【荐】说课稿范文
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿范文1
各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是广东版《思想品德》八年级（上册）第三单元第一课题《理解与宽容》。下面是我对本课题进行的授课分析：
一、说教材
（一）、说教材的地位和作用
《理解与宽容 》是初二《思想品德》第三单元《相处有方》的第一课题。在此之前，学生们已经学习了第二单元《善待他人》,懂得了待人的基本原则；本单元是第二单元内容的延续和扩展，帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧，包括三个课题：理解与宽容，欣赏与赞美、竞争与合作，要使学生懂得理解与宽容是人与人和谐相处的基本要求，欣赏与赞美是相处的艺术和技巧，只有做到理解他人、宽以待人、善意欣赏、真诚赞美，才能建立和谐融洽的人际关系。通过学习，将使学生进一步学会与他人相处的品德与艺术：学会理解、宽容的待人之道，为后面学习《欣赏与赞美 》的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本课题在个第二单元与第三单元知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。
（二）、学情分析
八年级的学生渴望拥有和谐的人际关系，但还没有认识到在形成和谐人际关系方面自己的责任，不懂得人际相处中需要互相理解写宽容，更不知道如何做到理解宽容，这样的特点使他们在人际交往容易发生误解和矛盾冲突。自我意识起来越强烈，缺少了应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与尊重，导致不少初中生的自我中心倾向。另一方面，市场经济的迅猛发展，使社会发生了复杂而深刻的变化，直接影响着青少年的价值取向，一些媒体宣扬的急功近利的价值观给青少年带来了负面影响：表现为过分张扬自我个性，不以自私为耻，心胸狭隘等。但是由于上述因素，他们对他人缺乏理解与宽容，遇事容易斤斤计较，和同学、老师、父母闹意见、发生冲突是常见的现象。对于社会经验不足的青少年，人际关系和不良的心理状态会严重影响学生的正常学习、生活和工作。 学会理解与宽容他人的良好品行，在这个年龄阶段的学生尤为重要。
（三）、说教学目标
根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。
1、知识目标：知道理解与宽容的内涵，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到理解与宽容。
2、能力目标： 学会理解他人；以尊重和善意积极与人交往沟通；学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。
3、情感、态度与价值观
认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，博得理解和宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想．有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。
（三）、说教学重点和难点：
根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。
重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性
难点：如何做到理解和宽容
二、 说教法和学法
（一）说教法
教学是一门“教书”的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。本单元第一课题教学过程中使用的教学方法有：
1、情景教学法。采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”
2、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
3、反馈教学法。通过有效的课堂提问，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。
（二）、说学法
自主、合作、探究的学习方法
前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
根据美国著名教育学家威廉·格拉塞的自控论和合作学习理论认为学生组成小组进行合作学习是一种行之有效的学习方式。他认为“人的一生都有与别人分享的需要和合作需要。”合作使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康。 本节课，我采用小组讨论和集体讨论相结合、辩论两种方法来培养训练学生的责任意识，达到教学目的。同时，讨论和辩论中培养学生的胆量，从而达到积极主动和乐于学习的目的。
（三）、课时安排
关于本课的教学安排问题，由于《思想品德》课每周安排2课时，时间紧，因此每课只能安排2课时。第1课时，主要以讨论和辩论为主，同时用课件展示心灵导航内容。第2课时，通过第1课时布置的作业及实践与评价来进一步掌握心灵导航内容，引导他们应用所学内容来解决问题。本节为第1课时
三、说教学过程；
本课分为2课时，本节课说的课题是第一课时。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，第1课时通过“探究园”中“小苏的苦恼”和“家庭故事”的活动，让学生在情境感受和讨论中学习“心灵导航”的知识点．帮助学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；懂得怎样才能做到理解与宽容。
首先是导入新课。（课件展示，本环节主要采用情景教学法和讨论法）由课前布置学生收集在与人相处的过程中类似于 《小苏的苦恼》小故事2则。使学生体会误解是怎样产生的，认识理解在人际交往中的重要性；通过讨论寻找解决误会的方法，教师注意了解学生在应对人际误解时采取的做法，有针对性地引导学生掌握实现人际间相互理解、化解误解纠纷的正确方法（课件直接展示心灵导航的这一部分内容）
其次，重难点的突破。（主要采用小组讨论、合作探究法）以“班级风最——小苏的苦恼”活动来突破本课的重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性。
活动 一：班级风最——小苏的苦恼
(1)设计目的
该情境描绘了在校运会期间同学之间发生误会的情节。学生通过探究化解小苏与小丁之间的误会的方法，思考理解他人、宽容他人的具体做法，学会主动理解和宽容。教师也可以从中了解学生在生活中是怎样应对人际误解的从而更有针对性地引导学生掌握以理解和宽容去化解误会的方法。
(2)准备工作
教师事先应收集整理本校或本班级与“小苏的苦恼”类似的案例，使教学更具有针对性。
(3)过程指导
第一步，学生分组讨论小苏的苦恼”，并就“小苏该如何应付”进行交流，要求每一个同学都必须想出至少一个点子，然后小组内讨论决定最好的点子。
第二步，全班交流，每组派出代表陈述本组最好的点子。
第三步，教师与学生共同分析和点评各组所陈述的好点子的共通之处。讨论时，教师注意引导学生分析出“互相理解宽容”是好点子的共同之处。
第四步．学生分组讨论，列举发生在自身或身边的类似案例，然后结合之前的'讨论对这些类似案例进行分析。
第五步，教师总结、点拨。
值得注意的是，在讨论中，我会特别强调两点：1、敢于发表自己的见解。2、敢于争论，只有争论，才使一些观点更加鲜明，最终才能得出共同的结论，也使错误的见解对同学有警惕。（时间控制在15分钟左右）
再次是难点的突破。（主要采用小组讨论、合作探究法、反馈法）以“活动二：出谋划策——家庭故事”来突破本课难点：如何做到理解和宽容。
活动二：出谋划策——家庭故事
(1)设计目的
该情境描绘了在学生家里，让学生尝试从小敏不同家庭成员的角度出发，设身处地理解他们的想法，努力帮助家庭成员解决一些矛盾纠纷。可让学生通过例举和分析自己的家庭成员的类似纠纷，思考如何帮助家人实现互相理解和宽容，营造和谐的家庭关系，学会关心家庭成员，增强对家人的责任感。
(2)准备工作
让学生事先思考和列举曾发生在家庭成员之间的矛盾和纠纷，并回忆自己当时的具体做法。
(3)过程指导
第—步，学生自由发言，阐述个人对小敏的建议，全班同学互相点评，教师把学生的主要观点记录在黑板上。
第二步，学生分组讨论，列举曾发生在自己的家庭成员之问的矛盾和纠纷，并分享当时自己的具体做法；然后结合黑板上列出的同学对小敏的建议，
讨论当时自己为缓解家庭矛盾还该做些什么努力。教师到各组认真聆听。
第三步，全班交流，教师可让在小组讨论中有深刻体会的学生发言。学生在回答书上的题目时，教师可结合“心灵导航”的知识点给予提示，例如缓解家庭矛盾，学生可以分别对家人做解释说服工作，让他们彼此理解对方，宽容对方；同时让家人掌握理解他人、宽容他人的具体做法，遇事彼此理解与宽容。
第四步，教师
总结点评。
通过“探究园”的“出谋划策”活动，让学生想办法调解故事主人公之间的矛盾和纠纷，从而体会理解与宽容在建立和谐家庭人际关系中的重要作用；学会从家庭成员各自不同的角度出发，设身处地理解他们，帮助他们。通过举例和分析自己的家庭成员的类似纠纷，学会帮助家庭成员实现理解与宽容，营造和谐的家庭关系。同时，也引导学生关注家庭亲人，对父母长辈增强责任感。
结合活动中提出的问题，学习“心灵导航”，了解理解与宽容的内涵和意义，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用和价值，学习如何做到理解与宽容；结合个人相关的经历，从感性和理性结合的层面上加深领会“人们之间需要理解”、“生活不能没有宽容”．培养理解与宽容的交往态度，主动避免和化解人际矛盾冲突，努力建立和谐的人际关系。
