智慧教学心得体会(精选15篇)
当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可以将其记录在心得体会中,这样我们可以养成良好的总结方法。一起来学习心得体会是如何写的吧,以下是小编为大家收集的智慧教学心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。
智慧教学心得体会1
本真语文,其实就是“本来面目的语文”“真实的语文”,“本真”使我们自然想到洗尽铅华、返璞归真。新课程理念下的好课需要碰撞和交流,需要反思和总结。
本真的语文教学,注重把握“动态生成”。“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”著名教育家叶澜教授的这段话启爪我们:课堂教学绝不是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的过程,而是根据学生学习的实际需要不断调整,动态生成的过程。
在课堂教学中要注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,在课堂特定的生态环境中,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。
如在教学《郑成功》一课时,我发现有个学生正低头画着什么。走近一看,原来他在课本插图郑成功的眼睛下面画上了眼泪,我顺势引导学生深化文章的思想内容。于是,学生有了各种精彩的回答。有的说:“郑成功流的是激动的泪,经过郑家军的浴血奋战,宝岛终于回到母亲的怀抱。看到台湾人民如此高兴,郑成功怎能不激动呢?”有的说:“郑成功流的是欣慰的泪。在他的帮助下,高山族兄弟学会了新技术,郑成功心里感到欣慰。”
生成是动态的,学生生成的状态亦不同,因此它容易被忽略。这就要求我们教师要有强烈的资源意识,对学生多一些欣赏,启动教学机智,敏锐地捕捉课堂教学中的生成点。
在动态生成的理念下,以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变,凸显课堂教学的动态生成性,实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长,这是教育韵理想,也是理想的教育,是课堂教学理念对传统的超越,更是课堂教学理念新的追求!
本真的语文教学,注重探寻“以学定教”。“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”叶圣陶说的就是教师要把课堂真正还给学生,大力培养学生创新能力。当然课堂教学需在教师的指导下进行,在教学中老师不仅是课程的开发者、教学活动的设计者,更是学生学习的引导者,教学的倾听者、激发者。
在语文教学中,我们必须以学生为主体,充分调动他们的能动性,从不同的角度、不同的层面来解读课文,即一切从学生出发,让阅读成为学生的个性行为,珍视他们独特的感悟、体验和理解。“以学定教”,反映教的依据是学,即把学生的学习需求作为实施教学的依据。我们要在教学中兼顾到学生的实际情况和发展目标,学生的实际情况即教的起点,学生的发展目标即教的方向。有了起点和方向,教师才能做到有的放矢,才能做到“以学定教”。实践“以学定教”,务必非常重视学情分析以及着眼于学生的发展需求,寻求适合学情的教学方式。
本真的课堂教学,注重追求质朴、天然。记得在一本杂志上读过一个带有禅机的故事——有人这样问一位雕塑家:“你是怎样把石头雕成人像的?”雕塑家答道:“就是把石头上不是人像的地方去掉。”简简单单的一句话,却给我语文教学以启迪:能把复杂的课上简单绝对是一种智慧。对啊,返璞归真,简简单单教语文,这不就是我们苦苦追求的教学真谛吗?
