说课稿范文(精选15篇)
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿范文1
五年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是PEP B 4 Unit 5 B Let's tal.本单元的话题是shpping.购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。
课后作业也是两部分：
①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。
②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任务。
《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”。
以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。
That's all. Than u!
说课稿篇尊敬的各位领导老师：
大家好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》。下面我将从教材分析、学法指导、教学方法，教学程序及理论依据几方面进行说课。
一、教材分析
1.教材的前后联系和教材思路及编者意图
这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。教材这样安排，重点是通过实验巩固热传递的同时，认识不同材料的物体传热性能不相同，而同一材料的物体传热性能也不相同。教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点，为了实现编者意图，教材安排了两次比较实验活动，进一步培养学生动手操作能力和观察分析能力。为继续深入学习科学知识奠定基础。
2.教学目标及重难点
通过对教材分析，把握教材思路结构和特点，我制定如下教学目标：
（1）教学目标
知识与能力目标：知道不同材料的物体，导热性能是不一样的；同一材料的物体，导热性能也不一样。
过程与方法目标：能设计同种材料物体传热性能的比较实验方案，并能根据方案进行实验。
情感态度与价值观：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的情感。
（2）教学重点：能设计实验方案，根据方案进行实验。
（3）教学难点：进行同种材料物体传热性能的对比实验。
二、学法指导
本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，我突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。
三、教学方法
针对学科特点、教材特点及小学生心理特征，我主要采用情境教学法、直观演示教学法，并辅助多媒体教学手段展开教学。整堂课的教学始终遵循启发式教学原则，渗透以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，从而突出教学重点，突破学生实验中的操作难点，调动学生参与学习的积极性。
四、课堂教学程序
整堂课的教学，本着以“学生发展为本的宗旨。”我从“联系生活，激趣引入”入手，历经两个层次的“动脑猜想，动手验证”，引导学生得出结论，然后进行“开启智慧，勇攀高峰”，使所学知识得到及时巩固的同时将科学知识生活化，通过“盘点收获，升华主题”，最后的“奇思妙想，课外延伸”，既是对所学知识的综合运用，又为下节课的探究奠定了基础。
（一）联系生活，激趣引入。教师先以学生熟悉的用手端烫水杯时的感觉入手，自然地引出与物体传热相关的知识，既为学习新知做足铺垫，又顺理成章的引出课题。
（二）动脑猜想，动手验证
在这一环节的教学中我让学生通过猜想、验证、得出“不同材料的物体传热性能不一样“这一结论。
1．我先出示不同材料的小勺，然后让学生猜想谁的传热性能会好，并填写猜想结果，交流汇报。
2．验证猜想，得出结论。在此环节的教学中，我首先给出明确地实验方法，指导学生在操作中，发现“不同材料的物体传热性能不一样“的结论。最后根据学生汇报，得出科学概念。
3．联系生活找一找，说一说。在这一环节的教学中，我引导学生在生活中发现热的良导体和不良导体，然后教师课件出示一组实物图片，让学生辨一辨。
此环节的设计，通过猜、做、找、辨等活动，在猜想的基础上，指导学生进一步进行精准地验证，体现“大胆猜测，小心求证”的理念，培养学生实验能力的同时，渗透尊重科学、用实事说话的科学态度。小结时，知识与方法并重，重知识更重学习方法的积累。
（三）动脑猜想，动手验证
本环节的教学，创设了铜、钢、铝为谁的传热性能好而争吵的情境，再次指导学生参与猜想与实验，得出“同种材料的物体传热性能也不一样”的结论。同时，再次渗透由猜想到验证科学的探究方法。通过小组合作，设计实验方案，验证猜想，发散了学生思维，而教师的`导向性实验设计单，以及酒精灯的使用演示，为学生扫除了操作验证的障碍，突破教学难点，实现教学目标。
四、开启智慧，勇攀高峰
本环节的设计，以填空、选择、判断和生活现象的解释等不同的题型，将知识的巩固与应用以符合学生年龄特征的挑战形式出现，依然抓住本课的一个“赛”字，充分调动学生积极性的同时，遵循有易到难，有浅到深的原则，由纯知识性的巩固，巧妙过渡到运用所学知识解决生活中的实际问题，将所学知识升华到运用阶段。
五、盘点收获，升华主题
引导提问，回顾本节课的学习过程及知识要点。精炼的小结，既概括性地指明了本课知识要点，更是把学生的探究思路拓展至广阔的大自然，激发学生探究科学奥秘的热情。
六、奇思妙想，课外延伸
“奇思妙想”这一课外作业的设置，旨在延伸所学，应用知识，同时，为下一课保温杯的制作奠定基础。
板书设计：良导体金属
热
不良导体木头塑料
猜想验证
我的板书简捷、明了，突出了本课的知识要点和主要学习方法。
总之，本节课的教学设计，注重了学生的能力培养，情感的体验。始终引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，分析得出结论，激发了学生的自主探究意识。同时，本课设计中，不论是开课引入、还是新知的探究，以及巩固升华，始终将科学知识建立在现实生活中，实现了科学教学生活化。
说课稿范文2
一、说教材
1、分析教材
生产、生活离不开能源，新能源的开发与利用已经成为当今社会科技进步与可持续发展的新焦点。本节课《能源》是初中物理最后一章第一节，教材从能源的利用出发，要求学生了解能源的有关知识。
2、本节课的教学内容不多，共两个部分。分别是：人类利用能源的历程；21世纪的能源趋势。
3、教学重点是能源以及能源的种类。教学难点是通过学习，了解按照不同的标准对事物进行分类的这种认识活动和研究方法。
二、说目标
1．常识性了解：什么是能源；什么是一次能源、二次能源。
2．通过自学、相互交流，认识能源与人类生活的关系。
3、通过教学，培养学生热爱自然的情感，提高节能意识。
三、说教学过程
一、新课引入
这节课一开始，多媒体视频播放了《未来地球，能源危机》，引发同学们的思考，并进行交流观后的感受，激发学生对本节课的知识渴望。
接着出示三峡水电站的一张图片，简述三峡水电站的情况，提出问题：三峡
水电站是如何发电的？然后多媒体展示三峡水电站发电原理图，介绍三峡水电站的发电过程，说明能量对人类生产生活的重要性，引入本节课的学习。
二、导学达标
学习过程主要分为两部分：
（一）自主学习学生阅读教材97--98页,了解能源利用的历程以及21世纪的能源发展趋势，常识性了解什么是能源、化石能源、一次能源、二次能源。通过提问交流，检测学习情况。
（二）合作学习这部分学习过程中设置了四个问题，通过同桌间的相互交流，加深对本节课的进一步理解。这四个问题依次是：
1、谈谈能源在人类历史发展过程中的重要作用。
2、结合生产和生活上能源的.使用情况，对能源进行分类。
3、面对21世纪能源发展趋势，随着人类增加和经济的发展，能源消耗持续增长，会不会出现“能源危机”？应如何解决？
4、作为中学生，对于节约能源我们应该怎样做？
三、当堂检测
本环节设置了五道练习题，学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方进行讲解。
四、课堂小结
对应本节课的目标，总结本节课的内容，师生共同梳理本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，构建体系时以屏幕投影的方式完成。
五．教后反思
本节课的内容看起来比较简单，是能源的一个系统认识。由于我们在以前的学习中已经接触过许多种类的能源，所以学生会感觉比较容易理解。但是本节课中又出现了一些新的能源名词，有些容易理解，如化石能源，但是有一些却不太好理解，比如一次能源中的核能，就不是那么容易理解了，我本节课的成功之处是学生对于教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念掌握较好，对于能源的利用历程和21世纪的能源发展趋势有了一定的了解。课堂练习题能独立完成，掌握较好。
不足之处：
1、整堂课总体看来显得内容不是很充足，这与知识点的量少有一定的关系。
2、只注重了课本知识的学习掌握，对课外知识的拓展不够，由于担心时间不够，对能源的利用及能源的优缺点，能源与社会只局限于表面，没有进一步挖掘。
3、缺乏对于培养学生的环保意识及对时事的关注和了解，认识到世界的能源危机，从情感上让学生感知加强国防力量的重要性。
4、这节课主要是情感教育，在整个过程中，虽然对整个过程进行细致的准备，却往往未能达到预期的效果。合作学习这一环节设置了四个探究问题，但留给学生的学习时间很少，没能发挥学生的主体作用。
说课稿范文3
我说课的题目是九年级物理第十四章第一节《压强》，下面我从教材分析教法分析学法分析，教学程序，板书设计，教学反思这六个方面谈谈我队这节课的理解：
一， 教材分析：
我从以下三个方面对材进行分析：
1．教材的地位和作用：
《压强》是生产和生活中广泛应用的一个概念，它是学习大气压强，液体压强，浮力等知识的基础，是贯穿全章的核心概念，是本章的重点。
2． 教学目标
知识和技能
（1） 了解压强的概念。
（2） 理解压强的大小与哪些因素有关。
（3） 了解压强公式中各个物理量的名称，单位及符号。
（4） 了解增大压强和减小压强的主要方法。
过程与方法
（1） 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本法。
（2） 探究压力的作用效果跟哪些因素有关？经历探究的主要环节，通过探究试验，观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3） 通过实际动手，实践如何改变压强
情感.态度.价值观
（1）经历观察实验以及探究等学习活动，培养学生重客观事实，实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，是学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打下基础。
（3）经历探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
3． 教学重点与难点
重点：对压强概念的理解
难点：利用压强知识解释生活中的一些现象。
二．教法分析：
（1） 本节课采用启发诱导式的教学法，教师引导学生从 实验中总结规律，并自己设计实验规律，总结结论。
