实用的五年级语文说课稿范文锦集九篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的五年级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文说课稿 篇1
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、说重难点
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
三、说教法
1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。
2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。
3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
四、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
五、教学过程
1、导入课文
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！（板书题目：奇松）根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动）
3、初读感知（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文（2）简单说说黄山松奇在哪儿？
4、交流
5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。
出示语句，再读体会。
6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点
交流：
一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育
五年级语文说课稿 篇2
一、说教材
1、本课所处的地位和作用
《再见了，亲人》这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教学的特点。
第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练，围绕篇的训练，本册安排了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有一定的速度，训练、培养学生的独立阅读能力。学习第三组的课文，要指导学生继续运用抓住课文的主要内容，准确完整地理解课文内容，掌握体会句子含着的意思的方法，深入体会课文表达的思想，使学生的阅读能力进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要。
2、教材简析
这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
3、教学目标
小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况，依据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课第二课时教学目标的：
（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。
（3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。
（4）有感情地朗读课文。
4、教学重点和难点
学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重难点。
二、说教法
古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
具体教法是：
（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。
（2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。
（3）教具：多媒体课件。
三、说学法
为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采用“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，采取学生“读——思——练”，教师适时点拨的教学方法。
具体学法是：
（1））读悟法："体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊"是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。
（2）读——思——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。
（3）想象表演法：为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。
四、说教学程序（安排第二课时——继续学习课文，理解、感悟课文内容。）
我准备采用三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；第二课时：重点学习课文1—3自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。
下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程：
（一）揭题、解题，简介背景：
“亲人”是指有血缘关系
的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来开始这一节课的学习，并简介课文的背景材料。
（二）研读课文，体会训练点。
这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。
在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。
在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么
大嫂是亲人。
在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。
最后总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。
最后将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。
（三）总结，表演，练笔：
这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培养了学生的想象力，又体现了创新教育。
五、说板书设计
板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。
板书设计：
再见了，亲人
有血缘关系
大娘，不是亲人？
小金花、朝鲜人、民志愿军
大嫂、胜似亲人
五年级语文说课稿 篇3
一、理论依据
新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、教学背景分析
教材分析：
这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。本单元内容是“校园生活’’。课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：
六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
三、教学目标
1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。
4。受到作者感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：
划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：
学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
四、教法设计
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我组织学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格及内心的情感。
2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧，自主学习、勇于提出自己的意见，让小组内成员合作探究，共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
五、学法指导
教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下：
1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
六、教学过程
（一）简介作者，初识课题
由读书引出作者，在对作者简介时交待故事发生的背景，进入课题，由“窃读”的意思进入文本学习。
【设计意图】让学生了解故事背景，快速进入文本。
（二）检查预习，疏通文理
1、生字词认读。
窃读记 贪婪 支撑 唾沫 饥肠辘辘
2、用一两句话概括文章主要内容。
【设计意图】这个环节是对课前预习的一个检查。
（三）品味“窃读”，感受“滋味”。（这是本节课的重点，教学重点和难点也在这个环节得到了落实与突破。）
A。引导品味窃读的“滋味”。
1、让学生快速浏览课文，找出课文中直接道出作者窃读滋味的语句，也就是中心句。
【出示】我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味！
让学生找出这句话中的关键词，并说说有什么疑问。
【设计意图】培养学生抓住重点句子，找准关键词语，并会质疑的能力。
2、让学生围绕中心句，带着疑问默读课文1——6自然段，给足时间，让学生圈点勾画，脑手结合，体会作者为什么快乐，为什么惧怕，并在感受深刻的句子旁空白处作简要批注。
3、学生读、写，教师巡视。
【设计意图】
4、交流体会窃读之“乐”。
（1）引导学生交流：（相机指导朗读）
【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】——找到书的快乐。
【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】——贪婪读的快乐。
【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在书店读书的快乐。