以讨论的形式来解决如何解决家庭矛盾和纠纷，以感性的方式体现出来，并得到很好的解决。当然，在讨论过程中，要特别注意教给他们讨论的技巧，并给弱势的一方及时的鼓劲，使讨论能够有序并且激烈地进行下去。（时间安排15分钟左右）
最后一个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的内容，所以课堂小结更须注重同学们讨论过程中的表现，特别是表扬一些表现突出者，同时鼓励其他同学在今后的学习能更主动地参与。
而作业的布置则依照本节课的安排：请结合自己实际说说作为青少年学生如何把自己培养成一个懂得理解和宽容的人。除此之外，预习下一节课的内容。
本节课以讨论和辩论的形式展现，学生乐于参与，课堂气氛活跃，而我把心灵导航的内容以课件展示出来，并结合在教师及时对学生的讨论的评价与指导之中，让学生直接获得感性认识的同时，也有理性的感受，教学效果不错，学生也很满意。
总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“唤发生机和活力”。当然，也一定有许多不足，请在座的同行们给予批评和指正，让我在今后的教学能够做得更好。
说课稿范文2
尊敬的评委老师：
大家好！（鞠躬）我是8号考生，今天，我说课的题目是《背影》（板书题目及作者），接下来我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来说课。
一、首先，我来说教材
《背影》是苏教版语文八年级上册第三单元的一篇叙事性纪事散文，xx记叙了作者朱自清几年前在浦口车站与父亲分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情。
根据新课标的要求，结合本课的特点以及学生的实际情况，我确定了本课的三维目标：
1、知识与能力目标：了解作者朱自清及其作品，掌握xx出现的生字词2、过程与方法目标：把握xx的整体思路，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法
3、情感态度与价值观目标：体会xx中表现的父子深情，加强与父母的沟通和交流，继承中华民族的传统美德
为了更好的落实本课的三维目标
本课的教学重点我定为：领会朴实而饱含深情的语言，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
教学难点为：把握xx关于背影的四次描写，找出它们所在的位置并分析其作用
二、下面，我来说学情
新课标明确指出，教学应遵循学生的身心发展规律。为此，我对八年级学生作了如下分析：这一阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察力、记忆力想象力迅速发展。但同时这一阶段的学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬和鼓励。因此，在教学中我将运用各种形式引发学生的学习兴趣，另一方面还要创造条件和机会，调动学生已有的知识积累，激活学生的情感体验，充分发扬学生学习的主动性。
三、说教法学法
美国教育家杜威曾经说过：教育，不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了以下教法：朗读探究法、问题引导法、抓住重点词句品读感悟法、指导归纳法进行教学，使学生在老师的指导下围绕中心发表意见，相互交流、相互启发。另一方面我还将采用多媒体的教学手段来辅助本节课的教学。
八年级的学生，已经有了一定的阅读能力，在运用的过程中，我放手让学生去充分的感知语言教材，主要运用了以下学法：朗读理解法、小组讨论法、质疑提问法等自主、合作、探究性学法。让学生自己读课文，品位感悟，达到教是为了不教的目的。
四、说教学过程
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我从以下几个方面入手：
1、激趣导入，为了激发学生学习的兴趣，我将出示《背影》相关配乐、图片，让学生对新的知识有了直观的认识，激起学生的求知欲望，同时重视温故而知新，让学生明确新旧知识之间的联系，从而更好的学习新的知识。
2、探究学习在讲授新课的过程中，我将根据钱梦龙老师“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三为主指导思想，指导学生发现问题，分析问题并解决问题。（以下针对要讲的课提出问题并自答，并将要点板书）接下来我还将指导学生自己主动的提出问题，特别是那些有价值的问题，将学生分成学习小组，让他们充分交流、合作，并把问题提交全班讨论。此时，问题的解决与否并不重要，重要的是学生们因为这些问题纠缠在一起，质疑、对抗、生成，一个充满着生命活力的课堂正在形成。
3、归纳总结这一阶段我将以出示反馈题的形式来检验学生的学习情况，并让学生代表总结这节课的收获，从而加深对知识的理解和掌握。
4、课后作业针对八年级学生的特点，我设计了分层训练法，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
最后，我来说说板书设计，（侧身将手指向黑板上的板书）这就是我的板书，这样的板书简明扼要、结构清晰，便于学生理解和记忆知识点，理清xx脉络。
以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢！
教学重、难点
教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学难点：了解苏轼的'情感变化过程是本课的一个教学难点。
教学准备：多媒体课件、小黑板
说教法与学法
一、说教材
《校园里的小动物》是苏教版《科学》教材三年级下上册《我眼里的生命世界》单元的第三课。本课以动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。
二、说设计思路
对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们就是要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。
《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1、学习目标：观察动物，并能用文字、图画描述出它的形状与特征。
2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不伤害动物。
4、教学重点：概括小动物的特征。
5、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。
6、教学准备：课件——动物图片。
7、学生准备：小动物观察记录表
三、说教法
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用图片创设情境
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。
2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法
通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。
四、说学法
1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。
2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。
新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循“知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。
3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。
五、说教学程序
哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：
1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。
2、展示学生的观察记录表，鼓励学生大胆发言，把自己的观察结果与同学们共同分享。
3、在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。
4、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。
六、说教学板书
校园里的小动物
会运动
会繁殖
特征能长大
要呼吸
要吃东西
说课稿范文3
一、说教材
《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：
1、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。
2、学习先基本概括后具体的描述方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
教学重难点：
学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。
教具准备：翠鸟图片
二、说教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我采取了以“你喜欢翠鸟吗?为什么?”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后具体，按一定顺序描写的'方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
三、说学法
以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。
四、说教学过程
(一)复习导入
通过上节课的学习你知道了什么?
