- 相关推荐
山海关说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的山海关说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
山海关说课稿1
教材说明：
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
教材分析：
山海关是我国著名的历史名胜，本文作者通过写自己登临这座雄关的所见、所感及产生的联想，热情赞颂了山海关的雄伟、险要，肯定了它的历史作用，进而抒发了对伟大祖国和人民真挚的爱。
文章的第一至五自然段主要写山海关“气势雄伟”、“地形险要”。
“哦，好一座威武的雄关！”文章首段是一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。“——山海关，这号称‘天下第一关’的山海关！”句中的破折号承前说明“威武的雄关”就是“山海关”，并且紧接着点出它号称“天下第一关”。第三自然段中“铮铮响”、“思慕已久”、“名不虚传”、无与“伦比”等一连串词语就是一连串的赞叹。前三个自然段中有三个感叹句，感情热烈、饱满，直接抒发了对山海关的赞美与热爱。
第四自然段作者先把目光聚焦在“城楼”上，通过具体写箭楼、匾额及题字的特点，突出雄关“气势磅礴”。
第五自然段写作者登高远眺，惊喜于山海关地势的险要。作者的目光在长城的牵引下，从北至南，由山及海，“山海关”不再是一个空洞的.名称，而有了一种切身的感受和认同。这一段语言极富动感，“蜿蜒而来”“伸展开去”“直冲下来”“一头扎向”几个动词活化了长城的形态，让山与海遥遥相连。尤其是最后一句中的“脖颈之上”“山水之间”“咽喉之地”用形象、贴切的比喻和表示方位的词语，准确地写出了山海关的地理位置，将其“险要”表达得淋漓尽致。这一段是文章的精彩之处，细细品来，其中既有军事家的战略眼光，又有学者的开阔视野，再加上作家的丰富想象力，充分表现了作者的文化素养和语言功力。
文章的第六、七、八、九自然段写作者凭关远眺，视通万里，思接千载，产生了丰富的联想。
第六自然段紧紧承接第五自然段，在内容上，写出作者产生了由山海关“一路登临”其他“屏藩要塞”的冲动，产生了纵情游赏于长城内外、高峰沧海的向往；在写法上，仍然以一连串表示动作的词语，来表现作者丰富的想象和激情。
第七、八、九自然段写作者回顾山海关的沧桑历史，肯定了它的历史作用：“它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉！”。历史永远是一座古城的魅力内涵，当我们看到那斑驳的古城墙定会被其势不可摧的气势所折服。山海关的地理位置决定了自古以来即是兵家必争之地，它的古城古墙给人一种视觉上的强烈的冲击，因此，作者登上其城楼时，似乎清晰地见到万马奔腾、万军共战的悲壮场面，“一股慷慨悲歌的火辣辣的情感”油然而生。
全文好像一首激昂的乐曲，节奏连贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后一段则是尾声，总结全文，升华情感。
本文选自峻青的抒情散文《雄关赋》，他的散文感情色彩浓郁，擅长以饱含感情的笔触，在文中激起情感的涟漪。
教学目标：
1.指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2.指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3.训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4.帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！
板书：山海关
二、初读，感知全文思路。
要求：1.自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
2.再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？
三、细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？
1.读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？
（“好一座威武的”“这号称……”等感叹号）
这两句话表达了怎样的情感？
2.读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？
3.读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。
4.他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？
然段，这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？
5.在阅读课文1——4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
四、练读，领悟表达方法。
山海关说课稿2
一、说教材