（2） 教学过程体现了以学生为主体的教学理念。
三．学法分析：
（1） 采用学生自主学习，合作探究的学习法。
（2） 通过对本节课的探究学习，培养学习与他人合作交流的意识，并培养动手操作的能力和善于总结的思维方式。
四．教学程序
（一）引入新课
在炎热的夏天，蝉在树上叫个不停，在茫茫的沙漠中号称“沙漠之舟”的骆驼，驮着沉重的货物稳健地在松软的沙子上行走，同学们：“你们知道蝉是怎样从树上吸取汁液的吗？在松软沙子上的骆驼又是如何行走自如的呢？”
蝉在吸吮树汁，口器捕到树皮上时，对树皮一定有压力，骆驼站在地面上，它的脚一定对地面也有压力，那么蝉的`口器能刺入树皮，对树皮会造成什么影响呢？骆驼的脚又会对沙地造成什么影响呢？（洞，脚印）都是压力的作用效果。
（二）新课导学
1． 探究压力的作用效果与什么因素有关？
（1） 提出问题
压强的作用效果与什么因素有关？
(2) 猜想与假设
让学生猜想上面问题的答案，如：压力的作用效果与压力的大小有关，跟受力面积的大小有关。
(3) 设计实验
用海绵。小桌子。钩码等实验器材做P77 14.1－3实验
(4) 进行实验
A． 让受力面积保持不变，改变压力的大小，观察海绵被压下的深浅
B． 让压力的大小保持不变，改变受力面积的大小，观察海绵凹陷的深浅
(5) 讨论与分析
让学生讨论3到5分钟，并分析出结论：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还与受力面积的大小有关。
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
(6) 讨论和论证
让学生利用自己手中的圆珠笔或铅笔自己设计实验，验证刚才的结论。
2, 压强
当受力面积一定时，压力越大，效果越明显。当压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显。如果受力面积和压力都不同，压力的作用效果该怎样比较的呢？
我们可以用单位面积上的压力来比较压力的作用效果，那么这就是我们今天所引入的新的物理量：压强
（1） 定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
（2） 公式：P=F/S
（3） 单位：在国际单位制中，力的单位时N，面积的单位时M2 ，压强的单位时N/M2，它有一个专用的名称叫帕斯卡，简称帕，符号是Pa。 1Pa＝1N/M2
3, 课堂训练
用投影显示P77例题，分析理顺解题思路，让学生演板，书对桌面的压强，并仔细讲解。
4, 增大和减小压强的方法
任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过了这个限度，物体就会被损坏，所以在日常生活中有时需要增大压强，有时需要减小压强，那么增大和减小压强的方法是什么呢？
学生讨论3到5分钟，然后总结出增大和减小压强的方法。
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
举例： (1)书包带为什么做的很宽？
(2)坐在沙发上为什么比坐在板凳上舒服？
让学生回答P78想想议议。
(三)课堂小结：压力的作用效果，压强的定义，公式，单位，增大和减小压强的方法。
(四)课堂练习：用幻灯展示6道题，从而对本节知识进行巩固和加强。
(五)布置作业：（1）P79 4 (2) 动手做P79 5
五，板书设计
压强
1， 压力的作用效果
（1）压力的大小
（2）受力面积的大小
2， 压强
（1）定义：物体单位面积上受到的压力。
（2）公式：P=F/S
（3）单位：帕斯卡――帕――Pa
1Pa＝1N/M2
3，增大和减小压强的方法：
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
六，教学反思
通过本节的学习和探究，从而归纳出影响压强的因素，压强的定义，以及公式和单位，并且总结出了增大和减小压强的方法，使学生初步学会了使用控制变量法，在教学中，教师应重点指导学生对实验现象的分析推理能力，从而使学生更准确的总结出物理规律。
说课稿范文4
一、教材分析
1、教材的地位、特点和作用。
本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的__。这些__不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。__描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。__关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、学情分析。
一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。
__故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。
同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。
3、教学目标。
根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：
知识与能力：
1、理清并感受文中生动、感人的情节；
2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。
3、联系故事发生的社会背景，感悟__的深刻主旨。
过程与方法：
1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。
3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
（第二课时）
情感态度和价值观：
通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。
4、教学重点、教学难点。
依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：
整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。
教学难点：
联系故事发生的社会背景，感悟__的深刻主旨。
二、教法
关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的或网页，为优化学生的设计多提意见。
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。
1、情境设置法：
在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的'融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法：
每一篇__都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。
三、学法
根据课文特点和学生实际情况，新课标在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”本科课具体学法主要有：
（1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。
（2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。
（3）学生上网搜索有关野生动物的资料。
四、教学过程
根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：
课前布置预习：
（1）朗读课文2—3遍。
（2）自学文中的生词、重点词语。
（3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。
（4）搜集斑羚的有关资料。
说课稿范文5
一. 说教材
1.教材内容
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定
从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
二.说教法
1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——深入研读——选点品读。
2. 思路、理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
①引导入境尽量简洁明快自然得体。
②明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
③阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。
④提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
《吆喝》教学设计
【教学目标】
一.知识与能力目标：
1.了解旧时“吆喝”的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.培养调查能力、收集整理能力和表演能力等。
二.过程与方法目标：
1.上集市调查、收集、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。
2.行动法、讨论法
三.情感态度价值观目标
1.培养热爱本土民俗文化的情感。
2.归类记录类似“吆喝”的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点贡献。
【教学重难点】
1.品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
3.开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
【课时安排】1课时
【课前准备】
学生
1.自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的书面描述归类和评论。
教师
1.搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
2.借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解。
【教学过程】
一.导入新课
同学们通过一周的搜集都搜集到哪些本地商贩的吆喝声呢?请做简单的描述和评论。(教师播放录音、录像)。吆喝声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐，尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。今天我们走进萧乾的《吆喝》，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的.浓郁的情趣。
二.播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
三.学生默读课文，探讨以下问题。
1.课文写了很多吆喝声，与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?作者是按什么样的顺序组织起来的?