说到质朴、天然的课堂,不得不说到于永正老师,他的课总让人觉得像泥土一样的朴实。但凡欣赏过于老师课的人,都有这样的感受,“课就应该这样上”,“公开课也可以这样上”,“这样的课我也能上”。《新型玻璃》,许多老师都听过这课,堪称于老师的经典。他是这样上的:导入新课,讲一个故事,设一个悬念,然后紧接着话锋一转,非常简洁明了:同学们拿出本子来,跟着于老师写字——新型玻璃。于老师工工整整地板书课题,必让学生跟着写,然后于老师讲要注意“新”的写法,最后一竖要长一点;“型”的第四笔竖要短一点,为什么要短一点呢?因为要让地方写底下的土;“玻”的一撇写长一点,字才显得精神。
简简单单、朴朴素素、实实在在,于老师始终坚持以最朴素、最简洁而且最高效率的教学手段来帮助学生学习。他在引领学生解读课文导入文本时,时时刻刻、点点滴滴,在每一个细节,在每一个片段,在每一个不被人注意的地方,抓住这些最基本的元素,让孩子实践,进行训练,语文的能力、语文的素养,就是这样点点滴滴形成的。
在于老师的课上,我们看到了他的“课观”——既关注学生,又关注教师。“关注学生”是说在于永正老师的课上,无论是识字、解词,还是阅读、理解或者其他什么,于永正老师上得都是那么天然、实在,毫无牵强、斧凿的痕迹。看他上课,就像看厨师做菜,不是“全席”,不是“珍馐”,但合学生的胃口,学生吃得轻松,吃得满意。“关注教师”是说于永正老师在准备课的时候就考虑课堂教学不能大动干戈,个性成分不能太多,要上家常课,要上老师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课,上老师们拿回去就能上的课。
大道至简,语文教学应该追求真实、质朴和高效,要充分考虑学生的接受状况,创设自然、贴近学生实际的教学情境,留足学习时空,让学生扎扎实实地学习语文。我们应常常审视自己的课堂,大力提倡实践真实、朴实、扎实、丰实的精致家常课,咂出其中香喷且甜美的滋味,嚼出里面内含的营养元素。
智慧教学心得体会2
随着课程改革的不断深入,语文教学也越来越呈现出勃勃生机,教师们重视学生主体地位的落实,开始有意识地把课堂教给学生,让学生成为学习的主人。同时,能够关注学生的发言,调动学生学习的积极性,在教学中,密切语文和生活的联系,创设大的语文环境,这些都体现了课程改革带来的丰硕成果。但是,也出现了一些问题值得思考,由于个别老师对“课标”解读的不够,学习目标不明确,课堂上盲目追求形式,却不注重实效,出现了一些非语文现象。
比如,教学《精彩极了和糟糕透了》一文时,重要的是体会人物的语言、动作、神态以及对比的写法和我的情感变化等内容,引导学生学会运用语言的方法,如,七点、七点一刻、七点半、得意洋洋、迫不及待等写法的运用。课有的教师却用大量时间想一想自己和父母之间的故事,把学生感动得痛哭流涕,上成了思品课。
在互联网+的时代里,如何正确使用多媒体课件,也是值得我们深入思考的。在教学《桂林山水》时,用大量的时间让学生欣赏桂林山水,看风光片,不去体会作者的语言表达形式等等,这些都使语文课堂失去了本色。种了别人的地,荒了自己的田。因此,我们提倡本真语文。
本真语文课,就是以人为本,它遵循语文教学规律和学生发展、成长规律,通过教师有深度的、注重读写综合实践活动的整体优化、创意设计,直达语言教学的本质内涵,以其实现学生全面和谐发展。语文教学一定要从语言文字入手,来理解内容,体会情感,这就叫“得意”,同时要带着学生揣摩体会这样情感是怎样通过文字表达出来的,这叫“得言”,语文教学要言意兼得。积累词句、品味语言、感悟内容、学习写法都是语文的本真。也就是说,课堂上关注字词句篇的基础知识训练和听说读写的基本能力训练,使学生语文综合素养得以提升。
本真语文也就是我们平时所说的语文课堂要有语文味。所谓的语文味,表现在课堂上应该是动情诵读、静心默读的“读味”;圈点批注、摘抄读写结合的“写味”;品词析句、咬文嚼字的“品味”。要让学生亲历阅读的过程。读通———感知文本;读懂———领悟内涵;会读———内化语言。
作为教师,要明确各年段教学的重点,才能把语文课上出语文味。
低年段:
1、识好字,写好字,学好词,读好文,写好话。
2、识字、写字、学词学句重方法的学习与指导。
3、对阅读理解有帮助迁移运用的训练点。
4、字词、句式的理解与运用,要打开学生的思路,注重联
系学生的生活经验。(例子)
中年段:
1、以段为重点,逐步向篇章过渡,渗透篇章的写法。
2、重视从文本中发现、挖掘语言表达的现象来训练。
3、加强语言积累,促进文本语言内化为学生的语言。
4、提升教师的课堂语言质量,为学生提高典范的语言。(例子)
高年段:
1、挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容,找准语言文字运用的切入点,学会取舍,一课一得。
