说课稿范文集合15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的说课稿范文，欢迎大家分享。
说课稿范文1
一、说教材
本课选自人教版高中美术选修教材，属于电脑绘画、电脑设计模块第二课《电脑工作坊——做个电脑设计师》。教学对象是高一年级学生。它是教材关于绘画知识的延伸，并且贯穿以后整个设计艺术的教学，是学生能够顺利、操作使用图形处理软件的基础之一，也是形成学生“认识理解——掌握技巧——实际应用”这一合理知识链的必要环节。本模块的第一课，学生学了用“画笔”和“CORELDRAW”进行绘画，初步领略了电脑绘画的神奇，对学习用电脑绘画有着浓厚的兴趣。本课是学习图形处理软件的基础课程，起着承前启后的作用。所用软件的操作简单易用，非常适合初学电脑设计创作，学好图形处理软件的使用，可以为学生将来学习专业设计软件打下良好的基础。海报是高中生在接触到电脑美术教育后最感兴趣的，它包含了许多科学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容，如儿童玩具店的海报要用活泼的设计风格，天然食品的海报要体现出新鲜的设计风格等，丰富多样的版式既让人感受不同的美，还可以将它应用到实际宣传中，尤其是学生学习了新的电脑设计软件的基本操作之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情的空前高涨，表现欲望更加强烈。新的教学理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握电脑设计的方法，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的美术设计知识教学提高课。
单就内容而言，对已经掌握了一定画图操作技能的高一年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习网页上的资源，来帮助自己研究或通过学习交流中心大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。
1、教学目标
认知目标：让学生了解电脑设计的基本要素和主要环节，了解电脑设计的一般美学因素和常见电脑设计软件、排版软件，初步掌握常见版式设计风格上的处理方法。
能力目标：培养学生如何获取素材、处理素材和应用素材的能力。培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
2、教学重点与难点
重点：让学生认识、理解电脑设计的几大要素。
难点：理解电脑设计的版式要素。
二、说教法
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一希望工程画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合CORELDRAW的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
三、说学法
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，根据高一年级学生对电脑绘画、电脑设计的新奇感，进行巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，让学生从中获得成就感和自信，由此自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
为了给学生学习提供好的教学环境，特地准备了一些资源，如“CORELDRAW设计论坛”、“千年图库”和“中国设计网”等网络资源，学生从中获取多方面的技术帮助，获取素材、作品上传和学习交流等。
四、说课堂教学程序
根据本课教学内容以及美术课程学科特点，结合高一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，以情导入
（二）步步为营，渐进达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述：
（一）创设情境，以情导入
首先展示一个触动人心的希望工程画展情境（可用视频、新闻图片来体现），接着出示画展中空缺的海报位置，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到希望工程画展中由于缺乏海报而显得单调、不切实际。最后教师抓住时机提出任务：学生自己设计海报，要求注意空间、文字、图片、色彩和装饰元素等各方面的搭配排版。
此环节设计目的是创设和谐实在的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐于学习。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，渐进达标
本环节分三个层次展开：
第一层次：
1、学生复习上一课CORELDRAW软件常用工具的操作，练习导入图片，教师巡回指导巩固操作。
2、学生交流操作出现的问题，教师肯定评价学生的讨论结果，小结归纳。
第二层次：
1、学生选择素材设计一张海报，进行图文混合排版，教师巡回指导版面设计。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第三层次：
1、教师指出版面设计的不合情理处，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“做个电脑设计师”的实际意义——平面设计不仅在平面介质上展现美感，还可通过作品实际来宏扬人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：利用素材或用创作的电脑绘画设计一张宣传希望工程的主题海报。要求对于版面设计（如图文、颜色和装饰元素搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过学习资源来解决（提供网上资源）。进行比赛，优胜者发奖品：软盘和书签。
3、学生自我创作，教师巡回指导。（为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。）
4、集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。
这一环节是课堂重点部分，因此
（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和设计的`目的。同时使用这种有效的激励方式，为“任务驱动法”注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
（2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作设计水平。（即分层教学的策略和效果）
（三）归纳总结，完成建构
1、学生交流学习心得，互评互助。
2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
五、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
（一）学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
（二）讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定CORELDRAW操作技能的高一年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
（三）改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。
（四）情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
（五）分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
说课稿范文2
一、教学内容：
羽毛球的正手发高远球
二、教材分析:
本课是羽毛球的第二次课，学的是正手发高远球。羽毛球是一项非常普及而且易于开展的体育运动，非常受广大中学生的喜欢。通过平时的观察，发现许多同学打羽毛球动作不规范，水平一直处在初级水平，动作是千姿百态。本课主要是针对学生的发球作规范指导学习。让学生了解发球的一些基本规则和动作方法。
三、学情分析:
本课的教学对象是高中二年级的学生，高年级学生具有独立思考，自主探究的能力，接受能力比较强而且快，在课堂上能够自我约束。
四、教学目标：
1、认知目标：通过教学，使学生了解正手发高远球的规则。
2、技能目标：使90﹪的`学生能掌握正手发高远球的技术动作。
3、情感目标：培养学生积极向上、自主探究学习的精神和乐观的学习态度。
重点：强调发球的高和远。
难点：击球的时机和击球力度的掌握。
五、教法学法：
教法：讲授法,直观教学法, 集体练习法。
学法：分组练习、自主探究、相互交流
七、教学过程:
（一）、开始部分：（1）、集合整队清点人数；（2）、师生问好，宣布本次课任务及要求；（3）、安排见习生。
（二）、准备部分:（1）慢跑 （2）游戏 （3）徒手操
（三）、基本部分: 1、复习正反手握拍
2、讲授正手发高远球的动作方法
组织练习：（1）徒手分解练习（2）徒手连贯动作练习 |（3）分组对练
3、素质练习：高抬腿30秒 两组
（四）、结束部份：1、放松肌肉 2、总结 3、宣布下课
八、场地器材：
四十一把羽毛球拍、四十个羽毛球、两个足球
