智慧教学心得体会

[精品]智慧教学心得体会15篇

　　心中有不少心得体会时，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编精心整理的智慧教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

智慧教学心得体会1

　　智慧教学环境是指借助现代化信息技术以提高教育教学质量的一种创新实践方式。通过智慧教学环境，教师及学生可以更加便捷地获取和利用资源，实现个性化教学，提高教育教学效果。近年来，我国的教育系统也在积极推进智慧教学环境的建设，我作为一名教师，在实践中深感智慧教学环境的优势与挑战。下面，我将从便捷获取资源、个性化教学、教学效果提升、师生互动和学生自主学习五个方面，谈谈我对智慧教学环境的心得体会。

　　首先，智慧教学环境的一个显著优势就是便捷获取资源。在传统的教学模式下，教师需要费时费力地整理、筛选与教学内容相关的资源。而在智慧教学环境下，教师只需通过互联网，即可方便地搜索到大量与教学相关的优质资源，如教学视频、教学课件等。这大大减轻了教师的负担，也能够让学生们更加直观地理解学习内容，提高学习效果。

　　其次，智慧教学环境也能够实现更加个性化的教学。在传统教学中，教师往往需要面对大班级的学生，每个学生的学习能力和学习方式不尽相同。在智慧教学环境下，教师可以根据学生的不同需求和能力，有针对性地进行教学。比如，教师可以根据学生各自的学习进度，灵活调整教学内容和教学节奏，让每个学生都能够在适合自己的教学环境中学习。

　　第三，智慧教学环境对教学效果的提升有着积极的影响。通过智慧教学环境，教师可以使用各种创新的教学方式和工具，如在线测验、互动课堂等，提高学生的学习积极性和主动性。同时，智慧教学环境也能够为学生提供实时的学习反馈，让学生及时调整学习策略，从而更好地提高学习效果。

　　第四，智慧教学环境的建设也促进了师生互动更加紧密。传统的教学模式下，学生们往往只能在课堂上与教师进行互动。而在智慧教学环境下，教师可以通过线上平台与学生进行及时的交流与互动。教师可以回答学生的`问题、解决疑惑，提供个别辅导等。这种互动使得教师能够更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生。

　　最后，智慧教学环境也能够培养学生的自主学习能力。在智慧教学环境下，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式。学生可以通过网络学习资源，自主学习和探索，培养独立思考和解决问题的能力。这种自主学习的方式，能够更好地培养学生的创新精神和学习能力。

　　总的来说，智慧教学环境为教育教学带来了许多的便利与创新。通过便捷获取资源、个性化教学、教学效果提升、师生互动和学生自主学习五个方面的实践，我深刻体会到了智慧教学环境的优势与挑战。在未来，我相信智慧教学环境将会逐渐普及，为教育教学带来更多的机遇与变革。

智慧教学心得体会2

　　作为班主任，从班集体的组建之初，师生就共同努力，力争使班级形成自主管理型的班级特色。我的做法是：制定班规，使学生自我约束;利用目标激励，积极引导;利用小组评价，引导合作与竞争。

　　我在初一到初二担任数学备课组组长期间，针对班级小组的课堂评价环节，与同组数学教师共同设计并使用数学小组评价单，有效规范学生的课堂学习行为，并且通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯。本学期在初一数学小组评价单使用的基础上，进一步推进课堂评价方式。

　　开学之初，我要求每个同学都制定学习计划，学习计划使学生的学习有了目的性和动机，减少了学习的随意性和盲目性。利用“你追我赶争上游”，在每次考试的前两周，每位同学制定考试目标。这个表格记录着他们每一次的成功与超越，也记录着他们的失败与反思。每次考试后，同学们都要及时总结反思自己的优势、不足、措施。应同学们的要求，成绩好的同学为全班同学做学习经验介绍。

　　我和同学们共同制定了小组积分细则和课堂表现记录表。根据班级的实际情况，在使用的过程中，这个积分细则也在逐渐的精细、完善。课堂表现记录表主要从回答问题，板演，讲题三个方面加分，由小组长对本组同学的表现打分。

　　每周各组组长都要组织本组同学总结本组这周学习、纪律、卫生，课堂表现等方面存在的问题;每两周学习委员要针对全班同学的表现进行总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的共性问题提出建议;每月对积分最高的三个组进行表彰与奖励。

　　通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯，有效规范学生的课堂学习行为 ，激发学生学习数学的兴趣，培养小组同学之间的.合作意识，这个做法在我所教的两个班级初见成效。

　　作为初二数学备课组长，在20xx年1月2日，组织初二年级数学计算题竞赛，我主要负责出题、评奖、写奖状、领奖品、给学生颁发奖状与奖品，此次活动共评出一等奖15人、二等奖18人、三等奖18人，这一活动极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性。

　　针对学生数学学习的实际情况，作为备课组长向学校及时申请利用每周二下午第三节课时间上数学辅导课，把全年级学生分成5个层次，本组四位数学教师各负责一个层次的学生进行专题复习，力求提高全年级的数学成绩。

　　作为班主任和任课教师我会动脑筋，想办法，提高学生学习的积极性，进而提高学生的数学成绩。

智慧教学心得体会3

　　任教九年来，经历的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，因为每天都要面对不同风格的教师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、扩展自己的.舒展空间，突破自己：

　　此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

　　二、教学内容要充实：

　　主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

　　通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

　　1、作为一名教师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

　　2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

　　通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

智慧教学心得体会4

　　通过两天的学习，使我对高效才智课堂有了一个新的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　那么，如何构建高效课堂呢？

　　第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。

　　其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的'效率。

　　第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣。第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。

　　第五、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。

　　积极实施小组互助学习制。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平和共性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

　　高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开头，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，那么就肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。

智慧教学心得体会5

　　今年暑假，我有幸读了许胜利著《如何做一个智慧型教师》一书，作者作为工作在一线的教育者，在书中列举大量生动而又详实的成功案例，为我们展示了现实生活中一个名师的智慧课堂、智慧人生，让我感受到了一个鲜活的教育者的形象。他的许多真知灼见，使我深受启发。许胜利老师对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的理解解，读了他的书，我认真总结自己的教学，对怎样成为一个智慧型教师，有了全新的认识，现整理成文，此自勉。

　　教师，应该是学生的精神导师，是智慧的象征与标志，应该以智慧的化身面对学生，成为学生心中最信赖的偶像。

　　每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，进而爱上你的课堂，从而乐于与你相处，并从中有收获。

　　那么，怎样才能成为智慧型的教师呢?

