说课稿

时间:2021-09-09 08:31:30 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿范文集合九篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的说课稿10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热门】说课稿范文集合九篇

说课稿 篇1

  今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。

  教材说明:这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

  课文共3个自然段,第二自然段是全文的重点段,这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神,不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好,体会梅兰芳练功的刻苦。

  教学方法:根据低年级学生和课文的特点,我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。

  教学设计:首先,我用具有中国民族特色的团花图案作背景,再辅以梅兰芳的头像做成课件出示,一开课,就营造出浓浓的民族味道,为学生了解京剧作了铺垫。

  通过第一课时的学习,学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。当学生就该句质疑“京剧大师”时,可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段,让学生在声相资料中,对京剧有个感性的认识,特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。此时就可追问学生;这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。学生自然就会到书中去找寻答案。这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”。这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的,所以就不仅仅是一般意义上的看,因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词,非常准确。让学生体会用词要准确。

  日子一长,梅兰芳的眼睛灵活起来,会说话了。“那么他以前的眼睛是怎样的呢?”通过这个问题,引导学生学习第一自然段,通过前后不同眼神的对比,使学生感悟到只要肯吃苦,就能获得成功,这样学生在学习课文后,有所得,有收获。做到了工具性和人文性的统一。

  最后,在学生读懂课文的基础上,再分小组赛读、男女生赛读、齐读,进而使学生达到熟读成诵的境界。

说课稿 篇2

  我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第四课《会动的线条》,是属于造型。表现学习领域的,首先我想谈谈对教材的理解。

  一、说教材

  线条是点移动所形成的轨迹,由于点移动方向和速度的不同,产生不同形状和特点的线条,给人不同的审美感受。绘画离不开线条。线条随着儿童涂鸦的开始,伴随儿童的成长,逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。了解、掌握、运用线造型,能帮助学生充分展现自己的创造性,开发学生的潜力和智力。本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素,理解感受线条的节奏感,激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感,创作出个性化的美术作品。

  基于对教材的理解和学生学龄的特点,我把本节课的教学目标定位为:

  ①通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感,感悟线的表现能力,培养学生线造型能力和创造能力。

  ②引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识,提高审美能力。

  ③通过欣赏活动,培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。

  明确了教学目标,本课的教学重难点就显而易见了:

  教学重点是:通过对艺术作品的欣赏,了解哪些线条能表现出动感,学习运用线条表现动感。

  教学难点是:线的动感的表现及疏密的组织。

  下面我侧重谈谈对本节课重、难点的处理:

  二、说教法

  本课通过教师对教材的再处理,在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中,让学生积极参与到发现和探究的实践中,师生在此过程中共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。从导入到拓展,从欣赏生活中的照片、现代美术家的名作、国外艺术家的名作,再到分析作品,各个教学环节以“会动的线条”为主线,紧扣教学重点和难点开展教学。具体教学程序由情景导入——感受新知——探究方法——创作表现——评价展示——课后拓展六个环节组成。

  三、说学法

  线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。理解它们的节奏与情感是比较抽象的,需要全面的知识技能和创造思维,要让学生在短时间内运用不同的线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示,启发学生的创造性思维,使学生感性地认识身边的线条以及绘画中的线条,感受线的动感。在课堂中我积极创设情境,激发学生兴趣,让他们参与有趣的美术游戏,增加了直观性,也调动了学生的学习积极性。

  为了顺利达成教学目标,突出重点,突破难点,我设计的教学程序如下:

  四、教学过程:

  (一)情景导入

  先在黑板上画一条波浪线,让学生上台画不同的线。复习巩固了前面的知识,尊重了学生的主体地位,引导学生观察,对比,激发学生的兴趣,引出课题——《会动的线条》

  (二)感受新知

  出示图片:水滴、烟雾、天极、烟花、体操,让学生找出会动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光,从贴近学生生活入手,图片的直观欣赏引起学生的兴趣,让学生感受了会动的线条的存在。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程,有利于学生充分观察和思考事物的变化。

  (三)探究方法

  1、(画线条)在课堂教学中我随意摆动手中的丝带,让学生说一说、并画一画摆动丝带时发现的线条轨迹,是一条怎样的线条,感受动感的线,紧接着,出示用直线描绘的太阳和船,让学生试着使船和太阳都动起来。这个环节中,我运用“启发——引导法”,以实例为线索,充分运用多媒体课件和教具,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法,调动了学生美术学习的积极性和主动性,真正做到面向全体。

  2、(找线条)在课件中出示具有代表性的作品(中国画家陈少朴的鱼图片、荷兰画家梵高的星月夜等)。我针对学生的心理年龄特点,运用多媒体教具,展示教学相关资料及课件,师生在共同赏析教材和课件展示的各类作品后,共同讨论,找一找、说一说作品中哪些线条给人动感,猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情,分析“会动”的线条是怎样“动”起来的?了解哪类线条能表现出动感等。此时,我抓住契机,及时对学生的讨论做小结:艺术家们常用曲线或是流动的笔触显示作品的动感。学生在这一环节中积极投入,在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。这种“研究性学习”方法的使用,能让学生在探索中发现,在探索中尝试,在探索中创新,使学生主动学习,从“要我学’变为“我要学”,充分体现了学生在学习中的主体地位。