明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍。
追问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么? 学生朗读相关课文，找出相关的语句。
明确：作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的和卖新鲜蔬菜的、卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
2.课文思路清晰，这要归功于语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路，请找出本文衔接过渡的语句并谈谈其作用。
①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。
④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
3.作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
4.按课文思路分段，概括各部分内容。(见板书设计)
四.品味语言
1.试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么?
(甲)只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。
(乙)只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。
明确：(乙)对吆喝的描写，是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。读者从这门“戏剧性”的艺术中，听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。
2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。(学生自选例子品析)
五.探究活动
1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。
2.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。
六.小结
本文以平易而又不乏生动幽默的语言,介绍了旧北京街市上动人的一道风景——吆喝，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
板书设计
(1—3) 引出话题(乐器表演 声乐表演)
(4) 介绍吆喝声
吆喝 (5—9) 从早到晚
(10) 一年四季
(11—14) 对吆喝声进行评价品析
说课稿范文6
一、说教材
“杨柳岸晓风残月”、“吹面不寒杨柳风”、“风吹草低见牛羊”……自古以来在文人墨客的笔下风总是饱含着浪漫的气息。风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。
二、说教学目标
1.通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。
2.进一步提高用线条进行表现能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。
3.培养对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。
三、说教学重难点
重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。
难点：运用线条大胆地表现对风的感受。
四、说教学流程
本节课本人通过感知风、讨论风、欣赏风、 试画风的轨迹、联想风、欣赏风的.绘画作品六个环节进行分析学习，让学生对风进行造型表现。
首先第一环节，让学生听风声、感知风的存在来引出课题。
第二环节，通过两个提问，来说明这么一个问题:‘风是看不见、摸不着的，但我们却能感觉到它的存在，而且可以通过一些自然现象来证明风的存在。’在此基础上，让学生欣赏不同等级风的图片。让他们身临其境，认识风的不同类型，同时引出风的轨迹，我认为这个环节很重要，由教师试画到学生板演至全体学生体验，让他们初步找找画风的感觉，是非常重要的。单单画风的轨迹是不够的，学生停留的还是表面，为了让他们更深刻理解表现风的存在，我通过小实验，请一位学生扮演小草，提问：“假如你是一棵小草，风儿来了，你会发生什么变化？”通过学生的肢体表演，显得更为生动、有趣。紧接着出示一幅静止的画面，问：“此时风儿来了，会发生什么变化？”由此让他们产生更为广阔的思维，积极思维。想想这画面可能出现的的一切效果。最后请一位学生来完成风儿吹来时场景的变化图。
下面进入第三环节，学生作画。我用快速浏览的方式欣赏方式学生和画家的作品，感知不同画种风的表现方法，然后出示作画要求进入绘画状态。配上音乐。
在第四环节讲评时，先通过学生自评，让他们树立自信心，再通过互评，增加他们之间的交流。
最后老师总结，带出课后拓展。第五环节，让学生懂得热爱生活、热爱大自然的美好情感，同时也让学生在课后去拓展一下有关风的知识面。
说课稿范文7
一、说教材
《春日偶成》作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
二、说目标
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的生字，理解词语及诗句的`意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
三、说教学过程
一、复习回顾，诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）
教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：
一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。
（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会
（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
五、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。
（将古诗变为白话文）
3、办手抄报：
“诗歌里的春天”。（选做）
4、和家人一起春游。[老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。]
说课稿范文8
一、教材分析
本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。
二、课标分析
课标：举例说明人口迁移的主要原因
活动建议：
1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。
3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。
三、三维目标
知识与技能：
1.了解人口迁移的概念、分类。
2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法：
1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。
情感、态度与价值观：
1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2．树立科学的人口观、发展观。
3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
四、说学情
在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。
本课的学习要用案例分析法和比较法。学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。另外对于二战前后国际人口迁移的特点比较，要引导学生看图，对重点的迁移流向及迁移原因进行分析，得出结论。
五、说教法
案例分析法和比较法
六、说教学程序
1．教学用具：
多媒体展示；人口迁移的视频。
2．设计思路：
本课没有完全按照教材顺序走，而是对教材进行了重组。在讲国际、国内人口迁移的知识时，人口迁移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用国际、国内人口迁移的大量案例进行分析，从而得出人口迁移的主要因素。
导入时，用一组对比鲜明的图片，引发学生的情感。一定要珍惜现在的生活，然后换位思考，可能会引起人口迁移。结束时，再让学生观看这些图片，并进行情感的升华。
3．教学流程
（一）新课引入
放映两组图片，一组是天津的美好生活图片，另一组是西部贫困生活的图片，引起学生心灵的震撼，产生珍惜今天的美好生活的感触。
提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？
学生回答。我们换位思考一下：如果你们站在西部这些贫困孩子的角度，你们会选择什么地方呢？
我们都有对美好生活的向往，这样就可能发生人口迁移。
多媒体展示：
对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）讲授新课
第二节 人口的迁移
提问：什么是人口迁移？
“人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。”
[板书]一、人口迁移的空间形式
人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。
提问：旅游、购物、出差等属于人口迁移吗？为什么，请简单说说理由。”
学生回答。老师总结出符合“人口迁移”的３个要素：（１）空间移位（必须超越一定的行政区界限）；（2）居住地变更（迁移目的是改变“定居地”）；（3）时间限度（一般在一年以上）。
多媒体展示：超越行政区域界限的判断。
学生活动：
判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。
1．外出旅游、度假、疗养、探亲；
2．我国大学生出国攻读硕士、博士学位；
3．外出读书，寒暑假回到家乡的大学生；
4．读书或分配工作离开家乡的大学生；
5．居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；
6．到中国来工作的外国人；
7．农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。
8．国家有计划的抽调人员支援西部建设。
由于不同的缘故、特点，就有了各种各样的“人口迁移”，请大家看书本，找一下 “人口迁移”有哪些类型？（永久迁移、季节迁移——这是按时间划分；自发迁移、有组织迁移；个人迁移、集体迁移；自愿迁移、被迫迁移——这是按迁移方式划分；国际迁移、国内迁移——这是按地理范围划分。“人口迁移”类型的划分方法有多种多样，其中“按地理范围（也就是按照是否跨越国界）划分出国际人口迁移和国内人口迁移”是主要的分类方法。