2、加强揣摩文章表达方法的学习,注重读写结合。
3、不断增强篇章意识,注重文本的整体性。
4、语文学习要“言”“意”兼得。
5、培养学生思维的深刻性。
6、在开放的语文活动中综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。(例子)
总之,本真语文:通过语文学科育德人,突出语文学科之本体,达成会用的教学目标,符合年段的认知特点。
愿我们的老师们都能够将语文教学深深地根植于文本语言之中,将语文的教学重心切切实实落在让学生亲历阅读的全过程中,简简单单教语文,让人本与文本不断碰撞,情感和思维相得益彰,语言与精神同构共生华彩,这就是我们所追求的语文课堂教学的本真。
智慧教学心得体会3
《语文课程标准》明确指出,语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。听了吉春亚教师的讲授,下面我谈谈对语文教学“本、真、实、活”的理解。
一、多读书
课堂上,我们要把大量的时间留给学生读书。在一些公开课教学中,我们经常发现,老师让学生读书时,生怕学生找不到自己想要的答案,经常提示这,提示那。学生无法静下心来读书思考,不足一分钟的时间就急着让学生交流。少数几个学生起来读句子,谈感受。之后又提出新的问题。有时一节课能提出十几个甚至几十个问题。教师变着花样地问,学生察言观色地答。一节课就在问答中结束了。学生根本没有时间读书,积累语言,运用语言又从何谈起?我们在引导学生抓住知识要点的同时,要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式;在引导学生理解语言的同时,更要关注理解“如何运用语言”,并引导学生迁移运用,练习表达。教师要激发学生读书的热情,指导学生读书的方法,为学生提供交流读书心得的平台,让书陪伴学生一生。
二、多积累
重视学生的语言积累,让学生乐于积累,学会积累,应该成为当前语文教学中的一个重要内容。古诗词句式整齐,富有韵律,是祖国文化宝库中璀璨明珠。它易读易记,琅琅上口,深受人们喜爱。学生从小诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。教学中,我努力组织和指导学生感悟语言,积累语言,主动地获取知识,运用知识,形成能力。学会积累,厚积薄发,说起话来就会脱口而出,口若悬河,作起文来,就会文思泉涌,妙笔生花。
三、多实践
我们要充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。语文综合性学习突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式,强调在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。学习了以保护环境为主题的单元后,我让学生针对身边的环境展开调查。到实地去看一看,看看周边的环境如何;问一问,问问人们对身边的环境是否满意,若不满意,有什么好的建议。然后,把调查结果形式文字,再到班级汇报。交流讨论后,形成合理化的建议,并鼓励学生把建议邮寄到有关部门。
我们还可以结合学校组织的活动,设计一些相关的语文实践活动。今年,我们学校举办了读书节活动。为了激发学生的读书兴趣,了解学生课外阅读的情况,我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报,大量阅读了怎样读书的有关知识,然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图,还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中,又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次,使学生在综合实践活动中,不断提高语文素养。
语文教师应该树立大语文教育观,在语文教学中引导学生多读书,多积累,重视语言文字运用的实践,让学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律,让我们回归语文教学的本真。
智慧教学心得体会4
为加强“智慧教育”建设,深入推进课堂教学改革,全面提升教育教学质量,我就推进以“精准作业”为突破口开展课堂精准教学。
一、课前慎思
在准备《什么是周长》这节课时,我碰到一个困惑我很久的问题:教材内容呈现的是三个板块:①描边线;②认识周长;③数周长,了解周长是有长有短的。但三年级部分学生对周长已经有了一定的了解。这节课教师应该做什么?怎么做?