　　一、爱，是成为智慧型老师的前提

　　教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育，这充分说明，爱，是教育的前提。智慧型老师必须是懂得爱，懂得施爱，懂得用爱润泽学生心灵的圣者。

　　当代社会，孩子的家境非常复杂，尤其是独生子女多，留守孩子多，单亲家庭多，老师的爱就尤其重要，懂得爱的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了凭借。以爱作法宝，建立和谐的师生关系，工作自然会事半功倍。

　　新型的师生的关系带来的是师生合作，交流、民主和平等，这为培养学生的健全人格提供了强大保障。

　　邬志辉博士谈到教师给学生的不应是霸权的爱，强加的爱。他做过调查，问老师，“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。乌博士认为，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。如今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。

　　学生作为教育的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。常常给学生带来身心的摧残。关注“学困生”，促进其转化也成了教师必须坚持不懈的工作，抓住了这两头，就容易忽视中间层次学生这一头，他们给我们的印象往往是：学习能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。因此，老师的爱应该是平等、无私，全面的爱，而不是有区别和指向。教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色”，这样，教育才会取得真正的成功。

　　二、理念常新，工作高效，是成为智慧型的老师的关键老师征服学生，凝聚学生的关键在于人格魅力和知识积淀，而人格魅力和知识积淀的根本之点在于理念出新，工作高效，引领时代。

　　社会的飞速发展，学习已成为每个人生存的一种方式。作为教师，在理念上更新自我，在学识上完善自我，在能力上提升自我，不断加强学习，发展自己，已成为一种时代发展的需要。我曾经听过一个报告，报告说，一个人和别人的差距是在业余时间形成的，别人在业余时间成长了，你不读书只能是原地踏步走甚至倒退。读书与学习是相辅相成的，这是教师的基本能力。教师要把更新自己的理念，完善自己的知识结构，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作为学习的主要目标。老师只有坚持终身学习，不断提高自己的知识水平，扩大知识面，才能更好地适应不断发展的时代，承担起教育学生的`重任。百年大计，教育为本。作为老师，在学习上一刻也不能松懈，对知识要力求做到要兼容并蓄，学以致用，做到知识的历久弥新。新课程实施后，我们都感觉课时不够，内容讲不完，假如我们利用自己的知识授给学生已方法，把教材为依托，讲一篇文章学生会分析一类文章，那么我们的语文教学是不是体现了高效?培养学生的素养在很大程度上取决于教师的素养，而教师的素养则来源于平日的学习。读书3是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。

　　做到了这些，面对学生，老师就是一幅永不褪色的画，一本永不过时的书，一条永不枯竭的河，当然就成为学生永远崇拜的偶像。

　　三、民主平等、自由开放是成为智慧型老师途径

　　当今的孩子所处的时代是一个信息化时代，其生理心理发展都会超前，了解的东西多而驳杂，而且因自身所处环境千差万别，所以，教育难度会更大，这对老师的知识层次和能力结构提出了更高的要求，更重要地时，对老师的气度要求更高，老师必须要有民主开放的教育思想，方能适应现代教育需要。这样，才能培养出具有独立性、科学性、开放性和创造性的高素质学生。面对学生出现的各种复杂情况，老师需要更好更机智地应对。教师的智慧来自不断地读书学习、广博地储备知识，更来自日常突发事件中的动态生成。

　　面对学生千奇百怪的问题，要最大限度给予解答，加以包容，对学生的错误观点，也应该加以谅解，进行合理引导，使之走上正确的道路。这样，你就会在潜移默化中成为学生精神的依赖者，你的教育，自然会达到润物细无声的理想效果。

　　身处青春期的学生，叛逆性最突出，但是如果老师成了他们心目中的圣者，教育就会得心应手。

　　四、乐观进取、富有活力是做一个智慧型老师的最佳方法网上有一段有关智慧型老师的话给人很多启示，那就是，智慧型教师是“五有”新人——有情，有义、有胆，有识，有趣。

　　情感是人一切行为的动力，一个幸福的人，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情的富翁!必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，高雅而有品位的闲情，浪漫而又现实的真情，每天都有好心情!

　　一个智慧型的教师，必是正义和仁义之士，德字为首，师德高尚，情义相连，情义无价，有情之人，情深义重，义薄云天，侠肝义胆，见义勇为，大义凛然，敢于仗义执言，崇尚的就是一个中国的知识分子要铁肩担道义!

　　一个智慧型教师，必是琴心剑胆之人，能文能武，既有情致，又有胆识，沥胆披肝，忠诚于事业，献身于教育，与同事，和学生肝胆相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢为，敢上也敢下，再大的困难和压力，也不会使他失去信心，勇于开拓，敢于创新，是一个教育改革的勇敢的探索者。

　　一个智慧型的老师，必是有识之士，通才练识之人，知书识理，知情识趣，博学多才，见识练达，识时通便，既有通透的远见卓识，又有清醒的自我意识，不仅能识文断字，也能识微知著，更能识才尊贤，慧眼识英雄，发现人才，培养人才，在今天的社会里，是一个识大体，顾大局，识时务的真俊杰!

　　一个智慧型的老师，必是幽默风趣，妙趣横生之人，人见人爱，是个人缘儿，是个俏皮人，说话绝不死扳，做事灵活机动，活得有趣味，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人，亲人，同事，朋友，学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心，让大家都一起快乐幸福!

　　老师是学生灵魂的塑造者，是学生人生的领路人，当然应当有“五有”甚至更多吸引学生的魅力。

　　做一个智慧型的老师，融通德智美，成为学生心中永远的精神偶像，这是一个老师终生不懈的追求，苟如此，老师方能不愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号，在教育之路，必然会是及时的春雨，于无声处，处滋润学生心灵。

　　做一个智慧型的教师心得体会2

　　听赵其坤院长的讲授，颇有感触——我们今天做老师怎么做，我们的教育该反思些什么?赵其坤院长说：“师道何在，尊严何求。教育有个逻辑：顺其道，尊其道，信其师，敬其人。光靠教师热情、爱心、奉献根本远远做不好教师。”那如何做今天的老师呢?他又从多方面例证阐述：要做智慧型的老师，要关注教师的文化生活、精神生活、要提高教师的综合素质，尤其是教师的人文素养。对于深奥的人文素养，院长业解释得是浅显易懂“就是要追求健康、遵守道德和责任，追求真、善、美。”

　　这些话，对于我诠释今天自己如何做一名合格的幼儿教师，有了新的认识与感受。

　　一、不仅仅有爱心、还有具备责任心

　　幼儿园教师首先一定要具有爱心，爱有极强的感染性，能激发幼儿的灵感，驱使幼儿主动地参与各种活动。所以我们要爱每个孩子，以爱来发现他们的内心需要，满足他们的需要。其次要具有责任心，认真备课、做教具组织好一日活动，在过程中注重个别差异，关注每个幼儿，不放弃个别幼儿，特别是有缺陷和需要帮助的孩子。

　　二、做智慧型的教师，首先要学会不断学习，提升自己

　　二期课改以来，对幼儿教师的要求更高了，只唱好歌曲、弹好曲子、会讲故事远远不过了。“要给孩子一滴水，自己必须有一桶水”，现在的幼儿教师，必须让自己在工作中继续学习，不断反思，只有这样，才能适应新形势下幼儿教育所需的专业知识与技能技巧。我们必须积极参与科研、教研、去进修培训、去外听课，帮助自己不断超越现有水平，迅速地选择和吸收新的教育理论，大胆敞开思想提出问题、分析问题，全面有效地提高教育教学质量。