(二)明确任务
你喜欢翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。
(三)小组内交流
结合昨晚预习作业，现在小组内交流。
(四)班级展示
1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。
学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察的写作方法，有感情地朗读。
2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。
抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。
3、住处 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体会作者爱鸟的心情。
(五)、总结全文，升华主题。
爱护鸟类，爱护大自然，爱护环境。
(六)、小练笔
学习作者的写作方法，仿写一种自己喜欢的小动物。
五、板书
翠鸟
外形 颜色鲜艳 小巧玲珑
活动 目光敏锐 动作敏捷
住处 陡峭的石壁上 (愿望----失望----希望)
说课稿范文4
一、说教材
《扬州慢》选自于人教版新课标高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元。本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，体会诗歌特有的意境美，而《扬州慢》是一篇经典篇目，需要重点研读。
二、说学情
本课的教学对象是高二学生，他们通过高一必修课的学习，已经初步掌握了诗歌鉴赏的基本方法。因此，在进行本课教学时，要充分利用他们的经验，使他们能够对本课进行更深层次的解读。
三、说教学目标
1、知识与技能
（1了解作者姜夔及其词风；
（2）培养学生体会诗歌意境的能力
2、过程与方法
通过赏析词句，理解本词对比、虚实结合、情景交融等表达技巧
3、情感、态度与价值观
通过体会词中忧国伤时的情感，培养学生的爱国情感
四、说教学重点和难点
教学重点：理解和把握本词意境；
教学难点：理解本词对比、虚实结合、情景交融等表达技巧
五、说教法
通过创设情境，使同学们身临其境，激发他们学习的兴趣，再通过问题引领和拓展延伸，使学生能更深入地把握本词。
六、教学过程
（一）课堂导入
词和诗都是抒情的文学，姜夔来到了荒凉的扬州城，他会有哪些感受，抒发了怎样的感情，通过这些提问，激发学生学习的兴趣。
（二）介绍作者
介绍作者这一学习任务主要由学生自主进行，,然后由教师针对学生的回答作补充。
（三）背景介绍
对扬州城昔日繁华的了解有利于对诗歌情感的把握；
（四）朗读课文
通过诵读，感受诗歌的艺术魅力。这是诗歌鉴赏的一个很好的途径。先由学生自由朗读，再由教师范读。并对学生进行一定的.指导，以便更好地体会本词情感。
（五）师生互动
教师提问
（1）作者看到了什么，听到了什么，用所见所闻，营造了怎样的氛围；
（2）“废池乔木，犹厌言兵。”中哪个字用的好，好在哪里？
（六）拓展延伸
通过本节课的学习，学生对这首词情景交融、虚实相生的表现手法已经有了深刻的领会。但理解鉴赏一首词还不是终极目的，我们还要触类旁通，举一反三，还要学会阅读鉴赏同类作品。通过与《永遇乐 京口北固亭怀古》的对比阅读，比较两者的异同。
（七）作业布置：背诵并默写本词。
七、说课后记：
学习古典诗词是一个长期的过程，需要师生的共同努力。
说课稿范文5
说教材：
说教学内容 本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学 生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一 步巩固应用8和9的加减法解决生活问题的能力。
教学目标：
1、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。
教学重、难点：
1、进一步熟练8和9的加减法，加深对加减法意义的理解。
2、迅速正确地进行8和9的加减法计算。
说学生：
开学七个周以来，多数学生对数学学习的兴趣比较浓厚。而且大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。学生基本具备了一定的观察能力和发现问题的能力。但是大部分孩子困难都出现在解决问题上。所以，这节课上我准备充分运用简单易懂的.儿童化语言帮助孩子进一步认识如何利用加减法解决问题。
说教学方法：
1、情境教学法。
课前，我为学生创设了有趣的企鹅问题情境，引导学生探讨用8和9的加减法解决简单的实际问题。同时通过创设企鹅的情境图，让学生独立思考， 学会在具体的生活情境中解决生活中的数学问题。
2、问题教学法。
我利用系统的步骤，指导学生解决问题，以增进学生的知识，培养 学生的思考能力。我为学生设计了多种问题，以使学生达到有兴趣集 中学习注意力去思考和参与讨论，从而提高学生发现问题和解决问题 的能力。
说学法：
1、自主学习。
从学生刚入学开始，我就注意培养学生学习的自觉性，让学生感到学习是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意学习，热爱学习。学生自主学习主要应体现在自我导向，自我激励，自我监控等方面。这是一个理想的境界，也是我们追求的最终目标。
2、动手操作。
学生在摆一摆，说一说，算一算的具体学习活动中，能够实现手、脑、口、耳的协同工作，也是学生学习能力的一个体现，更有助于学 生良好学习习惯的培养，从而真正实现每个学生都全面发展的目标。
说教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？ 生：（齐说）想。
师：白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。猜猜是什么动物？（企鹅） 师：今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢？
二、合作探究，自主学习。
1、出示第1幅图。
师：同学们，你们看到了什么？谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？
生：冰山上现在一共有几只企鹅？
师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ 同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。
2、出示第2幅图。 师：请看这一幅画面，你能把这幅图提出一个数学问题吗？如何解决这个问题呢？ 学生列式，师板书：8-2=6 3、观察两幅图，比一比，找规律。
师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？（求两部分合起来可以用加法，求其中的一部分可以用减法。）
三、试一试。
1、（课件出示）说8的组成。
2、分香蕉，说9的组成
四、应用拓展。
1、比比看谁算的又对又快。（课件出示） 师：同学们，很高兴我们闯过第一关，请看第二关。
2、说一说，看图列算式。
3、师：森林里有一些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗？（对教材第42页第1题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。）
师：小企鹅看到我们非常顺利地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信心闯过关吗？
4、第42页小兔图。 让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。
五、回顾小结。
（说说你们的收获吧，这节课你学到了什么？）
六、布置作业。
P42第4题。
板书设计：
可爱的企鹅
●一共有几只企鹅？
5+3=8
●冰山后面有几只企鹅？
8-2=6
说课稿范文6
开场白：各位评委、各位老师，大家好！我是**小学的****，今天我说课的内容是小学《品德与生活》第二册，第二单元主题活动二《播种春天》。
一、说教材
1、教材简析