第一,我思考教什么。
教周长的定义?教周长的测量?教周长的大小比较?那能撬动孩子主动学习的支点在哪里?这节课能否让学生感受周长?对于一些不规则的比较复杂的图形,是否能“转变”而巧求它们的周长呢?我想试一下。
第二,我思考怎么教。
本节课周长的掌握程度直接影响六年级算跑到的周长。如果从三年级开始就惧怕周长的知识点,六年级的内容将更加排斥。我更希望学生能把数学看作玩具,玩数学。
省教研员斯苗儿在讲座中讲到,课堂的三个环节是:①你说说,我说说,大家都来说一说;②你问问,我问问,大家都来问一问;③老师出一些好的题目诊断。所以这节课我要营造温暖、开放的学习环境,在玩中,在小组合作中理解周长。因此,“周长”这节课就基本成型了。
二、教学目标
结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长。
用尺测法、绳测法测量图形的周长。
能结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
三、课上交流:让课堂成为学生的主场
(一)谈话引入,揭示课题
师:同学们,你知道什么是周长吗?你是怎样理解周长这两个字的?部分同学对周长有些了解,还有部分同学不是很了解。接下去,同学们翻开书本第45页,找找看什么是周长,并和你的同桌说说。
[环节说明]利用你?f说,我说说,大家都来说一说;你问问,我问问,大家都来问一问,初步感知“周长”
(二)形成感知
师:谁来说说?(图形一周的长度就是图形的周长)怎样才算一周?这样算吗?这样呢?这样呢?(师拿数学书演示)哪位同学上来演示一下一周?谁看清楚了,谁还想上来演示?
[问题步步深入,了解什么是一周。]
师:刚才我们找的是数学书封面的一周,你们也能从自己身边选一个物体,找找他的一周吗?找到和自己的同桌说一说。
师:现在老师要把数学书封面的一周搬到黑板上,仔细观察,数学书封面的一周是(长方形)。
师:长方形是由什么组成的?(4条边)也就是说,数学书封面一周其实就是数学书封面的4条边线。
师:你能找找你刚才从身边选的物体的边线吗?谁来说说?
师:我们刚才找的物体一个面的一周,其实就是它的边线。
师:请同学们观察数学书封面的一周。它是4条边线组成。边线是有长度的,边线的长度就是它的周长。所以,图形一周的长度就是图形的周长是指(图形边线的长度。)那数学书封面的周长要测量几条边?一定要4条边吗?
四、再次操作,加深感知
师:现在我们小组合作动手量一量这两个图形的周长。(小组汇报)
师:你表述的真清楚。而且学以致用,没有测所有的边,相同的边只测一次。其他同学还有疑问吗?
师:它的周长又该怎么测量呢?
课件出示:
师:先独立思考,再和你的同桌说一说。听清楚要求:
课件出示:
①可能有哪些测量方法?你们准备用哪种?
②选择哪些测量工具?
③小组内如何分工合作?
(1)规则的→尺测法。
(2)不规则的→绳测法(化曲为直的方法在我们以后的学习中也经常用到)。
师:那你能用刚才这些方法测量出你刚才找的物体的周长吗?把你的方法和测量的结果和你的同桌说一说。
五、总结
师:同学们真棒,通过这次课的学习,说一说你有什么收获?
[环节说明]通过对这节课的回顾,让学生在总结中感悟数学学习,数学源于生活,感受数学学习的本质,培养数学理性精神。
课后反思:“什么是周长”一课的教学,采用动手操作、合作交流、自主探究的方式,为学生提供了充分的学习时间和空间。
1、联系生活实际学数学。从多角度让学生建立“一周”的空间概念。培养了学习数学的兴趣。
2、创设了“自主、合作、探究”的学习氛围。为学生提供了自主学习的广阔空间,使其学得轻松愉悦,积极主动。
3、突出了过程与方法的指导。在引入“周长”这一概念时,没有过早地给出什么是周长,而是先了解学生对周长有多少了解,做到精准教学。
4、作业的设计,层层递进。精准评估学生学习结果;精准运用学生的评估结果。
郑毓信教授提出,数学课中我们所希望看到的是学生能养成一种新的精神,通过实施精准教学,及时诊断和反馈教学质量状况,为教与学提供依据、指明方向不正是朝这个方向前进吗?