　　三、用心体会如何给孩子创设一个健康愉悦的环境

　　幼儿教师要想为孩子创设一个健康的环境，自己的心理健康也是十分重要的。没有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼儿是以教师为榜样的，所以教师要带好模范，把幼儿培养成健康的小大人。那幼儿需要一个怎样的物质和心理环境，怎么样的环境能给孩子带来安全、舒适和愉悦，那就需要教师用心去体会，学会和幼儿沟通，知道孩子需要什么?首先教师要提供支持性的环境，在游戏、生活、学习中培养幼儿的自主性，满足幼儿合理的需要，以情感因素人手，抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的动机，给幼儿自由探索、充分交往、实践的机会，使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量，增强自信。当幼儿遇到困难、冲突或犯错误时，教师要及时了解、点拨和帮助;当幼儿闪现创造性“思维火花”时，教师要灵敏地捕促，热情鼓励和支持;当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师要给予宽容、理解和引导;当幼儿自发生成新构想时，教师更应该满怀兴致关注，欣赏和扶持。再次，注重环境中整体的环境中孩子自己的圈子。遇到幼儿生病在家，老师们除了自己关心外，还在教室的墙面上贴出了生病孩子家的电话号码，贴上一个小小爱心，让班中的好朋友送去关心和慰问，爱心卡把孩子们的心连在了一起，让孩子从小就学会了怎么付出同情和关心，也使孩子体会被关爱和被需要的愉快。

　　幼儿教师的人文素养表现在教师一日学习、生活管理中强烈的责任感、自身不仅仅只有的渊博知识的教育技能素质、自己自身诠释的正确的儿童观、教育观以及健康的身心等等，我会在今后的学习工作中，慢慢回味赵其坤院长的讲授，并把它好好诠释并运用到自己的实际学习工作中，努力做一个适应社会、家长和孩子需求的合格幼儿教师。

　　做一个智慧型的教师心得体会3

　　“听君一堂言，胜读十年书”。这是我在20xx年2月10日倾听了太谷县教研室张四保主任课堂教学改革专题讲座后的最深感受。

　　在专题讲座会上，张主任首先客观、认真地分析了太谷县教育质量大幅度提高的原因及课堂教学改革的历程，接着用具体的教学实例给教师们传授了“改进教学实现师生负担轻教学质量高”的有效方法，最后告诉了教师应明确的先进教学理念。

　　我听了张四保主任讲座后，明确了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。”;明确了“教师应做好的三件事是自强、育人、教书。”;明确了“教师在课堂上讲得越多，学生学的东西越少，备课越到家，课堂上学生思路越清晰，收获就越大。”。

　　通过听讲，我豁然开朗：要想真正提升教学质量，减轻师生负担，主要从两方面入手。一是从学生入手，变讲堂为学堂。从管理入手分好学习小组，采用捆绑式评价，评选优秀学习小组，对学生做好理论上的培训。一是从教师入手，变教案为学案。他们采用的是“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点播、分层训练、拓展延伸”24字教学模式。在专题讲座会上，张主任对24字教学模式所包涵的含义进行了详细解读，对“新授课、练习课、试卷讲评课、复习课”等四种课的教学环节进行了具体指导。在听讲过程中，我不由自主地想到了自己的教学，正如张主任所说，教师讲得头头是道，课堂上是热热闹闹，学生却是似懂非懂，茫然无知。听了他的讲座，我找到了自己教学中的不足与缺憾。

　　张四保主任的讲座犹如课改路上的一盏明灯，宛如教学上的一根指挥棒，仿佛是教师心中的定心丸，给我指明了课堂教学的方向，教会了教学方法。老师们，在心中把学生当做学习的主人吧，把学习权利真正地还给学生，这样，自己就会少走弯路，一路畅通;老师们，彻底解放思想吧，那样，奇迹就会出现!解放学生，就是解放自己，何乐而不为呢?做智慧型教师，就会创建高效课堂!

智慧教学心得体会6

　　读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，通过此书的阅读，我学习和认识了更多的教学机智。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。

　　这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。

　　课堂因生成而精彩，因教师教学机智而出彩，而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。课堂出彩的基础是教师教学机智，没有一定的教学机智，缺乏一定的应变能力，课前预设难以完美，课堂将会失去极好的生成机会。

　　机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的`兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。

　　总之，《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯，不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。我真后悔，怎么把如此好的书竟然束之高阁？而且竟然以工作忙，静不下心来阅读这种理论性较强的书为由。看完此书，反思自己为何在实际的教育教学工作中，整天忙忙碌碌，却总达不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“机智”。所以，在以后的工作中，我要加强学习，以《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导，更新观念，走进学生，不断努力去实践、去探索，做一个有教育机智的教师。

智慧教学心得体会7

　　为了全面实施课堂教学改革，并转变教师的思维观念和教学方式，我们学校一直积极探索有效的课堂改革方法。通过多次研讨和交流，并经过反复实践，我们终于获得了一些成果。回溯源头，我们以孔子的教育智慧作为我校课堂教学改革的理论支撑，形成了“智慧课堂”教学策略。

　　一、智慧课堂核心和基本原则

　　“智慧课堂”的核心理念是以学生为中心，启发智慧。其主要特点有四个方面：“高效、自主、个性化、和谐”。在学生自主学习方面，智慧课堂取得了突破，改变了传统师多讲生少听或不听的现象，也改变了只有少数教师进行教学改革的状况，形成了全员参与的局面。智慧课堂的基本原则是“自主、合作、探究”，使课堂回归到学生手中。从低年级到高年级，智慧课堂逐步体现出学生自主学习、互动交流、动态生成和整体高效等特点。

　　二、智慧课堂的教学环节

　　智慧课堂的教学分为以下四个环节：

　　1.目标导学，点燃个体智慧——温故知新，敏而好学。

　　2.合作交流，生成集体智慧——三人同行，必有我师。

　　3.汇报展示，共享成长智慧——百家争鸣，择善而从。

　　4.深化提高，发展人生智慧——学而时习，举一反三。

　　在整个教学策略中重点是合作交流和汇报展示两个环节。

　　在整个学习的过程中，学生需要完成三个主要任务：首先，要能够找出自己不明白或感到疑惑的问题；其次，要有能力帮助他人解决困惑的问题；最后，要能够与他人一起总结并提炼所学的知识，从而培养学生敏于学习、善于思考的品质。

　　智慧课堂中，教师任务也主要有三：

　　一是精准了解学生学习情况；

　　二是积极引导评价学生表现；

　　三是适时恰当地点拨、解惑。教师以学生为主体，充分发挥学生潜能。

　　三、智慧课堂教学策略的操作

　　1、目标导学，点燃个体智慧——温故知新，敏而好学

　　子曰：温故而知新，可以为师矣。

　　子曰：敏而好学，不耻下问。

　　智慧课堂教学中目标导学的情境创设主要有“温故知新”敏而好学”式。在此基础上教师精心设计导学案里的问题，学生依据教师的要求有目标地进行自主探究性学习。

　　在这个环节中，教师需要根据学生的学情来确定学习目标，使每个学生都能体验到探索成功的快乐。导引学习可以在课前或者课上进行。教师在分配任务时可以采取两种形式：一是将任务分为几个部分，每个小组专注解决一个部分；二是全班同等待遇，共同解决相同的问题，完成相同的学习任务。教师会明确告知学生学习任务，并说明他们需要解决的问题，通过具体化和明确化学习内容，明确学习目标，激发学生的学习智慧，激发学生对学习的兴趣。