《播种春天》这一节课选自小学《品德与生活》第二册，对第二单元中“春天在哪里”、“我们播种春天”等课程资源进行整合而设计。儿童通过活动，感知春天、赞美春天，并在实践活动中将对春天的热爱、赞美内化为儿童的品德，培养儿童积极的生活态度。在新课标轰轰烈烈推行的今天，《品德与生活》的教材不再作为知识的载体供教师讲授，它是教师引导儿童活动的工具，教师要发明性地使用教材，联系儿童实际，把儿童生活中的问题、现象等吸收到课程内容中，提高品德教育的针对性、实效性和生动性。我对《播种春天》的设计，也是我为探索《品德与生活》新的教学模式做的一次大胆尝试。
2、教学目标：
新课程规范明确指出《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为此，我确立了这节课的教学三维目标。
情感目标：让儿童充沛感知春天独特的季节特点，培养儿童对春天、对大自然的热爱之情。
认知目标：让儿童全面、详细地了解春天里人、事、物的季节特点，认识各种植物种子。
能力目标：培养儿童合作探究、自主学习的能力，学习播种的基本技能。
3、教学重难点
根据以上的教学目标，以和一年级小朋友们的认知水平，结合这节课的活动特点，我认为这节课的教学重难点是：通过活动，让儿童感知春天、赞美春天，并在实践活动中将这种对春天的热爱、赞美之情内化为儿童品德，培养儿童积极的生活态度。
4、教学准备
为了顺利完成这节课的教学目标，课前我准备了多媒体课件、录音机，课前让小朋友们搜集各种植物种子。
二、说教法
《品德与生活》课程具有生活性、开放性、活动性这三个基本特征。这是现代教育的发展趋势，也是新课程改革的要求。在这一节课中，我的活动设计充沛体现了这三个特征，特别是开放性这一特征。
1、开放性的教学方法
《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，它特别重视地方、学校、教师与儿童的发明性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭、社区以和其儿童的其它生活空间，时间可以在与学校其它活动或学科的配合和联结中弹性地延伸。
首先是活动时间的开放性。儿童是在真实的生活世界中感知、体验、领悟并得到各方面的发展的。课前，教师安排小朋友们完成一项特殊的家庭作业，请小朋友们课前到大自然中寻找春天，到社区里搜集各种植物种子。通过课前活动，小朋友们和春天、和大自然有了一次亲密接触，并且获得了真实的感知与体验。
其次是活动空间的开放性。在这一节课的活动中，小朋友们从教室里走到了操场上，这就打破了保守的教学模式，符合新课程精神要求，同时也符合小学低段儿童的年龄特点。
再次是活动内容的开放性。课内的播种活动结束后，这个活动并没有因为课的结束而结束，紧接而来的是课后对种子的照顾、观察、记录，小朋友们在课后悉心照顾晕些种子，将课内活动延伸到小朋友的日常生活，在课后的活动中仍能有所得、有所感、有所悟。
2、合作探究与实践体验教学法
现代教育提倡自主学习，以发展儿童的发明性和动手能力，让儿童利用自身的聪明才智去探究、解决问题，使儿童获得对社会、对生活的积极体验，并享受发明带来的快乐。因此，在探究“怎样播种”这一问题时，我采用了合作探究和实践体验的教学法，让小朋友们发明性的解决问题，展现并提升他们的智慧。
除此而外，考虑到这一节课的教学对象是小学一年级的小朋友，教师在整个活动过程中,一直注意使用生动有趣的.激励机制。例如，我在自身的班上上这一节课时，有一个小朋友在描述自身观察到的春天时这样说：春天来了，小草绿了，树都发芽了，小燕子从南方飞回来了，连小青蛙也睡醒了，“呱呱呱”唱起了歌来！春天可真美呀！教师评价这个小朋友：你真是个会观察的小能手，智慧花瓣送给你们小组。教师用这样的方法激励小朋友们，激活课堂。
三、说教学过程
过渡语：接下来说教学过程。这一节课，我设计了这样的三个教学环节：歌曲引入、感知春天――赞美春天、抒发感情――播种春天、实践体验。由感知春天而酝酿情绪，由赞美春天而抒发感情，由实践活动而内化品德，并在此过程中培养儿童合作探究、自主学习的能力。现在这就具体的来说一说每一个环节的设计。
1、歌曲引入、感知春天
现代教育学和心理学的研究标明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。
上课时，教师用一首《春天在哪里》引入。“春天在哪里呀，春天在哪里呀，……”教师和小朋友们一起拍起手、唱起歌。这首歌是小朋友们在这一学期的音乐课学习过的，这首歌节奏鲜明、旋律优美、充溢童趣，在活动前播放，既可以活跃课堂氛围、调动同学情趣，又可以拉近师生距离，为“感知春天”营造出良好的课堂氛围。
歌曲结束了，当小朋友们还沉溺在歌曲的优美旋律中，意犹未尽时，这时教师谈话一样自然简洁地提问：这首歌在唱什么？
“春天是什么样的？”由此引入“感知春天”的活动。一问激起千层浪，有了课前观察的铺垫，此时的课堂成了小朋友们自我发表的天地，顿时，教室里竖起了一双又一双的小手，这样，教师就可以根据小朋友们的回答，比较全面地了解小朋友们对春天已经有了多少感知，同时也便于自然地引入教师准备的课件。为了实现我的教学设想，我在班上上这节课时，在这一环节，小朋友们用稚嫩的声音描述着他们眼中的春天，用他们那一双双稚嫩的小手展示着他们找到的小蝌蚪、小蜗牛、甚至是一片树叶、一株小草……整个教室充溢了浓浓的春意，教室里洋溢着童话般美丽的春天的气息。这时，教师适时播放多媒体课件：……在优美的音乐声中，课件将小朋友们带入了真实的生活世界，面对此情此景，小朋友们情绪高涨。
2、赞美春天，抒发感情
“面对这样美丽的春天，你想怎样赞美她？”至此，同学的情绪完全被调动起来，从他们的渴望的双眼、从他们兴奋的表情可以看出，小朋友们完全沉溺在春天充溢生机与活力的美丽景色中，内心高涨的情绪
说课稿范文7
一、说教材
本单元介绍了古今中外闻名于世的建筑，有巍峨、雄伟、庄严地人民英雄纪念碑；有钟山南麓巍巍的中山陵；还有气势宏伟、金碧辉煌的法国凡尔赛宫，和体现古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园。从这些建筑中我们可以看到历史的印记和社会发展的足迹，可以领略到人类的勤劳、智慧和对美的追求。《黄鹤楼》一文介绍了黄鹤楼雄伟、高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突现了这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹的感情。xx篇幅短小，内涵丰富。是本单元中第一篇说明古代建筑的xx，是了解古代建筑的代表xx，又对后文《于园》的教学起着示范引领的作用。由此可见，xx的教学尤为重要。 如今的语文教学中，文体已被淡忘，xx虽是说明建筑的xx，但我们大可不必从说明方法、说明对象、说明顺序方面做大量繁琐的分析。而是要倾向它是文言文的一面。结合课标中对文言文的教学要求：浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。我把本课的教学重点确定为：感受古代建筑的艺术特色和人类的'勤劳与智慧。难点是：如何把遥不可及的黄鹤楼映入学生的脑畔，形成直观的感受。而突出重点，突破难点的关键就在于培养学生疏通文言文的能力。
学生们虽已进入初一下学期，但他们接触的文言文并不多，他们学习这类文体还是有一定难度的，加之本单元的结构特点，我把本节课的目标确定为：
1、正确朗读课文并疏通文意。
2、掌握xx结构严谨，语言优美的特点。
3、领略中国古代建筑艺术的魅力，体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。
二、说教法
结合新课标中“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以，本节课我采用体现芹池中学特色的“导引—合作—展示—提升”的四环节教学法，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体地位。“导引”是通过“学案导学”让学生在上课之前对将要学习的知识做到初步了解，培养学生的学习习惯。“合作”是找出学生在自学中的不足，小组合作探究，通过集体的力量解决疑难。而“提升”则是通过“巩固提升”的方式，是对本节所学加以巩固和提升，必要时可以链接中考。
在四环节教学法的基础上，辅以多媒体教学。
三、说学法
新课标指出“学生是学习和发展的主体”。对学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是学生走向自主学习的最根本途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主学习。为此本节所教授的学法有：
1、诵读法。即通过朗读，读出“情味”，揣摩文意。