多媒体展示：为什么要迁移呢？
引发学生的思考进入下面的学习。
问卷调查：家族人口迁移的过程及原因，分析图表，结合现实举例、分析回答问题。
问卷结果可能有两种时期的人口迁移，一个是改革开放前的，一个是改革开放后的，让同学们总结人口迁移的的方向和原因。
（投影显示：新中国成立后的人口迁移路线图）
引导学生读图找出“20世纪50年代支援边疆建设有组织的人口迁移”、“20世纪80年代务工经商流动人口”的迁移路线，得出结论：又可分为两个阶段。
1.改革开放前
让改革开放前人口迁移的同学结合调查结果，回答问题。
提问 1：当时人口迁移的路线是什么？ 迁出地在哪？迁入地在哪？
提问 2：哪类地区的经济水平较高？哪类地区的自然条件较好？
提问 3：当时人口这样迁移的原因何在？
结合新中国成立后的人口迁移图把迁入区和迁出区总结一下。
[板书] 迁移特点：人口自由迁移较少，国家大规模有组织的迁移
迁移方向：从经济发达地区向落后地区迁移，由沿海向内地迁移
净迁出区：上海、四川、浙江、江苏等地
净迁入区：东北、内蒙古、青海、西*等地
迁移原因：响应国家号召，开发内地和边疆（国家政策）。
老师简介当时人口自由迁移较少的原因。
2.改革开放后
探究活动：
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口为1075万 人，比上年增加32万人
计算人口增长率：
材料2：本市20xx年人口出生率为7.67 ‰ ，死亡率为6.07 ‰
计算自然增长率：
以上两个数据反映了什么问题？
材料3：天津市流动人口快速增加，从1987年的3.03万人，迅速增加到20xx年的89.14万人。流动人口年均增加速度达到25.19%。
说明我国地区间的人口流动有什么新的`特点？
观看民工潮的图片，让学生感知流动人口确实在增加。
课外调查：
选择一个建筑工地走访和调查：
1. 建筑工地人员数量、年龄和性别比例
2. 建筑工地人员收入和居住情况调查
3. 建筑工地人员子女生活状况调查
4. 建筑工地人员外出打工的原因
5. 建筑工地人员家乡所在省或地区
让学生汇报调查的结果，并进行整理，总结人口流动的特点。得出结论：
从性别构成看:流动人口以____性为主
从年龄构成看:流动人口以____为主
从迁移方向看:我国人口流动的主要方向是从_____________________________________________________________________。
从迁移原因看：____________________________________________________。
针对前两个特点，几个工地可能不能完全概括出这个特点，这样，就选择另一个途径，就是通过春运时民工返乡的图片来反映。
观看春运图片，让学生体会图片中反应的男女性别比例，年龄特征等。
针对人口流动的方向，让学生观看改革开放后流动人口流向图，概括总结。
强调：城乡间的人口迁移是国内人口迁移的一种重要形式。
课堂活动：
组织一个小型辩论会，让学生体会民工潮对社会经济的影响。这部分知识算是对课标的延伸，让学生正确认识民工潮，产生尊重民工的感情。
由于课时有限，所以辩论会要限时3分钟，并让学生在课下充分查找资料，从民工潮对迁入地和迁出地有利和不利两方面进行辩论。共计6人，3人作为正方，辩题是：民工潮对社会经济的发展利大于弊。另外3个人是反方，辩题是：民工潮对社会经济的发展弊大于利。
同学们辩论的真是很激烈，说明课下真的下了不少功夫，查找了大量资料，让我们用热烈的掌声对他们表示感谢。
目前，我国正进行西部大开发，人口流动出现了新变化，谈谈西部大开发对我国人口迁移的影响，并说出西部大开发引起人口迁移的原因？
多媒体展示：政策移民（政治因素）
结合以下案例说明引起人口迁移的原因？
案例一：三峡移民的图片和资料
三峡移民的原因：生态环境因素
案例二：巴勒斯坦难民图和资料
分析迁移原因：战争（政治因素）
案例三：印巴分治的图片和资料
迁移原因：（民族歧视）社会文化因素
最后，让学生再举出一些人口迁移的例子，并分析原因。
总结：经过以上学习，我们知道了引起人口迁移的原因主要有经济因素、政治因素、社会文化因素、生态环境因素及其他因素。其中，主要的经常起作用的因素是：经济因素。
[板书]二、人口迁移的主要原因
结束语：再观看图片引出结束语：再次看图片大家又有什么感触呢？我们都有对美好生活的向往，但如果大家都进行迁移，谁来开发自己的家乡。因此，我们一定要珍惜现在的生活，并努力学习，用自己的双手和智慧为构建和谐社会做出贡献。
说课稿范文9
今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。
1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念，
之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。
为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。
说教法、学法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。
我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：
一、初读感知，引出怀念母亲
二、抓关键点，品悟怀念母亲
三、拓展延伸，升华怀念母亲
力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。
（一）初读感知，引出怀念母亲
首先直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的.母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。
古语说的好学起于思，思源于疑，从质疑课题引入，有利于培养学生的问题意识，让学生在读中生疑，疑由学解，不断发现问题，解决问题，为学生创设探究阅读的情境。
然后，自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
结合学生的回答总结出课文主要了的是对两位母亲的怀念。相机板书：亲生母亲祖国母亲
（二）抓关键点，品悟怀念母亲
在这个环节，我让学生静下心来，细细默读课文，思考：从哪些地方能够感受到作者对两位母亲都很怀念？用笔划出相关内容，并在旁边写写感受。
【这一环节要给足学生时间自读自悟，让学生拥有自己独特的感受和体验，同时培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。】
经过默读，学生的目光会聚焦到第三自然段话，出示句子，我鼓励学生针对找到的这一段话质疑，学生的问题可能是（“频来入梦”什么意思，母亲和祖国母亲为什么“频来入梦”）。
就此我以频来入梦为抓手，突出重点，首先运用查字典的方法理解频来入梦的频字，出示字典中的三种解释让学生选择，理解了频，频来入梦就迎刃而解。然后抓住两位母亲为什么频来入梦体会作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。
我在处理对亲生母亲的怀念时，上挂课文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寝不安席、终天之恨等词句进行理解，然后通过朗读、指明读，师范读，齐读等形式，感受作者失去母亲的痛苦，体会作者因为无法尽孝而心存愧疚的怀念之情。学生可能理解不到位，读不好，这时老师相机口述补充资料，季羡林先生自幼离家读书，寄人篱下的他更是渴望能有母亲相伴与左右，他曾发誓一旦大学毕业，就立即迎养在农村的母亲，然而没有等到他大学毕业，母亲就离开了，永远的离开了，这正应验了一句老话，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母亲就泪流不止，数十年如一日啊！
这个时候再读书，学生就有所悟，有所体验了。自然的融入到季老对母亲的怀念之中。
【这样设计力图体现学生是学习和发展的主体，让学生在积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，由于学生对作者失去母亲的痛苦缺乏体验，教师充分发挥引导者，点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，最终让学生体会作者的思想情感。】
我们再回到课文，祖国母亲为何也频来入梦呢？这一部分的处理我下连季老的几则日记。
这部分让学生抓住难理解的语句品析感悟。通过学生交流质疑锁定在这句话出示“为什么说怀念故乡的感觉是凄凉的又是甜蜜的，如何理解这句话呢？老师引导，常人觉得凄凉，可能是因为什么事？而此时的季老感到凄凉是因为什么事?又因为什么而感到甜蜜呢？
季老感到凄凉是因为什么事？
在这里，我设计了一处想象说话：
通过想象说话，实现学生与文本深度对话，从而体会作者这种复杂的心情，然后深情朗读，再次走进季老的心田。
设计意图：这一环节，就是将学生置身于课文之中，与作者息息相通，产生共鸣。真正体现阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深入的对话”。
基于以上对重点的突破，学生对作者的思想感情有了较深的感触，以读带讲，其他日记内容。
然后齐读第一段和最后一自然段总结出季老对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。板书崇高敬意真挚爱慕
回顾以上环节，我力图在探究阅读的过程里，给学生创设自主学习的情景，以关键词为抓手，以中心句为核心，以文意兼得为目标，把读贯穿于教学始终，以读为本，这正是运用了语文教学最基本最简便的方法。
（三）拓展延伸，升华怀念母亲
出示阅读链接我的中国心，学生先齐读歌词，然后跟着音乐唱。
本环节通过动情的朗读和放声的歌唱，为学生和文本之间架起一座心灵对话的桥梁，以此激发学生对祖国母亲的热爱。
最后布置作业
读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢？请你课下写下来。
说板书
板书是一堂课的精髓，力图体现了课文的主要内容，点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。
总结：总之，“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展”。
我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！
说课稿范文10
设计思路、教材分析：
刚拿到这个教材的时候，我有些发难，因为这首歌曲的指向性太明确了，让我有些下不了手，不知道该怎样处理教材？但是歌曲本身旋律非常优美，歌曲ABA的句式比较明显，字里行间抒发着幼儿热爱幼儿园、热爱老师的一片深情，这首歌恰如其分的表达了毕业生的心愿。
于是，我设计了本次活动，我先是请孩子们讲述生活经验，回忆与同伴、老师相处的情景，萌发依依不舍的感受；接着朗诵有节奏的歌词让幼儿复习已经学过的内容，同时熟悉旋律；在幼儿能够有感情的演唱歌曲后，让幼儿尝试分句唱，对幼儿的歌唱的姿势、情绪都提出了要求；并且让孩子尝试着仿编自己的歌曲；最后，请幼儿对着自己的老师说一句感激的话，让整个活动的情感表达达到了高潮，这个环节也是我预设中的亮点!