　　2、合作交流，生成集体智慧——三人同行，必有我师

　　子曰：三人行必有我师焉。

　　合作交流是智慧课堂教学的重点，的原则，通过多种形式将自学中的疑惑和展示出的问题进行互动交流。小组交流的任务有三个：一是个人提出不懂的问题；二是帮助同学弄懂不明白的问题，共同解决困惑之处；三是提出小组的共同疑问。先要求学生小组内交流，对自主探究的结果进行讨论与补充、归纳与整理，让每个同学都能发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用。

　　当然在合作交流中要有明确的交流目标、交流顺序、交流要求。这一过程中小组长是小组交流是否成功的关键。对于小组核心人物的培养，我们从日常课堂教学中进行用心指导、悉心培养。学校还从本学期按学科制定了每月自我展示的主题内容，有序地培养学生的综合素养能力！

　　3、汇报展示，共享成长智慧——百家争鸣，择善而从。

　　子曰：择其善者而从之，其不善者而改之。

　　此环节通过组际间的对话交流，面向全班展示学习成果，实现集体智慧的共享。汇报时我校主要以《论语》中的名言作为课堂约定信号。学而不思则罔，思而不学则殆。｜学而时习之，不亦说乎。敏而好学，不耻下问。｜择其善者而从之，其不善者而改之。｜学而不厌。

　　在汇报过程中，根据问题实际，对汇报人采用小组全员展示他组补充或指定发言人他人补充的形式确定。对汇报者的`具体要求如下：

　　(1)一切交流内容要紧扣学习内容。

　　(2)角色定位明确：有主持 、发言、评价等分工，学生轮流担当不同角色。各班级有明确的发言激励机制。

　　(3)展示学生的要求：展示者应当快速到达指定位置，确保不浪费时间。要面向全体同学，保持挺胸抬头的姿态，仪表大方而自然。在讲解过程中，应侧身与观众交流，语言清晰完整，声音响亮有力。

　　(4)别人展示时认真倾听，要用目光追随展示同学指示的要点。

　　(5)教师要时时关注交流实效，适时点拨精讲。

　　汇报展示中生与生，生与师之间互相提问和启发，互相争辩和切磋，共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，从而超越文本、超越个体，共享了集体生成的智慧。

　　4、深化提高，发展人生智慧——学而时习，举一反三

　　子曰：学而时习之，不亦说乎？

　　子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

　　课堂离不开总结提升，精彩的总结犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜，此环节由老师对学生课堂表现进行个性化评价的同时。重点针对核心问题、学习思路和方法、知识缺陷和易混易错知识进行梳理和总结，采用富有趣味的、竞争性的练习形式；来巩固新知，并在掌握新知识基础上实现知识的迁移和应用，开展拓展性学习，这是师生智慧理性化的一种提升。课内得法“课外得益，的效果”

　　四、关于智慧课堂的评价

　　子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，准确而及时地评价是至关重要的，可以被视为一种激励剂，能够点燃学生思维的火花。智慧课堂的评价可分为即时评价和延迟评价两种类型，并将它们有机地结合起来。教师可以通过肯定的言语、面部表情和肢体语言即时评价，以此激励学生，鼓励他们真实地表达自己的想法。延迟评价则根据各班级的评价机制进行，同时结合学校的“星级少年”评价活动。班级评价由班内组长负责记录成绩，评选出最佳小组，并给予最佳小组成员奖励（例如获得星级少年的单项荣誉称号、一周免值日、两次免写作业、优先阅读好书等）。在这样一种赞扬进步、激励落后、互相竞争、健康向上的教育环境中，学生们养成了良好的学习习惯，使“养习成德广学润智”的德育评价体系逐渐成熟。

　　五、关于“智慧课堂”实施中的思考：

　　子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　如何让小组合作学习更具有深度？

　　小组合作教学应更加注重培养学生的思维品质，鼓励他们大胆提出质疑并进行争辩。为了确保小组合作学习不仅仅是形式上的进行，我们要求教师必须精心设计教学的核心问题，以确保学习的有效性和真实性。通过设置恰当的教学悬念，激发学生的质疑精神，激发他们的思维动力，促使他们之间思维的碰撞和交流，并最终引发智慧的火花。然而，在小组合作教学过程中，我们仍需进一步探索和加强核心问题设计的学习深度。

　　子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎?

　　尊敬的领导和老师们，我很荣幸能与大家分享我们学校智慧课堂教学策略的解读。今天能够参与这次交流对我来说是一种荣耀！智慧课堂一直在不断前进的道路上，虽然还存在许多不成熟的地方。但我相信在未来的发展中，我们会不断探索和追求进步！

　　不当之处还肯请各位专家批评指正！谢谢大家！

智慧教学心得体会8

　　通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。

　　在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成;对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。

　　在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。更新教学思路才是学习的关键。

　　《智慧课堂中的黄老师》，我认为是一本对小学数学教师来说非常有价值的书籍。这本书记录了黄老师个人在教育领域的成长历程以及他的教学理念。作为一名数学教师，读完这本书后让我深感自愧不如，因为黄老师身上有许多我们可以学习的优点：

　　首先我觉得身为教师，特别是一名理工科的数学教师，黄爱华老师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。他从走出校门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律;分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万物在他眼中都好似一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的读者。因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧;向他人学习，因他人而智慧;向万物学习，因万物而智慧;无所不学则无所不智也。

　　如果说，学习对于个人的成长具有重要的推动作用，而思考则是最有效的学习方法。黄爱华老师认为：思考使我的课堂充满了活力和生机。正是通过思考，我的课堂呈现出与众不同的风采；同时，思考也引领着我坚定地迈向人生的每一步。黄爱华时刻在备课中，灵活地运用生活情境到数学课堂中，这一切都显得十分自然，也让他的学生深切感受到数学在生活中的无处不在。

　　他主张将小教室开放，将生活中的丰富题材引入大课堂，与学习数学相结合。根据学生的实际生活情况，提出让学生思考和实践的数学问题，让学生亲身体验如何解决问题。将数学问题与生活问题相融合。老师作为一个"恰当的引导者、亲切的安慰者、无私的`辅助者和真诚的合作者"。

　　在教学方法上，他注重学生在数学思维、问题解决能力以及情感态度等方面的全面发展，旨在培养学生对数学的兴趣与理解，并使他们学会从数学的角度认识和探索自己所处的环境和社会。为此，在课堂教学中，他通过创设有趣的问题情境，激发学生的研究和探索热情，同时也注重让学生能够深入实践和延伸，以便达到更深入的理解和应用。

　　精彩的课堂体现在富有创意的教学方法上，将情境教学、游戏教学和愉快教学相融合，可以不断带领学生进入新的境界。比如，在一堂名为“认识圆”的课上，老师巧妙地运用多媒体技术，制作了一个小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，引得学生们哈哈大笑；而在“约数和倍数的意义”这一课的结尾，老师别出心裁地设计了一个“动脑筋出教室”的游戏，要求学号能被2、3等整除的学生依次离开教室，全场学生都要说出他们是几的倍数。当最后只剩下学号是质数的同学时，老师问：“当我说出一个什么数时，我们都可以离开教室？”学生们齐声回答：“1！”……在一次全国公开课上，当课程进行到这个环节，全场800多名教师都为之热烈鼓掌。总之，他在教学中关注学生的发展，以学生的发展为目标进行教学；他尊重学生，与他们保持“平等”和“和谐”的关系。

