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八年级物理上册说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的八年级物理上册说课稿，希望对大家有所帮助。
八年级物理上册说课稿1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本课是初中物理第一册第三章《声现象》的第二节。它紧接着上节《声音的发生和传播》讲述了声音的三个特征。本节课虽非中考的考察重点，但对学生全面了解声现象，培养学生观察、比较、归纳总结问题的能力具有重要作用。上节《声音的发生和传播》讲了声音是由于物体振动发生的，本节课通过各种不同的声音引入了声音的三要素，并分析了他们同物体振动的关系。并为下节讲授乐音和噪音的区别和噪音等级的划分打下基础。
2、教学目标：
1）了解音调、响度、音色是声音的三个特征。
2）了解音调同物体振动频率的关系；响度与振幅和距离发声体远近有关；物体发声不同，是由于音色不同。
3）了解人和动物的发声、听觉频率范围不同。有些频率的声音，人听不到，动物却能听到。
4）培养学生观察、比较、归纳总结实验现象的能力。
3、教材的重点和难点：
本节的重点是音调同物体振动频率的关系。学生很容易通过比较不同的声音了解影响声音的三个要素，但对这三个要素同发声体振动的关系则考虑不多。所以揭示声音的三要素同发声体振动的关系是本课的主要任务。教材通过比较振动快慢不同的发声体发声不同揭示了音调同发声体振动频率的关系。理解了这一知识点，用同样方法就很容易理解响度和物体振幅的关系，从而掌握本节课的主要内容。同时，由于初二学生观察、比较、归纳总结实验现象的能力不强，并且容易把声音的大小和声音的高低这两个概念搞混淆，音调同物体振动的关系也是教学中的一个难点。
二、教学方法：
1、教法选择及依据：
本节课准备采用演示、学生实验、归纳总结、指导学生讨论、演讲，指导学生自学等教学方法。本节课的内容同生活实际联系较密切，学生理解起来难度不大，应让学生多动手，多观察，多讨论发言，从实验现象和日常生活的经验中总结归纳出本课的知识点。同时，应注意培养学生的观察、动手、比较、归纳总结实验现象、语言表达等方面的能力。
2、教学媒体：
实物（音叉、木梳、纸片、橡皮筋等）；投影片；录音机、磁带。
三、学法分析：
指导学生从实验现象和日常生活的经验中归纳总结物理知识。初二学生才接触物理，对物理实验很感兴趣，但缺乏描述和归纳总结实验现象的能力。教师应注意培养他们这方面的能力。上课时让学生自己描述所看到的实验现象，自己总结物理规律，在脑海中建构本节课要求掌握的知识点。
四、教学次序：
1、教学过程思路设计：
1）导入新课：
课前提问：声音是怎样产生的？声音是如何传播的？
用录音机分别放一段男声和女声，一段音量大和一段音量小的声音，一段钢琴演奏的`和一段小提琴演奏的乐曲，问学生这些声音听起来一样吗？从而引入声音的三个特征：音调、响度、音色。
2）新课设计：
a、音调：既然声音是由物体振动发出的，声音的差别必然同物体的振动有关。让学生用自带的木梳、纸片、橡皮筋做教材上的实验，问学生声音的高低同振动快慢的关系。讲解：音调、频率的概念。归纳总结：物体振动越快频率越大发音越尖锐音调越高。举例：各种物体发声的频率。提问：为何人能听到蜜蜂飞行时发出的声音却听不到蝴蝶飞行时的声音？（投影展示人的发声、听觉范围图，引导学生回答）提问：为何猫、狗等动物能感知地震的来临？为何蝙蝠、海豚等动物能利用超声波定位？（投影展示动物的发声、听觉范围图，让学生讨论后回答）。请学生课前准备一些有关声音频率的小故事（如狗在地震前救主人、海蜇利用次声波逃避海啸等），让学生上台演讲，激发学生学习兴趣。
b、响度：演示：用锤敲音叉，一次重，一次轻。问学生哪次音叉振动的厉害？哪次听到的声音响？讲述振幅、响度的概念。让学生拨皮筋，一次重，一次轻。引导学生归纳总结：物体振幅越大响度越大。让学生看书自学，回答响度还和什么因素有关？如何增大响度？
c、音色：放一段钢琴演奏的和一段小提琴演奏的同一首乐曲，问学生它们的音调、响度一样吗？引出音色的概念。让两个同学躲在讲台后面讲同一段话，让其他学生判断是谁在讲话，是凭什么知道的？提问：你小时候发出的声音同你现在发出的声音一样吗？当你感冒时，为什么别人一听就知道你感冒了？得出同一个人的音色会随着年龄、健康的变化而变化。
3）归纳小结：
声音有三个特征：音调、响度、音色。物体振动越快，频率越大，音调越高。物体振幅越大，响度越大。不同物体发声的音色不同。人对高音和低音的听觉有一定的限度。有些人耳听不到的声音动物却能听到。
4）反馈练习：
a、音调表示声音的________，它由发声体振动的频率所决定，频率越大，音调越_____________。
b、响度表示声音的___________。它与发声体的振幅有关，振幅越________，响度越___________。
c、乐音除了音调、响度两个特征外，还有第三个特征叫___________。
d、一名男低音歌手正在放声歌唱，为他轻声伴唱的是位女高音。他们谁的音调高？谁的响度大？
e、比较牛和蚊子的叫声，_________的叫声响度大，___________的叫声音调高。
2、板书设计
第二节音调、响度、音色
一、音调：声音的高低。
1、物体一秒内振动的次数叫频率。
2、物体振动越快频率越大发锐音越尖音调越高。
3、人和动物的发声、听觉频率范围不同。
以上第一版
以下第二版
二、响度：声音的大小。
1、物体在振动时偏离原来位置的最大距离叫振幅。
2、振幅越大，响度越大。
3、响度还同距离发声体的远近、声音的分散程度有关。
三、音色：不同物体发声的音色不同。
八年级物理上册说课稿2
一、说教材
本节课的内容是八年级《物理》苏科版上册的第四章第五节《光的反射》。这部分内容是光学部分的重点内容，既有现象（光的反射现象），又有规律（反射定律），还有应用。重点是体会对反射定律的探究过程，理解反射定律的内容实质。
目标要求是：
1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法线。
2、探索、理解光的反射定律。
3、知道光发生反射时光路可逆。
4、认识镜面反射和漫反射的特点，知道镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律。
二、说教法
本节课的基本思路是：通过适当的问题导入新课，引进“反射”的概念．进而认识光的反射现象，再通过探究、实验、总结归纳出光的反射规律．
三、说学法