九、本课的平均心律：110——130%
练习密度：30——35%
十、小结：本次课基本按预定的目标完成教学任务，在组织和调动队伍方面非常成功，但在教学内容上需要有更多的新意，教法、学法上没有大胆的创新，在练习密度上没有把握适当，今后会在这些方面做大胆尝试。
说课稿范文3
尊敬的各位领导，老师们：
大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教学目标
知识与技能：
1、学习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。
教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。
三、说教法学法
在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；
3、拓展情境，达标训练；
4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
四、说教学过程
一）、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭示课题。
2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》
3、板书课题。
二）、凭借情境，自主构建
（一）充分自读，整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
（二）、由扶到放，学习课文
1、指导学习一至三自然段。
（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。
（3）、分角色朗读对话。
（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）、小结方法：读、画。
2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。
（1）、学生读、画。
（2）、汇报交流。
3、放手学习八、九段
▲启发学生思考：
（1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
（2）、天真的下雨了吗？
▲指导学生读出小白兔焦急的'肯定语气。
三）、拓展情境，达标训练。
1、我正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2、口头填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小鱼____________。
（3）、要下雨了，蚂蚁____________。
（4）、要下雨了，天气____________。
3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
四）、聚焦情境，评价反思。
通过这节课的学习，你知道了什么？
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。
说课稿范文4
《麦哨》是人教版第八册第六组中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
学习目标：
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：
1、知识与技能
（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
（3）积累文中的优美语言。
2、过程与方法
（1）以读代讲，以读求悟。
（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3、情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4、课文重难点。
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
教法与学法：
情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
教学策略：
本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：
（一）听田园欢歌
语文学习重在感性把握，所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。
1、欣赏课件《美丽乡村》图片。
2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
3、读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
4、说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5、“吹一吹”：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
6、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
7、有感情朗读描写麦哨声的段落。
8、想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）
（二）赏田园画意
我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1、质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）
景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）
丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的.丰满。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）
嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4、小结。
（三）抒田园诗情
语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
1、积累语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？
（1）交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。
（2）请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
3、拓展延伸：搜索“最美的乡村”资料。
说课稿范文5
新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从说教材说教法、学法，说教学过程几方面谈谈我的教学设计：
一、说教材
（1）教材简析
本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。
（2）教学目标
新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观。这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程与方法中。基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：
知识与技能：使学生通过观察和操作等活动，认识面积的含义，区别周长和面积的不同，学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。
过程与方法：让学生在经历比较平面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感、态度、价值观：使学生在学习探索中体验数学和生活的密切联系，并在学习中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（3）教学重、难点
重点：学会用不同的方法比较平面图形大小。
难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。
关键：理解面积的含义，建立面积概念的表象。
二、说教法、学法
教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：
①观察法：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。
②比较法：通过对不同物体的面或平面图形的比较，认识面积是有大小的，在比较中理解比较面积大小的方法。
③直观演示法：我准备了多媒体课件、学生用的例2中的纸片、纸条、透明方格纸等，让学生动手操作直观演示平面图形面积大小的比较方法。
学法：依据以学生发展为本的基本理念，突出学生主体地位，我在设计中是这样预设：
①自主探究：凡是学生能够独立自主解决的放手让学生自己解决。
②合作交流：如果自主不能解决的，采取小组合作的形式。让问题在小组内解决培养学生的小组合作精神，小组内解决不了教师再进行适当点拔指导。
三、说教学过程
（一）初步感知，认识面积
在这一环节中我通过摸、比、说3个方面活动来完成这一环节的教学。
摸：让学生摸一摸数学书的封面、桌面等身边物体体会物体面的存在。