　　阅读水平尚浅，但我借用一位教师的形容来形容黄爱华老师：她不仅是一位名师，更像是一本书。只有通过认真思考和实践，才能真正理解她的价值与智慧。于是，我决定将来要全面阅读并深入思考这本书，并在自己的教学实践中加以应用。

智慧教学心得体会9

　　作为教师，要成为一位富有智慧的教师，并在实践中勇于去做，我们需要具备几个关键特质。作为学校信息宣传工作的负责人，我意识到只有通过多方面的努力才能完成这项工作。除了增加阅读量之外，以下是我认为必须实施的几点措施：

　　1.开展持续的专业发展：作为一个有智慧的教师，我们应该不断地扩充自己的知识和技能。参加专业培训、学术会议以及与同行的交流都是提高自身专业素质的有效途径。通过这些活动，我们可以了解最新的教育趋势和研究成果，并将其应用到实际教学中。

　　2.深入了解学生需求：了解学生的兴趣、背景和学习风格对于成为一名有智慧的教师至关重要。我们可以通过与学生的沟通、观察和交流来了解他们的需求，从而更好地调整教学方式和内容，使其更具吸引力和实用性。

　　3.推崇创新教学方法：教育领域不断发展，新的教学方法和技术层出不穷。作为一个有智慧的教师，我们应该积极探索和尝试这些创新方法，例如利用科技工具、开展小组合作学习等。通过引入新颖的教学方式，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

　　4.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是促进学生学习和发展的重要因素之一。我们应该努力与学生建立互信、尊重和理解的关系。通过有效的沟通和关心，我们可以更好地了解学生的需求，并及时给予他们支持和指导。综上所述，作为学校信息宣传工作的负责人，我相信只有通过不断的学习和实践，我们才能成为有智慧的教师，并为学生提供优质的教育服务。

　　一、勤于思考

　　古人说，智者不迷，宁静而进取。学习至关重要，但关键在于学会思考，因为思考是智慧的核心。所谓“智者不迷”，即要有独立思考的能力，这是智慧型教师的关键所在。作为一名信息员，我们需要准确地定位自己的角色，并学会发现新闻，抓住并掌握新闻的主题。

　　首先，确定一个准确的角色定位至关重要。学校中并不乏新闻事件，但缺乏发现新闻的眼睛。作为信息员，我们的角色定位非常重要，需要具备敏锐的观察力和洞察力，能够全方位地观察和听取来自各个方面的信息。我们要具备“大局意识、宏观思维和广阔视野”，这就需要我们付出个人努力，只有这样才能突破局限并撰写有意义的报道。

　　其次是要学会发现新闻。信息报道的第一技能不是写作，而是发现。与其他学校的信息员交流时，我常常听到他们说实在没什么可以写的。我想其中的原因可能有几种情况：一是对外界信息沟通不够，看不到潜移默化中出现的新鲜事物；二是自己对某一项工作已经熟悉了，放松了对身边发生的人和事的观察和分析；三是没有意识到身边所谓的“小事”背后蕴含的信息价值，不能从表面现象看到更深层次的东西。因此，我们需要学会发现，关注各种活动、会议中隐藏的大量信息，不要以为开会只是一件简单的事情，要学会从中获得“信息大餐”。我们应该了解发生在身边的重要事件和琐碎事情，以便第一时间得到有价值的线索和信息。

　　第三点是要抓住新闻的核心。通过事件来传达信息，把握住发生的事件或人物身上的引人入胜的故事，这样就能避免内容空洞无物；通过真实情感来表达人物的内心体验，文章也不会枯燥乏味。只有当文章具备血肉之躯以及思想和内容时，才能赋予它真正的灵魂。

　　二、敏于实践

　　一个真正高水平的教师，不仅要懂得正确地执行任务，还要有能力判断如何才能选择正确的行动。而这种能力只能通过实践来锻炼和提升。因此，教师的智慧取决于他们对实践的敏感度。在我看来，要成为一名优秀的信息员，首先必须对写作怀有热爱之心，同时也要热爱信息员这个职业和身份，愿意投入努力和智慧，为此付出时间和汗水。

　　一是我们应该坚持正确的舆论导向，遵循“三贴近”原则。这就意味着我们需要敏锐地关注新闻事件，通过独特的视角去观察事物，及时准确地发现和捕捉新闻，并挖掘其中蕴含的`思想内涵和指导价值，以客观公正的态度进行报道。

　　二是我要具备扎实的新闻写作理论和技能，以掌握新闻写作的基本结构和要素。我要能够创作出独特而吸引人的标题，因为一个好的标题才能引起编辑的注意。我要善于从琐碎的事物中发现亮点，用微小的细节来展示重要信息。

　　三是我要关心国家大事，了解国家、市、区发布的重要政策和走向，熟悉相关法律法规，避免撰写违反政策和法律法规的文章。同时，我也需要关注学校的核心工作和宣传重点，以便有针对性地进行写作。

　　三、勇于创新

　　对智慧型教师来说，创新是一个重要的标志。要敢于自我超越;经过由低到高、由浅入深的不断循环，教师的品质会日臻完善、境界会日趋高尚。作为信息员一方面要善于学习、借鉴和积累。包括文学知识、时政经济、历史地理、科学技术、社会实践经验等各方面知识的积累，使自己有比较深厚的文化积淀，以便使自己在写作中信手拈来，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多动脑子，多深入现场掌握第一手资料，要有吃苦耐劳和无私奉献的精神，有时为了保证新闻的时效性，必须牺牲休息时间，加班加点，甚至写到深夜或凌晨。写完稿子后，要认真检查，仔细推敲，精益求精，避免出现差错和疏漏。第三要有创新意识和读者意识，不能因循守旧，要善于从新视角去发现和采写信息，要揣摩读者最关心的是什么，读者希望能够从中知道什么，这个脉搏把握好了，信息就有价值和看头了，信息的采写也就成功了。

　　四、善于总结

　　智慧型教师，在工作和创新中，除了需要善于行动和创造，还需要学会总结所获得的经验。通过持续反思，我们能够不断提高对工作的理解，并在“反思-实践-反思”的循环中实现个人成长。因此，我们应该擅长总结并提升自己的个人经验。同时，在总结的过程中要注重深度思考和精炼，形成独特的风格和特色。

　　坚持做到以上几方面的工作，就一定能成为一名优秀的、有智慧信息员。

智慧教学心得体会10

　　随着信息技术的迅猛发展，智慧教育作为一种全新的教学模式，正在逐渐改变传统的教育方式。作为一名智慧教育的倡导者和实践者，我深深体会到这种新教学模式的巨大潜力和积极意义。在过去的教学实践中，我逐渐探索出了一些有效的智慧教育教学心得，通过分享和总结，我希望能够与大家共同进步，为学生提供更优质的教学。

