
每周的阅读课是孩子们翘首以盼的时刻，刚开始我给孩子们讲绘本，慢慢地和他们共读一本书。目前，我们一年级已经读了60本绘本和四本书。（《一年级鲜事多》《小猪唏里呼噜》上下《好妈妈儿歌400首》）孩子们已经通过图画书爱上整本书。他们上课的热情劲足以证明对阅读的热爱。回报给我们的是学习的热情和能力的飞速提高。
俗话说“教无定法，贵在得法。”对于诵读课的教学还处于摸索的阶段，值得庆幸的是我们也加入到“亲近母语”的行列，我们会在这条道路上坚定不移地走下去。希望通过今天的活动可以解决教学中的一些困惑，同时恳请专家孔老师和在座的各位给我们提出宝贵的意见。为了孩子，我们一起探索，一起成长。谢谢大家！
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