比：比一比数学书封面和黑板面哪个比较大，哪个比较小？桌面与教室的地面呢？手掌之间呢？体会各个物体的面都有确定的大小，物体的面的大小就是它的面积从而揭示课题。（板书：物体的面大小）
说：让学生从身边找一找举例说说物体表面的面积，并比较它们的'大小。我从学生已有的生活经验出发，通过摸、比、说等活动使学生体会到看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。
（二）动手操作比较大小
1、认识平面图形的面积
由具体物体的面的大小过渡到平面图形的大小我是这样处理的。我出示一个长方体把它的某一个面画下来就得到一个平面图形长方形，这个平面图形的大小就是它的面积，这样学生对面积含义（物体表面的大小及平面图形的大小）的理解就更全面了。我还通过把这个正方形涂色和画边线比较周长和面积的区别进一步深化面积的含义。
2、比较平面图形的面积大小
这部分内容是本节的教学难点，在设计时本着放手给学生，教师出示例2中的两个图形，提了2个问题：
①你们看一看，猜一猜谁的面积比较大？
②你有没有其它办法能验证你的猜想呢？
在这我通过提出这个问题来打开学生思路，把探究的时间和过程还给学生，组织学生分小组合作学习，利用学具袋中提供的材料，也可利用自己身边其它材料探索比较面积大小的方法。
在组织学生汇报时让学生带着材料到讲台上来，把自己比较的方法直观地演示给大家看。
我预设了以下几种方法：
1、重叠。
2、长方形纸条。
3、用尺子量。
4、透明方格纸测量测量等。
当然也可能会有其它的方法，只要学生演示的方法合理都给予肯定表扬。基中用透明纸数格子的方法我还进行了拓展。让学生说说数格子的不同方法。通过比较让学生发现横数的个数×竖数的个数最简便，这也为今后探索长方形、正方形面积的计算埋下了伏笔。
随后我对学生比较方法进行小结并用课件演示，进一步体会比较策略的多样性。
（三）实践运用，解决问题
想想做做
1、第2题：这一题的处理上，我尊重教材，同时又在教材基础上稍作改动。
说课稿范文6
一、说活动内容、讲理念：
植树去（7的分合）》选自于世界图书出版社做中学1下册。这节活动位于《多角度分类》之后，意在进一步丰富幼儿按特征分类知识、发展幼儿的思维能力。同时作为本节活动，旨在通过植树这一生活情境，探索7的分合，帮助幼儿建立一定的数量关系，涵盖多方面的知识。
新《纲要》要求幼儿应从生活中和游戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探索操作，交流问题和合作能力。本节活动中，为幼儿提供操作材料，让幼儿通过自身的探索，操作活动获取有关数的分解和组成的经验，同时引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。
二、说活动目标：
根据我对活动内容的理解，结合《指南》中对5—6岁幼儿数学认知活动的相关要求，我将本节活动目标定位为：
1、乐于探索，能积极参加游戏活动。（情感目标）
2、探索7的组成，知道7有6种分法。（知识目标）
3、能与同伴友好合作，能用自己喜欢的方式记录自己的发现。（能力目标）
其中活动的重点为探索7的组成，知道7有6种分法。活动的难点为
三、说教法：
为了帮助幼儿建立对7的分合的正确认识，顺利达成活动目标，突出活动重点，克服活动难点，本节活动主要采用以下教学方法：
1、情景教学法：为了激发幼儿参与活动的兴趣，本节活动创设了“熊大熊二参加植树活动，遇到了要将7棵树分别种在两块地里”的情境，借用幼儿喜欢的动画片形象引领幼儿快乐参与活动。
2、操作交流法：在活动中，为每组幼儿都准备了丰富的操作材料，幼儿通过分一分，栽一栽，说一说的活动，形成了对7的组成的较为直观形象的认识。
3、游戏教学法：活动中，通过种树游戏建立对7的分合的初步概念，紧接着通过“碰碰碰”的游戏形成对7的分合的正确认识，最后通过乘坐火车的'游戏再巩固。
四、说学法：
在本节活动中，主要向幼儿渗透如下学法：
1、观察记录法：通过幼儿对栽树游戏中两块中树的数量的观察，引导幼儿运用数字记录自己的发现。
2、通过幼儿亲身的游戏实践，真实操作中掌握7的分合知识。
3、动手操作法：合作交流法：通过小组内、班级幼儿之间，以及师幼的合作交流，形成对7的分合的完整的概念。
五、说活动过程：
（一）游戏情境的导入：
以幼儿喜欢的《熊出没》的主题曲导入，创设熊大熊二参加植树活动，遇到要将7棵树分别种在两块地里的问题，想请小朋友帮忙种树这一情境。
（二）游戏活动的准备：
主要引导幼儿运用教师准备的材料，通过分一分，栽一栽，记一记，说一说的游戏操作活动，在幼儿与材料的相互作用形成对7的分合的认识和经验。
（三）游戏活动的过程：
通过幼儿与教师扮演的数字精灵7的碰碰对的游戏，巩固幼儿对7的分合的较为全面和准确的认识。
（四）游戏活动的拓展：
1、通过去雪岭乘坐7号列车的乘车游戏，再次巩固幼儿对于7的分合的完整的经验。
2、鼓励幼儿探索再添一棵树，8棵树该怎么分。
3、教育幼儿爱护树木，保护环境。
说课稿范文7
一、说教材：
1、说课内容：
《爱书、藏书》是标准教材浙美版第八册第五课的教学内容，本课的教学内容包含藏书票与书签的设计制作。我以藏书票的设计、制作作为重点教学展开说课，因为这个内容可以单独作为一个教学内容，另一方面，我认为我们的教育思想不仅要对学生的想像力、创造力开发的关注，还要引导学生对美术文化的关注。对此，我们学校以藏书票教学作为学校的美术特色进行开发，我也上了这一节课，所以选择这个内容来进行说课。
2、教材分析：藏书票起源于德国，是贴在书籍扉页上的小小装饰画。有“纸上宝石”、“版画珍珠”等美称。翻开书，首先看到一幅与精美的装帧设计相衬的美丽的藏书票，这是藏书票独有的形式美感，对于所爱的藏书能起到装饰的效果，体现了藏书票的装饰价值。然而，除了它的装饰功能，它还有很多其它的功能，比如：它的欣赏功能、收藏功能、交流功能等，内容上突出表达藏书者的思想、感情、修养和兴趣为主的创作题材，教材中的教学设计也是从以上几个方面进行设计，突出形式美的装饰功能。但是，它还有一个价值，往往被人们所忽略，就是它的“读书价值”，或者可以说它有“促进读书的价值”，这一点也就成为我设计这节课的教材背景。于是我把藏书书票教学的设计重点重组，我对这节课的设计表现为：借助版画藏书票的表现形式，提升学生的美术文化素养，使学生在创作藏书票的过程中，理解读书的意义；激发读书的兴趣；学习通过文本阅读获取创作藏书票的灵感的方法。带动版画技艺提高的同时，加强对美术创作方式的体验。
3、学情分析：虽然四年级的学生已接触过版画基础知识，并在课堂学习中尝试过制作简单的版画，但如果要学生在没有任何经验与方法的情况下设计制作一枚藏书票，是有一定的难度的，四年级的学生会手足无措，不知从何开始，设计出来的作品肯定是不具有内在含义的，近似于想像画一样。所以，要体现藏书票特有的内含，体现藏书票的“读书价值”必然要将藏书票与读书的关系作为学生学习的重要内容。使学生认识到藏书票的价值并能够掌握通过文本阅读获取藏书票创作的方法。
4、设计意图：
（1）本课的教学设计是将美术技法上升到美术文化的一种尝试，符合新课标所倡导的理念。通过欣赏、制作藏书票活动，了解藏书票的价值，并发掘藏书票的“读书功能”，更好的培养学生爱读书、爱惜书的思想感情。
（2）加强对美术创作方式的另一种体验。 通过对文本的阅读，获取创作藏书票元素的方法不仅适用于藏书票创作，这种对文本的情感提炼，适用于多方面，比如现在流行的美术测试，就是给出一断文字，然后进行创作；再比如王老师提出的儿童原生态教学的策略其中一点也是从文出来。所以掌握这种方法，获取从文中得出创作元素的经验是设计中最重要的意图。
二、说目标：
1、知识与技能：让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票的来历、作用、价值及相关知识。
2、过程与方法：通过阅读短文，引导学生从短文中发掘创作藏书票的创作元素（可以是对作者的印象、对故事的情景、从中受到的启发与感受等）并制作书票。并最终掌握这种方法，在别处适用。
3、情感态度与价值观：通过掌握从文本中获取创作藏书票元素的方法，激发学生的读书兴趣，培养学生爱读书的良好品性。
二、说重点：
引导学生从文本中获取创作藏书票的创作元素。
三、说难点：
设计出新颖、独特富有特殊含义的藏书票。
四、说教法：
1、巧设疑问，自主探究：在教学中，对知识点的解剖多以猜谜的形式呈现，意图是培养学生学习的主动性，增加学习的趣味性，学生在猜测过程中与满足好奇心后，神不知鬼不觉的掌握本是陌生的藏书票知识。
2、综合欣赏：对比创作：
（一）运用多媒体欣赏引导：
（1）图片欣赏：在教学中，图片欣赏包括两个方面：
A欣赏藏书票作品，尝试理解创作者的思想意图及内隐的含义。
B欣赏名家为特定文本创作的藏书票。以学生原有对文本的认识去现解藏书票的含义。
（2）文本欣赏：重读《童年》片断，增强情感体验，从现有的对文本的认识中去寻找创作元素。
（二）与名家作品比较创作：
（1）欣赏同一文本的不同作品，学习创作者的不同视角。
（2）在同一文本中生成自我的内心感受，尝试进行创作。
意图使学生通过这种程序性的练习掌握从文本中获取创作元素的方法。
六：说教学过程：
（一）、导入：
1、创设问题情景：平时用什么方法标记属明自己的书？
2、介绍藏书票知识：有一个聪明的德国人，他用一种特殊的方法标记属于自己的书。（出示贴有《刺猬》藏书票的书）并介绍世界上第一枚藏书票《刺猬》是怎样产生并代表什么含义等。
（二）、新授：
1、欣赏藏书票：一边欣赏藏书票一边以问题形式介绍藏书票的知识。
知识点1、藏书票和平常的儿童画有什么区别？引导学生讲出藏书票的表现形式是带有设计意图的，构图上讲求简洁明了，内容上讲求主题突出并具有一定的含义等。
知识点2、人们为什么用藏书票来作为自己藏书的标记？有什么意义？引导学生讲出藏书票的欣赏价值、装饰价值、与促进读书的价值等。