　　第一段：借助智慧教育提升学生学习能力

　　智慧教育不仅仅是数字化教学的简单延伸，更是利用信息技术将多种资源融合在一起，实现教学个性化、创新化、开放化的教学方式。在我的教学实践中，我发现智慧教育能够通过科技手段提供更多样化的学习资源和练习题，使得学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，并对学习内容进行深度拓展，从而更好地提升学习能力。

　　第二段：利用智慧教育开展互动式教学

　　智慧教育的另一个重要特点是互动性。传统的教学模式通常是教师讲解、学生听讲，缺少真正的互动与参与感。而智慧教育可以借助互动课堂软件，进行实时问答、在线讨论等活动，提高学生的参与度和学习积极性。通过这种互动式的教学方式，我发现学生的学习兴趣和学习效果显著提升，他们更加积极主动地参与教学，提出问题，探讨解决方法，形成了良好的学习氛围。

　　第三段：智慧教育促进个性化教学

　　每个学生都有自己的学习特点和需求，传统的教学模式很难满足个性化需求。而智慧教育通过信息技术的支持，实现了个性化教育的可能。在教学中，我发现通过智慧教育平台，可以针对不同学生的学习水平和学科兴趣进行差异化教学，为每个学生量身定制学习方案，使得学生能够在适合自己的情境下学习，提高学习效果。

　　第四段：智慧教育提升教育管理水平

　　智慧教育不仅仅是一种教学模式，更是一种管理手段。通过智慧教育平台，教师可以方便地记录学生的学习情况，并根据学生的学习表现进行综合评价和分析，及时发现学生的问题并进行针对性干预。同时，学校管理层可以通过智慧教育平台进行教学资源的统一管理和分发，提高教学效率和教学质量。通过智慧教育，学校能够更加科学、有效地管理教育过程，提升教育管理水平。

　　第五段：智慧教育面临的挑战与展望

　　虽然智慧教育在提升教育质量、提高学生学习兴趣方面有很多优势，但也面临一些挑战。首先是教育资源的不平衡问题，一些地区还没有完善的数字教育基础设施；其次是教师的专业素养和技术能力问题，需要不断提高自身的信息技术水平和教学能力；还有教育观念和传统教学模式的`改变，需要社会各界的共同努力。然而，我对智慧教育的前景充满信心，我相信随着科技的不断进步和教育改革的推进，智慧教育将会为我们带来更多的机遇和挑战。

　　总结起来，智慧教育是教育改革中的一次重要尝试和突破，它为传统的教育带来了新的思考和新的机遇。作为一名教育工作者，我们应积极拥抱智慧教育，不断学习和探索，为学生的教育提供更多元化、个性化的服务，为教育事业的发展贡献力量。只有不断创新和进步，才能使智慧教育真正发挥其巨大的潜力，推动教育事业的蓬勃发展。

智慧教学心得体会11

　　智慧教学是当前教育界探索和发展的热点之一，它的倡导者认为，传统教学模式已经不能满足当代学生的需求，需要利用现代科技手段，提升教育质量，培养出更具创造力和竞争力的人才。在参加智慧教学培训后，我深深地感受到了这种变革的力量和意义。

　　一、智慧教学开启数字时代的教育变革。

　　智慧教学是一种基于数字化技术，可实现教学资源共享、教学过程控制、学生成绩管理、学生辅导等多种功能的现代化教育模式。这种教学方式不再局限于传统教室环境中的单向信息传递，而是通过网络和多媒体设备，实现教师和学生之间的互动和共同学习。这意味着，学生可以在任何时间和地点学习知识，一对一、一对多的线上辅导也能够实时开展。智慧教学具备时效性、个性化、高效性等特点，能够更好地激发学生的兴趣和潜能，提高教育质量。

　　二、智慧教学改变教师角色和教学方法。

　　传统教学模式中，老师扮演的是知识的传输者和评判者，而智慧教学则要求老师变身为学生的指导者和帮扶者。在数字化的学习环境中，教师必须为学生提供个性化的学习支持和指导，关注学生的学习过程和反馈，以此提高学生的自学能力和学习效果。教师必须善于利用多媒体和科技设备，创新教学方式和方法，针对不同学生的学习特点和需求，量身定制教学计划，使学生更加积极地参与到学习中。

　　三、智慧教学倡导开放共享的'教育资源。

　　现代科技的发展为智慧教学提供了坚实的支撑，教育资源的共享和开放成为数字化时代的一种趋势。智慧教学将各种教学资源汇集在一起，构建一个开放的学习平台。学生不仅可以接触到纸质书本、课件和讲义等传统教育资源，还能够接触到网络上的课程视频、直播和群组讨论等多种教育形式。同时，这些教育资源也可以由教师和学生共同建设和分享，促进教育内容的更新和优化。

　　四、智慧教学在教育管理上有着广泛应用。

　　智慧教学模式不仅仅适用于教育教学中，它也有着广泛的应用前景。数字化管理能够实现教育资源的整合、流程的自动化、教学管理的智能化等多种效果。教育管理人员可以借助人工智能算法，对学生的学习数据进行分析和挖掘，及时发现学生的学习问题和困难，提供针对性的解决方案。同时，智慧教育的管理也可以实现教学成果的量化和可视化，为教育资源的优化提供有力的数据支撑。

　　五、智慧教学释放教育的潜能和可能。

　　智慧教学不仅仅是一种教育技术，更是一种教育使命。智慧教学将教育从传统的教室、纸质教材和黑板旁解放出来，从而释放了教育的潜能和可能。科技的发展是无止境的，我们可以想象，未来教学中还会有更多更具有创新性的技术得到应用，我们期待着更好地利用高科技手段，让教育不断推进和发展。在这些变革的道路上，智慧教学将为教育界带来更多机遇和挑战。

智慧教学心得体会12

　　一、理论基础

　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，其本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。

　　二、基于化学课堂的情境创设。

　　为了更好地激发这部分学困生化学实验学习的兴趣，在实验教学中进行情境创设的时候可以从以下几方面考虑：

　　第一，注重引入趣味实验，激发学生的实验兴趣。

　　作为实验科学的创始人，弗朗西斯。培根说过“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”。“老师先来给大家做一个神秘的实验。”此时，所有同学好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的实验用品，坐在后排的同学有的'伸长了脖子，就连平时课堂总是不只思维游荡到哪里的姜同学还主动询问是否能离近一些看，“可以，但不要挡住其他同学的视线。”待姜找好观察的位置后，我取出两块儿薄荷糖快速加入到一瓶可乐中，“哇”学生们不约而同地发出了感叹。“好多的气泡冒出来，这个气泡是什么气体？”姜同学第一个提出了他的问题。

　　第二，利用生活中物品，开发新的实验情境，激发学困生的实验兴趣。

　　充分利用家庭中易找到的材料，密切结合相关的化学知识，开发具有浓郁的家庭气息的化学实验，对激发学生学习化学的兴趣、巩固课堂教学的知识技能、开发自然科学的思维能力都起到正面且积极的作用。如厨房就是每个人身边的“化学实验室”，将食用醋倒入小苏打中，观察到产生大量的气泡，若将一燃着的蜡烛置于其中，发现燃着的蜡烛逐渐熄灭。这个厨房小实验不仅可以使学生了解酸与碳酸氢钠反应产生二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧且不能燃烧，同时强化学生的记忆，使其不易忘记。