活动目标：
1．感受乐曲A、B、A的曲式结构，用不同的情绪表现不同的乐段。
2．完整学唱歌曲，并能大胆的说出对老师的临别赠言！
3.有感情的演唱歌曲，抒发与老师、小朋友的离别之情以及对小学生活的向往。
活动准备：
以前学过毕业诗，PPT
活动过程：
一、引题：
再过几天，小朋友就要离开幼儿园、老师，成为一年级的小学生。我们的老师从心底里舍不得大家离开，三年了，我们的老师看着小朋友一天天地长大，学会了画画做游戏，学会了唱歌和舞蹈，变的健壮、聪明、勇敢、有礼貌，心里真有说不出的高兴。还记得你们在幼儿园的每时每刻吗？有哪些事情让你们忘不了呢？
二、复习《毕业诗》：
对啊，我们马上就要毕业了，在幼儿园的事情都会给我们美好的回忆，接下来我们把上次学过的毕业诗来朗诵一下！提出要求，请大家根据音乐的节奏来朗诵！
三、幼儿学唱歌曲
1.今天，我们要把朗诵的毕业诗变成毕业歌唱出来，大家先一起来欣赏一下吧！
完整的听一遍歌曲录音。
2.说一说这首歌曲听上去有什么感觉，有什么特别的地方。
3.幼儿欣赏第二次，教师边出示图谱边演唱，提出要求：请喜欢唱的小朋友轻轻跟着哼一哼！
4.现在来说一说，你觉得歌曲的每一句听起来一样吗？辅助提问：可以分成几句？哪两句有点像？听起来有什么感觉？
小结：对，第一句和第三句唱起来像小鸟在跳一样，轻快的'，跳跃的！第二句唱起来像温柔的波浪一样，有点很舍不得的感觉！
提问：为什么会这样唱呢？
小结：因为第一句里小朋友知道自己要上小学了，很开心；唱到第二句的时候，小朋友想到了在幼儿园的快乐生活，想到了要跟老师、小朋友分开，又很舍不得、有点伤心，所以唱的慢了、更轻柔了；第三句，我们小朋友对自己以后的学习、生活充满信心，想到以后还可以回幼儿园看望老师，又变得开心起来。我们小朋友唱的时候要把这样的心情唱出来！
5.幼儿完整跟唱一次
6.教师根据幼儿演唱提出修改的意见！
7．全体起立，有感情的表演一次。
8.学习分段唱，男生唱第一段，女生唱第二段，第三段集体演唱。
四、老师，我想对你说：
毕业歌里唱出了我们小朋友现在的心情，我知道大家一定有很多话想对幼儿园的老师说，现在我们闭上眼睛思考一下，一会儿来说一说好吗？
五、延伸活动：
我们小朋友在幼儿园学习游戏了三年，一定还有很多忘不了的事情，来说一说？我们把这些忘不了的事情也编到歌曲的第二段里去，忘不了……好吗？
说课稿范文11
各位评委：
大家好！
我说课的题目是：玩篮球（篮球的传接球技术）。我为这节课设计的思路是这样的。
一、教学理念：
依据《体育与健康课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，在教学中突出两方面。
1、“新”字，即运用新的教育教学观念，尝试新的教法学法；2、“改”字，改变传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展，从身体练习、心理体验和集体交往三个方面促进学生的健康成长，通过玩篮球激发学生的运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，为终身体育打下基础。
二、教学目标：
1、让绝大部分学生能积极参与到篮球活动中来，并能掌握基本的传接球动作要领，少数学生能做出几种不同方式的传接球，并能大胆地向同伴展示，体验成功。
2、通过篮球练习，促进学生上下肢运动的协调发展，增强体质。
3、初步具备勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生团结协作的集体主义精神，通过学生自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。
三、教材分析：
篮球是广大青少年学生十分喜爱的一项运动，它所具有的集体性、对抗性、竞争性等特点，可以激发学生积极进取、勇于拼搏的.精神，培养遵纪守法、刻苦顽强、团结协作的道德品质。同时它所独有的游戏性、趣味性容易吸引学生，能很好的体现新课标下的体育教学理念，所以我选择了玩篮球这一教材。
四、学习情况分析：
初中一年级学生正处于生长发育的关键期，他们依赖性强、自我约束能力差，模仿能力强，好奇心强。他们已经具备了较强的运动能力，他们对体育运动充满好奇和向往，有强烈的表现欲。大部分学生对篮球有一定的基础，球感较好，也有部分学生不愿意活动，对练习可能会产生抵触情绪，根据学生的这一特点，在教学中要区别对待，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，参与学生练习，活跃课堂气氛，激发运动激情，达到预期的教学目标。
五、教法、学法分析：
一、教法：根据本课的教学目标、内容，结合学生的特点，我采用了如下的方法：
1、首先采用了情景教学法进行教学，通过设定学生感兴趣的情景以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的去学习。
2、我采用了师生互动教学法，教师亲身与学生交流，既拉近了师生关系，又有利于发现教学中出现的问题，给学生树立学习的榜样。
3、我还采用了示范法、游戏法、纠错法等练习方法。
二、学法：结合教学内容及学生特点，本节课主要采用了自学模仿法、讨论学习法、多球练习法和游戏竞赛法，让学生多触球、多练习、多思考，发挥学生自主学习能力，让学生在练习中发现问题，在小组讨论中悟出动作要领，在充满趣味和竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热情和求知欲望。
六、场地器材准备：
本节课需要篮球场地一个、篮球每人一个，录音机一台。“图”
七、教学过程：
环节一：游戏开课（2——3分钟）
师生问好，教师设置情景“图”：现在我们的前面有一条小河，河对岸有一堆“西瓜”需要运过河。现在各组同学派一名同学趟过河，将西瓜一个个抛过河，由本队队员接住，看哪一组同学最先每人手里有一西瓜。游戏结束后可能出现的情况是：
有的学生完成的又快又好，有的可能没有接住篮球。
教师及时总结：
刚才老师看见有的同学将西瓜掉在地上了，多可惜啊，大家想不想在传接西瓜时又快又稳呢？
由此引出今天的课题：传接球。
环节二：自由玩球，活跃身心（4——5分钟）
1、语言引导学生运用篮球进行练习：大家想不想玩一玩手里的球啊，让学生自由玩球，各种运球、抛接球、传球都可以。
2、让学生自由玩球，随音乐节奏和老师一起做篮球韵律操。
做练习的时候教师及时肯定学生的成就并加以引导，以激发和保持学生继续学习的兴趣。
环节三：探究、讨论、练习、改进、提高（25——27分钟），主要内容是：
练习1、同学们能不能要左右手交换抛接球啊，我们能不能把球抛的再高一些啊。通过语言引导学生练习，逐渐增加练习难度。
练习2、教师通过观察上一练习情况，提出新的要求：同学们能不能两人组合来做这个练习，看谁不掉球，激发学生的练习兴趣
练习3、教师巡回辅导，并请学生展示，引导学生分析评价。“请同学们说一说，他们的配合好在哪？不好又在哪？”
这时学生可能总结出：传的太高了，力量太大了，传到脚上了等容易犯的错误，如果学生没有找出问题，教师可以请学生配合示范，与学生一起总结出动作要领：传球的高度在胸前，接球要缓冲。同时提醒学生注意练习时的安全。
练习4、进一步增加难度，教师用语言激励“同学们能不能加快传球速度，增大传球距离呢”。教师适时参与学生练习，加强辅导，及时纠正动作。
练习5、拓展练习：同学们还会别的传球方法吗？师生同练，展示交流背后传球、跨下传球等方法。
练习6、教师根据练习情况，调整练习：同学们能不能四人或者五人小组练习传接球，看谁传的快又好。教师参与学生练习，并增加防守人，引出“四人传、三人抢”的篮球游戏，将课堂练习氛围推向高潮。
环节四：放松总结（8——10分钟）
1、借鉴传统的“击鼓传花”游戏作“击掌传球”游戏“图”，让学生们模仿各种动物的特点做出相应的搞笑的动作
2、学生们散开站立，教师将篮球高高抛起，学生们随球反弹的节奏放松大笑。
3、教师讲评，师生再见，回收器材。
八、学习评价：
本课教学评价主要有