【设计意图】通过圈画批注、自由读、引读、角色读、对比读、赛读、交流感受等方式让学生走进文本，个性表达，感悟作者情感，通过品味词语体会用词的准确。
6、交流体会窃读时的另外一种滋味——惧怕。
（1）作者怕什么？
（2）老师给大家带来了一段文字，这是林海音《窃读记》原文中的一段话，能帮助我们更好地理解课文。出示
【 但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】
（3）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的故事吗？
【设计意图】在教材留白处补白进行拓展训练，培养学生的想象和表达能力。
（4）学生交流。
（5）回归文本：经历了这次屈辱，作者放弃了窃读吗，她又是怎样窃读的？
B。自读品味窃读的“滋味”。
1、快乐和惧怕本是一对相矛盾的词，因为窃读却交融在了一起，自读课文的第7、8、9自然段，还能从哪些语句中体会到像这样的虽矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流：
腹中是 的，精神是 的；
双腿是 的，心灵是 的。
3、解析所填词，体会窃读时苦乐相伴，乐大于苦的滋味。
4、小结：
【设计意图】放手而不放任，让学生运用前面的学法自学本部分，进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。
C。精读感受窃读的动力。
1、是什么力量激励着作者这样如饥似渴地窃读呢？理解句子。
【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
2、换词朗读：你们——我们
（四）总结升华，拓展延伸
林海音小时候在那样艰苦的条件下还能如饥似渴地坚持窃读，后来成为了著名的作家，品读了这篇课文，联系自己的生活实际，大家有什么感受想说说吗？
【设计意图】开放性的问题引导学生进行开放性的思维，让学生畅所欲言，个性表达，互为借鉴，让教师、教材、教学都为学生的成长进步服务。
七、设计思路
走进文本——走出文本——回归文本——跳出文本，文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
整体入手，感知“窃读”
使用课例，品味“窃读”
换词体会，感悟“窃读”
读写结合，升华“窃读”
八、学习效果评价
在整堂课中，我充分利用教材，合理使用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，注重读与说的训练与指导，重视教材的取舍与延伸，采用多种教学策略，努力打造开放而具有活力的课堂，始终关注学生，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，学生的主体地位得到充分的尊重，他们积极参与课堂活动，从敢读到善读，从敢说到善说，从外在的积极表现到内在的学法习得及情感的熏陶都有可喜的变化。
九、与以往教学设计作比较
以往教学主要侧重于关注老师怎样教，忽视学生怎样学，因此，我讲的多，重在分析课文内容，把教材解剖的七零八落，重点的地方学生听不懂、记不住的话，就让他们死记呆背。学生参与的少，进行思维的学生更少。这种课堂往往是老师包讲，学生包听，老师声嘶力竭，学生死气沉沉，形成了一种恶性循环：老师越来越伤脑筋，学生越来越不动脑筋。应了一句俗话：勤快老娘养懒惰娃。结果是高耗低效。
五年级语文说课稿 篇4
一、说教材
1、教材简析：
《半截蜡烛》是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报，在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。
2、教学目标：
目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
（1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]
3.教学重点、难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。
5.教学准备：课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。
二、说教法、学法
1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
三、说教学程序：
（一）揭示课题
1、激趣直接板书课题——《半截蜡烛》，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？
2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）〈〈新课标〉〉指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。培养学生自学能力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生能力培养目标之一。
3、介绍剧本这种新题材的语言特点。
（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。
4、简单介绍第二次世界大战： 1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]
（二）、紧扣中心，重点体味。
1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的主意，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]
2、剧本后半部分是故事的高潮。教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师相机板书：万分危急、一吹二端
“万分危急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
板书：勇敢、机智、热爱祖国
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]
五、回归，课外延伸。
续编故事：
“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？ 如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？[给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语能力。
作业：
将续编的故事写下来。
[写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度。]
板书设计：
万分危急 不惜代价
半
三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳
点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼
烛 机敏 勇敢 热爱祖国
学与问教案
五年级语文说课稿 篇5
一、说教材
《美丽的眼睛》这篇课文用优美的语言，动人的情节，向我们讲述了一个如童话般美丽的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命危急的时刻，我看到了一双美丽的眼睛——海豚的眼睛。海豚使劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我平静下来以后，海豚又和我在海里嬉戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“美丽的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那美丽纯洁的心灵，感受人与动物之间的关爱。相信每位读者在掩卷沉思之际，在记忆深处都会永远记住这双美丽的眼睛，在心灵深处呼唤这双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。
二、说目标
1、知识与技能
运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。
2、过程与方法
会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。
3、情感态度价值观
通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
学习课文，展开丰富大胆的想象，激发联想的兴趣。
三、说教学重难点
《课标》指出：欣赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
四、说教学准备
教师：课件
学生：收集有关海豚的资料
五、说教学流程
（一）、创设情景，激趣导入
让学生展示课前收集的有关海豚的资料。【课堂上为学生提供展示自我的机会，体验成功的乐趣，激发学习的兴趣。】
老师播放海豚的图片，激情导入。（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
课件出示生字，检查学生对生字新词的学习情况。
抽生接力朗读课文。【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】
2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。
三、细读感悟，体会“美丽”。
四、总结，拓展。
出示20xx年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。
教师总结。
板书设计：美丽的眼睛
美丽的心灵
美丽的家园
说反思：
1、课堂氛围不浓。前半节课学生兴趣较浓，后半节课课堂越来越冷。
2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。
3、学生在展开想象还不够大胆，思维不够开阔，联想不够丰富。
4、学生读的形式比较少，学生朗读较少。
5、教师要把握好课堂时间。
五年级语文说课稿 篇6
【说教材】
《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文（）应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
【说教法学法】
教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
【说教学过程】
（一）复习导入，初设疑问：
导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。