对于光的反射定律要注意它的.探究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步理解它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律。这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法。
本节课后，通过多媒体辅助材料进一步认识光的反射现象和理解反射定律。
教学过程
1．光的反射定律。
（1）课题的引入
让学生认识到人类主要通过眼睛来获得信息，我们能够看见物体，是因为物体表面都能反射光，由此说明探究光的反射规律的意义。
（2）光的反射定律
实验材料准备：激光笔、平面镜、白纸板、量角器、纸筒（牙膏盒）等。
实验过程：用光反射实验器演示光的反射规律：
图4—2—1所示是光的反射实验器，实验器的底座上竖立着一个白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中间为0o，0o的正下方O点处是放在底座上的小平面镜，用一条细小光束代表光线沿光屏的平面照射到平面镜上的0点处，这时光屏的平面上将显示入射光线A0以及由平面镜反射出来的反射光线0B。
讲述①什么是法线，什么是入射角和反射角。引导学生根据前面的实验结果总结出反射规律
反射规律探究结束后，让学生做一些应用反射定律控制光束方向的练习，为平面镜成像的学习做一些准备。在教科书图4—2—3的小制作中，为什么要求两块平面镜要保持平行，并与水平方向成45°？可以引导学生用光的反射定律来证明。在设计“将光偏转180°的装置”中，可以让学生思考设计还有什么缺陷，怎样改进。
（3）光路的可逆性
让学生看课本图4—2—6小猫和小聪的漫画，为什么有这种现象？光反射时光路的可逆性，再由学生做一下有关的实验，教师站在教室外，通过平面镜观察学生，学生也一样观察教师。
2、镜面反射和漫反射。
演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑；用白纸反射则不会产生光斑。提出问题：这是为什么？
反射定律是以理想化的光线为研究对象，每一条光线在发生反射时，无论是镜面反射，还是漫反射，都遵守反射定律。当反射面是一个光滑平整的镜面时，平行光束里各条光线的入射角都相等，根据反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，这种反射是镜面反射。图4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面时，这反射面可以看成是由许多小的平面组成，据此，可引导学生解释漫反射的原因。问题：黑板“反光”是怎么回事？
3．课堂练习。
4．归纳小结。
5．作业。
教学反思：
1、由于对学生自主动手实验学习能力信心不足，不敢对学生全面放手，教师在学生自主探究实验活动中时时不放心，这不利于学生自主探究能力和创新能力的培养。
2、学生可能受教师指导结论的影响，测得的数据都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度数。这不利于学生实事求是的科学态度的培养。
3、没有很好地利用课件辅助教学，（因为实验室没有电脑和电视机）所似对于光的反射这节课来说，对学生掌握和充份理解还很不利。
总之，我觉得科学应是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能主动面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的这样或那样的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
在今后的教学工作中，我将继续努力学习各种新的教学方式，在不断的学习中不断成长，使教学工作更加得心应。
八年级物理上册说课稿3
一、教材分析
1、本节课的地位和作用
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
3、教学目标
（1）、知识和技能目标：
知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
（2）、过程和方法目标：
通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
（3）、情感态度和价值观目标：
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
4、说重点与难点
重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识
难点：分析升华、凝华现象
二、说教具
教师：多媒体
三、说学生
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、说学法
实验探究式
五、说教法
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的.教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：
新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评
六、教学过程
具体步骤
1、引入新课
先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。
2、进行新课
（1）、展示学习目标
（2）、展示自学向导，学生自学
（3）、小测验，学生自学反馈
（4）、新课讲解
A、认识概念
第一步：探究实验——碘的升华和凝华
第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
B、学会分析
第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。
第二步：在教师的引导下进行物态分析。
第三步：得出原因。
C、几种常见的升华和凝华现象——区别升华与汽化，凝华和凝固
第一步：展示现象，学生分析
第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）。
D、归纳小结
第一步：学生完成93页想想议议
第二步：展示物态变化关系图，理清关系。
（5）、达标训练——体现理论联系实际
对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。
3、布置作业
（1）、动手动脑学物理1、2题
第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。
（2）、动手动脑学物理3题
第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