1、师生评价：教师做出示范以后，由学生自主练习，并对教师给予评价；
2、组内互评：在小组练习中，相互评定，共同提高；
九、课程资源的开发与利用：
1、充分调动学生的主动性和积极性，发挥体育小骨干的作用，让他们展示、示范，指导其他同学练习，起到了事半功倍的效果。
2、多种小游戏前后呼应，既引出课题，又达到了练习的目的，3、编排了篮球韵律操，既活跃了课堂气氛，又达到了热身的效果。
4、利用了篮球的多种用途，，它不仅可以用作球类活动练习，也可以开发游戏功能，提高学生的练习热情。
5、教学中突出教师主导作用的同时，体现出学生的主体地位。教师与学生共同学习、探讨，引导学生通过亲身体验总结出动作要领。不再是传统的技术教学，使学生成为课堂上真正的主人。
以上就是我对本节课的设计思路，有不足之处希望各位评委指正。
谢谢大家！
说课稿范文12
一、设计理念
《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。诗文韵律优美，节奏感强，富有想象力，非常适合学生的认知特点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
在执教《咏鹅》教学活动时，我主要利用孩子的直觉记忆力和潜意识，让学生在自然的状态下快乐吸收，感受诗的意境。在教学中，我注重发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生成为活动的主人，快快乐乐地学古诗。
二、说教材
《咏鹅》是骆宾王七岁时所写的一首诗，从儿童的眼光看鹅的游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼，充分表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。本首诗首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱。这三个字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。第二句“曲项向天歌”，描写鹅叫的神态。第三、四句写鹅在水中嬉戏的情景：鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下相互映衬，构成了一幅美丽的“白鹅戏水图”。全诗极富童趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分地动脑、动口、动手，体味到童年生活的乐趣。
本课教学目标
1、知识目标：认识本课的10个生字，读准字音，了解字义，认识一个部首。会写本课的5个字，做到正确、工整、结构匀称。
2、能力目标：结合插图展开想象，感受古诗所表现的美好意境。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：了解诗意，感受诗的意境。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、白鹅头饰
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，根据学生天真可爱、活泼好动的天性，在本课的教学设计中，我以“咏鹅”为主线，以活动为源头，创设了多种体验、感受、表现的形式和通道，吸引着学生积极参与。在注重语言教学的基础上，还融入了艺术教学，发展了学生的综合潜能，体现了跨学科综合性学习的课改思路。使整节课充满了童趣，激活了学生学习古诗的兴趣，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
教学中，学生看、听、咏、唱、演等多种感官参与，通过直观欣赏、配乐朗诵、感知意境、自由歌颂、趣味识字、创新表演等丰富多彩的活动，读读、想想、议议，在整个教学过程中，不仅学知识，更重要的是学智慧。
五、说教学流程
第一课时教学设计
一、引趣导读。猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）当孩子们猜出来以后，教师要给予及时的表扬和鼓励。
由此引出唐朝的时候大诗人骆宾王，并向学生讲述他写古诗《咏鹅》的原因，通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗，进而板书课题
二、由画入境，感知全诗大意，学习生字。
1、首先教师播放动画，借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色。看完动画后我设计了以下几个问题：
同学们，刚刚你看到了什么？听到了什么？
2、在整体感知的基础上，再引导孩子们更细致的去观察。让学生说一说鹅是什么样子的？它们的'脖子是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？它们是怎么游的？并鼓励学生进行表演。
在这个环节我通过让孩子们观看动画，回答问题，朗读古诗，使孩子们感知了古诗大意，了解了鹅的样子、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，同时还激发学生学习的兴趣，为后面各环节的教学做好了铺垫。
3、多种方法识记生字。
读：（1）带拼音读一读；
（2）组词读一读；
（3）当小老师读一读……记：（1）用自己喜欢的方法记一记，如：动作法、联想法、猜谜法、部件法等；
4、结合图理解“白毛、绿水、红掌、清波、向天歌”
三、读一读，听一听，感知古诗韵律。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。教学中我请学生认真听录音朗读体会，在听完录音的基础上，再通过分句跟读、教师范读、学生自读、集体诵读、比赛读的形式让孩子们学会有节奏的朗读古诗，从模仿练读中得到自悟。
四、课间休息：涂色练习。
诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
五、趣味游戏巩固识字：
学生年龄虽小但好胜心强，我先以“和鹅宝宝交朋友”的游戏激发学生参与识字的兴趣，然后调动学生的竞争意识。通过比赛来加强学生对古诗字词的记忆，提高学生的识字水平。）
六、活动延伸：歌表演《咏鹅》。
音乐能使孩子们的情感得到升华，在本环节我融进了艺术教学，在《咏鹅》这首古诗新唱中，引领孩子进入美丽可爱的大白鹅角色，感受白鹅戏水的欢乐，惟妙惟肖地塑造了诗的意境。
六、课后反思
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。这节课我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，。从一开始的猜谜语导入，到课中采取的多种多样的识字形式，以至到最后开放式的教学方式都无时无刻不在吸引着学生。同桌间的合作，小组中的比赛，不但培养了学生的口语交际能力，而且提高了学生的自主学习能力。和“鹅宝宝交朋友”的游戏把巩固汉字的环节推向了高潮。最后的开放性活动，让每一个孩子在自我表现的同时，复习了生字，理解了古诗，还锻炼和发展了想象、表达、创新能力，收到了较好的效果。
七、板书设计：
咏鹅
简笔画鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。
白毛/浮绿水，红掌/拨清波。
设计意图：图文并茂，多种形式呈现了古诗内容，随文板书，加深学生对古诗的理解和感悟。
说课稿范文13
设计思路：
情感教育无论在幼儿的日常生活教育中还是主题活动教育中，都应是一个不被忽视的主体，而且越来越受到老师和家长们的重视。综合教育活动《心情预报》在使幼儿知道天气预报会给人们的生活提供方便的同时，加强情感教育，我们本着如何帮助幼儿理解、体验别人的情绪情感，培养幼儿想象力和创造力以及互爱、互助情感的目的。我想以本次活动为契机，更深入地了解幼儿的内心世界，并逐步引导他们的心灵更加美丽、友善。
一、说教材
（一）教材分析