知识点3、每一枚藏书票都有一个共同的地方是什么？引导学生说出拉丁文的含义。
2、举例两枚藏书票，引导学生讲讲藏书票的内在含义：你觉得这枚藏书票代表什么含义？仅仅是一幅装饰性的小图吗？
（三）、创作：
1、创作前：欣赏名家作品，解读作品含义：欣赏名家为《童年》所创作的藏书票，请学生讲讲自己对藏书票内容的理解。
2、创作中：重获名作认识，挖掘创作元素：出示文字片断，引导学生在文字中挖掘创作元素。这一环节可以引导学生讲讲自己的感受，想从哪一个点进行创作。及时给出小结：
方法1、表现对文本的理解。
方法2、表现对读后的感受。
方法3、表现跟读书意义有关的感受等。
3、创作后：交流创作作品，掌握创作方法：交流创作的藏书票作品、及在创作中是从哪一方面进行创作元素的发掘
（四）、评价：
1、对藏书票作品的.评价：
2、对“读书”、“爱书”的重新认识：
3、对书中获取创作藏书票方法的总结：
《爱书、藏书》教学反思
《藏书，爱书》是浙美版第八册中的教学内容。本课属于“设计应用”领域。主要是让学生认识藏书票，对藏书票制作的基本方法有一个全面的了解，并能应用一种合适的方法制作藏书票，让学生去用自己的方法标识自己的爱书。“藏书票”的教学正好是学生个性思维能力培养的一种方式，而且他们已经掌握了一些基本的版画制作技能，符合学生的个性发展，为他们表现自我提供了一个合适的空间。同时也进一步对学生进行传统文化技能的培养。
在教学重点和难点的解决过程中，我主要是让学生自己去观察、比较、分析发现并总结，只是在最后的一个环节是学生动手实践环节中，学生的时间操作能力表现出明显的欠缺。从整个教学过程看，学生的学习兴趣很高，对应用藏书票来装饰自己的书籍都有着自己独特的想法，但是在图案和色彩的创新方面，大多数学生的作品方式单一，个性化不强，创新意识不能有效的发挥。
所以我想，在课堂教学中，应留给学生更多的想象、创作、表现自我的空间。不能总是让学生围着教师转，而是应让教师引导学生去思考，顺着学生的思维去开导、指导、辅导，让学生自我发现、自我探索。尽量让学生按照自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。教师也应因人而教、因思而导，分别根据不的同学生、不同的思维方式去辅导学生，去帮助学生拓宽想象空间。在指导他们如何练好基本功的基础上，辅导他们完成构图，颜色搭配等，最后完成一件能充分表现学生自我的作品。在教学过程中，既要教给学生新的知识，又要对学生服好务，这是一种传统观念的转变，是本人对教学活动的一点认识和体会。
学生的知识增长了，说明我们的服务有了成果，这也是教学改革的目的之一。为达到以上目的，我在多年的美术教学中深深体会到，让学生开展藏书票创作活动，对培养孩子们的德育、美育有着良好的促进作用。可以从小培养孩子们在读书的同时如何爱书、藏书，让他们学会亲手设计制作藏书票，不但培养了他们的动手、动脑能力，而且还培养了他们的审美能力和创造能力，从而提高他们的素质、促进他们的学习，使其全面健康成长。
教学实践中，我把藏书票的设计与制作作为一个切入点，在美术教学活动中，渗透人文性，其主要目的是培养学生的美育、美学及审美能力，提高学生的文化素养和文化品位。
儿童美术教育是众多基础教育的重要内容之一，它不应该总是单纯的在教与被教的教学活动中进行，教师不能单纯的让学生照着老师的范画画好一张就万事大吉了，而应该运用一些切实可行的手段、方法去培养学生们的认知和感知能力，从而激活学生们的想象思维，拓宽他们的想象空间，培养他们丰富的想象力、创造力，给学生们搭建一个施展才华、表现自我、增强自信的舞台。而藏书票的设计与制作恰似是一个这样的舞台。老师教给学生的只是一种方法、技巧。不要求每位学生都按老师的范画去做、去临摹，而是鼓励学生们自由想象，自我创作，自我表现。因为想象是思维的高级形式，联想则是想象的初级阶段，对少年儿童来说，想象成分大多是再造想象。丰富的想象能给他们提供创作源泉。技能训练在美术教学中几乎贯穿始终，谁都知道它的重要性一堂课的教学效果固然重要，但我们如果不顾学生主体的智能，一味地追求表面效果，就会或多或少的扼杀少儿的天资，个性及其创造力。
这一课教学活动的特点应是：通过观察去想象，通过想象去设计，通过设计去创作，通过创作去充分表现自我，通过表现自我去增强自信。这既能提高学生们的自身素质，又将使学生们终身受益。人们常说，素质教育应从娃娃抓起，而儿童美术教育理应承担起部分重任。经过几年的摸索与实践，我认为把藏书票引入中小学的美术教学活动中，对提高学生们的综合素质，能起到事倍工半效果。首先是号召同学们“读书、爱书、藏书”，以书作“媒”，以设计、制作藏书票的全过程，达到动脑、动手、用心等目的。使同学们“自由想象、自由创作、表现自我、增强自信”去实现自己灿烂、美丽的人生，这不就是我们为什么要加强素质教育的真正目的吗？
说课稿范文8
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是江西版小学美术第十册第1课《凝固的动感》。下面，我着重从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
首先，我根据《小学美术课程标准》所确定的阶段目标，确定这课属于造型表现这一学习领域。本课内容主要是让学生欣赏一些精彩画面和优秀雕塑作品，教师对这此画面和作品进行讲解。本节课中，我想加一点内容：让学生制作一些简单的雕塑，增强学生的动手能力和创造能力。
二、教学目标
本节课，面对的是小学五年级的学生，这年龄段的学生想象力和创造力非常丰富和活跃，结合他们的学龄特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定了本课的教学目标：
1. 通过对感人的形象作品的欣赏，提高学生的欣赏能力，培养学生去观察生活、关心生活，进而热爱生活。
2. 初步了解雕塑的制作和表现手法，培养他们的审美能力和创新能力。
3. 利用一些实物，动手制作一些简单的雕塑，提高学生的动手能力和造型表现能力。
确定了目标，本课的重点、难点就显而易见了：
教学重点：通过对感人的形象作品的欣赏，提高学生的审美能力和抽象思维能力。
教学难点：利用实物，动手制作雕塑。
三、教法学法
在教学中，为了更好的突出重点，突破难点，体现新课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习过程、享受学习快乐。培养自主学习的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创造的快乐，发展想象力，提高学生的创造力。
四、教学过程
（一）导入：
1、视频播放一些精彩瞬间，如体育赛场上、抗震救灾中那一幕幕感人画面。学生欣赏，集中学生的'注意力。
师问：我们用什么方法可把这些精彩瞬间铭记呢？（学生回答后，引入“雕塑”一词）
（二）介绍“雕塑”一词的含义
教师介绍雕塑的含义和分类
（三）欣赏雕塑作品
1、展示一些实物雕塑，让学生亲身感受，亲眼所见雕塑，从而加深对雕塑的理解
2、视频展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的运转》、《抛铁饼者》、《挑战》、《接力》、《中国女排》等作品的图片，然后教师对这些作品的作者、创作背景等进行介绍，使学生更深刻地理解作品。
（四）讨论、交流
学生3—5人一个小组，谈谈以体育运动为题材所创作的雕塑作品的美感。
（五）动手制作
学生根据自己的爱好，选择一些素材，制作一些简单的雕塑。
（六）作品展示评价
学生将自己的作品展示给其他同学看，并说出自己的创意理念，师生均可对同学的作品进行评价。
（七）课堂小结
最后，教师对本节课作一总结。
总之，这堂美术课通过精心设计，通过欣赏作品，讨论交流，动手制作等过程，培养了学生的审美能力和抽象思维能力，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养。真正实现了知识与能力的同步提高。
我的说课完毕，希望各位评委多多指教，谢谢大家。
说课稿范文9
一、活动产生的背景
小兔子是幼儿较为喜欢的一种小动物，而且小兔子也有着较明显特征：走起路来一蹦一跳的，便于幼儿的模仿，只是在表现动作特别是跳的动作上总是很凌乱且有一定的不协调性其轻重把握也不太注意。而且在日常生活中我们也常看到孩子有意无意的在模仿小兔子的动作、神情，同时我还发现小班孩子对音乐较感兴趣，相对的注意力集中的时间也比较长，因此我就想通过音乐的形式来帮助幼儿对跳的动作进行有节奏的练习，同时在设计以游戏的形式，让幼儿在游戏中得到锻炼的机会。所以，我根据幼儿的实际情况及自身能力特点出发，设计了本次的活动来进一步促进孩子发展，我制定了以下三个目标。
二、活动目标。
1、引导幼儿能在音乐的伴奏下表现跳跃动作。
在这一目标中，我通过以音乐的形式来帮助幼儿来获得对跳跃的兴趣。在这里我是这样想的，一般的跳跃幼儿往往只能维持一会儿兴趣，但借助于幼儿感兴趣的音乐，在配上富有特色的动物--小兔子的角色，那么幼儿的兴趣一下子就提了起来，从而达到在音乐中表现跳跃的动作。而此目标也作为了本活动的重点。
2、帮助幼儿通过音乐有节奏的跳跃动作来表现小兔。
至于在这个目标中，我是这样考虑的，幼儿光是学会了在音乐中跳跃还是不够的，特别是根据小班幼儿的特点，幼儿在音乐中的跳跃动作一般都显得很凌乱，因此要幼儿有节奏的来表现跳跃动作显然就有了一定的难度，因此我也就以此作为本活动的难点。
3、培养幼儿爱小动物的情感，体验游戏活动的乐趣。
在布卢姆的《教育目标分类学》中，分别确立了认知、能力、情感方面的目标定位，因此，我就以情感为主线，得出本活动的第三个目标。
因而，围绕本次活动我作了如下准备：