八年级物理上册说课稿4
尊敬的各位评委：
你们好！
今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述。
第一，说教材
1．教材的地位和作用
本节选自苏科版八年级物理上册第二章《物态变化》中的第2节。本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第一节《物质的三态温度的测量》的继续，也是我们今后学习热和能的基础。汽化和液化这两种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是重要的，而“观察水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一，根据20xx物理课程标准是学生分组实验的第一个。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。。
2．教学目标
⑴．知识与技能
●通过实验体验蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素；知道液体蒸发会吸热的特点，知道蒸发可以致冷
●通过观察水的沸腾现象，测量水的温度，描绘图像，认识水沸腾的特点；
知道沸点的意义。
●知道蒸发和沸腾统称为汽化现象；，会用汽化的规律解释自然界和生活中一些简单的物态变化现象；培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
⑵．过程与方法
●通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
●通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。
⑶．情感、态度与价直观
●通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感
●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
●通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生与人团结合作的精神
3．教学重难点
重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征
难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发
第二，说学情：
初二学生多在13－15岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们刚接触物理不久，好动脑但能力不强，对科学研究的'基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理论认识有一定的难度。他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助较大。
通过前节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在三种状态，学生对生活中有关沸腾和蒸发现象有较多的了解具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。
第三，说教法学法
教法：谈话法、演示法、讨论法、讲授法等教学方法。
学法：实验法、讨论法、读书法、合作法等学习方法。
第四，说教学具
电教器材：计算机、投影仪、教学课件
学生每组器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（15套）、计时工具。
第五，说教学过程
（一）引入新课：由有趣的蒸发现象，引出课题：
教师用湿抹布在黑板上写“液体”两字。
接下来复习一下温度计的使用和读法，因为这节课的实验主要部分是用温度计测量水温。
再让同学们特别观察黑板上的水，发现水‘不见了’，引导学生，水真的不见了吗？变成了什么呢？变成了水蒸气，是由液态的水变成了气态的水蒸气，投影：物质从液态变成气态的过程叫做--汽化
（二）介绍汽化及其两种方式
1、汽化方式一：蒸发
活动1：探究影响蒸发快慢的因素。
我准备把学生分成三大组，分别同时探究影响蒸发的三个因素。教师提供一些实验器具（两块相同的玻璃、酒精、滴管、铁架台、酒精灯、石棉网、扇子），引导学生思考通过这些器具如何来验证自己的物理猜想？（使学生在这一过程中自主、合作、探究，不仅仅是获得了知识结论，更重要的是体验了学习的过程，学会了学习物理的方法，同时渗透如何应用控制变量法）。
在教师的引导下，学生通过三组实验总结出影响蒸发快慢的因素。（投影显示结论）
讨论1：组织讨论生活生产中加快、减慢蒸发的例子，从物理走向生活
介绍“坎儿井”，师生讨论其优点，激发民族自豪感。
活动2：蒸发吸热的特点
在皮肤上擦一点酒精，体会凉的感觉；相同的温度计，一只用酒精浸湿的棉花包住玻璃泡，一只不包，注意两者读数的区别。
讨论2：因为蒸发吸热的事例
2、汽化方式二：沸腾
活动3：观察水的沸腾实验
提出问题：①水沸腾有什么特征？②水沸腾需要什么条件？
③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化？（投影：实验装配示意图）
猜想：(教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案)
学生分小组设计实验，选器材，并汇报展示实验方案。
学生分组实验:做好记录
①点燃酒精灯后，温度计的示数变化
②当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？
③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？
④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？
分析与论证：
展示学生实验结果--交流分析--总结归纳出水沸腾的条件及规律（投影显示）
①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。
②液体在沸腾过程中，继续吸热温度保持不变。
讨论和交流:
学生对于实验中发现的一些问题进行讨论交流:如：①水沸腾时的温度为什么不是100℃而是96℃？②各组水沸腾时的温度为什么不同？③当酒精灯熄灭，停止加热，沸腾并没有立刻停止。
学生自己找出”沸点”定义，沸点:液体沸腾时的温度
教师指导学生阅读沸点表.并回答问题:通过阅读沸点表你发现了哪些规律或者说得到了哪些结论?