智慧教学心得体会5
任教九年来,经历的培训不少,可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半,每天的感觉是幸福而又充实,因为每天都要面对不同风格的教师,每一天都能看到不同类型的亮点展示,每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过学习,真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会:
一、扩展自己的舒展空间,突破自己:
此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷,专业技术知识不足,上哪个年级看哪个年级的教材,现学现卖,远远不能满足学生的需求。当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,才激发学生的学习兴趣。
二、教学内容要充实:
主要指合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,学起来有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。
通过培训,我进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作为一名教师,我要向马玉梅老师学习,要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法,让孩子们感受到生活的乐趣,并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生,最大限度地理解、宽容、善待每一位学生,以微笑面对学生,努力成为学生心目中的好老师。
2、养成终身学习的习惯,博览群书,不断进取,善于总结反思。以高度的责任心对待工作,踏踏实实、一丝不苟,精心准备好每一堂课,用心上好每一节课。
通过这次培训,我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为,从而不断提高自己的素质,教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中,我定会更加努力,加强学习,提高素质,完善自己,书写出灿烂美好的未来。
智慧教学心得体会6
木棉花开,春色尽染,全国九省十一市的教育同仁齐聚顺德聚贤小学,开展了为期一周的“智慧教学,赢在系统”的小学教师智慧教学培训研讨会,有幸作为其中的一员参与培训,每一天的聆听都是思想的启迪,每一次热烈的讨论都是思维的碰撞,收获颇丰,现略谈如下。
一、魅力聚贤,为孩子们的文明礼仪点赞。
“聚合智慧,修身贤达”,当我们辗转来到顺德区聚贤小学时,看到的情景让我们眼前一亮:学校依山而建,错落有致;校园内绿树成荫,角落里开放的不知名的小花给整个校园增添了几分恬静和优雅,最让人为之称道的是聚贤小学深厚的校园文化,聚贤书吧,棋艺苑,贤人榜,达人榜,诗意般的校园让人变得内心宁静,深深地被这种浓厚的人文气氛感染着。
让每一位老师啧啧赞叹的还有聚贤小学的孩子们,他们天真活泼,文明礼貌,每一句发自心灵的问好让人如沐春风,倍感舒心。
二、理论指引,为教学实践注入智力支持。
刘院长热情洋溢的关于智慧教学的专题分享,让每一位与会者记忆犹新:依据学生特点,确立能力目标,构建知识体系,创设教学环境,设计教学活动,创新评价方式,六维一体系统化教学,切实提升学生的学科能力和课堂的学习效率,让学生充满学习的乐趣。
xx教授关于课程的思考也让人受益匪浅,我们每一位一线教师都是课程的实施者实践者,可当聆听了张教授的讲解,还是让我们从不同的高度对课程有了进一步的理解,如国家课程的二次开发,或许我们依据不同的地域特色、学生的具体学情,即使是相同的课程亦可焕发出不同的色彩和光芒。
三、校本课程构建,万紫千红总是春。