  (四)创作表现

  为了让学生能够领会作业要求,进入创作状态,我布置了两个层次学生的作业1、可以表现有风的池塘边的景色,正在燃烧的稻草,跳舞的人群,放烟花的天空,舞龙,飘动的云,鱼儿在水中嬉戏,游泳,划船……

  2、可以选择一幅画进行修改,让画面的景物动起来。这样做的意图是注重了全体,让每一个孩子都能创作,都会创作。

  学生动手实践的过程中,我以“流动”组员的身份与他们交流,及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导,如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等,使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。有了以上的创作情境,学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来。

  (五)评价展示

  评价的目的在于提高学生的学习兴趣,促进学生的发展。学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性,促进原有水平上的发展,有效地提高学习质量。

  在这个环节中,我尝试以学生自评为主的评价方式。学生把最满意的作品展示在幻灯机上。这个过程其实就是对他人作品的评价过程。在此基础上,再由学生相互评价和教师点评,使学生不仅能正确肯定自己和他人,并且能在相互的评价中发现不足,进而有效改进。

  (六)课后拓展

  我提出本课拓展要求,希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条,表现内心丰富的世界。最后留个问题给学生:除了曲线会动,还有哪些线会动?找找生活中存不存在?让学生从生活当中学会观察,学会创作。

说课稿 篇3

  一、【说教材】

  今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中,情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花地美好情感,给人生启迪。

  全文分为六部分,第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖,巴金爷爷表示感谢;第二部分为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写这封回信,代替他与孩子们见面;第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞,他认为自己是平凡人,但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限,他十分珍惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间,好好学习。第六部分是对孩子的祝福语。

  根据教材建议和学生实际,我将本课的教学目标定位如下:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、通过对课文的学习,体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,同时懂得

  生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

  3、能结合文章的重点词句,围绕中心句谈出自己的真实感想,加深对巴金爷爷的认识。

  根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点,可制定了以下重点、难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。

  3、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

  教学准备:多媒体课件

  二、【说教法学法】

  本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,往往会使他们只停留在文章精彩的情节上,或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解,学生则会感到乏味不堪。因此,我用导读式教学法,就解决了以下教法存在的问题,在学生自读课文之前,老师提出一些引导性的问题,或核心问题,给孩子一个思维的定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来,既避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读,对中下等学生起到引路作用,对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生,会在书上划注出现成答案;能力强的学生,会边读边想,准备概括出完整答案。这样上中差兼顾,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法,体现了导学式的原则。

  与此同时,为了更好地完成教学任务,为了帮助学生认识巴金,我运用演示法,通过媒体出示课件,进行演示,结合书中文字进行例解。同时在教学过程中,我将辅之以生动、极富感染的语言表述,紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

  根据本课特点和我采用的导读式教学法,以及大纲对六年级学生阅读要求:进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

  三、【教学程序】

  根据课文内容和教学要求,我准备用2课时教学全文。

  今天我主要说第二课时,教学程序可以设计以下几个环节:

  (一)复习导入。

  1、听写词语。

  2、复习导入。

  (二)、指导读懂重点段,突破教学重点和难点。

  1、学习第3自然段,教给学习方法。

  第一步:出示思考题(见教法),指名读课文;

  第二步:默读课文,思考问题;

  第三步:各抒己见,讨论问题。

  这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时,老师再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。这样通过多种形式的引导,让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞,他认为自己是平凡人,但仍让自己生命开花。

  第四步:揣摩人物内心世界。

  在理解讨论巴金内心活动的句子:“不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己的祖国和同胞们,同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句,如:“无限、终于”,“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”,“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读,怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来,体会巴金老人的品质多么高尚。

  这样一来,学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望,到此,突破教学难点,突出中心。

  第五步:回读全段。

  2、引导学生当堂归纳本段的学习方法:读—思—议—读

  3、运用所归纳的学法,自学四、五自然段

  这一环节充分体现了教师教给学生学习方法,培养学生自学能力,再现由“教”到“不教”,由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

  四、【板书】

  巴金

  ↓

  爱

  23、给家乡孩子的信

  谦 乐 珍 开

  逊 于 惜 花

  奉 时 结

  献 间 果

  板书这样设计,清楚明了的展现了本课的主要内容,对于理解课文、回顾课文都有所帮助,起到了提纲挈领的作用。

说课稿 篇4

  活动目标:

  1、引导幼儿大胆想象设计出造型新颖的纸袋。

  2、引导幼儿用学过的花纹、创作花纹,装饰纸袋,要求色彩鲜艳。

  3、培养幼儿的发散性思维能力和审美能力。

  活动准备:纸袋样品、制作图解、挂历纸、剪刀、胶棒、油画棒、粘画。

  活动过程:

  1、欣赏美丽的春天风光,感受家乡的美丽。

  2、激发幼儿爱家乡爱聊城的情感,让家乡的春天更美丽,启迪幼儿环保意识。

  3、如何使家乡更美丽?