　　基于情境教学法的实验教学使学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让学生得到平等的动手实验机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题；更能让学生有更多的机会主动去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

智慧教学心得体会13

　　智慧教学是近年来教育领域的热门话题，为了提高教师的教学水平，我参加了一次智慧教学培训课程，通过学习，我深感智慧教学的独特魅力和巨大潜力。在这次培训中，我对智慧教学有了更深刻的理解和体会。

　　首先，我认为智慧教学培训课程侧重于提高教师的信息技术应用能力。在培训中，我学会了如何运用智能硬件设备，如电子白板、投影仪等，实现课堂内容的多媒体展示和操作。通过这些设备的运用，我可以在课堂上轻松展示图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，智慧教学还提供了各种教学工具和应用软件，如在线课堂、学生评价系统、教学资源管理系统等，使教学变得更加高效和便捷。

　　其次，智慧教学培训课程注重培养教师的创新思维和教学设计能力。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和学生的监督者，而在智慧教学中，教师变成了学生的引导者和合作伙伴。通过培训课程，我学会了如何设计富有创意和趣味的教学活动，如小组合作探究、情景模拟等。这些教学方法能够激发学生的思维和创造力，培养他们的合作能力和问题解决能力。同时，智慧教学还鼓励教师利用网络资源和教学平台，设计在线互动课程，让学生在课后继续学习和讨论，拓展他们的学习空间和时间。

　　第三，智慧教学培训课程重视培养教师的信息素养和教育教学理论基础知识。在培训中，我不仅学习了如何操作智能设备和教学工具，还学习了教育教学心理学、课程设计等教育理论知识。这些知识的学习使我更加深入地理解了教育教学的`本质和原理，为我设计和实施智慧教学提供了理论支持。同时，培训还注重提高教师的信息素养，使我能够熟练地获取和利用教育教学资源，全面提升教学质量。

　　第四，智慧教学培训课程鼓励教师进行反思和改进。在培训中，我才意识到自己在教学中存在的不足和问题，如讲解过程不够生动、学生参与度不高等。通过与其他教师的交流和反思，我发现了改进的办法，如运用智能设备进行互动、设计小组合作活动等。这些改进措施得到了实施后的效果验证，取得了良好的效果。通过智慧教学培训，我不断反思和改进自己的教学方式，提高了教学质量和效果。

　　最后，智慧教学培训课程强调教师的前瞻性和全面发展。在培训中，我了解到智慧教学是教育发展的大势所趋，它不仅仅是教学方式的改变，更是教育理念的转变。教师要保持学习的热情和求知欲望，紧跟科技发展的步伐，不断更新教育理论知识和操作技能，为学生提供最优质的教育服务。同时，智慧教学还鼓励教师全面发展，提升自身的综合素质和能力。

　　通过这次智慧教学培训课程，我深刻体会到智慧教学的独特魅力和巨大潜力。我相信，掌握了智慧教学的核心理念和操作技巧，我将能够在教学中发挥更大的创造力和影响力，为学生创造更加丰富多样的学习体验，推动教育事业的健康发展。

智慧教学心得体会14

　　聆听了全国著名班主任、教育部国培专家田丽霞的讲座，她从智慧课堂的打造和教师专业成长方面对与会者进行专业的指导和引领，可谓是深入浅出，妙语连珠，使我很受启发，受益匪浅。

　　一、关于教师专业成长方面

　　田老师用五个关键词来对大家进行指导：

　　（一）时间

　　没有一个蓬勃生长的大树是一夜之间形成的，它需要岁月的雕刻，一圈又一圈地成长。成功是需要给予自己充分的时间的！时间是积累经验的关键。只有在愚昧中学习，才能变得聪明！

　　（二）不动

　　成为大树，一定是经历了无数岁月的磨砺，才能屹立不倒，经受住风霜雨雪的考验！想要取得成功，就必须要“历尽沧桑，坚持不懈”。频繁地改变方向，可能会看不到任何东西；随波逐流则会失去自己的核心竞争力。

　　（三）努力扎根

　　树都有千万条根，这些根深深扎入地下，吸收营养，供大树成长。人要想成功，也要不断扎根，努力学习，充实自己。而学习要有规划，读书要有选择，有计划，有思考，有收获，避免“因为走的太远而忘记了为什么出发”。要学习更多的方法和思路，做蜜蜂型的老师，要向专家学习，向同事学习，向学生学习。

　　（四）积极向上

　　旁逸斜出无法成为支持整个结构的梁柱，只有不断向上生长才能取得成功！要想获得成功，必须不停地进取！只有不断发展才会有更广阔的发展空间！远离一切干扰，坚守正确道路，毫不动摇地朝着目标前进。要吸收正能量，传播正能量，积极向上是通往成功的捷径！

　　（五）心向阳光

　　想要成为参天大树，就需拥有积极向上的心态。就像大树伸展开每片叶子迎接阳光一样，我们要毫不保留地施展自己的全部力量，用充沛的热情和积极的态度去拥抱每一个早晨和黄昏，每一缕春风和秋雨。

　　二、智慧课堂的打造方面

　　田老师从四个问题入手，引领与会人员深入思考。

　　（一）怎么看待学生

　　要知道学生幼稚无底线，学生可能会犯错，可能会撒谎，可能不懂事……我们应该接受他们的一切，用孩子的心态去理解孩子。田老师反用“种了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，强调，对待学生要有“种了芭蕉就爱芭蕉”的态度。要用欣赏的眼光去看待学生，要管住我们的嘴，不利学生成长的话不说，平等的对待学生，欣赏每个学生。要有专业素养，管住情绪，要蹲下身子，倾听学生的心声，她调侃道：白天不懂夜的黑啊！

　　（二）怎样赢得学生的尊敬

　　做一位优秀的教师，需要具备专业精神、爱心和教学方法。不能因为"学生不必不如老师，老师不必比学生更聪明"这样的观点而掩饰自己业务不精、课后不努力的问题。我相信和尊重我的导师，因为我相信他们的教育理念和道德准则，同时也尊重他们的教学经验和智慧。以此为基础，我愿意积极学习并运用《学记》中“亲其师则信其道”的原则，因为我深信只有真正信任和尊重我的导师，我才能更好地领悟和实践他们所传授的知识和技能。

　　（三）怎样关爱学生

　　爱是教育最美的方法。爱学生才能懂学生，想法决定做法，态度决定高度，爱是教育最美的语言。没有不好只有不同。每一块木头都能雕成佛像，每一颗种子都有自己的`设计图，世界是丰富多彩的。要关爱学生，用真心换真心，才能赢得学生的尊重。

　　（四）怎么和学生谈话

　　田老师总结了一段口诀：“充分准备，思考再发言；因人而异，适合才表达；选择合适场合，再决定是否说；明确目的，有用才言之；强调语气，重要时再说；及时闭嘴，无效不说；方法得当，有效才言。”同时，她还特别强调，我们要注意避免使用口头禅和否定句，避免颠倒轻重、含糊其辞或画蛇添足的问题。备课时，我们也要为自己准备好语言，让我们的表达更加精彩和富有表现力，而不是随心所欲地说出任何想到的内容。