（二）读信悟情，解答疑问：
由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10。第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
（三）再问再议，拓展练笔：
小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：
1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。
2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
【说板书和作业】
板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。
作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的.，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。
五年级语文说课稿 篇7
一、说教材：
《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由＂钓鱼＂和＂启示＂两部分组成的。主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
二、说学生
五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的难点。
三、说目标
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
四、教学重点：
读课文了解课文内容；体会课文所表达的思想感情。
教学难点：父亲对“我”的教导，作者受到启示部分。
课时安排：两课时
教具准备：幻灯片、名言警句
五、说教法学法
为了发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的部分，让学生有感情朗读课文，从而体会人物心理。2、小组合作交流法。在教学“启示”部分，由于是本课的难点，我采用小组交流、讨论的方法，让学生合作，学会解决问题。
五、说教学流程
下面我说的是本课的第二课时教学过程。这节课应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：
一.情景导入欣赏美
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图，学生欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样美丽的故事发生？”
1．要求学生默读课文，在此我设计的默读环节，是因为默读是小学高年级培养学生快速读书的一种方法。在此让学生得到练习。并让学生找出有关描写月夜的片段，让学生有感情地朗读。
2．然后提问：“在这样美丽的环境下，作者的心情也很美，是为什么呢？”学生能够说出“因为作者钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问“作者是怎样钓到的鱼？”要求学生找出描写作者钓到鱼的句子：“过了好长时间……”让学生读出钓到鱼是很不容易的。这样为后面作者舍不得放掉鱼做铺垫。
3.接着我再次引出：“作者这么费力钓到了一条什么样的鱼？”要求学生找出描写作者钓到的鲈鱼的句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。”学生有感情地朗读，教师指导学生读出作者此时的心情。
在这一部分朗读时，同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，老师就及时给予肯定。学生把欣赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。
二.读懂课文感受美
本文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读4――9自然段。
课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。这样学生就更深入课文内容了。小组再讨论：如果你就是这位父亲，在此情况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼？学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。学生再读这段时，把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。
通过组织和引导，让学生感受到从小应该不贪便宜、诚实守纪、有道德。
三.理解升华表达美
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，引入“正是父亲的严格教导，为作者 了一个美丽的人生。34年后作者事业有成，那是因为他的人生旅途中遇到过很多的“诱惑”，但是回想起父亲的话他学会了放弃。”（学生讨论：“诱惑”可能指什么？）我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。
在学生充分发表自己意见的基础上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
《钓鱼的启示》这篇课文让我们的学生领略到美的故事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，做一个带给祖国，带给他人美的人；
作业布置：
1. 摘录文中优美词句。
2. 将文中某句话改写成自己的一句格言警句。
3. 搜集有关道德的名人名言。
板书设计：
13．钓鱼的启示
钓鱼 启示
大、美（得意） 道德只是个简单的是
爸爸要我放鱼（急切） 与非的问题，实践
再三肯求（委屈、难受） 起来却很难。
放鱼（依依不舍）
五年级语文说课稿 篇8
今天我为大家说课的内容是《威尼斯的小艇》，下面我将从以下五个方面进行我的说课：
一、说教材
《威尼斯的小艇》是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文，它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文，写的是作者乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟。（综上所说，制定教学目标如下）
1、认识7生字会写10个字，背诵有关段落，积累自己喜欢的词句。
2、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系，
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为更好的体现新课程的基本要求，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“自主探究——讨论交流——点拨小结”并适当辅助以媒体演示法的方法与学生共同完成本课的学习任务。
三、说学法
自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法
四、说教学流程：
我的课堂结构是：
揭示课题，检查反馈——研读文本，合作探究——总结提炼，学习方法——拓展延伸，学以致用
（一）揭示课题，检查反馈
这一环节安排了两个内容：
1、以小组为单位交流搜集的有关资料、图片，了解威尼斯的特殊及城市的特点；
2、解决课前的预习思考题：课文围绕着小艇写了哪些内容？这样，既训练了学生的自学概括能力，又理清了课文的基本脉络，从而提炼出本堂课要解决的主要问题：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作
（二）、研读文本，合作探究
1、在理解小艇的样子时，启发学生自读自悟，圈画表现小艇特点的字词，试着画一画小艇的样子，然后抓住三个生动的比喻句，使学生在理解比喻的精彩的同时，认识到作者多种比喻来自于多方面观察，
2、船夫是怎样驾驶小艇的？技术如何？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自读自悟，用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
3、在了解小艇的作用时，设计这样的问题：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住哪几个代表性人物来写的？说明了什么？
（2）作者抓住了哪两个不同的时间来写的？说明了什么？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（三）、总结提炼，学习写法
1、作者写这些小艇是为了什么？（赞美城市的独有风光）
2、作者运用了什么样的表达方法？
作者紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动，同景物、风情结合起来。景物与人相互联系，使文章充满了生机。课文融进了作者多次观察的体验和感受。因而能写得如此生动、形象、具体。这样从内容与语言形式结合上加深理解，有助于学生对学习方法的巩固。
（四）、拓展延伸，学以致用
用上文中的表达方法，写一写自己的家乡，要写出特点来。
五、说教学评价
教学过程中，对于学生的回答，及时给予对或错的判断是评价，为了激励学生，对那些积极发言，回答特别精彩的则多表扬，针对回答有困难或缺乏自信的孩子则要多多鼓励，课堂评价也是一门艺术，还需要不断地探索和学习。
五年级语文说课稿 篇9
一、说教材
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
二、说目标
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
三、说教法
1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。
2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。
3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。
苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗……
4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。
5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
【实用的五年级语文说课稿范文锦集九篇】相关文章：