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿极易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿的听说能力。
大班幼儿对故事尤感兴趣，特别是有他们喜欢的小动物做为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《心情预报》题材新颖，构思巧妙，情节生动感人。运用天气预报的形式来引出“心情预报”，揭示了森林中各种小动物和平相处，互相关爱的一种温馨的场面，使幼儿感到亲切、温暖，并迫切地想要融入到故事当中去，并引起了幼儿想要去探索求知的欲望。
（二）教学目标
语言故事活动的目的不仅是让幼儿听懂、理解故事情节，还要发展幼儿的逻辑思维能力和想象能力，更要让幼儿从故事中体会明白事理，发展幼儿的口语表达能力。因此，我确定本次活动的目标为：
1、通过看看、想想、议议、编编心情预报，帮助幼儿理解和体验别人的情绪感。
2、发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的互爱、互助情感。
（三）说教学重、难点：
本次活动的重点是：理解事故情节，能讲述画面内容及表达自己的心情。
难点是：理解他人的情绪情感，培养互爱的情感。
因为大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中，想要参与故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探索求知的过程中得到发展和提高。
二、说教法
充分运用多种教学手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、设置疑问法、观察想象等。并通过了看电视、画面讲述，播心情、说心情的主题活动方式，使活动流程层层有主线，体现目标和过程的整体性。
为什么要使用以上方法呢？因为直观法是由幼儿的年龄特点和思维特点决定的。通过观看电视画面，让幼儿直接感受到故事中形象的人物化、灵活化。引起学习的兴趣，从而积极主动地参与学习，有助于幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿口语讲述做充分准备；其次通过设置疑问法，引导幼儿想问题并回答问题。再次通过观察想象，让幼儿通过观察动物的心情与自己的心情实际联系到一起，使幼儿的“说心情”成为探索、发现的过程。
三、说学法
为了使目标真正落实到孩子身上，通过以上教法，由“看电视――分析、讲述画面内容――播报心情――表现心情――情感体验”的主题活动方式，引导幼儿由浅到深，循序渐进，始终以听说能力贯穿整过活动过程，以此来推动幼儿的学习积极性。
四、说活动准备
大电视一台；猴子玩具一只；背景图一幅；小鸟、小兔、绵羊、松鼠、梅花鹿、小鸭动物图片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情图各一幅。
五、说教学程序
第一环节：谈话引题
以聊天谈话的形式，建立一种亲切温馨的氛围，让幼儿了解天气预报的基础上提出模仿，引起模仿的兴趣。通过模仿活动，让幼儿感知“心情播报”，然后设疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带故事情节当中。
第二环节：分析、推理故事
这一环节是本次活动的主体部分，通过教师的提问，结合图片，请幼儿进行大胆地猜测、想象和讲述中引发相互议论，并在议论中得到启发，活跃了思维，把故事后半部分推理讲述出来。这样做给予幼儿高度的想象空间和发言自主权，克服了以往故事活动中，只求听不求解的习惯。最后，根据幼儿推理出来的各种合理的故事情节，以设置疑问的方式引导幼儿在已有情感经验上去寻求答案，初步萌发互相关爱的情感。
第三环节：情感教育
这是本次活动的巩固阶段。通过当主持人播送别人或自己的心情，要求幼儿必须在听懂理解故事内容的基础上完成，还要求幼儿具备认真观察，并用连贯、完整的语言来表达的能力。让幼儿的兴趣再度进入高潮，逻辑性思维得到了锻炼，使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中思想得到了提高，关爱帮助别人的情感得到了升华。
为了培养幼儿的'创造性思维能力，在本环节中特地加入了用肢体语言来表现心情。引导幼儿通过思考，让自己的思想来驾驭自己的动作表情，尽情地把自己的心情表现出来，但这种“尽情”是有条件的，那就是动作必须让别的小朋友看出来你表现的是哪一种心情。
第四环节：延伸活动
这是本次活动的延伸阶段，在幼儿已经了解种心情及表现方式后，让幼儿经过观察心情栏上自己或他人的心情，在心情栏上把它画出来，让大家一起来关心和帮助心情不好的小朋友。绘画内容完整正确地进行讲述。在画之前要求幼儿先好好想一想，自己准备如何画，并让幼儿加入到所画的角色中去，以此来形成心画合一，达到巩固的目的。
总之，本次活动将天气和心情结合起来，巧妙地将幼儿感受别人情绪与天气预报联系起来，同时设计提出问题，让幼儿投入到情景中去，更好的体验和感受。在设计此活动时，我考虑到这是个偏重语言领域的活动，于是我把幼儿的“注意听”与“大胆说”作为设计这次活动的重点，力争在问题的设计和提出上具有启发性、开放性。同时，注重了语言、艺术与科学不同领域内容的整合和同领域的不同方面内容的整合以及多种活动方式的整合。
活动过程中，我注意用我的语言和眼神与孩子进行交流，为他们创设了一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的想象力和创造力。但老师的随机教育能力和指导性语言的运用，还存在许多的问题，我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、迅速地得以提高。
说课稿范文14
尊敬的各位领导各位老师大家好，今天我说课的内容是九年义务教育苏少版中学美术教材第15册第7课《有趣的墙》
教材分析：本课在教材中属于设计和制作课程。教材尝试改变立体构成教学单调的技法训练模式，在生活中寻找一些常见的可以产生累积效果的素材，让学生在学习立体构成——累积构造的基础知识与基本技能的练习中，扩大眼界，培养对立体构成——累积构造的欣赏能力，动手能力和创造能力。在内容与生活联系和审美的渗透，从而提高学生对立体构成中形式美规律的认识，提高设计能力和审美能力，增强对生活的热爱。
学情分析：八年级的学生对于立体构成这部分知识的学习通常是在设计制作类的课程中涉及到，并没有形成独立的教学单元内容，因此相对来说学生对立体构成的知识不是十分熟悉的。这一阶段的学生接受能力强，个性张扬，创造力强。
教学目标：
（1）通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构成的制作练习，使学生在提高立体构成-----累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。
（2）感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系
实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
（3）增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。
教学重点：了解累积构造的基本知识，并把它运用到生活中
教具准备：
1.教师准备：多媒体课件，积木等。
2.学生准备：卡纸、剪刀、透明胶带等。
教学方法：启发、讨论、讲解、示范，演示、学生表演等。
教学流程：直接导入课题有趣的墙
老百姓的生活离不开衣、食、住、行,说起“住”同学们自然会想到建筑、墙、砖，今天,在这堂小小的美术课上可能我们还不能去设计真正的'摩天大楼，但我们可以动动手、动动脑，
用生活中最常见的材料建造一堵有趣的墙。
（课件出示课题）
一、基本形——墙式累积构造。
