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对韵歌说课稿

时间：2022-11-29 14:03:49 说课稿我要投稿

对韵歌说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的对韵歌说课稿，希望能够帮助到大家。

对韵歌说课稿

对韵歌说课稿1

　　教材解析

　　本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

　　学习目标

　　1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.正确朗读课文，背诵课文。

　　核心任务

　　【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

　　【难点】读准“风、虫”的字音。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2.会写“云”和撇折基本笔画。

　　3.正确朗读课文。导学活动：

　　活动一：对子导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　活动二：识字教学，图文结合（学习第一、二句，体会单字对）

　　教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。

　　2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。

　　3.引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，

　　发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

　　活动三：学生诵读课文。

　　1.自由读读1.2句。

　　2.借助板书，师生合作对对子3.背诵。

　　活动四：学写生字：云.

　　1.复习田字格。

　　2. “云”字第三笔是“撇折”

　　3.观察位置，书空，范写，生写，讲评。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.复习“对、云、雨”等7个生字，会写“虫、山”2个生字和提、竖折2个基本笔画。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。导学活动：

　　活动一：通过各种形式复习上节课学过的生字。

　　活动二：学习第三句，感悟多字对

　　1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。

　　2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

　　4.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。

　　5.教师小结：同一类的字才可以对对子。

　　活动三：、迁移运用，尝试找对子

　　1.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。

　　2.提问：花对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。

　　活动四：加强巩固，写字教学

　　1.开火车读生字。

　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　3.读要求写的生字。

　　4.指导书写。

　　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

　　(2)交流写这三个字的小窍门。

　　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

　　(4)教师范写，学生观察。

　　(5)学生练写，交流反馈。活动五：反复诵读，拓展延伸

　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。

对韵歌说课稿2

　　一、《对韵歌》是人部编小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很重要的一个方面。

　　二、说学生情况分析

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。识字的方法相对比较单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。

　　三、说教学目标根据学生的具体情况和新课标中对高段学生习作的要求，我把本课的.教学目标定为如下：知识与能力：

　　1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。

　　2、会写生字“山”和基本笔画竖折

　　3、正确流利朗读课文，背诵课文。(知识与能力目标中对学生书写的良好习惯做了适当的要求。)

　　过程与方法：

　　通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。(过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。)

　　情感态度价值观：到大自然中寻找对子，对语文产生兴趣，热爱大自然。(语文来源于生活，生活即是语文，树立一种大语文观，爱生活即是爱语文，爱语文即是爱生活。)

　　四、说教学重点难点教学重点：

　　1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　2、用不同形式的读指导学生读好课文。(根据课标的要求和个人的感悟，可以发现低段的教学重点之一就是识字写字，在教学中必须抓好。读书的形式多样才适合这个年龄段，才易于激发孩子的兴趣。）

　　教学难点

　　1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　2、读课文不拖音。(一年级的孩子就是不会方法，不太明白学习的许多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厉害，也是一个不好改的问题，所以就要耐心进行指导。）

　　五、说教学准备教具准备：做好课件，准备好生字卡片，准备好粉笔。

　　六、说教法从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。把孩子带进学习的氛围中，激发他们学习的兴趣。

　　七、说学法根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。对子来源于生活，高于生活，于是我带着学生到生活中去，寻找最贴近生活的对子。

　　八、说教学过程

　　九、说布置作业：

　　1、读熟练并背诵《对韵歌》。

　　2认识本课会认字。

　　3会写本课会写字。（此项作业紧扣今天的所学，有学有练，求科学合理，练习有收获。）

　　十、说板书设计：

　　好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。

　　 5、对韵歌

　　云雨雪风花对树鸟虫

　　山清水秀柳绿桃红

对韵歌说课稿3

　　一、教材分析

　　《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象，表现出丰收的喜悦心情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。教学目标：

　　1．认知目标：理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思，并练习说对子。

　　2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具准备：多媒体课件，一些简单的对子。

　　二、学生分析

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　三、教法分析

　　从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

　　四、学法分析

　　根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法。

　　五、教学流程

　　1．复习检查。

　　通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

　　2．创设情境，理解课文。

　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

　　(1)图画展示，创设情景。

　　(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这苹果园和葡萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。教师趁机提问：

　　a.串串葡萄挂在什么地方？

　　b．苹果结在什么地方?

　　(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。 (教师描述)老师想把这五颜六色的水果送给你们。慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你置身在一个大果园里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?教师再出示李子和西瓜的图片，不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

　　3．朗读训练。

　　—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。

　　接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

　　（1）葡萄对什么?

　　（2）李苦对什么?

　　（3）风什么?

　　（4）地对什么？

　　（5）南对什么？

　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

　　比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带入飘香的果园。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

　　在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：a．自由演读b．个别演读c．全体演读

　　4．创作想像画。

　　以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。

　　作画内容是：丰收的果园。。要求：把自己想到的用画描绘出来。

　　六、板书设计

　　葡萄————苹果

　　李苦————瓜甜

　　风——————雨

　　地——————天

　　南——————北

　　对韵歌说课稿

　　《对韵歌》说课稿反思