（1）场地布置成有花、草、树木为主的森林背景，布置在幼儿的后面，在游戏用到时再拿出来，并且在地上铺一绿色的毛地毯，目的是为了让幼儿可以就地而坐。
（2）兔子头饰（与幼儿人数相等），录音机（录音带：跳跃性较强的乐曲）。
三、活动过程。
做好了这些准备后，围绕着目标，我设计了五个教学环节：
（一）以律动形式进入教室导入活动。
（二）幼儿欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律。
（三）引导幼儿跟着音乐进行跳跃练习。
（四）请幼儿注意在音乐中能有节奏的表现跳跃动作。
（五）利用游戏的形式帮助幼儿对跳跃进行巩固。
（六）以儿歌形式结束本次活动。
现在我就具体谈谈每个活动环节的设计。
1、以律动形式进入教室导入活动。
活动一开始，我就以兔妈妈的角色向小朋友说："兔宝宝，今天兔子妈妈要带你们到树林里玩？高兴吗？（高兴）好，那么我们现在就出发吧！"我首先利用小朋友喜欢的兔子身份帮助幼儿导入到轻松愉悦的氛围中，同时我还考虑到以兔子妈妈身份可以提醒幼儿在活动中要跟好我，以为接下来我为小朋友所提出的要求做好铺垫工作。接着，我又说："你们要一个一个跟好哦，不要离开兔子妈妈，兔子妈妈还要带你们跳舞呢！"
在这一环节中，我利用幼儿日常生活中的经验：跟着妈妈，再配以幼儿感兴趣的形象"兔子"，使幼儿在活动既有参与的兴趣又可以帮助提醒幼儿在活动中能有序的跟着老师，同时还为幼儿以后听音乐想到兔子会跳的动作埋下伏笔。
2、幼儿欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律。（二个步骤）
（1）请幼儿第一次听乐曲做摆头的动作。
在带幼儿跳着舞进入教室后，我便让幼儿随意地坐在地上，这时所铺的毛地毯就起到了在冬天为幼儿提供安全又舒适暖和的作用了。同时请幼儿随地就坐还可以缩短教师与幼儿之间的距离，给幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。
这时我再说："兔宝宝们，让我们在草地上休息的时候来听一首好听的曲子，你们可以跟着曲子左右摇着小脑袋。"由于小班幼儿年龄小，对欣赏音乐的方法运用还较匮乏，为了提高幼儿听的注意力和兴趣，因此我在这里就提醒幼儿在听的时候可以左右摇摇脑袋，帮助幼儿在听的过程中培养了对乐曲节奏的了解，为以后的难点：幼儿有节奏的跳跃动作做好铺垫工作。
（2）请幼儿第二次听乐曲做摆头拍手的动作。
在有了第一次欣赏的基础上，如果我还是提原来的要求请幼儿欣赏，幼儿就会觉得无趣从而降低了学习的积极性。因此我就更进一步加大难度提出要求："让我们把手也拍起来吧和小脑袋一起有节奏的来表演！"在这里我第一次提到了"有节奏"，这样做是为了帮助幼儿有初步的节奏意识，使幼儿潜意识中有一种概念：就是要跟好音乐不能杂乱的表演。
3、引导幼儿跟着音乐进行跳跃练习。（2个步骤）
（1）请幼儿初步尝试跟着音乐跳跃。
在有了前两次的音乐欣赏的经验，再要幼儿继续听根据小班幼儿好动的特点肯定幼儿会坐不住了，有种想要动一动的欲望于，是我就马上提出问题："听了这段音乐后，你想做什么动作？"幼儿根据活动的角色意识影响可能就会一下子想到跳跳，如果幼儿讲到了我便顺接幼儿的话题，在第三次音乐播放时请幼儿跟着音乐来做跳的动作。但如果幼儿一下子没有想到，我可以提示："听这段音乐像是哪个小动物在表演呀？"由于音乐本身的跳跃性较强在配以活动中贯穿的主角--小兔子，幼儿就会想到了，于是我再顺势引导："小兔子是怎么走路的？"。以幼儿的生活经验帮助幼儿尝试跟着音乐练习跳跃。在幼儿跳跃练习中我还要有目的的观察幼儿的跳跃情况，进行个别帮助指导。
在这一步骤中我借助于始终贯穿活动的主线--小兔子和乐曲本身的跳跃性特点，帮助幼儿开始初步尝试跟着音乐进行跳跃，使得本次活动的重点：在音乐的伴奏下进行跳跃得以体现。
（2）请幼儿跟着音乐轻快的练习跳跃。
在幼儿第一次练习跳跃中我很快就会发现，有不少孩子在跳跃时可能就会产生单脚跳或者用力过大造成声音太响的情况。这时，我就可以通过提问："小兔子跳是用双脚还是用单脚啊！"来帮助幼儿学会在音乐中两只脚一起练习跳。而对于声音过响的幼儿，我则利用在跳跃练习中表现声音很轻的幼儿前来表演做示范，以幼儿教幼儿的形式，得以体现幼儿在活动中的主体地位，并配以提问："你为什么要轻轻地呀？"这时我在第三步骤中的个别帮助指导就起到作用了，帮助幼儿通过形象的"小兔子声音太响会引来大灰狼"的形式使得幼儿注意在跳跃时要轻轻的.练习。在幼儿有了这一经验后，我在继续提出第二次跳跃的要求："这回小兔子们可要注意了，要两只脚轻轻地跟好音乐跳！知道吗！"让幼儿再次练习跟着音乐跳跃，这时活动的重点又再次进行了丰富和体验。
4、请幼儿注意在音乐中能有节奏的表现跳跃动作。（三个步骤）
（1）幼儿自由跟着音乐练习有节奏的跳跃。
在这一步骤中，我借助于活动初在乐曲欣赏时幼儿的动作表现为基础，提醒到："啊呀，你们这群小兔子怎么跳得乱糟糟的，这次我们跟好音乐，有节奏的来跳舞，好吗，就像我们练习拍手、点头一样！"幼儿有了第一次"有节奏"的概念，在这次要求"有节奏"的跳跃中，幼儿就会受影响知道要跟好音乐来表现不能乱七八糟的跳！通过幼儿练习对本活动的难点进行初步尝试。
（2）请个别幼儿上来进行示范表演。
在幼儿表演完后，我说："刚才小朋友表演的真棒，谁上来表演一下！"
在活动跟着音乐有节奏的表演中，根据幼儿的能力不同总有掌握较好和不好的孩子，这时我便请个别掌握较好的幼儿上来表演，根据幼儿爱表现的特点以激励幼儿向之学习，从而更好地帮助幼儿掌握要"有节奏"地跳。
在这一步骤中，通过幼儿之间相互学习的方式帮助幼儿对本活动的难点进行强调。
（3）教师与幼儿一起有节奏地来表演。
在幼儿的自由练习跳跃后，我为了更好的帮助幼儿，在这环节中我也参与了听音乐有节奏的表演："兔宝宝你们都学会有节奏的跳舞了吗，兔妈妈也陪你们一起来表演吧！"
在这一步骤中，为了帮助个别能力较差的幼儿也能有节奏的跟着音乐来表现跳跃，我也主动参与到本环节中，也提醒帮助全体幼儿进行有节奏的练习。达到了巩固活动难点的作用。
4、利用游戏的形式帮助幼儿对跳跃进行巩固。
接着我说："兔宝宝，现在让我们来玩一个有趣的游戏好吗？那么等一会儿，你们听到音乐时，就在树林里跳舞，音乐一停，兔宝宝要赶快把自己藏起来，躲到树林里，这时就会有一只大灰狼来抓小兔子了。当音乐再响起来时，小兔子就安全了，可以继续跳舞了。不过被抓到的兔宝宝就只能待在狼屋里了。好，游戏开始。"此游戏可根据时间和幼儿的兴趣反复玩几次。
经过了连翻的跟着音乐跳，幼儿对音乐就会产生疲倦，从而出现活动的低潮期。因此早这一环节中我为了再次提高幼儿的兴趣，我便采用了一个游戏，借助于幼儿喜欢的游戏形式，不仅再次抓住了幼儿的注意力，也对本次活动的主题进行了复习巩固。
5、以儿歌形式结束本次活动。
最后，我说："今天，到树林里我们听了好听的音乐，学会了漂亮的舞蹈，还做了有趣的游戏，那么现在我们要回家吃饭了。"然后带领幼儿出活动室，结束本次活动。
[儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜 ，蹦蹦跳跳真可爱。]
活动延伸：
做为本次活动来所说并不是一次活动就结束了，它还可以渗透于一日活动的各个环节中，把游戏、学习、生活有机的整合在一起。因此我还可以组织了其他一系列活动，使孩子对兔子这一主题内容有了更深刻的认识和了解。
1、可以在科学、美术、音乐等活动中陆续开始相关兔子的活动。
2、请幼儿回去收集一些兔子的图片。
3、借助与小兔子爱吃青菜萝卜等蔬菜帮助幼儿改掉挑食的毛病。
说课稿范文10
一、教材分析
“轻与重”一课是二年级下册第五单元的内容，它是在学生日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。本节课的教学以实践活动为主，来激发学生的兴趣，并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。
教学目标
认知目标：在物体轻重比较的具体情境中，感受并认识物体的轻与重。
技能目标：在实验的过程中，人人动手，体验一些具体的比较方法。
情感目标：通过比较活动学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。
二、学生情况
我班现有学生36人，学生整体情况较好，学习氛围较好。大多学生学习习惯较好，但是上课思维不活跃，敢于大胆发言人很少，有个别学生懒于动脑，思考问题，基本的知识都无法掌握。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，所以出现了个体差异。其中大部分能够积极参与到活跃的学习活动中，针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
三、设计理念及教学方法
根据低年级学生的年龄特点和教材的设计意图，我采取“问题情境—自主建构—验证—应用拓展”的教学方法。教学的内容主要从现实生活中学生所熟悉的实物和游戏中选择——是孩子们喜闻乐见的事物，如情境的创设利用“小猫买生日礼物”引导学生入境，以活动为载体突出学生的自主性、实践性。数学教学是活动的教学，为此构建新知的过程主要是在学生已有的知识经验的基础上进行的，主要让学生在猜一猜、掂一掂等活动中独立思考、自主探索、合作交流，通过这些活动引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望，并且把更多的关注点放在学生身上，让他们在观察中思维、比较中对照，从中不断完善自己，使每个学生都得到发展。
四、教学流程