　　正如田丽霞老师在讲座中所言，培训是一种学习的方式，也是一笔财富，同时也与待遇密切相关。培训是个人成长最有效的途径，就像一面镜子，能够帮助我们认识自己的优点和不足，并为今后的学习和工作提供方向。我会更加珍惜工作室的每次交流、研讨和学习活动，向其他工作室成员学习，汲取众多经验，让我的授课更加精彩，更好地关心学生，帮助他们成长和发展，成为一位优秀的教师。

智慧教学心得体会15

　　新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。

　　一、文本的“智慧”。

　　1、情节的“智慧”。

　　文章从描写孩子们在花园玩，常见的童趣入手，引起孩子们的共鸣，快乐着，开心着，幸福着……不小心掉到大水缸时，突发事件的发生。小伙伴的生命危在旦夕，会让孩子们吓得魂飞魄散，六神无主，惊慌失措，慌里慌张，表现出各种行为。为后文的救作了铺垫。接下了就有了救和救的结果。此文为千古绝唱，千古名篇。

　　2、人物的“智慧”。

　　在别的孩子懵糟慌神时，司马光没有哭，没有喊，没有跑去找大人，显示出超群过人的临危不惧而“急中生智”，奋力砸缸救人。第一时间里让孩子获得了呼吸。司马光成了家喻户晓敬之佩之的“智星”。

　　3、是文字的“智慧”。

　　水缸的“大”，缸里水的“满”增大了危险系数，也成了救人的难题。石头的“大”，“使劲”地砸，破解了难题，小司马光救人的形象活生生地跃然纸上。

　　二、课件的“智慧”。

　　大水缸的出现，先出示的小水缸，孩子们判断不是文中的“大”水缸，帮助再现活化强化了课文内容，同时给孩子们视觉上的直观感缸真的好大，大得十多个小朋友才能围住，心里的暗示作用，这样大的缸掉进去自己是爬不上的。

　　缸里水的增高，为了突出缸里装满了水，采用水慢慢再慢慢升高，形象地感受是一大水缸水，而不是一点点儿水，孩子们懂得了人如果掉进去是会很危险的。

　　哭字的声音插入，字形的变化。嚎啕大哭，伤心难受吸引孩子们的注意。字形的变化让孩子们目不转睛地注视，在玩中学在学中玩，趣味无穷，寓教天乐。事实孩子们观察到了两口像两眼写得一样大，大为张大嘴，一点为眼泪。牢牢地记住了字形。

　　动画片音乐，故事情节与歌词的吻合既复习了故事情节又带有愉悦性，孩子们和着音乐节奏拍着小手儿伊呀学唱着，调节了紧张的气氛又放松身心。适合天性快乐的蒙童。

　　三、教师语言的“智慧”。

　　1、童化的语言“智慧”。

　　童化的语言符合儿童的心理、语言习惯和接受水平，低年级的宝宝们爱听喜欢听。能拉近与孩子们的距离，让孩子更喜欢听你的话。

　　邻家大姐姐一样的亲和自然：“孩子们，你们爱看动画片吗？”。

　　“老师都给你们奖品了，能把字写好吗？”要求中含着恳求，柔肠的孩子们易于接受，齐声坚定响亮回答“能”！

　　写“爬”时儿歌中的“小巴小巴，别害怕，团紧身子别滑下”。念着念着，孩子也明白了“巴”的最后一笔不能与“爪”的那个“捺”粘一起。

　　面带微笑，不同的语气，抑扬的语调，变化的语速，童化的语言使课堂氛围轻松愉快，使所学的知识变得浅显易懂，让学生在润物无声中学习并获取知识。

　　2、指导性语言的“智慧”。

　　指导性的语言可以引导孩子们学习知识的同时也学会学习。

　　“读书时，词语有快有慢，才更有味道。”孩子们果然读出了不同的速度。

　　“仔细观察插图对学习课文有帮助哦！”小朋友们看到插书上各个小孩子的不同表现。

　　“花园里发生什么事？自己捧起书来读读找找答案。”学生听后捧起了书各自读了起来。

　　“这些词语能读好吗？”小家伙们在认真地试读。

　　“这句话难不倒大家，会读书，关注红色的字！”对于红色的字孩子们读得明显突出了些。

　　指导性的语言在课堂中起的是立竿见影的作用，有了这些语言，孩子们知道做什么，该怎么做。

　　3、启发式语言的“智慧”。

　　启发式语言充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习。启发式的语言能启发孩子们动口动眼动脑。

　　掉进大水缸里的小朋友后来怎么样了呢？

　　小伙伴得救了，大家的心情怎么样？

　　你听到了什么？你发现了什么？你会写这个字吗？你用什么方法记住这个字的呢？

　　孩子们经过读书、观察、倾听、思考后津津乐道，纷纷交流。

　　4、评价语的导向“智慧”。

　　“你读得真清楚！”一个夸赞的眼神。

　　“你读得好响亮！”一脸满意的微笑。

　　“你读得很流利！”一次肯定的点头。

　　“她把流出来的出来轻声读准了！”一个竖起的大拇指。

　　“老师佩服你，把话说得完整！”一名大声的赞扬。

　　“老师从你的读中感到了……”一句会心的赞同。

　　“老师从你的读中仿佛看到了……”一句诚心的'赞美。

　　“老师从你的读中仿佛听到了……”一句真心的赞许。

　　……这些话语都通过激励的方式来评价学生，有效地促进学生的发展。在帮助学生获取知识能力的同时，使其情感、态度、价值观获得发展和提升。

　　还有老师课前写教案时并不是这样的，但课堂上能根据学生的即时反馈情况，而即兴话话，也是智慧的。

　　四、课堂生成的“智慧”。

　　由于智慧的文本，智慧的课件，智慧的语言，唤起了孩子们的激情，点燃了孩童们智慧的火花。谓智中生智。

　　看，他们救人的的办法：用绳子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上来；用石头把缸填满让水溢出来；用树棒伸到缸里；几个人一起把缸推倒……虽然方法比起司马光的办法耗时多了，但他们有着一颗颗善良的心，一次次思维灵动，一句句创造发明！

　　看看，他们呼救时声音那么急切，那么害怕……有的同学把眼泪都叫出来了。

　　瞧，儿歌三字填。古代孩子，遇到危险，举起石头，救出孩子。经过孩子们的讨论，层出不穷的答案出来了，虽然不押韵，但符合心声合文意，很好的语文实践！给个赞！

　　瞧瞧，他们搬大大石头的那股劲儿，小脸憋得红了，使出了全身力气，活脱脱的小司马光。

　　听，“哭的那一点不能少，少了就是假哭！”纯真无邪的语言，引来听课老师的们琅声大笑！

　　听听，得救出来的小孩会请司马光吃晚饭表示谢意，请司马光到公园玩儿表示心中的感谢……不一一而举。

　　当然课堂上还有多种教学策略的“智慧”。如，图文对照，找不同，比较法，比赛的激励作用等等。

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