《山海关》是小学语文第十一册第二单元的重点讲读课文。本单元课文以“爱我中华”为主题，群情欢腾的开国大典、举世瞩目的香港回归、雄伟庄严的山海关——篇篇文章，字字句句充满了华夏儿女对祖国母亲赤诚的爱。《山海关》一文的作者是峻青，这篇抒情散文是作者两度登临山海关，经过四年酝酿的佳作。从题目看，作者似乎是为了歌颂雄伟险要的古代著名关口——山海关。实际上，文章不仅赞颂了作者见到的山海关，而且从山海关想到了更重要的关，心中的雄关信念。那就是对中华民族坚贞不渝的信念，是任何武器和军队攻不破的雄关。
教学目的：
1、知识目标：正确流利有感情地朗读课文，领会重点语句的含义及表达的情感。
2、能力目标：培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。
3、情感目标：体会文中所表达的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。
教学重点：引导学生结合课文内容，领会文中重点语句的含义及表达的情感。
教学难点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生准确用词的能力。
本文的抒情性强，词汇丰富，学生的领悟要与作者达到一致有一定的难度。所以应该多读课文，创设良好的学习情境，以帮助学生达到最佳的感悟效果。
二、说教法
山海关虽然是直观形象的事物，但由于读者知识背景、生活经验、体悟角度等方面的差异—————不同的文章，每个人的感受不同，理解也会不同。像《山海关》这样的精讲课文，我更愿意让学生通过自学来完成他们对知识的掌握和理解。所以在教学中，我按照“先学、后教、感悟”的模式进行教学。引导学生自己看书，互相讨论疑难问题，然后内化为自己的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，真正做到以人为本。在教学本文时，我们应该注意通过反复阅读来体味作者的情感。在阅读中，采用阅读期待、反思、批判等环节拓展思维的空间，提高阅读效率。在阅读的活动中，我们教师始终是活动的.组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。激发学生的学习兴趣，我打算从以下三个方面着手：
1、在教学前，多准备一些资料，以便学生能多角度理解课文。
2、用多媒体辅助教学，创设情境，以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。
3、把有关山海关的知识，名句等融入教学的过程中，鼓励学生积累。
整个教学安排为两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
三、说学法
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。小学语文的课堂应该为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。《山海关》一文思想深邃，文辞优美，我打算从以下5个方面来鼓励学生学习探讨：
1、反复读课文，借助工具书解决生字、新词；
2、把不懂不理解的词或句子圈点勾画出来；
3、鼓励学生抓住关键词语提问，提出有价值的问题；
4、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题；
5、在教师引导下，师生共同补充完善。
四、说过程（仅以第二课时为例）
在教学过程中，我想按照以下程序操作：
（一）引入课文，创设情境。说说作者笔下的山海关给你怎样的印象？
（二）速读课文，用文中的词语概括一下山海关的特点。
（三）品读重点段落，提出有价值的问题。
提示：1、从修辞、情感、词语运用等方面提出。
2、学生自己讨论解决。（教师适时释疑。）
（四）回顾全文，多角度提炼文章主旨：
1、站在山海关之上，作者的心情有哪些变化？
2、文章中全面概括山海关的是哪一句？
3、“伟大的体魄”、“忠贞的灵魂”具体指什么？
4“山海关，将以他那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远刻在人们心中。”这句话有何深刻含义？表达了作者什么样的情感？
（五）拓展训练
了解山海关的历史，说一说刻在中国人心中的雄关，对一个民族而言，有何特殊的意义？
（六）总结：作家峻青在本文中实际上写了三座关：思慕中的雄关——模糊的影子；眼前的雄关——历史的陈迹；心中的雄关——坚贞不渝的信念。三座关一个比一个更有分量，一个比一个雄伟、高大。
（七）作业
1、课外阅读峻青的《雄关赋》。
2、背诵文中自己喜欢的自然段。
（八）板书：9山海关
样子雄伟险要伟大的体魄
历史可歌可泣忠贞的灵魂
教学本课可能存在的问题：
1文中大量的词汇，可能造成学生阅读理解的困难。
2学生掌握的有关山海关历史不够丰富，对作者寄予文中的情感可能会缺乏深刻的领悟。
【山海关说课稿】相关文章：
秦皇岛山海关导游词06-20
实用说课稿模板 通用说课稿模板09-18
优秀的说课稿02-17
《乙醇》说课稿02-17
《村居》说课稿03-11
《太阳》说课稿01-18
优秀说课稿03-17
《长城》说课稿06-03
石榴说课稿07-11