在引入部分，我先让学生凭生活经验用眼睛观察来比较两个物体的轻与重，然后再过渡到让学生猜一猜老师手中的2个盒子哪个重哪个轻，，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。学生想到了很多方法,如生活中使用的工具，天平称等等。这样的引入能激发学生的兴趣把注意力马上集中在如何用自己的方法来比较物体的轻与重。当没有这些工具时马上想到了用手来掂一掂，在这一部分中学生大胆地猜测、充分表达自己的意见。学习兴趣提高了、主动地进行思维。在“掂一掂”的设计中，我选择了四样物品：苹果、梨、水、气球。在教材中有苹果和气球两样物品，我结合教材又增加了两样，这样在比较时，学生就有6种不同的选择，不仅可以使学生的小组活动更丰富，还可以让学生有较多的语言训练。在猜测中有的学生会认为大盒子重，可见学生常常会有“大的就是重的”这样的误解，“气球”正好可以解决这个问题。学生说“气球中间是空的，所以它轻”从而体验到物体的轻重不但与它的大小有关,还和它的材质有关。
在“拎一拎”这一环节中，让学生层层推进：两堆物品又如何比较轻与重，当物体的数量比较多的情况下，（如一堆梨和一堆苹果的总重量谁重谁轻）是不是也可以用“掂一掂”的方法来比较得出结论呢？这里我借助了课件向学生直观演示，当比较两堆物体的轻与重时，用拎的方法较为合适。在这个环节我让学生人人参与，通过与同桌伙伴合作拎一拎同桌的书包来体验“拎”的感觉。
当两个物体重量比较接近无法用手感觉时（掂不出）该如何来判断，在实践中又对学生提出了新的问题：当2个物体的重量差不多时，还可以用手边的工具——橡皮筋来“吊一吊”，但前提条件是橡皮筋的长度是一样的。在这个环节中我反复让学生指出该看哪一段的长度，有的孩子会误解，以为谁最低谁就最重。在这里我又结合课件形象的显示出橡皮筋拉长的长度。
在五样物体比较轻重之前，学生已经掌握了掂、吊、拎的方法，并进行了充分的体验，例如，在掂一掂中，学生自己选择两个物品掂一掂、说一说。在个别学生尝试了“拎”后，让所有的学生拎一拎自己的书包和同桌的书包，比一比轻重。在这些体验活动之后，要比较五样物体的轻重怎么办呢？学生通过小组合作讨论、选择、判断，有目测、有用生活经验估测、有两个两个掂，最后选择了用橡皮筋吊的`方法，这是对所学本领判断后的灵活运用。每组人人参与，学生有选择地用自己的方法来解决问题，最后把比较结果记录在纸上，这里即提升了学生的研究判断能力，又充分发挥了学生的主观能动性。对学生活动的组织也更有序了。应该说这个活动让学生的思维更深入了，对如何运用方法来比轻重也比较清晰了。
拓展部分的主要目的是让学生对方法的运用和培养他们发散性思维。学生通过看图可以说清图意并能从中发现1个苹果的重量等于2个香蕉的重量，也有的同学说出了1个苹果比1个香蕉重，从而通过等量代换的方法比较出左右两边物体总重量的轻与重。在最后一题学生能通过前段时间学习的本领用“算一算”的方法来比较出物体的轻与重，整节课我充分运用了集体的力量，学生讨论得很积极，想到了许多方法，思维能力得到了锻炼，合作精神也体现出来了。
数学是一门自然科学，来源于生活，数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，为让学生感受数学与生活的密切联系，我通过一系列的情境设置，为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。学生在课中自主参与、互动体验、感悟交流，学生在一系列的有效数学活动中，理解和掌握数学知识和技能、渗透数学思想和方法，增强学生间的交流和协作精神，同时让学生积累广泛的数学活动的经验。
说课稿范文11
一、教材
《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义精神，集体主义精神。”因此，人教版小语二年级上册第三单元则以爱国情感为主题选编了《欢庆》、《北京》、《我们成功了》、《看雪》四篇课文。《我们成功了》这片课文紧接着《欢庆》、《北京》之后，非常具有时代感，生动地再现了北京申奥成功那天举国庆祝的情景。
二、目标
北京申奥成功，是整个中国的成功。我们赢了，不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。 多年的期盼终于实现了，那是怎样的激动人心啊！ 我们要在课文优美、简洁的文字中去感受这样无以名状的喜悦与欢乐、成功与自豪！
为此，我们围绕着课标提出的三个维度为本课第二课时确定了这样的教学目标：
1、知识：复习词语，读懂课文。
2、认知：正确、有感情地朗读课文，能体会一些重点句段的含义培养自主积累和运用语言的习惯。
3、 情感：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感
三、设计理念
《语文课程标准》中指出：“阅读是是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”针对低年级学生好胜心强、对新鲜事物感兴趣的特点，我们让学生以小组为单位，合作读书、合作贴图，自主地探究句子内涵，在小组竞赛的过程中体验团结就能成功，同时利用多媒体CAI课件把学生带进举国庆祝的现场，去体验那发自内心的激动、欢乐与自豪，并走进建设中的北京奥运会场，激发“我为奥运出力”的愿望，为实践活动做好准备。
四、教学流程
语文学习教无定法，贵在得法， 贵在用法，施教之功，贵在导学。 诚如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此设计“创设情境——营造氛围——合作探究——深入感悟——延伸展望”的学法导向，层层推进教学。
1、在情境中营造氛围
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事。”在简单的复习提问之后，教师深情并茂地述说：“这是我们从未有过的成功啊，这意味着到2008年，世界各个国家的人都要到我们自己的祖国北京来参加四年才一次的奥运会啊！”强调在自己的祖国，这能使学生的爱国情感油然而生，体会北京能申办奥运是多么光荣、自豪的事情，体会这成功来之不易。紧接着播放晚会现场的课件，听着倪萍主持深情的话语，孩子们很快进入了情境，感受着现场的欢乐与激动，为理解课文主旨做了铺垫，达到“课伊始，趣亦生”的目的。
接着，教师以复习词语为载体，评比读得最好的小组，提出小组竞赛学习的要求营造出团体竞争的氛围，使学生不甘落后，以一种积极的状态去进行阅读。
2、 在引导与合作中体验情感
《语文课程标准》中提到：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”
教师的引导作用是不能忽视的。在第一段的学习当中，教师是一个引导者。引导学生看图，引导学生读文，让学生在观察图片之后谈谈自己看到的。直观形象的媒体，让学生立刻体验到人们的喜悦溶于北京城的每一丝空气，“北京变成欢乐的海洋”这句话的含义就不言而喻了。这种图文并茂的学习方法为后面的学习埋下了伏笔。当出示与第二、三自然段相关的图片后，孩子们能选择自己喜欢的一张畅所欲言：“我喜欢第一张，有许多人相互拥抱，激动地流泪。”“我喜欢第二张，很多人来到北京的街头挥舞国旗呢。”这样的说话练习，既了解了文中所描写的场景，又使孩子们在贴图比赛中能够准确贴图。
贴图的过程，也是学生合作读书、自主体验的过程。读读书、找找图、你读我贴，学生在小组合作学习的氛围中愉快学习着。在指名汇报后，“还有哪些小组贴对了？”学生纷纷举手。初次的合作，让大多数学生都取得了成功。在学习过程中亲身体验到成功的快乐，并从图文并茂的学习材料中再次直观形象地感受到文字所表述的人们的喜悦与激动。
在后来朗读竞赛中，仍然让学生以小组为单位主动地读书，并进行评比，始终在合作的学习过程中体验发自内心的欢乐。这样就能不着痕迹地解决本课的一个重点。
3、 在探究中深入感悟
《语文课程标准》提出：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”阅读教学就是学生自主阅读、自我感悟的过程。第二、三自然段的学习，教师仍让学生自己充分阅读，并勾画出自己喜欢的句子，养成“不动笔墨不读书”的'习惯。让学生有意识地自主探究文字所蕴含的欢乐与激动、喜悦与自豪的情感。
比如，“人如海，歌如潮”，“相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水流淌”这样的重点句子都是学生自主阅读后提出来的，并在一次次的朗读比赛中深深感受到人们出自内心的喜悦，喜极而泣的泪水是因为多年的期盼终于好梦成真，出自深深的民族自豪感。自始至终，学生都处于主动探究的学习状态中。在阅读之后运用现代多媒体技术再让学生看看人们庆祝的欢闹场面，那震撼人心的欢呼，那喧阗的锣鼓声，一再让学生体验到深深的自豪感、民族情，使学生在不同内容和方法的相互渗透中提高学习效率。就像课标中提到的，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，让学生带着自己的感悟读出每字每句所蕴含的情感，这就解决了另一重难点。
4、 在展望中延伸升华
新的课程理念之一，提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放的有活力的语文课程。”为此，在整体阅读理解之后，教师再次运用多媒体技术，把学生带到了建设中的2008年北京奥运会场。振奋人心的配乐，宽敞独特的赛场，从视觉、听觉多方面刺激学生的思维。“我要去北京！”“我要去踢球！”他们低声惊叹，纷纷站起表达自己的愿望，这样做开阔了学生视野，并为下节课收集资料，“我为北京奥运出力”的实践活动奠定良好的情感基础。
本课教学通过多种教法和学法地巧妙结合，加上贴会徽的别致板书，给学生创造一个合作学习、自主体验的空间，使学生的积极性高涨，身心愉悦地完成学习目标。
说课稿范文12