三所学校,三位别具魅力的校长,三场精彩纷呈的专题汇报,让大家的眼前一亮。聚贤小学的“贤达教育”课程体系,从人才培养的两个维度出发,确立“贤人”“达人”的培养目标,在校园的显著位置张贴贤人榜和达人榜,让每一位学生感受到榜样的力量。
如果没有听刘明校长的报告,我对“信科+”特色课程体系是生疏无知的,刘校长用自己智慧幽默的语言、踏实认真的实践和深入透彻的思考,让我们感受到了树勋小学课程体系的扎实、完善和高效。赵腾达校长的“互联网思维下的智慧办学”,一个个鲜活的案例让我们见证了互联网思维下创造的“奇迹”,也让我认识到,家校合作的重要性。
xx教授在总结发言中更是强调了校本课程体系构建的重要性,确定专题能力目标,梳理专题知识体系,师生个性特点分析,创设课题学习环境,组织多元教学活动,师生成长综合评价,智慧教学的有效开展必须以校本课程体系的构建为基础,为我们理清了思路,明晰了目标,也指引了未来要努力的方向。
四、巧用信息技术,推动课堂高效。
xx小学杨主任的专题汇报,让我们惊叹互联网给教育教学带来的深刻变革,借助互联网,真正消除了时间、空间的限制,实现了资源的互惠和共享,达到了更大意义上的教育公平。
作为集工具性和人文性于一体的语文学科,如何将信息技术用得恰到好处,也是我一直思考的。结合本次的语文专题写景记叙文,如何在恰当之处引入多媒体资料,拓展学生的视野,加深学生对文本的理解,如何借助信息技术,将语文学习从课堂延展到生活中去,也需要不断地思索、总结。在《庐山的云雾》一课的教学实践中,在学生初读文本、品词析句的基础上播放庐山云雾的视频资料,旨在形成视觉冲击,加深感性认识,为下一环节的有感情朗读课文奠定基础。
五、听课评课,借他山之石琢自身之玉。
听了十位语文老师的说课展示和几位专家评委的点评,引发了我无限的思考。第一,在以后的教育教学中,要准确把握多媒体资料的恰当运用,让它在合适的时间以合适的方式呈现在学生面前,让多媒体资料成为课堂的推动者、促进者,让一百个读者能读出一百个哈姆雷特;第二,三维学习目标不是彼此割裂的,而应是互相融合的,任何一个目标都不会是一个单独的个体孤立地存在。
如何真正地把学生放在心里,做到心中有学生,是我未来要持续学习并不断修炼的,这是我今天最大的收获。课堂的主人是学生,而教师仅仅扮演着引导、点拨的角色——在学生遇到学习瓶颈的时候,用恰当的方法启迪智慧,引发思考;在学生有收获的时候,要用欣赏的眼光、发展的眼光看待进步和成长,激励性评价使之获取更大的前进动力。成长是一种螺旋上升的过程,在蜕变当中去陈更新。
魅力顺德,人文聚贤,且学且思!智慧教学,要做的还有太多,庆幸,我们已经在学习的路上!
智慧教学心得体会7
今天,在文三阶梯教室中,张轲老师、白艳艳老师和刘钰娟老师分别进行了精彩的课前说课,现场授课及课后说课。而“智慧教学”专家团队的邓涛教授、张丕发校长、季德功校长和刘晓中院长分别给与了精彩的点评与引领,使我在本次活动中获益良多。
邓涛教授提出的对教材的分析应从整本教材入手,分析本册教材的目标,然后再分析单元教学目标,最终去分析本课时的教学目标,使自己的着眼点更高、更广以及更具有系统性。这个给我了很大的启发。我在备课时往往会出现就课论课的现象,思考的着眼点仅仅在于一课当中,而我在本单元的教学应该达到什么目标,本学期的教学应达到什么样的目标,或一阶段中类似内容的教学应有什么样的方法,没有一个系统的思考。往往导致我的教学方式碎片化,学生的学习也是东一榔头西一棒子,不能形成科学、有效的学习方法。而邓教授的指导就为了我将来的工作指明了方向。
而刘晓中院长对知识导图和思维导图的解释就更发人深省,他用了一个很有趣的例子来说明。把知识导图比作地图,虽然很精确但是内容并不详细,只能帮我们指明方向和目的地。把思维导图比作自己对地形的了解,不仅知道方向和目的地连周围哪里有超市、哪里有个小卖部都清清楚楚。简单的例子但是很说明问题。高效课堂不就应该是这样老师很轻松,孩子也有兴趣主动去学习吗?