1．联系生活中真实的墙：万里长城、南京明城墙。
引出：砖—墙，基本形——墙式累积构造
生活中还哪些用实物累积的事例？他们的基本形是什么？(课件)
抢答环节：找基本形。
（以小组来分，活跃课堂气氛，调动学生的积极性）
欣赏生活中一组有趣的“墙”
不同的墙面中快速找出基本形，并观察基本形的累积方式变化。
导出概念：墙是建筑中最重要的组成部分，建筑物的墙，大多是用一块块砖砌出来的，这种将一定数量的同一或近似的基本形单元，
通过叠加、
聚集等重新组合的方式塑造成新的立体
形态，叫做累积构造，如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称它为墙式累积构造，它是立体构成中的基本构造之一。
3．启发学生总结出：基本形及累积方式的变化会使作品更生动，更具新奇美感。
启发学生如何变化基本形，基本形有了一定的变化可使累积作品更多样、更美观。总
结出对基本形变化：
①大小、方向的变化；
②形状的变化；
③色彩的变化；
④装饰基本型等；
方法：剪、刻、挖、折、贴、粘、涂色等。
二、学生设计制作基本形
通过上个环节的学习，以卷纸为基本形设计变化形式——创造累积。
1．启发学生以卷纸为基本形如何进行变化，得出可行的方法：
a、切、挖成一定的立体造型；
b、用涂色工具涂色或画图案；
c、用装饰品粘贴点缀；
d、用彩纸包裹……
2．用可行的最后一种方法：用纸包裹的方法——用什么纸（红纸）——纸的变化（剪纸）——用剪纸包裹卷纸形成色彩、图案有变化的基本形。
3．教师示范剪纸方法、包裹方法，学生学做。
4．学生作业，教师巡导。
三、欣赏作品有趣的“墙”。
●教师演示制作基本形：
（板书制作步骤）
基本形的制作材料一般用纸，也可以用其他的材料或者是废旧的包装材料，如空纸盒，纸杯等等。
第一步：做基本形的外框，
（外框的形状有很多种，从横切面看有正方形，三角形、圆形、星形等等，大家可以根据自己的创意随意变化）
第二步：装饰变化基本形，
（如果想设计出更有趣的“墙”，可以变化基本形的造型，对内部或是外部加以装饰）
第三步：粘合、固定。
（可用双面胶粘合或用回形针固定）
示范结束后展示教师做好的基本形及成品。
了解了基本形的制作之后，我们再来看看基本形的累积有哪些样式？（课件）
●欣赏累积构成在生活中的应用（课件）
以上是我对本节课内容的简要介绍，里面还有很多不足之处，希望各位领导各位老师予以指导和帮助。谢谢大家！
说课稿范文15
一、说教材
本活动体现了《公共交通安全指导纲领》中“使广大学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养能力。”本活动是以儿童的生活为基础，经培养良好、乐于探究，热爱生活，有初步的安全意识为目标的活动内容之一，它主要通过幼儿在校、在家、在路上遇到的几种可能性，帮助幼儿树立安全、自卫、自救的能力及遵守交通规则的意识。
这一活动内容集生活性、开放性、活动性为一体，注重主体参与实践性，让学生在生活中探究，在探究中发现问题和解决问题。
二、说设计理念
孩子是社会未来的接班人，他们是否健康成长，关系到民族的兴衰和社会的进步，育人不仅要进行智力教育，还要进行道德，纪律教育。十年树木，百年树人，交通安全宣传工作从幼儿抓起，使幼儿从小接受交通安全法规的良好习惯，是能达到一代人和一个社会的良好秩序的百年大计，新学期的一开始，为确保学校师生上放学的道路交通安全，维护校园的'教学，生活秩序，与学校一道一方面加强对校园内交通安全教育和管理，另一方面加大学校“绿色通道”的建设和学校周边交通环境的整治，以进一步增强幼儿交通安全意识，提高他们的自防自护能力，遏制交通事故的发生。
三、说目标
1、初步认识最基本的交通标志和交通设施，了解与自己生活有关的交通安全常识。
2、通过有趣的游戏，表演等形式帮助孩子们了解有关交通规则。
3、培养幼儿自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识，渐渐养成良好习惯。
四、说重难点
1、帮助孩子确立安全意识和规则意识
2、培养自觉遵守交通规则的习惯
3、形成初步的自我保护能力
五、说教法
学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因此，本活动我计划采用情境教学法，直观教学法，自主学习法，合作学习法，实验法等教学方法，运用多媒体课件辅助教学。
六、说学法
根据学前班孩子性格活泼好动的性格特点，在学潮指导上我本着充分鼓励和唤醒学生的自主学习，能过自主探究法，合作学习法，情境学习法等方法，努力营造协作互助的氛围。
七、说活动过程设计
（一）创设情境，激发情感
陶行知曾经说过“作者胸有境，入境使于亲”教师只有想方设法为孩子创造一个具体、生动、形象的情境，以这样的方式把孩子完全带入情境中才能让孩子在具体情境的启发下进行学习。因此，教学一开始，我播放安全片——《篮球女孩》。片中女孩由于出了车祸失去了双腿后，靠篮球走路，给生活带来了种种困难与艰辛。接着提问：片中的女孩是怎样走路的？没有腿会给小女孩和生活带来哪些困难？引起孩子们重视交通安全而引出课题《平安每一天》。使孩子们很快进入学习状态，引起他们的求知欲。
（二）齐心协力，突破难点
1、认识交通标志
老师先出示各种交通标志，指导孩子们认识，如：红绿灯，行人走人行横道，有电危险等。在认识常见标志后，我描述情境，让孩子们找出相应的标志，在这个环节中，给孩子们充分的交流、体验。理解交通标志的作用，这完成本课的教学难点，为“自觉遵守交通规则”打下基础，使孩子们真正成为学习的主人。同时也体现了新课改的精神。
2、遵守交通规则，安全过马路
魏书生主过，教师不替学生说学生自己能说的话，学生能讲明白的知识，尽可能让学生讲，我把学习时间充分给孩子们，在这一环节中，老师播放课件让幼儿观察没有红绿灯的马路应该怎样过。“一看二慢三通过”，然后请幼用“先……，再……，最后……”把过马路的动作说出来。培养孩子们的观察能力，再创设情境，让幼儿跟我一起做一做。培养孩子们的生活实践能力和安全保护意识。
然后再组织幼儿看教育片《遵守交通安全》中的一些小故事，让孩子们互相交流，我们在生活中应该怎样等车，上下车，行走公路，进一步巩固交通安全知识。从而培养孩子们的自立，自卫的意识。
然后再组织幼儿看教育片《遵守交通安全》中的一些小故事，让幼儿互相交流我们在生活中应该怎样等车、上下车、行走公路等。进一步巩固交通安全小知识，从而培养幼儿的自立、自卫的安全保护意识。
3、寓教于乐
研究表明，五岁至六岁的幼儿的注意力高度集中、学习效率最高的时间为十五至二十分钟。因此，在教学中，我运用了儿歌，如：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”。还安排了小游戏，如：教师红、黄、绿三种信号灯，让幼儿来表演。红灯——停下来（做立正姿势）；黄灯亮——等一等（双手叉腰）；绿灯亮了——往前走（行走姿势）。在游戏的过程中，可以变化速度，时快时慢，充分调动幼儿的积极性，培养他们的应变能力。再请小班长当小交警，指挥小组员过马路，从而达到生生互动的目的。通过活动既使幼儿的大脑得到了适当的休息，又进一步强化了交通安全知识。
4、指正错识
新课标指出，在教学过程中，必须强调幼儿的主体参与，只有________于幼儿生活的实践活动才能引发他们内心的世界。这种学习获得的知识最直接，最有效，这种参与活动也在潜移默化中降低了知识的难度。我首先组织幼儿观看《遵守交能安全》教育片，让幼儿议一议，并指出片中孩子的错误，应该怎样做，同时鼓励幼儿大胆说。幼儿通过监督别人从而进一步明辨是非，遵守交通安全。
（三）、课堂总结从我做起
告诉幼儿不但自己要遵守交通规则，时刻提醒自己注意安全，还要向自己身边的人宣传：只有自觉遵守交通规则才能平安无事；才能平平安安的上学。这时出示课件：（字幕显示：“交通安全，从我做起”），同时播放音乐《祝你平安》，让幼儿在音乐声中去感受，结束本次教学活动。
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