结论(1)不同的液体的沸点是不同的。(2)1个标准大气压下的水的沸点是100℃。 (3)同一种物质的沸点与气压的高低有关。
应用沸点的知识解决几个实际问题。
通过学生自己动手操作，在观察、记录、思考、分析、讨论、总结等学习方法中对物理现象确立科学的认识，教师在这一过程中，主要是起到了引导的作用，而学生则成为学习的主体，但这个过程又是在教师的精心设计下一步步完成的，教师在课堂上的主导作用也得到了体现。
三、课堂教学小结与延展
1、介绍科学世界“不烫手的开水”。
2、请学生谈谈本堂收获与体会。
四、布置作业:
总结蒸发和沸腾的相同点和不同点
为爸妈烧一次开水，再次观察水的沸腾现象。
为爸妈晾一次衣服，想想如何使衣服尽快干。
八年级物理上册说课稿5
一教材分析：
（一）本节课的地位和作用：
本节是人教版初中物理八年级（上）第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是十分重要的。尽管小学自然课中学过，但一般印象淡薄，需要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象知识的铺垫。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。由于初中生刚开始学物理，对实验的观察和概括能力不强，学习本节内容对于提高学生的观察和概括能力，以及激发学生学习物理的兴趣，热爱生活、热爱大自然的美好情操都有重要的意义。
（二）本节课教学的三维目标：
依据教材和学生情况，制定教学目标具体如下：
知识目标：
1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。
2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。
能力目标：
重视实验，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标：
培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。激发学生学习物理的兴趣及热爱生活、
热爱大自然的情操。
（三）教学重点和难点及确立依据
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的`声传播现象。以及在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
二教法的选择及依据
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察并让学生动手实验等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
三学法分析
指导学生从实验现象和日常生活经验中归纳总结物理知识。初二学生才接触物理，对物理实验很感兴趣，但缺乏描述和归纳总结实验现象的能力。教师应注意培养他们这方面的能力。上课时让学生自己描述看到的实验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求掌握的知识点。
四课堂教学秩序
（—）创设问题情境，引起学生注意，导入新课
注意是心灵的窗口，是学生有效学习新知识前的心理准备状态。根据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各种各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发学生探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据说有利于大脑进入学习激发状态。
（二）展示教学目标，提高学生学习活动效率
把教学目标展示给学生，使学生明确本节课的学习任务，对学习充满期待。使学生的自主学习有了努力的方向，便于提高注意力，是提高学生学习活动效率的有效手段。教学目标用语清晰明了，可操作性强。
（三）新课教学
本节课有三个小标题，直接指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出（例如：介质），为学生自主学习时抓住重点提供了方便。另外，必要的插图，形象的展示了相关内容，为学生在学习中的想象活动提供了中介，也有利于学生自主学习活动的进行。
一，声音的产生
（1）教师演示，学生动手实验寻找发声体的共同特征
教师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件，同时让学生思考：看到了什么？听到了什么？
振动停止还能听到声吗？通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。然后让学生动手进行橡皮筋和直尺实验，亲自探究声音的产生原因。学生通过对实验的观察可以得出结论：物体振动产生声音。同时教师以信息快递的方式对学生得出的结论加以肯定。
二，声音的传播
（1）学生动手实验感受固体可以传声
（2）教师讲述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让学生认识到液体和气体也能传播声音。
（3）真空不能传播声音：教师播放真空不能传声的课件，使学生认识到真空不能传播声音。教师进一步总结：声音的传播需要介质，并以信息平台的方式展示给学生。同时让学生用所学的知识解释书上的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。
（4）让学生阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培养学生自学能力。
三，声速
（1）观看视频《射雕英雄传》片段，让学生讨论并在老师的引导下得出结论：固体传声快
（2）阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。
（3）课堂小结
课堂小结时直接显示前面所学结论，目的是促成知识的保持，并提示学生用恰当的方法，利用时空顺序辅助记忆。这样可以培养学生的“认知策略”，并有利于学生形成认知结构，而结构化的知识更便于记忆、检索和提取。
（五）达标检测
检测题围绕重点设计，课前印发给学生。检测能够促进知识迁移，设计的原因前面已经提到，不再赘述。
（六）布置作业
作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。
整个教学程序这样设计，但具体的课堂还要根据当时的情景，突发事件等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。总之要使学生在掌握知识和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。
回顾总结和板书设计
1．声音是由物体的振动产生的
2．声音的传播需要介质
3．声速
八年级物理上册说课稿6
一、说教材
1、教材分析：
本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：
知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：
重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法
声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析
学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。
四、说课堂
（一）引入新课
⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。
⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。
⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？
（二）新课教学
1、声音的产生
⑴实验探究：声音是怎样产生的？
①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；
②拨动张紧的橡皮筋；
③用手搅动水；
④用锤子敲锣，再用手按住锣面；
⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象；
⑥风吹树叶哗哗响……
⑦做课本第25页图2—12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。
⑵实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。
⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个"想一想、议一议"：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？
2、声音的传播——声波
⑴用多媒体演示水滴滴入平静的.水面，指导学生观察水的振动形成的水波。
⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。
⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。
⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。
3、声音的传播条件
⑴声音传播需要物质
实验探究：
提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？
猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。
进行实验：
①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；
②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊；
③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；
④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。
由上面的探究，我们可以得出结论：
声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。
探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？
4、声音的传播有多快
①让学生阅读课本，了解什么是声速？
②声音在不同介质中传播速度不同，一般情况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。
③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为340m/s。
④讨论：
a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？
b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？
⑤这一部分内容学生的感性认识相对较少，可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验，以提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。
5、我们怎样听见声音
⑴通过"当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动"的演示实验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。
⑵用多媒体介绍人耳的构造，根据人耳的构造，讨论人耳是怎样听到声音的，此时教师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）→耳蜗→听觉神经。
（三）小结
根据黑板上简单的板书内容，让学生对这节课进行小结。教师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力，真正体现学生的主体地位。
以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！
八年级物理上册说课稿7
一、说教材
（一）、教材简介
本节课是人教版八年级物理上册第二章第二节的教学内容，这节课是初中物理光学的重点章节，也是人类“看清世界，感受光明”的基本知识。四大光学现象中“光的色散”课标要求较低，“光的反射”这一课是要求学生在学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光在遇到障碍物时发生反射的现象。既是认识平面镜、球面镜对光的作用的基础，也是进一步学习光的折射现象的基础，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的一节课。本节课包括三个知识板块，分别是：光的反射现象、光的反射规律和光的反射类型。
（根据新课标的要求和我校八年级学生实际，我确定本节课的教学目标如下）
（二）教学目标
1、知识与技能
探究并了解光的反射规律。
2、过程与方法
经历探究光的反射规律，归纳总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验。
3、情感态度与价值观
在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度。
在探索创造的过程中使学生产生热爱大自然，与大自然和谐相处的情感。
（三）教学重点和难点
重点：探究并了解光的反射规律。
难点：镜面反射和漫反射的成因。
二、说教法与学法
1、教法：光学知识比较抽象，鉴于八年级学生认知水平的局限和好奇心强的特点，我主要采用了“依靠实验，合作探究”的教学方法。
2、学法：刚刚进入八年级的学生，他们头脑中的物理积淀几乎没有，更谈不上用物理的思维和方法去研究和解决问题，因此我力求改变他们传统接受式学习方法，引导他们去发现问题，在尝试简单的探究过程中，向他们潜移默化地渗透发现式学习方法，从而为以后实现更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基础。
三、说教具和学具
根据课程标准的要求和物理学科的特点，物理实验不仅是必不可少的，同时也是研究物理问题最重要的手段。它不仅直观、具体，更重要的是它能真实的再现物理情境和物理过程，是学生获取知识的直接来源，而且新的课程理念还要求我们要尽可能多的把演示实验变成学生的探究实验。当然我们也不会放弃在微观领域和细微过程中教学模拟课件的辅助作用。为此本节课我设计和选择的教具和学具如下：
激光笔、白塑料板、平面镜、自制漫反射演示仪、自制课件、手电筒、量角器、白纸。
四、说教学程序设计
（新教材中光的反射这一课，内容丰富，涉及领域广泛，根据学生的心理特点和学习规律，我把课程设计为四个阶段，分别是情境导入，定标自学；亲历实验，探究达标；紧扣目标，强化训练；检测反馈，拓展提高）
（一）、情境导入，定标自学