  4、消灭污染,消灭最可怕的白色污染——塑料袋。找出代替塑料袋的最好材料。

  5、激发幼儿制作的愿望,使幼儿积极的投入。

  6、欣赏纸袋,启发幼儿观察它们外形特点,装饰上表现的不同风格。

  7、引导幼儿进行设计,提醒幼儿在提包外形设计上进行大胆的突破,制作出新、奇、特与众不同的纸袋。

  8、分组设计制作纸袋,提供半成品,成品及其制作图解。教师巡回指导,针对幼儿情况给予提示和帮助。

  9、展示幼儿作品,集体评出创造奖、精品奖、时尚奖。说出获奖幼儿在设计制作上的优点,并为幼儿祝贺。

  10、做一名环境保护宣传员,宣传纸袋给人们带来的益处。

说课稿 篇5

  说教材

  《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢,表达了浓浓的兄妹情。

  教学目标:

  1、知识与能力:学习生字新词,感知课文内容,积累语言。

  2、过程与方法:读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往,感悟亲情的可贵与伟大。

  3、情感、态度、价值观:有感情地朗读课文,赞美亲情伟大。

  教学重点:

  在朗读中体会人物的内心情感,进而感受文中的思想感情。

  说教法

  把题目作为切入点,质疑导入,设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中,教师只是一个引领者,引领学生感悟文章的情感,体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足,老师只是相机指导和引导,不做整齐划一的点拨,多给学生自由发挥的空间。

  说学法

  本文主要是让学生通过学习,再次感受到亲情的可贵与伟大,所以在整个教学过程中,学生始终处于主体地位,使用抓关键句的方法理解课文,自主朗读,自主感悟,以读明理,以读悟情。

  说教学设计

  一、揭示课题,质疑激趣

  师:同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事很多很多,《平分生命》这个故事一直让我的心情久久不能平静。出示课题(板书)。面对课题,你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)

  (这样容易激起学生阅读的愿望,也有利于带着问题阅读)

  二、初读课文,整体感知

  (一)初读正音,学习生字新词。

  1、自读课文,圈画生字,用自己喜欢的方法读准字音。

  2、分自然段朗读,检查字音。

  (开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查,因为这样的文章要使学生进入其中,而后才能有所得,接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上,会离散学生的情感注意力,不利于进入情境。)

  (二)整体感知课文内容

  1、用自己喜欢的方式读课文,说说课文讲了一件什么事?

  男孩给你留下了怎样的印象?

  2、交流汇报。

  (这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位,同时又不能固守一个观念,应允学生多角度看问题。)

  三、抓住重点,深入领悟

  1、你喜欢这个男孩吗?为什么喜欢他?

  (通过学生的回答,容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣,为精读文章做好铺垫)

  2、我们再一次走进课文,用心地读一读,找出你感受最深的句子。

  (此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性)

  3、学生汇报,老师点拨。

  (这一环节是文章的核心部分,教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导,善于发现,相机引导。)

  (以下三部分是文章最让人感动的精髓,要重点引导学生反复朗读,采取多种朗读的方式,师生评价,也可根据情况教师指导朗读,达到深入体会男孩情感的作用,与作者的感情也产生共鸣。)

  ① 男孩犹豫了一下,最后点了点头。

  (通过联系下文,可以引导学生懂得人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,而一个10岁的男孩,在认为输血会死的情况下,只犹豫了一下就答应给妹妹献血,可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。)

  ②男孩安静地不发出一声声响,只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑。

  (这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动,并让学生进行换位思考,更深层地理解男孩的内心世界,感受他心灵的美好。)

  ③他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我俩各活50年!”

  (引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨)

  四、拓展延伸,升华情感

  生命是如此短暂,如此宝贵,同别人平分生命,又有几人能如此心甘情愿地做到呢?然而这个10岁的男孩做到了。

  此时此 刻,如果这个孩子就站在你的面前,你最想说的是什么呢? (自由发言)

  五、激情朗读,总结全文

说课稿 篇6

  现在,我重点讲第二课时。通过这—课时的教学,准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础,只有在语言文字的训练中,才能使学生把知识内化为自己的能力。如果采用常规的教学方法,不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此,根据教材特点和二年级学生的认知规律,我准备用复习导入法导入新课,首先,激起学生的学习兴趣,然后用“导、扶、放”教学法进行的教学,培养学生的自学能力,使他们主动地投入到学习中来。下面,我向大家介绍一下第二课时的教学过程,整个过程分为四步:

  第一步:创设情境,整体感知

  针对儿童好奇的特点,导入时激发学生的兴趣:同学门,上节课我们学习了课文的生字,下面老师检查一下小朋友们的掌握情况,看哪些小朋友掌握得最好,掌握得量好的小朋友呀!老师呆会儿有非常漂亮的奖品送给他,大家想要吗?出示“读字读词读句”练习(课件播放)。教师引导:“同学们读得都很好,奖品呀,老师等会儿就要发给大家。但是,奖品有限,还要看在接下来的学习中谁表现得最好,奖品就是谁的?大家有信心拿到奖品吗?”