一、说设计思路：
该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。
在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。
二、说目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。
小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的'目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：
1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。
2、愿意用语言表达自己的发现。
3、体验喂娃娃的快乐。
根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：
1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。
2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。
3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）
三、说教学方法：
在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。
预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。
操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。
交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。
游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。
四、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享
（一）激发兴趣：
“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。
（二）想象预测：
在请个别孩子来喂娃娃时，，引导
孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。
（三）探索尝试：
根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……
（四）交流分享：
探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。
最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。
五、效果预测：
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。
在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。
说课稿范文13
一、说教材
《纲要》中明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望”。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《有趣的影子》这一活动。
二、说教学目标
大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：
1、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。
2、引导幼儿主动参与实践操作活动，了解影子产生的原因、感知影子的变化。
3、发展幼儿的观察、比较、判断能力。
根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。
三、说教学准备
为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。
知识方面的准备：
1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。
2、玩过踩影子游戏。
物质方面的准备：
1、投影仪，操作音乐。
2、故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。
3、手电筒、操作材料人手1份。
四、说教法学法
根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。
1、游戏法。
在导入活动中，我通过手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。
2、探索教学法。
在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。
3、操作记录法。
在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。
4、观察比较法。
在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。
五、说教学过程
根据《纲要》有关“循序渐进”、“由浅入深”等精神和建构主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动——自主探索，获得光和影的感性经验——再次探索，感知影子的变化——抛出问题，拓展延伸。
（一）激发兴趣，导入活动。
1、结合手影游戏，讲述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故事背景，教师边讲述故事边手影演示）
故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说：“小兔子你好啊！你来干什么呀？”小兔子说：“孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的。”说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说：“小鸟你好，你来干什么呀？”小鸟说：“孔雀你好，我来呼吸一下新鲜空气的呀。”说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动，锻炼锻炼身体。
2、幼儿自主玩影子游戏，感受影子的乐趣。
让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子游戏，从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的学习兴趣和探索欲望激发了出来。
向幼儿提问：“为什么会产生影子呢？”（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的.进行下面的探索活动。
（二）自主探索，获得光和影的感性经验。（重难点）
1、幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的。
这里我为每组幼儿提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。
2、交流小结。
提问：“影子是怎么产生的？”，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升，并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子。
（三）再次探索，感知影子的变化。（重难点）
1、观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。
“刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体挡住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。”幼儿操作完后分享交流，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。
2、结合操作材料，记录操作结果。
出示操作卡。“老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，如果不太清楚还可以再去照一照，看一看再记录。
（这个小环节，我根据幼儿的能力差异，提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接记录，能力弱的幼儿通过再次操作后记录。）
（当然，这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确，对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）
3、交流、判断，验证操作结果。
这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证。
（四）抛出问题，拓展延伸。
教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考，探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。