2、质疑法。这是打破传统文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向老师，向同学质疑。大体分三步：课前预习，圈画字词障碍；小组合作，解决疑难；课上质疑，师生共同解决。
3、分析法。学生在老师的指引下对课文思想内容进行探究，体现语文课程的人文性。
4、练习法。通过完成精当的练习题，不但能巩固当堂所学，也培养学生的做题能力。
四、说教学程序
本节课的教学我设计了六个环节。 环节一，创设情境、导入新课
上课伊始，就通过多媒体图片让学生领略“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的滕王阁；根据“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，进而引出三大名楼中另一座楼——黄鹤楼，从而引出课题，进入新课教学。
这样通过观看图片，激发了学生的学习兴趣，从而更好地放松自己，以愉悦的状态进入新课的学习，成为学习的主体。 环节二，激情朗读，揣摩文意
通过一句“阎伯理在文中是如何描写黄鹤楼的呢？请看大屏幕”过渡到对课文的学习。然后教师示范朗诵，尽我所能让学生受到情感的熏陶和艺术的享受。再通过多种形式的朗读，让学生读准字音、读准节奏、感悟文意，读出意蕴。这也正是课标中所要求的，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。
环节三，把握字词，疏通文意
结束了课文的朗读，我会说：“文言文的翻译是我们同学感到很棘手的，不过今天，你们不用担心了，因为我给大家带来了‘葵花宝典’”这样用幽默的语言打消学生的畏难情绪。之后教师讲授文言文的翻译方法，并且举一例加以说明，之后放手让学生自己完成。通过合作、探究、质疑、解疑，达到对xx的准确把握。
这样注重方法的指导，由扶到放，循序渐进的教学方式提高了学生独立疏通文言文的能力。也培养了学生合作、探究、质疑的能力。
环节四，分析课文，感受风格
该环节设计了三个问题：
1、xx写了黄鹤楼哪些特征？
2、从原文中哪些词语可以看出来？
3、哪一句话写出了黄鹤楼的价值？三个问题具有概括性，又浅显易答，学生回答后如有其它问题可以质疑，通过师生互动解决疑问。在这里我安排了一项活动：让学生看画面，并且在文中找出与画面相吻合的句子。这样加深了学生对黄鹤楼风格的感知，增强了学生对建筑艺术的赞美。突出了课标中“认识中华文化的丰厚博大，提高文化品位。”这一目标。
环节五，当堂训练，拓展延伸
我设计了两类练习题，一是基础训练，二是能力提升。通过设计典型的，有梯度的练习题增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提升学生的语文素养。
这样体现了语文教学的人文性，还语文教学的本来面目。
五、说教学反思
在讲授xx时，注重了方法的指导，培养了学生阅读文言文的能力；留给学生质疑的空间，教会了学生独立发现问题和解决问题；课堂上学生积极踊跃，达到了每个学生在原有的基础上都能有所提高的目的。但由于古文对七年级学生来说是有一定难度的，特别是有些字词很少见，更不用说明白文意了，比如“高标巃嵸”、“死闼霞敞”等。我虽然有让学生预习，但由于缺少指导，尤其缺少对虚词的指导，这样给学习造成了障碍，所以要在下一节《于园》的教学中加强预习的指导。
说课稿范文8
我说课的题目是《硫的转化》，此内容选自高中化学必修教材第一册第三章《自然界中的元素》中的第三节本节是典型的元素化合物知识，有实验，与生活、环境联系广泛，学生学习兴趣高。本节教材主要讲述了两方面问题：一是单质硫的性质，二是环境问题。在讲述硫的性质时，主要突出硫元素化合价变化的主线，关于环境污染问题，突出其危害。这一节在中学化学中占有很重要的地位，因为硫及其化合物是中学化学学习过程中的重要部分之一，近年高考在这部分的考察也不少，常见题型有：含硫化合物性质及环境污染的信息应用题、离子反应方程式的正误判断及书写、离子共存等。
本节内容的教学目的是使学生了解硫的物理性质和用途，掌握硫的化学性质并使学生了解二氧化硫对空气的污染和防止污染，对学生进行防止污染，保护环境的教育，使其意识到自己的.义务和责任。
这节课的教学重点是硫单质的化学性质及二氧化硫的性质和对环境的污染，而教学难点是实验的观察、分析、尤其是硫与纯氧反应的探究学习。
教学理念及其方法：在本节课教学中，我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课是一节以实验为主的课型，可用传统的演示实验进行教学。其中可对教学过程中的三个演示实验稍做改进以提高实验效果。具体做法如下：
1、做完硫加热熔化实验后，可把液态硫分在两试管中，其中一个在常温下冷却，另一个则置于冰水中快速冷却。然后即可得到斜方硫和单斜硫即硫的两种同素异形体。
2、加热混合的硫粉与铁粉前，为使学生确信没有发生化学反应，应用磁铁隔着纸靠近混和物，可以看到铁粉被磁铁吸引的现象。而生成物硫化亚铁没有感磁性，用磁铁吸不起来。
3、硫在氧气中燃烧后，取出燃烧匙,向集气瓶中倒入少量紫色石蕊试液,盖上毛玻璃片,压紧后震荡,紫色石蕊试液变红。（说明产生了酸性气体二氧化硫）
教学过程
（一）、创设情境，提出问题
首先大屏幕展示“火山喷发”图片给学生以想象空间。然后一步步的讲解火山喷发过程中硫单质及其许多重要化合物的形成，并由火山口可得到的单质硫过渡到对硫单质性质的讨论，学生兴趣一下被激发起来。
（二）、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如硫的物性小结，硫粉与铁粉及氧气反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。
（三）、突显重点，突破难点
硫与氧气反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应生成的二氧化硫进行分析，是必不可少的手段。
层次一：改“验证性”实验为“探索性”实验
教学中，我会引导学生灵活地把部分验证性实验按实验的一般顺序：“实验一观察一提出问题一讨论一分析比较一结论”等重新进行探索性设计。在二氧化硫的化学性质实验中，我让学生设计实验。层次二：实验设计与评价能力的提高
层次二：实验设计与评价能力的提高
如何用最简易的实验手段，证明二氧化硫的性质（l）酸性氧化物通性（2）氧化性（3）还原性（4）漂白性呢？
实验设计与评价问题的推出，将学生由前面低层次的思维推向了高层次的思维，促使学生思维向纵深发展。同时打破学生的思维定势。引导学生进行全方位、多角度的思维，充分发挥学生的想象力和知识运用能力，可使解题方法不断优化，在培养发散思维的同时增强了思维的深刻性。使学生运用所学知识，解决问题的能力得到了提高。在设计实验中对各种可能思路的研究充分反映了学生的思维过程，在此过程中培养了学生的创新能力。
所有实验下来，要适时小结，将几个种不同装置放在一张图上，对硫与氧的反应和二氧化硫性质探索进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。
性质总结：硫的性质总结用线形关系，清晰条理。
用途展示：此做为上节布置的作业，让学生网上收集
学生作业展示有关资料过程，是对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的过程，资料的收集也是课堂教学的延伸。
（画面：①酸雨对古物建筑的腐蚀，对森林的破坏
②硫化橡胶等）
总之，一节以实验为基础的化学课，通过在二氧化硫实验部分的训练可大大提高学生的实验动手能力和创新能力，另外，在多媒体的辅导下，突破了许多常规实验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思维训练提供了较理想的手段。
说课稿范文9
各位同学，大家上午好。我本次选取的课题是《物质的比热》，下面先进行我的说课。此次说课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行。
先看教材，本节课选自浙教版初中科学七年级上册第四章第四节。从内容上看，本节课主要介绍了热量与温度的关系以及比热的性质。从结构上看，教材先介绍了两个不同温度的物体之间的热传递以及热量与温度的关系，在这个基础上再介绍比热的性质，最后是知识在实际中的应用，内容从易到难，循序渐进，十分利于学生对知识的学习和吸收。另外，本节课中物质之间的热量传递为后面所要学习的三态变化奠定了基础。所以，我将本节课的重点设为热传递、热量的定义与单位、热量与温度的关系以及比热的性质，难点为比热在生活中的应用