  第二步:读文赏句,品味课文

  l、看一看,读一读,说一说

  ①第一段主要讲谁干什么?说什么?(出示课件)

  (狐狸摘不到葡萄,指着葡萄说“这葡萄是酸的,不能吃

  ★狐狸为什么说葡萄是酸的? (因为狐狸摘不着葡萄。)

  ★这葡萄是酸还是甜,会发生什么故事呢?请大家继续学习课文。

  ②同样的一颗葡萄架上的葡萄为什么狐狸、小松鼠、小白兔说他是酸的而小猴子却说他是甜的呢?他们各自的理由分别是什么?请大家自由读课文,然后发表你们的看法。

  ★小猴子摘下葡萄尝了尝,知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔没有亲自去尝一尝就相信了狐狸的话;狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的。

  ★随机学习体会词语、句子

  “硬说”是什么意思?

  读读比比

  小猴子爬上葡萄架

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架

  ( 迫不及待可见小猴子非常想吃葡萄,也可见葡萄长得非常好,很吸引人)

  小猴子吃起葡萄来

  小猴子大口大口地吃起葡萄来

  小猴子大口大口地吃起葡萄来,可见葡萄非常好吃,很甜,并不酸。也可见小猴子想在小白兔和小松鼠面前显示一下自己的能干,我就比你们强,敢大胆试试,比你们先吃到葡萄。)

  我主要采用抓住关键词,直奔中心的方法.让学生在反复朗读中体味。教学时先让学生按照一定的顺序观察图画,接着让学生齐读课文,弄清这一段共有几句话,主要讲谁干什么?说什么?并让他们勾画和朗读重点句子,最后,在学生反复朗读后,说出自己的理解和认识。用“导、扶、放’的教学方法,是想让学生在逐步适应并掌握学习方法,达到自主学习的目的,培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。

  第三步:合作学习,角色表演

  1、小组合作,协调安排,分组练习。

  2、交流表演。

  4、评出最佳演员。

  爱因斯但说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。所以我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力,通过表演达到这堂课的高潮。

  第四步:畅谈感受,发表看法

  学生自由发表自己的观点,对狐狸,小松鼠,小白兔,小猴子说几句自己想说的话。

  以上这步教学过程,我结合直观生动的画面,希望使他们在想象、思维、表演和表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力,增强他们参与学习的积极性,培养各方面的综合能力。

  我根据板书进行总结,让学生知道凡事自己去做才行的道理,突破课文的重点和难点。针对《酸的和甜的》这篇课文所作的这一系列教学设计,主要是为了体现以学生为主体,以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和张扬。在对课文内容有了基本的了解后,诱使学生产生新的联想,进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达、表演等活动中理解、巩固知识,使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

说课稿 篇7

各位教师:

  大家好!

  今天我说课的题目是《华南虎》,这是人教版九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元的一首诗歌。

  首先说说教材及教材目标。

  新课标对诗歌有以下的教学目标要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的`内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对有伤口的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。

  第六单是一个以动物为话题的一个单元,共有五篇文章,前两篇为精读篇目,后三篇为自读篇目,五篇文章都与动物有关,文章不只是简单地描写动物,更多的是写到人们对动物的认识,人与自然关系的思考,以及字里行间折射出的人类生活轨迹。这里有叙写人类与动物之间关系的《猫》,有叙写人类把动物逼上绝境的《斑羚飞渡》,有叙写被人类囚禁的《华南虎》,有写被人类征服和改造的动物《马》,还有“机关算尽太聪明,反误了卿卿性命”的《狼》。这些文章,从不同侧面反映了人与动物的关系,学习本单元可以培养我们关爱动物、善待生命的情感,树立人与动物和谐相处的观念。

  单元整体目标:

  1、积累生动的词语和优美深刻的语句。

  2、提高对不同体裁文章的整体感知能力。

  3、能结合自己的生活体验,大胆的发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。

  4、懂得珍视生活,关爱动物,热爱生命,认识和思考人与动物的关系。

  《华南虎》安排在第三篇,是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月,正是“十年动乱”期间,诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋淋的被囚禁的老虎,四趾破碎的虎爪愤怒地、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹,这与作者当时的境遇何其相似。当时,那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼,于是回到干校写了这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富,很有暴发力,非常适合朗读,所以在确定教学方法中,我将主要采用以读感悟教学方法,激发学生的情感,引导学生深入理解诗的形象和主旨。

  本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考,而且还从动物世界里折射出人类的生活轨迹。《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗,也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度,价值观的目标确定中,不可少的部分,而另一方面,激发学生珍视生命,关爱动物的情感,认识生命的平等,每一个人都应保护动物,珍视生命。

  本诗文辞优美,含义深刻,通过多种教学方法及情感的体验,在知识和能力目标的确定下,我把背诵《华南虎》定为目标之一。

  其次,说说具体的教学目标及教学重难点。

  一、教学目标。

  1、知识和能力目标:

  (1).反复诵读,联系写作背景,抓住关键词句,理解并背诵课文。

  (2).了解诗中的众多形象,理解诗歌形象的象征意义。

  (3).品味诗歌,把握全诗主旨,培养学生的语言感受力和理解力。

  (4).教给学生读书方法,学会筛选信息,掌握以读感悟学习方法,自主探讨语言内涵和诗歌形象。

  2、德育目标:

  (1).引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料,激发学生善待动物、关爱生命。

  (2).理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。

  (3).鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立的人格。

  二、教学重难点及处理方法。

  1、 重点:华南虎形象的认识,象征手法——通过研讨词句,结合作者处境小组内完成。

  2、 难点:几个关键语句的分析,以及几种态度的对比——通过合作探究,老师点拨攻破。这样确定原因:这首诗作于一个特殊的年代,表现了特有的政治环境,中国有良知、正直的知识分子不也服于压制,追求光明、自由的思想感情,而这段历史,学生陌生,即使了解了整段历史,也难以理解“华南虎”形象及其象征意义,要突破口重点,就要讲清背景,学生反复阅读,因为阅读是走向文字内心的桥梁。本文情感炽热,诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心,因而让学生小组内探究、交流,教师整理。

  第三,说说教法。

  学情分析:学生思维活跃,自律性差,依赖性强,语言表达技巧欠缺,因此要督促学生做笔记,练习要限时,要让学生掌握分析要领,调控好课堂气氛,以免影响任务完成。

  教师的任务重在点燃而不是自已燃烧,是使学生精彩,而不是自已精彩。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的,为了引导学生联系生活体验,积极发表自己的见解,我设计了导入新课的说虎环节,课后搜集资料,查询其他动物的生存状况的展示活动。具体说来我将采用的教法及教学手段是这样的:

  1.情景熏陶法:《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文,熏陶法创设了情感基础;其次,本诗本就是一篇情感很丰富的文章,所以让配乐诵读触动学生,感情诵读激发学生,让他们的感情自然流露,领悟文字的能力自然就提升了。

  2.阅(朗)读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合,一方面本文的情感丰富,画面鲜明,很适合于阅读,另一方面,学生通过自己阅读,领悟,教师再点拔,可以充分调动学生已有的知识,自主探究,深入体会诗歌的意境。

  3.换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受,理解,还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。

  4.这三种教与学方法的选择,都重在情字上下功夫,这是本文重点和难点的突破口。

  5.本文教学,我制作了课件,采用幻灯片展示。

  第四、说学法。

  未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人,教会学生学习已成为新课标的一个重要要求:自主—合作—探究,培养学生的创新能力。

  (1)、教给学生读书方法。首先指导学生读书,勾出知识点,其次老师提问、归纳,板书知识要点,最后老师小结,检查。

  (2)、教给学生诗歌的学习方法——以读感悟,其中粗读是感知形象;研读是把握重点,探究疑难;品读是探究主旨。

  (3)、学会筛选信息。这一点主要体现在对作者及北京的要点把握上。

  教与学是一个有机的整体,相互渗透,相互统一。在教学中遵循学生自主原则,因材施教原则,德育渗透原则,全力激发学生的主动性,让学生成为学习的主人,给学生提供足够空间和时间。根据学生实际,做到深入浅出,简单明了,提问、探究、练习,因人而异,分层教学,在掌握知识的基础上,很自然地落实好前面的德育渗透原则,把学文、作文、做人有机结合。

  第五、说说教学设想。

  “虎落平阳被犬欺 兽王精神仍雄奇”,本该生活于大山与森林之中,腾渊跳崖,位居百兽之王的华南虎。如今却被囚禁在铁笼里,供人观看、呵斥、捉弄。《华南虎》既是对现实生活的描述,又是超现实的喻指。诗人把环境典型化,把虎人格化,以此来写一个不屈的生命,来展示一个执着的灵魂。

  首先,引领学生走进作者,理解诗文写作渊源、

  作者牛汉,生活在“文革”期间。不平凡的经历让作者的诗意从悲愤的心灵里升起,写下了不少反映时代气息的诗作。《华南虎》一诗写于1973 年6月,展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心,强烈的感受到这种悲怆和苦难,同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的机体—被囚禁的华南虎。

  其次,合作交流品读课文,欣赏华南虎的形象之美。

  华南虎有着“斑斓的面孔”“和火焰似的眼睛”,美丽的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的牢笼中,远离了广袤的山林—它的自然家园。

  人们将它囚禁于笼中,“活活地铰掉”它充满战斗力的“趾爪”,可以用“钢锯锯掉”它坚强的“牙齿”,但是法西斯般的残忍,终究禁锢不住“不羁的灵魂”。“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道血淋淋的沟壑”,暗示着它为自已做过怎样勇士般无畏但却徒劳的反抗。抗争是活下去的全部寄托和现实意义,是它高贵灵魂的有力呈现。这抗争使得作为观众一员的“我”感到“耀眼刺目”,感到“羞愧”,感到灵魂的阵痛。于是,恍惚之中,听见一声“石破天惊的咆哮”,“有着一个不屈的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去”,这既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是“我”屈辱灵魂的觉醒。精神的高尚终究会战胜世俗的卑劣——从那掠过的身影中我们似乎依稀可以看到人类的希望。