我们大家都知道“好的开头就等于成功了一半”，为此我设计了这样的情境实验，首先问学生：光线是沿直线传播的吗？这个问题老师还有点拿不准！（表情：迷惑不解）同学们怎么想？我请两个同学到前边来试一下，大家一起作见证。要求一位同学拿手电筒照向另一位同学，这个同学拿大平面镜去挡照来的光束，结果光束改变了原来的传播方向而射向了另一个方向，为什么？借此引出课题“光的反射”（板书课题）。此时教师提出：针对这一课题，不知大家想弄清哪些问题？学生自由发言，教师顺势提出本节课的学习目标，也就是前面出示的教学目标中的知识与技能目标。然后教师出示自学指导，学生带问题阅读课本，感知教材。通过阅读，学生能自行解决疑问，也可以发现新的问题。
（二）、亲历实验，探究达标
1、在承接前一实验的基础上，让更多的同学拿手电筒去照射不同的物体（透明、不透明的；光滑、粗糙的）亲自感受一下光照射到物体表面会发生反射，从而改变了原来的传播方向。（面向全体学生，充分发挥他们的主体性）
有了这一基础老师又向学生提出：谁能把刚才的`反射过程用最简单的图形描述出来？
最后老师利用课件模拟光路图明确三线、两角、一点（演示课件）（再现知识的形成过程）
2、在我们认识了光的反射现象的基础上，进一步探究光在反射时遵守什么规律？（提出问题为探究做准备）
此时学生还不能完全自主探究，需要老师加以适当引导（老师提示探究过程，可以帮助学困生设计探究方法）
探究1）：三线共面问题
探究2）：两线分居问题
探究3）：反射角和入射角大小问题
这三个探究过程循序渐进，符合学生认知规律，一定让学生全部参与，并对积极主动的学生给予激励评价。
探究结果的获得并不难，一定要由学生反馈、总结、归纳，并告诉他们科学家研究问题也用类似的方法。（让学生感受探究过程，渗透研究方法）
老师小结：大家的探究结果合起来就是光的反射规律（使学生感受到合作学习的意义，并形成合作互助的意识）教师用模拟课件展示规律的全过程和垂直入射、光路可逆等特殊情况。
3、结合环节1，学生已经发现光照到光滑和粗糙的物体表面会有不同的现象，眼睛有不同的感受，从而引出并介绍光的反射类型，教师用课件辅助演示，并强调这两种反射都遵守光的反射规律（课件演示）
（三）紧扣目标，强化训练
告诉学生学物理最大的好处就是学以致用，物理知识能帮助我们解决生活、生产中的许多问题，现在我就为大家提供一席用武之地
课件出示练习题（同时发篇子给学生）
第1题主要考查本节课的基本概念及培养学生的动手作图能力，
第2题黑板反光问题，第3题为电视遥控问题，第4题是自行车尾灯的结构问题，这三个题目都是与生活紧密联系的实际问题，出示这组题目的目的也就是，培养学生准确的利用所学过的物理知识解决生活中的实际问题的能力，同时也充分体现了物理知识的新理念。
（四）检测反馈，拓展提高
告诉学生刚才是我们的练兵过程，现在我要搞实战演习！要求学生不看书，不看黑板，不研究、不商量，独立完成检测试卷。
课件出示检测卷，并发卷子给学生
（如果有时间小组交换判卷，提出问题，共同进步，需要延伸的老师点拔）
这一环节事实上是让学生有一个再认识再提高的过程，同时也体现出了学校倡导的“堂堂清”的教学要求。
五、说板书设计
§2—2光的反射
一、光的反射现象
二、光的反射规律
线的关系：
角的关系：
特例
三、光的反射类型
（本板书设计再现了光的反射这一课的主要内容分别是：光的反射现象，光的反射规律和光的反射类型，和前面的学习目标是相对应的。“光的反射现象”这一问题课本虽没有单独提出，但它是探究反射规律的必备知识基础，需要学生加以认识。本板书同时也突出体现了本节知识的重点为探究光的反射规律。
八年级物理上册说课稿8
一、说教材
1、教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2、教学难点重点
①难点：
②重点：
3、教学目标
①知识与技能：
②过程与方法：
③情感、态度与价直观：
4、教具与学具
电教器材：教师演示用：学生每组器材：
二、说学情
八年级上册
初三学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
八年级下册
经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
九年级上册
初四学生是初中的'毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。
九年级下册
经过之前三个学期的物理学习，初四学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
三、说学法
1、设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
2、学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间。
1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
四、说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五、说教学过程（程序）
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境，引入新知——合作学习，探究新知——内化提高，实际应用——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华。
第一环节：创设情境，引入新知。
第二环节：合作学习，探究新知。
第三环节：内化提高，实际应用。
第四环节：感悟收获，课堂小结。
第五环节：布置作业，巩固升华。
六、说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
七、结束语
以上是我对“”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
八年级物理上册说课稿9
教学目标：
1．知识与技能
知道参照物的概念．知道物体的运动和静止是相对的．
2．过程与方法
体验物体运动和静止的相对性．
3．情感态度与价值观
认识运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观
教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性
教学难点：认识物体运动和静止相对性．
教学方法：提问讨论法
教学用具：挂图
教学过程：
一、引入新课
组织同学阅读课本节前大"?"的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
二、新课教学
1．什么是机械运动?
物理学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
2．运动和静止的相对性
(1)组织学生看挂图，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？
答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？
答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。
教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。
提问：看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
答：选大地为参照物，它们是运动的。
教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?