说课稿范文14
老师们：您们好！非常高兴能有机会和大家来交流说课活动，谨此向在座的老师们学习。我说课的内容是华师大版九年义务教育七年级教科书代数第一册第二章第二节"数轴"的第一课时内容。
一：教材分析：
本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
二：教学目标：
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：
1、 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。
2、 能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示
3、 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。
三：教学重难点确定：
正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。
四：学情分析：
⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 ⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的.注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
五：教学策略： 由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生"多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研"的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：
（一）、温故知新，激发情趣
（二）、得出定义，揭示内涵
（三）、手脑并用，深入理解
（四）、启发诱导，初步运用
（五）、反馈矫正，注重参与
（六）、归纳小结，强化思想
（七）、布置作业，引导预习
六：教学程序设计：
（一）、温故知新，激发情趣： 首先复习提问：有理数包括那些数？学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：
（1）零上5°C用 5 表示。
（2）零下15°C 用 -15 表示。
（3）0°C 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
（二）、得出定义，揭示内涵： 教师设问：()到底什么是数轴？如何画数轴呢？
（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0,数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。）
（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。）
（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。） 由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。 画完数轴后教师引导学生讨论："怎样用数学语言来描述数轴？"（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契） 通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 至此，我们将一个具体的事物"温度计"经过抽象而概括为一个数学概念"数轴",使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。
（三）、手脑并用，深入理解：
1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。
2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如"很好""很规范""老师相信你，你一定行"等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。
（四）、启发诱导，初步运用： 有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。 安排课本23页的例1, 利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：
1、要把点标在线上
2、要把数标在点的上方 通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。 当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。
（五）、反馈矫正，注重参与： 为巩固本节的教学重点让学生独立完成：
1、课本23页练习1、2
2、课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书） 为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论：
3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2,
（1）试确定点P表示的有理数；
（2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？
（3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？ 先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。
（六）、归纳小结，强化思想： 根据学生的特点，师生共同小结：
1、为了巩固本节课的教学重点提问：你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？
2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？ 让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。
（七）、布置作业，引导预习： 为面向全体学生，安排如下：
1、全体学生必做课本25页1、2、3
2、最后布置一个思考题： 与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？ （来引导学生养成预习的学习习惯）
七：板书设计：（略） 总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。 以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢。
说课稿范文15
【说教材】
《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
【说学情】
二年级的小朋友已有相当的学习能力，因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。学生完全有能力通过自学掌握大部分生字，因此，生字教学时，教师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。
相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的`时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。不同的学生理解能力也各不相同，课堂上有的能侃侃而谈，有的只能侧耳倾听。
【说教学目标】
本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
【说教法】
新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标(知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观)的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。
【说学法】
课堂要成为平等对话的窗口，学生是学习的主体。在整个教学过程中，充分体现学生的主体作用。课堂上，自己学习、同桌合作、小组合作、师生合作、集体交流等各种不同的学习方式都充分体现了这是相当平等、朋友式的交流、学习，因此，课堂的效率是非常高的。
【说教学过程】
本课主要围绕以下四个环节进行实施的。
1、揭示课题，进行质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。
2、整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。
3、再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出?说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。
4、课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历了一次思想上的净化。
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