  再次,师生共同探究主题,弘扬华南虎精神之美。

  被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执着的灵魂和自由的精神。它看似被拘押在铁笼中无可奈何,但他身上那些美好的东西却是那“你、两道铁栅栏”所无法禁锢的。那些豪放不羁的精神美在铁栅来的衬托下给了读者更加强烈的震撼。“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”,态度冷漠、粗暴。“我”良心未泯,从“老虎”的“悲愤”中,感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动,有所觉醒。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,深深地感染启迪着“我”。事实上,这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。

  面对被囚禁的华南虎我们不禁扪心自问:面对大自然中的朋友,我们究竟都做了些什么?难道你没有看到那“一道一道的血淋淋的沟壑”?

  最后,在音乐中放松心情,思考人生,铭记善待。

  第六、说说教学过程

  采取粗读——研读——品读,自主发现——探究疑难——合作交流,抓关键,抓重点,构建知识体系,由学到用,拓展延伸,体现一个“活”字,立足一个“读”字,突破一个“情”字。

  (一)多媒体展示老虎图片,谈话导入:

  (学生说“虎”。)

  (二 )资料助读。(学生筛选信息)

  1、 介绍作者:①七月诗成员”,55年受胡风事件牵连,囚禁两年。②文革期间又被关入“牛棚”,从事劳动改造。

  2、《华南虎》写作时间及背景(略)

  (三)听读全文,把握情感。(多媒体播放课文配乐朗诵)

  1、字音。2、朗读情感指导。

  (四)情读全文,感知形象。(指名学生感情朗读,男女学生分读)

  要求:1、勾出佳词佳句,理解并提问。(学生解答)

  思考:1、我从______看出,这是一只______________的老虎(你可以描述这只老虎的外貌和处境,也可以揣摩它的个性和心灵).

  2、我从______看出,这是一群______________的观众。

  (五)研读课文——探究疑难

  1、 问:文中的“观众”“铁笼”“我”各代表什么?(小组研讨)

  ①师提示象征,就是通过某一特定的具体形象,间接地表现与之相似或相近的概念,思想和感情。②联系背景,找信息句;③理解;④学生自由发言

  明确:“观众”——冷漠粗暴,庸俗无聊

  “华南虎”——威严、高傲、向往自由,不屈生命,执着

  “我”——在华南虎不羁个性呼唤下,诗人有着对精神自由,人格独立的极度渴望。

  2、 问:谁铰了华南虎,谁关了华南虎,谁在那里呵斥,谁在那里丢石头?是谁?(自由发言)

  师:对,是人。作者在华南虎身上看到的是不也的灵魂,而我们是否也看到了类动物朋友的残害呢?(学生举例)

  (六)品读课文(最后部分)——把握主旨

  1、 揣摩问题:①明白什么?②为什么羞愧?③“我”到底看到了什么?(主旨句,想象写)2、面对大自然中的朋友,我们现在应该做些什么?

  (写段话或几句诗,班上展示)

  师总结:本节课,我们由:说“虎”——读“虎”——品“虎”,三个环节认识了诗人笔下华南虎的外在和内在,从中也得到不少启示:如何做人,如何面对现实,超越苦难,如何关爱动物?(课后写一篇体会)

  (七)、课堂小结。

  1、学习内容。2,情感教育。3、学习方法。

  (八)迁移练习 。欣赏歌曲,在音乐中放松心情,思考人生,铭记善待。

  (九)、课外拓展。

  搜集动物资料,下节课展示。

  七、说板书设计

  1、 总原则:力求简明清晰,既要反映教学流程,又要反映知识脉络和重难点,文章总体特色、思想,依据课堂构想三大板块,把板书的要领放在习虎中粗读、研读、品读的主要知识上和疑难上。

  2、 附板书

  观众:冷漠无情、市侩、助纣为虐的群体。

  华南虎:向往自由、追求独立、勇于抗争

  “我”:良知未泯、超越苦难、奋然前行,代表有良知,有思想的人的灵魂的觉醒。

说课稿 篇8

  一、说教材

  《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文,这是一篇童话,主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情,表达了邻居、朋友之间的关爱,让学生们懂得帮助别人的同时,自己也会变得很快乐。

  二、说教学目标

  依据新课标中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度,以及结合这篇文章自身的特点,我将本课的教学目标确定为以下三点:

  1、知识与技能:

  准确认读文中的生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词

  2、过程与方法:

  通过有感情的朗读课文,分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点,感悟凤仙花、小草的心有余而力不足

  用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的,体会牵牛花乐于助人的精神

  3、情感态度与价值观

  让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时,自己也会变得很快乐

  三、说教学重难点

  1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因

  2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人,关爱他人的精神

  四、说教法学法

  (一)教法

  这是一篇很感人的童话故事,所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。

  这又是一篇看似浅显,实则耐人寻味的童话故事,所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来,作为本文的又一教学手段。