再看学情，学习本节课的七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，在思维特点上，很据皮亚杰的发生认识论，正处于由具体运算到形式运算过渡的认知阶段。另外，学生在小学时已经对热传递有所了解，这对学习热量与温度的关系奠定了一定的基础。并且在学习本节课之前，已经学习了《物质的密度》，这对比热是物质的一种属性的理解也提供了帮助。但是，由于学生在热学的基础比较薄弱，再加上比热的概念比较抽象，所以在实际学习中，尤其是比热在生活中的应用，掌握起来还是会有一定的难度。
通过对以上教材的分析和学情的把握，再根据新课程标准的三维目标，我确定了已下教学目标：
（1）通过对实验数据的分析，发现热传递现象并能准确描述热传递发生的条件和方向
（2）知道热量的定义和单位
（3）结合生活经验，能准确描述一定质量的物质吸收热量的多少以及温度变化的关系和物质的质量大小对热量吸收和温度变化的影响，并能应用热量的相关知识解决实际问题，同时培养逻辑思维能力和实际应用能力
（4）通过对实验现象的观察和实验数据的分析，能用自己的语言准确描述比热的相应性质，并知道比热是物质的一种属性
（5）联系生活实际和自身经验，能用比热的知识解释生活中的常见现象和有关的自然现象，正确率90%以上，同时体会科学就在我们身边。
为了更好的实现以上目标，我主要采用多媒体辅助教学法和启发教学法。相应的.学法是讨论法和分析法。
综合以上的分析，我设计了以下的教学过程。整个过程分为5个环节。
第一环节提出问题。用图片简单展示书本上活动，提问：两个烧杯中的水温将如何变化？让学生通过小学所学的热传递知识回答问题。这一环节不同于教材中安排的为什么在同一阳光照射下，水和沙子的温度不同的问题，因为教材安排的问题是针对于比热的，并不利于热量的分析引入。另外因为这个活动比较低效、并且耗费时间，课堂上浪费不起，让学生利用生活经验和小学的知识进行分析，所以我直接用图片展示书本上热量的活动来引入，既节省了课堂时间，同时也可以让学生回忆了有关知识，为下面的学习奠定了基础，引出了下面的学习。
接下来就进入第二环节热量分析。通过对书本上的活动的数据分析，引导学生得出热传递的条件和方向以及物体吸放热与温度升降的关系这些基础知识。再向学生介绍热量，然后引导学生从热量的角度再次对数据进行分析。那到这里为止，学生对热量和温度的关系已经有了一定的认识，这个时候，再提出改变物质的质量，只要稍加引导并结合改变质量之后的实验数据，学生很快就能得出升降相同的温度时，物质的质量大小与吸放热多少的关系。最后通过解决几个生活中的小问题来加深理解。这一环节的内容可以说就是本堂课的重点，也是下面难点学习的基础，所以在这一环节中，我将遵循循序渐进的原则，一步步的引导学生理解和掌握所学知识。
那以上的分析都是针对同种物质的，那如果是不同的物质呢？这样课堂就很自然的过渡到了第三环节比热的实验与分析，先让学生按照书本上的活动进行演示实验，通过对自己所得数据的分析来得出结论，然后我再引进比热，引导学生一起分析比热的相关性质。有了上一环节的基础，学生学习比热及其性质的难度就会大大降低。
知识的学习是为了实际的运用，所以下面就进入第四环节实际运用，引导学生一起运用比热的性质来解释生活中的常见现象。那倒这里，本堂课的难点也已经得到了较好的突破。
所以，最后一个环节就是课堂小结，引导学生一起总结整堂课的主要知识，并解答学生提出的问题。
说课稿范文10
一、教材分析
1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律，选学），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲解知识并应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功和能量转化的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识、技能目标：
（1）知道电流可以做功,且是电能转化为其他形式的`能的过程。
（2）掌握电功的公式W=UIt（并能结合欧姆定律的公式）
（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
过程与方法目标：
（1）培养学生初步的观察能力，通过分析实验过程中的现象和能量转化情况，培养学生概括、语言表达能力。
（2）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
情感、态度价值观目标：
⑴结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
⑵渗透能量守恒定律，认识宏观世界中物质和能量在变化中总量不变的和谐。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。
二、教学程序设计
根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：
在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升一组钩码）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，认识到电能在这个过程中转化为了其他形式的能量，同时也为最后揭示电能表的应用埋下了伏笔。
接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、电脑模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。
在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过电脑动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我利用实物投影方式并下发了几个电能表给各小组学生，让他们观察，在观察过程中弄清铭牌上各项指标的含义。并动画模拟了一个电能表工作时的情况，配合学生日常生活中见到的电能表，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。
为了巩固电功的概念，我设计了一组练习题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼，巩固了本节课的学习成果。
课堂小结我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、情感三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、电脑动画等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生的能力。
三、教学体会
通过这节课的教学，我有以下几点体会：
1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。
2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习应该不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深
3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
说课稿范文11
尊敬的评委老师：
大家好！今天我说课的内容是水平二七年级的武术。下面我主要从教材、学情和教学过程三方面进行说课。
一、说教材：
武术运动是我国的民族传统运动项目，有着强身健体，强国健民的作用，也是小学体育的教学内容之一。
本次课以武术基本动作组合为主要教学内容，采用游戏、自编的武术操以及武术的基本动作，结合示范等直观教学法，让孩子进入跃跃欲试的状态，再通过分组自主创编等教学手段，培养孩子展示自我、自主学习、团结合作、注重创新的能力。
二、说学情：
七年级孩子对中国功夫有极大的好奇心，对武术的学习充满了强烈的愿望和浓厚的兴趣，特别是简单动作的组合给孩子带来了极大的吸引力。
针对孩子的身心特点，我在教学中有针对性的采用了讲解示范法、重复练习法、对比练习法、相互评价等教学方法，为孩子掌握基本的武术动作提供了保证。
根据以上的教材与学情分析，我确立了本次课的教学目标为：
1、在水平二孩子对武术的认知基础上，能自由组合三到五个武术动作；
2、通过活泼有趣的教学方法，提高孩子的学习兴趣与参与意识；
3、在集体创编活动中能与他人合作完成体育任务。
本节课的重点是弄清动作方向和动作的衔接.