答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的`相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
三、小结：
四、布置作业：动手动脑学物理
板书设计：
第一节运动的描述
一、什么是机械运动
物理学中把物体位置的变化叫机械运动。
二、运动和静止的相对性
1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。
2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。
八年级物理上册说课稿10
尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是高志远，毕业于西安电子科技大学，现在大碱厂镇初级中学，任教八年级物理。我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第4节光的折射。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的低位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维;培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。
2.教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。
通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。
3.重点难点
我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律;光路可逆。
我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;运用光的折射解释自然现象。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合，引领学生的学习，展现学生的思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终达到学生掌握光的折射知识的目的。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节：创设情境，导入新知。
新课引入：
演示：向透明水杯中倒入适量的`水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生说出观察到的现象，思考这是为什么?
筷子似乎是折了，但从水中取出筷子，依然完好。由此引出新课，贴近生活、贴近实际，使学生的学习兴趣得到很大的激发。
第二环节：合作学习，探究新知。
探究一：光的折射现象
利用光具盘展示，一束光线从空气中斜射入玻璃中情形。学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，从而引出这种现象叫光的折射，得出光的折射的概念。
为了便于交流要明确一下几个概念：界面、入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角。
教师边画图，边对应讲解，最后要求学生动手画在笔记本上，既加深了印象，又练习了学生的作图能力。
然后请学生观察光在玻璃中发生折射的轨迹，讨论回答问题：
① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么位置关系?
② 折射角和入射角的大小关系如何?
③ 随着入射角的变化，折射角如何变化?
④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?
让学生带着问题观察演示实验，学生回答问题，师生合作总结出光的折射规律。
通过师生合作学习，有利于良好师生关系的建立，充分体现了教师主导作用学生主体作用相统一的教学规律，使学生产生学习成就感，有利于学生的发展。
八年级物理上册说课稿11
一．说教材
1．教材的地位和作用
《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。
2．教材的特点
教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。
3．教学目标
1、知识与技能目标：
（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。
2、过程与方法目标：
（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；
3、情感态度与价值目标：
（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的.快乐。
4．教学中的重点和难点
（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别
二．说教法和学法
突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
三、说教学过程：
(一)引入新课
通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课
(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结
1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充
2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量
3．长度的单位
还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结
4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。
认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。
看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。
记：记录的数据要有数字和单位。
问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结
5．时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟
问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？
教师总结并引入误差
6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。
（三）课堂小结
（四）课堂巩固练习
（五）学后反思
（六）板书设计
长度和时间的测量
一长度的测量
1测量工具直尺、卷尺、三角尺
2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记
二时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟
三误差
误差:测量值与真实值之间总会有差别,
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。
八年级物理上册说课稿12
一、说教材：
1、教材简析
蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
2、重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
二、教学目标：
1、指导学生认识水在常温下会慢慢变成水蒸气的现象。
2、让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
3、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
4、培养学生的观察能力、实验能力、合作能力、绘图能力及分析图表的能力。
三、说设计理念
根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
四、说教法
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——分组讨论解决问题——猜想假设——设计方案——实验验证得出结论——教师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估交流感受——课后实验——巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。
五、说学法
为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。
六、教学准备：
温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。
七、教学过程：
1、创设情景，激趣导入。
①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了），结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“如果把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会慢慢变干）
【设计意图：创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。】
②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生仔细观察看它有什么变化？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）
③学生观察。提问：“鱼”哪去了？你看到画“鱼”的水跑哪去了？闻到了吗？（由此使学生认识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）
④小结：水在常温状态下，慢慢变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。（板书课题）并强调水是慢慢变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。
【通过教师引导学生观察黑板上水迹慢慢消失的过程，使学生初步认识蒸发的现象。即：在观察中能够想到跑了的水飞到空气中，认识水是在平常的温度下，变成水蒸气跑的，从而为学生建立蒸发的概念。】
2、感受蒸发，学习新知。
①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？
学②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生“你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？”（学生对这一问题的认识有一定难度）
③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起，闭上眼睛，仔细感觉两只手有什么不同？（学生能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”）
如果学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，学生就会充分认识到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。