  这是一篇很表达友爱的文章,所以,我尝试用情境教学法,激发学生的道德反思,升华学生的思想情操,在最后一个环节请学生自己续写故事,既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生高尚的思想情操。

  (二)学法

  在学法上,我把学习的主动权交给学生,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用“自读感悟法”、“小组合作法”。

  五、说教学过程

  (一)情境导入,引起兴趣

  1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片,请同学们认识新朋友,并伸出小手与老师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。

  2、猜想:小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢?本节课,就一块儿学习这个童话。

  (二)初读课文,识记生字

  1、自读课文,把课文读通顺,并且画出不认识的生字

  2、出示难读的词语:蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒

  通过各种形式的读加强学生的记忆,如齐读,同桌互读,开火车读等。

  (三)再读课文,感悟赏析

  1、读第一自然段,边读边想:他们会一起玩儿什么?怎么玩?

  2、读第二自然段,边读边想:小朋友们生过病吗?生病时你的感受是什么?

  这两点的设计意图是:先让学生想象小鸟没生病之前与朋友愉快的生活,又引导学生联系实际生活展开想象,畅谈自己生病时的感受和想法,由此迁移到小鸟的感受,为指导朗读奠定了情感基础。

  3、角色扮演:请三个学生分别扮演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第三、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草:为什么你们不能去陪小鸟呢?现在你们的心情怎么样?

  这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学生理解凤仙花和小草不是不愿意帮助小鸟,而是它们也无能为力,它们同样也很发愁。

  4、小组合作读剩下的课文,并且讨论:为什么牵牛花能帮助小鸟?

  引导学生重复做牵牛花向上绕的动作,并采访学生“为什么这么累了还要往上爬”?

  这一点的设计意图是:引导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛苦,感知牵牛花的精神,这样他们的朗读才会有真情实感,才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。

  5、全班分成五大组,分别扮演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花,合作朗读课文,读完后请各个角色分别说说各自的感受。

  这一点的设计意图是:学完整篇课文后,再让学生体验角色,起到升华主题的作用。

  (四)巩固拓展,展示提升

  小组合作续写故事:小鸟和它的朋友们之间以后会发生什么故事呢?

  这一点的设计意图是:通过让学生自编故事,充分发挥学生的想象力。

  (五)归纳总结

  老师送给大家一句赞颂友情的名言:

  没有友谊,世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

说课稿 篇9

  一、说教材。

  《我们周围的土壤》是《义务教育课程规范实验教科书苏教版科学》三年级下册第一单元《土壤与生命》的第一课。苏教版《科学》三年级下册教材,主要突出两个方面的教学,其中一个就是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学,培养同学对一个事物进行多种感官、多种方法、多个角度的认识和描述,从而发展同学更全面的认识事物的能力。

  《我们周围的土壤》一课主要是引导同学观察土壤里各种各样的东西来亲近土壤;通过给土壤里的东西分类,让同学学会记录观察结果,发现问题而考虑。同学在之前只是日常生活中对土壤的无意接触,所有的土壤知识是无意感知的,无序的。这次是初步有目的地去接触土壤这一物质环境的内容,从讨论已经知道的土壤知识开始,着手研究土壤,尝试着利用自身的感官来观察、体验土壤环境,借助一些实验器材进行观察活动,并通过体验、记录、观察、合作交流等方式,多角度、多维度地来认识我们周围的土壤。

  下目标和设计理念:

  1、知识目标:会描述、记录自身的观察结果;能够和同伴交流自身的观察结果。

  2、能力目标:知道土壤里含有不同大小的颗粒,含有动植物和它们的遗体;能够建立土壤是个混合物的概念。

  3、情感价值目标:意识到土壤和动植物有着密切的关系。愿意亲近、探究土壤。

  设计理念:

  1、同学是《科学》学习的主体。通过各感官的活动接触土壤来调动同学主动参与,记录、收集,并表达与交流,形成一定的科学的情感和态度。

  2、以同学探究为主题。让同学在亲身经历中形成科学素养,在参与的过程中发生体验,感悟而内化。

  教师准备:一桶土壤、昆虫盒、镊子、水、盘子、抹布、放大镜。

  同学准备:报纸、纸巾、放大镜、筷子

  教学重难点:通过同学各感官对土壤的感受来认识我们周围的土壤和其特性。培养同学对土壤的亲近感。

  二、说教法。

  《小学科学新课程规范》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学》的教学要重在“动手做”,这是本册教材乃至全套教材的灵魂。要彻底打破“教知识”、“教书本知识”的教学观,必需从让同学“亲身经历,以科学探究为主的学习活动”入手,体现同学的主体性。教师重在作好如何引导同学积极主动地参与到学习活动中,一方面不能死板地教知识,让同学去“牢记”,另一方面,也不能袖手旁观。引导同学要主动不等于放纵同学;放手让同学自主不是任其自由。围绕即以确定的目标有序地进行教学活动,采取有效的方法激发同学的参与兴趣就显得非常重要了。因此,对教学方法的设计有:

  1.引入课题,置疑竞猜法,通过“猜”来调动全体同学。

  2、坚持兴趣,吟诗展示法,通过补充课文诗句来坚持同学对研究土壤的兴趣。

  3、观察记录、合作探究法,把同学分组到实际土壤中去观察探究。

  4、师生同乐,填表总结法,使同学在快乐研究中总结提高。

  5、开放课堂,拓展延伸法,把同学对研究土壤的兴趣保存在今后的生活中。

  三、说学法。

  《新课标》指出:《科学》有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是科学学习的主要方式。实践体验法、观察记录法、表格分析法,合作交流等都是值得重视的学习方法。

  1、实践体验法:心理学认为,儿童知识的获取主要是通过感性经验的积累。儿童要在创设的情景和多样化的活动中学习知识,发展自已的智慧。科学课则更需要鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。在教学活动中,同学到实际的土壤中去寻找发现,用自已的感官亲身体验感受土壤的色、味、形和土壤里的动物、植物们,触摸中体验,记录中考虑。诱导儿童发生对大自然的新奇感和亲近感,形成科学习惯和对大自然的探索意识。

  2、观察记录法:科学探究活动是由简单到复杂的过程,是给同学一个由生疏到熟悉的过程。本课的分小组进行两次观察记录,并指导同学记录时可以图文并茂(不知名的物体用描述语言记录),要充沛利用手边的工具(木棍、放大镜等),这里不只培养了同学研究科学的习惯,还让同学在个体观察中发生个性发现,在小组合作与交流中创新,发生一些稳定的科学素养。

  3、表格分析与合作交流并重:对小同学来说,学习主要是感性认识和考虑,只要养成记录填写表格的习惯,同学对自身所记录的数据具有一定的感性认识和个性发现,就能达到小同学学习科学的目的。本课设计中让同学利用观察到土壤的情况记录入表格,小组内争论后集体总结归纳,选择出同学的亮点推广鼓励,有助于小同学科学考虑和科学理想的提升。

  4、预测印证法:配合老师设置的猜想,同学最盼的就是类似成人中大奖一样----印证结果,这样让课堂发生活力;而同学观察土壤前的预测同样让同学发生兴趣,同学急于要在活动中得到证实而努力探究,发生了个性自主和合作争议,进而发生个性发现和探究创新。

  四、说教学过程:

  1、通过“猜”来引入。《新课标》提出:科学课要面向全体同学。同学对新学期的第一堂课固有一种新鲜感,当老师提着装土的桶走进课堂却不出示,而是让同学猜猜桶里有什么,那么同学积极参与的情绪会陡然上涨,尤其是平时表示不够出色的同学更愿抓住这种表示机会,揭开谜底就出示课题,为同学全面参与课堂打下了基础。

  2、用“吟”来激发热情。新课程越来越注重学科综合,以培养同学的综合素质。本课开篇编排的小诗就同语文课紧密地联系起来了。本课设计让同学把小诗补充丰富,吟出激情。同学就能从情感上发生对土壤的热爱和亲近,坚持了学习研究土壤的热情。

  3、用“测”来准备活动。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然探究的态度,从而获取科学知识。这里就结合儿童日常生活经验,让儿童们想一想假如我们进行土壤“挖宝”活动会挖出什么宝贝,测一测。这个过程中可能形成的争论和问题,作好第一次记录。这样在活动进行中来培养同学的科学习惯的同时,引发了同学的探究欲望。

  4、把“看”“摸”“找”“比”“采”“记”来空虚课堂开放性实践。《新课标》指出:科学课的教学要用丰富多彩的亲

  历活动来空虚教学过程。活动为《科学》的主要教学形式,活动应当是同学熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、要具有典型科学教育意义。这些活动的教学要让同学亲身体验一次科学发现、科学探究、科学发明的过程。在教学中通过小组分工合作,教师指导同学的土壤探究方法。紧接着带领各组同学到实际的土壤中利用感官亲身观察感受,师生在土壤里一起观察,教师引导,不时地鼓励一些典型同学,有利于同学科学理想的形成;同学有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采,叽叽喳喳地讨论并发现土壤里的新奇,营造出和谐的活动气氛,并作好第二次记录。使同学间的合作基础牢固起来,同学在实地地感知土壤,认识土壤和分析土壤,提高了同学的知识技能,培养了科学素质。

  5、通过“说”“评”来作好活动的汇报总结。新课程主张师生互动,教师要参与到同学活动中去。回到教室,各小组先分别总结,再师生一起汇报,根据汇报把土壤的色、味、形和土壤里的发现填好,通过合作交流得出结论:土壤是混合物。对过程进行小组间评比,对表示优秀的加以推广和鼓励,让同学有胜利感的同时,知识和技能得以形成和稳固。

  6、用“订”字延续课外拓展。《新课标》提出树立开放的教学观念。科学课程的开放性,表示为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价反馈等多个环节。课堂不要把同学束缚在教室这个小空间里,也不要把上下课铃声作为教学的起点和终点。本节课布置的课外作业是:给两张研究记录加上一个封面,与以后的记录装订成册。这样对同学延续了课外的拓展,还顺便结合美术兴趣而外延,巩固了同学探索大自然的浓厚兴趣。

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