难点是动作准确,做到有力、有神。
三、说教法
第一部分、兴趣导入、活跃身心。
首先通过课堂常规的练习，使孩子集中注意力，培养正确的身体姿势。
接下来，充分利用孩子喜爱而且熟悉的游戏进入主要学习内容。第一个游戏为：“超级棒棒狼”。游戏的方法是：教师扮演“棒棒狼”，孩子做小羊。“小羊”齐叫“老狼老狼几点了？”老师报一个数字（比如五点了），小羊立即五人一组拉成圈，“离群小羊”要被“狼”吃掉了（过来拍拍老师的手）。通过游戏，不仅锻炼孩子的反应能力，提高团结合作意识，同时进行友伴型分组。在分组的基础上，两人一组进行第二个游戏：“石头、剪刀、布”。在进行游戏时，要求孩子将“石头、剪刀、布”的动作按武术要求做出来。如：“石头”为“歇步”、“剪刀”为“弓步”、“布”为“马步”。游戏动作自然过渡到武术的基本步型与手型练习中。
第二部分、掌握技能、合作创新：
首先通过教师的语言与示范让孩子学会武术基本手形，了解三到五个步形动作。并带领孩子做模仿练习，让孩子体会动作的精气神。
然后在练习中激发孩子的练习兴趣，引导孩子互相学习、合作探究和自主练习的方法。让孩子在练习中适时的配合声音来提升信心与气势。在互练过程中能够互相发现其错误并改正。
最后动作串连，加深印象。教师通过讲解示范、带领练习，将基
本手形与步型结合到一起，形成串联动作，让孩子体会武术动作的流畅与美观。
让孩子通过学习、交流、探讨、展示等方法，掌握串联动作。此时，教师适时的.配乐展示《中国功夫》，将课堂教学推向一个高潮，大大调动孩子的学武积极性。这时，教师指导孩子分组进行组合学习的练习，就能满足孩子自我展示、自我创新的心理需求。
具体练习方法如下：
（１）、分成五组自己进行基本动作组合练习。
（２）、小组为单位展示自编动作。
（３）、由教师评价选择出每组做的最好的一名孩子委认为小组长。
（４）、由选出的小组长组织本组同学进行练习。
（５）、各小组展示本小组的武术动作。
（6）选择出创编动作做的好的一组，师生共同学习、共同展示。宽松和谐的学习氛围，既给孩子创设交流、合作、自我展示的时间和机会，又培养了孩子的自尊与自信，自练与自评以及组合与创新的能力。
第三部 调整身心、课后延伸：
通过教师点评、孩子互评、孩子评教师等多元化评价方法对课进行总结；利用教师的展示进一步提高孩子对武术的兴趣。
我的说课完毕，有不足之处恳请评委老师提出宝贵意见！谢谢
说课稿范文12
教材分析：
《船长》语教版语文六年级上期的一篇主题课文，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生抓住两次混乱描写处引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，并在课后写下心得笔记。
教学目标：
1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理，受到船长伟大人格的熏陶。
2、培养学生提出问题并能通过讨论解决问题的能力，
3、有感情的朗读课文，积累文中的好词，学习写下心得笔记。
教学重点：
理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的，从而体会他伟大的人格。
教学程序：
1、整体感知
（1）概括课文主要内容。
（2）学生提出问题，确定围绕哈尔威船长突破教学重难点。
（教师教的目的就是为了不教，因此，教师应引导让学生学会提出有价值的问题，并能通过自己的梳理确定教学重点，这样既调动了学生学习的兴趣，又提高了学生语文学习的水平。）
2、深入深究
A、带着老师的问题，再读课文，深入感悟。（学生的问题较散乱，这需要体现教师的导，因此，教师应出示提纲契领的问题指导学生思考）
B、小组交流。
C、汇报探究结果。
（1）危机时刻，船上出现了几次混乱？船长开始是怎样指挥救助工作的`？
引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？
（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？
（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？
3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、回顾自己提出的问题再做解答。（让学生在回顾中体验成功的喜悦。）
5、总结拓展
A、假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？
B、写下心得笔记。
板书设计：
板书分为两个部分，一部分梳理情节线索，分别为：遇难——救援——殉职，另一部分为哈尔威船长品质概括。
说课稿范文13
一、说教材
《观察小动物》这一单元中《观察蚂蚁》一课是促使学生深入的思考，使学生不仅提高观察。描述动物的身体特征及其行为的技巧，而且通过观察。实验。交流等活动，解答一些他们以前的疑问。由于学生对于蚂蚁通过各种渠道已有了一定的认识，在教学中可能会遇到学生以往的知识防碍新的学习，《观察蚂蚁》一课尽力利用学生支离破碎。不系统。一知半解的知识和学生平等地。和谐地展开讨论研究，把学习研究的活动引向深入，从而提高学生的概念水平和认知能力。
《观察蚂蚁》是苏教版《科学》三下动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；教学内容就是随着学生观察蚂蚁的外形和习性需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“发现蚂蚁有许多有趣的事情”这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，全面细致的观察，从而达到观察的目的。
(一)教学重难点
根据上述对教材的简单分析和对学生的潜心解读，又根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程改革的方向，本课的教学目标确定为:
过程与方法
●会用文字等多种方法观察记录蚂蚁
●能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见
●能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题
知识与技能
●知道蚂蚁的外形特征和行为习性
情感。态度与价值观
●体验到探究蚂蚁秘密的乐趣
●愿意与他人合作并交流想法
本课的教学重确定为:外形特征，难点确定为:行为习惯，对于蚂蚁的外形三年级的学生不难掌握，蚂蚁是一种常见的动物，本课的教学问题在于如何培养他们自己获得知识的能力，在认知方面没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这这对他们今后的学习和发展是不可低估的意义，所以我把观察蚂蚁的外形特征和行为习惯确定为本课的重难点。
本课教学非常重视探究活动，观察蚂蚁的行为习惯是一个较长时间的观察探究过程，所以我有计划地把学生的探究活动列入检查的要求，对观察仔细。描述清楚的学生予以评定，为教学提供反馈信息，作到有的放矢。
二、说教法。学法
在这一课的教学中，我以探究性学习贯穿整整节课，以朋友的身份和学生进行交谈，以师生互动为主线，学生占主导地位，老师起指导作用，我运用了多种方式引导学生进行观察活动，在整节课中充分体现学生的观察能力，细心呵护学生与生俱来的好奇心，让学生充分体现自我价值，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，在探究过程中我没有束缚学生的思维，让他们自由的选择探究内容和探究的方法，学生轻松快乐的进行科学探究与观察活动，在教学中我向学生提供充分的科学探究机会，培养他们形成尊重事实。善于质疑的科学态度。在课堂中我体现了科学课的开放性，首先是在材料上的开放，每一组的实验材料有着比较明显的不同，再者是探究空间的开放，不约束学生，学生在一个比较宽松的环境下进行探究，不用再是带着老师的问题去观察研究，并在潜移默化中体现了培养学生爱护小动物爱护大自然的意识，增进了知识。能力和情感态度与价值关的整和。
三、教学过程
为达成上述目标，设计教学过程如下:
1。激发兴趣，珍爱生命
首先课前让学生寻找蚂蚁的.踪迹并想办法把蚂蚁请到课堂上来，让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识培养了学生搜集信息的能力，在他们寻找小蚂蚁的踪迹时，可能会发现蚂蚁的一些有趣的事情，激发他们的好奇心和探究的兴趣，课上让孩子们说一说自己请小蚂蚁的方法，比一比看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到要珍爱生命，不要伤害小动物。