④让学生畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉？”这一问题的看法，学生认识到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。
⑤设计实验验证猜想。
【从学生生活经验入手，以常见的游泳后感觉冷的现象为主，并让学生亲身感受“手上有水会感到凉”，自然过渡到用人相当于温度计进行猜想“手从水中刚刚出来时为什么会感觉到冷？”的模拟实验，来帮助学生理解水蒸发会降低温度的科学知识，易于学生理解知识。】
⑥汇报实验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来观察温度计的温度会发生怎样的变化。教师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发现象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让学生想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发现象就会明显。
⑦分组实验，实验前提出实验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让学生根据观察测得的数据完成实验折线统计图。
【通过直观的.统计图表不仅能帮助学生理解水蒸发时会降低温度的性质，还便于学生直观地看到温度的变化，为学生归纳实验结论服务。虽然学生的猜想可能会出现各种情况，但在学生猜想、制作、实验、汇报的学习方式中促使学生的思维活跃，激发学生深入研究的兴趣。】
⑧汇报实验结果，提问：通过观察这几张实验记录表你发现了什么？
1）温度计拿出水面温度下降了，说明了什么？
2）为什么温度会回升呢？
3）刚才的实验你明白了什么？
⑨分析实验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要吸收周围的热量。【从统计图中，让学生谈发现的基础上，培养了学生的发现思维，在教师的引导下，不仅让学生认识到蒸发时会降低温度，而且让学生分析温度计的温度为什么会回升，使学生的思维再次提升，理解蒸发的概念。】
⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让学生说一说，课件展示发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉爽等。
【密切联系生活，使学生能学会运用所学知识解决实际问题】
3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。
①比赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。让学生利用各种方法，比如扇风，将水抹开（增大面积）等。
②拿出湿衣服，让学生说出怎样晾衣服能干得快些？（太阳晒，风吹等）。学生对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名学生分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让学生明白将衣服全部展开（增大蒸发的表面积）可以使衣服上的水蒸发得快一些。
③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流动的快、蒸发表面积大。
[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在第二课时进行]
4、联系生活，实际运用。
①说出生活中哪些地方运用了蒸发快慢的知识，并以课件展示。
②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。
5、课堂小结，布置作业。
①小结。
②根据资料卡制作“晴雨计”。
八、谈教学反思
本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。
八年级物理上册说课稿13
一、教学目标
1、知识与技能
①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。
②知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。
③理解二力平衡条件。
④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
2、过程与方法
①通过观察演于实验（或实验探究）二力平衡的条件培养学生对信息的收集、处理能力。
②通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
③情感、态度和价值观。
通过平衡、初步领略自然现象中美妙与和谐培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。
二、教学过程设计
1、观看录像片段：
①在平直轨道上匀速行驶的`火车。
②匀速步行的学生。
③匀速下落的跳伞运动员。
④静止在地面上的汽车。
⑤矗立在地面上的高楼。
⑥奔腾骏马的雕像。
2、教师提出问题：
①上述物体分别处于什么状态？
②由学生分析出它们处于：
a、匀速直线运动状态。
b、静止状态。
③教师直接给出平衡状态的概念，板书：物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。
平衡的物体所受的力叫做平衡力。
如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。
3、教师提出问题：
作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？
4、我们用实验来研究这个问题
①展示实验器材
②引导学生观察、思考与记录
a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照射）方向有什么特点？
b、把纸板扭转一下（用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在同一直线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？（用激光笔沿线的方向照射）
c、换用不同位置进行以上实验
d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。
e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述实验。
5、引导学生根据观察结果自己得出结论。
注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：根据力的合成知识，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问学生），学生答：（为零）。
最后得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。
6、生活中二力平衡的例子很多
①静止的砝码。
②二人推门，二人拉门。
③塔吊匀速吊起工件。
④匀速下落的跳伞运动员。
⑤水上漂浮的船只。
⑥匀速拉动的木块。
⑦悬空的陀螺。
⑧悬空静止的磁环。
7、分析开始录像片段的6种情况，二力平衡在其中的利用，找学生分别进行分析。
8、想想议议：
①为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？
②在甲乙两人拔河比赛的过程中，甲给乙的拉力为F1，乙给甲的拉力为F2，已知F1=F2，那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？
二、小结
三、课堂练习
四、布置作业
八年级物理上册说课稿14
一、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
二、学生分析
他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
三、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
四、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。
五、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
六、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。
2、媒体引课：
3、从声音的'产生开始研究：（媒体展示）
活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）
活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
多媒体展示较新奇的发声现象。
深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
媒体：学生试完成展示的小实验
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
媒体展示实例。
活动⑸学生举例
总结：声音传播需要介质（板书）解释介质
问：固、液、气都可以传声有什么不同？
明确：15℃时空气传声速度340m/s
气体传声最慢
问：如果没有介质声音会不会传播？
媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。
5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。
6、媒体：回声现象
通过问题提出听到回声的条件
问题：船测水深
七、媒体展示练习、小结。
八年级物理上册说课稿15
（一）光源出示迷人夜景图。
（激发学生对光感兴趣）观察
（对光的现象有感性的认识）
我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
（提出问题，引起悬念）思考、讨论
（带着问题，参与讨论）
除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。）讨论、交流
（学生通过小组讨论，可以
加强与同学之间的交流）
反馈练习1：
下列物体不属于光源的是：
A、月亮。B、萤火虫。
C、水母。D、霓虹灯。巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）
（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。（展示光源实物，在此用的.是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）
有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考
（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。猜想
（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）
（二）光的传播让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨论、回答
到底猜想是否正确呢？
（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。）
进行实验
（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。）
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