2。观察外形，师生互动
兴趣是最好的老师，所以在对观察蚂蚁的外形时，我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏，比一比谁的眼睛亮，让学生在规定的时间内认真仔细的观察，老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画出蚂蚁的形态，学生不断补充，最后评议，让学生自己对自己的观察结果进行评价，形成自我评价的过程，体现评价的多元化。使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握，给予学生发表建议和意见的机会，充分调动他们学习的积极性。
3。探究学习，开放空间
整节课体现了师生互动的过程，以朋友谈话的方式了解学生对与蚂蚁已有的了解和认识，学生对问题已有经验和认识是重要的教学前提，对于蚂蚁行为习性的观察是一个全面的观察过程，在课堂这个喧闹的环境下蚂蚁有一定的防范意识，学生的观察是有一定难度的，所以我设计了8种不同环境的生态盘，把蚂蚁放进不同环境的生态盘中，让它在一个相对自然的环境下活动，便于学生的观察和发现它有趣的事，三年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记，所以在每一组设置了一颗智慧星，把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来，培养了学生的收集信息整理信息的能力，会用多种方式记录观察结果，并向再一次提醒说要让小蚂蚁感到安全，使学生再一次要珍爱生命，懂得照顾小动物的正确方法，在这一环节中我没有按以往的教学模式，让学生提出问题然后选择自己感兴趣的问题进行研究，因为对于蚂蚁的观察不是一个单一的观察过程，而是一个全方位的，科学课不束缚学生的兴趣和观察范围，而是要学生在一个很大的空间里学科学用科学，探究科学活动，放手让学生自由的翱翔，根据自我的兴趣发展选择自己想要了解的事情，保证学生有足够的探究时间和体验的机会，使教学具有灵活性。变通性和针对性，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。在学生汇报他的发现时，我只是给予肯定，没有过多的干涉他所发现的事实，对于比较有趣和学生比较感兴趣的蚂蚁的习性在全班有组织的进行交流，最后评议哪一组的智慧星的发现最多，哪一组发现的最有趣，让学生形成自我评价，初步形成科学发现的价值观。这一环节除了准备了生态盘，还为每一组准备了不同的材料，让他们有不同的发现，科学发现的结果不一定是唯一的。
4。课后拓展，兴趣为主
整节课以探究活动为主，一节课短短的40分钟不可能让学生观察到所有的事实只能在限有的40分钟时间里尽可能的调动学生的兴趣，所以最后我设计了，让学生带上自己的蚂蚁放回大自然中去观察，让观察更真实，并以拟人化的说法要求学生把蚂蚁送回家，让学生再一次认识到要珍爱生命，不要伤害小动物，意识到人和动物要和谐相处。
本课教学设计的特色是:从学生的兴趣出发，探究性学习，学生多观察多实验，从每一组相同的实验材料改革为不同的实验材料，使每一个孩子有不同的发现，学生不再是一节课只局限于他观察和研究一个问题，而是全方位的进行观察，让兴趣活动带领他离开课堂，是探究学习延伸到课外，从而培养学生能参与中长期的科学探究活动的能力。
说课稿范文14
一、说教材
本课是艺术八年级上册第六单元的内容，是以美术分科切入的综合性艺术课中的一节课。主要是为了培养学生的艺术通感。
教学内容力求适合学生的能力，使学生的主体作用能够得到充分的发挥，在尊重学生的个性的同时培养学生的主动学习的习惯以及举一反三的能力及习惯。
重点：对色彩的感受
难点：感受色彩，并进行联想
二、说目标
通过识别、感受不同的色彩，获得对色彩的不同感受，如冷暖、味觉、联想等，并积极而主动地感受色彩，调动学生的情感。
三、说教法
本课以计算机为辅助，利用专题性站引导学生主动去发现与归纳色彩的情感与心理效应，学习简单的运用，以形成艺术通感。教学方法：发现式
四、说教学设计
设置情境——提供资料——学生探究——总结结论
1.设置情境：听音效，谈感受——冷暖，引出“感受”
2.提供资料
（一）学生探究：冷暖（速度较快的.同学自行理解色彩带来的轻重、涨与缩、华丽与朴素等感受）
（二）互动探究：味觉、软硬
（三）色彩的联想：具象联想与抽象联想
3.知识巩固与评价（计算机操作）
4.拓展与留言
五、说学法
学生的自学能力比较差，因此给他们一个网站让他们自学是不现实的，所以给学生一些半成品，在此基础上学习可能效果好一点，也是比较适合学生实际的。对与知识积累较丰富，学习能力又比较强同学，交互式站又为他们提供了广阔的空间。
说课稿范文15
一、说教材
《月光启蒙》是苏教版第十册第五组的一篇讲读课文，xx是语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者饱含深情的回忆了童年时夏日的月夜，在月光沐浴下，母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景，字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激，对母亲的深切怀念。
二、说教学目标
根据课程标准所倡导的三维教学，我把本课的教学目标设计为：
1、知识目标：学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。
2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会xx的写法。
3、情感目标：领悟“月光启蒙”的真正含义，感悟作者对母亲的感激和深切怀念之情。
三、说教学法
根据阅读教学的规律和新课程标准对阅读教学的建议，教学xx，我准备引导学生，抓住重点的词段，进行研读和品读，借助xx插图和民歌童谣，通过深情的朗读，让学生在读中悟，在悟中得，以读促悟，以读代讲，从而让学生从内心与作者达到情感的共鸣，受到熏陶和感染。
四、说教学流程
阅读教学是学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是教师文本学生对话，情感交流的过程，使学生在教师的.引导下自主建构获得能力的过程，基于此认识，我设计了两个课时的教学。 第一课时
1、初读感知，理清条理。
1、让学生看题质疑：什么是启蒙?作者为什么说月光启蒙？让学生自读课文。
2、出示自读要求：读通句子，读准字音，借助工具书或联系上下文理解词义。
3、说一说xx讲了一个什么故事？
在这一课时，给足学生时间，读思批画，获得初步的个人体验，同时鼓励学生质疑，做到“书不读熟不开讲”
第二课时
课前播放民谣，创设一种情景。
1、激情导入：柔和的月光洒满农家小院，母亲搂着我吟唱歌谣，讲故事，这是多么温馨的画面啊。 让我们一起去重温那感人的时光。
这样，创设一种情景，让学生初步与作者产生共鸣，铺设xx的情感基础。
2、精读感悟，体会情感
（1）听着这动人的歌谣，让作者感受童年的夏夜永远是最美妙的，为什么?读读第一至四小节。想象画面，重点体会“柔和、洒满、搂着、唱起”等词语，引导学生看插图，提出要求：你们的朗读要让人感受到母亲那芳香的音韵。 师范读，学生连读。
探究：为什么说“不长五谷却长歌谣”？母亲的歌谣给我怎样的影响?从中感受到了什么?放手让学生读悟谈，获得个人体验和感受。
阅读教学是个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”鼓励学生说出自己不同的感受，珍视学生的独特体验，是阅读教学中弥足珍贵的。
（2）总结方法，自学第二部分
读一读，抓住重点词句谈感受，感情朗读。
阅读教学中，不仅要善于引导，更重要的是“授人以渔”，能力的获得才是最重要的。
（3）学习第三部分
读文思考，作者为什么说“母亲是我的启蒙老师”？这部分在全文中起什么作用？与客体“月光启蒙”有什么关系？或者讨论“为什么以月光启蒙为题”帮助学生打开思路，创设学生学习的情景，鼓励学生畅所欲言，尊重独特感受，注意价值取向。
3、课外作业
语文学习的外延与生活相等，课下让学生去搜集吉祥的民歌童谣并整理，举行一次“家乡民歌童谣交流会”让丰富的民间文化滋养孩子们的心灵。
总之，像一位教育专家所说的“语文教学只有逗号，没有句号。”教学之路其修远兮，吾将上下而求索！
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