智慧教学心得体会8
作为教师,要在实践中勇于去做一个有智慧的教师,敢于去做有智慧的教师。我在学校承担着信息宣传工作,做好此项工作,我认为除了要多读书外,还应该做到以下几点:
一、勤于思考
古人说,智者不惑,宁静致远。学习很重要,习得一定知识后关键是要学会思考,而思考正是智慧形成的核心。所谓“智者不惑”,就是一定要有自己的思考,这是智慧型教师的关键所在。作为信息员,一方面要对信息员工作有一个准确地定位、要学会发现新闻、要抓住和把握好新闻的主题。
首先要有一个准确地定位。在学校不缺新闻,缺的是发现新闻的眼睛。信息员的角色定位很重要,要耳聪目明,做到眼观六路、耳听八方,做到拥有“大局意识、宏观思维和宽阔眼光”;再加上个人的努力,就可以突破局限写出有意义的报道。
其次是要学会发现新闻。信息报道第一技能不是写作而是发现。与其他学校的信息员交流时,总听他们说实在没什么可以写。究其原因,不外乎这样几种情况:一是对外界信息沟通不够,看不到潜移默化中出现的新鲜东西;二是自己对某一项工作已经熟悉了,放松了对身边发生的人和事的观察和分析;三是认识不到身边“小事”背后包含的信息价值,不能浅处见深。所以要学会发现,注意各种活动、会议中所蕴藏的大量的信息,不要以为开会是件简单的事情,要学会享受会议带来的“信息大餐”。了解发生在身边的大事小事,第一时间得到有价值的线索和信息。
第三是要抓住新闻的主题。用事件来说话。要捕捉住发生事件或人物身上的鲜活故事,内容就不会空洞;表达出人物的真情实感,文章就不会枯燥。文章就会有血有肉,有思想有内容。
二、敏于实践
真正高水平的教师,不仅要懂得怎样正确地做事,还要判断如何才能做正确的事情。而这种能力一定是从实践中加以锤炼得来的。因此,敏于实践是教师智慧的根本所在。我认为要做好一名信息员的基本前提,就是要热爱写作,热爱信息员这个职业和身份,愿意为之付出勤劳智慧,愿意为之付出时间和汗水。
一是要坚持正确的舆论导向。坚持“三贴近”原则,既要有对新闻事件的敏锐性,又要有独特的“新闻眼”,及时准确地发现和捕捉新闻,挖掘新闻的思想内涵和指导价值,客观公正地加以报道。
二是要有比较过硬的新闻写作理论和技能。要掌握新闻写作的基本机构和要素。要制作好新颖别致的标题,有一个好的标题才能引起编辑对文章的注意。要善于从细小之事中发现闪光点,以点滴露水折射太阳之光芒。
三是要关心国家大事。了解国家、市、区出台的重大政策和走向,了解相关法律法规、避免出现所采写的稿件违背相关政策和法律法规的现象;还要了解学校中心工作和宣传重点,以便有的放矢。
三、勇于创新
对智慧型教师来说,创新是一个重要的标志。要敢于自我超越;经过由低到高、由浅入深的不断循环,教师的品质会日臻完善、境界会日趋高尚。作为信息员一方面要善于学习、借鉴和积累。包括文学知识、时政经济、历史地理、科学技术、社会实践经验等各方面知识的积累,使自己有比较深厚的文化积淀,以便使自己在写作中信手拈来,游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤,多动脑子,多深入现场掌握第一手资料,要有吃苦耐劳和无私奉献的精神,有时为了保证新闻的时效性,必须牺牲休息时间,加班加点,甚至写到深夜或凌晨。写完稿子后,要认真检查,仔细推敲,精益求精,避免出现差错和疏漏。第三要有创新意识和读者意识,不能因循守旧,要善于从新视角去发现和采写信息,要揣摩读者最关心的是什么,读者希望能够从中知道什么,这个脉搏把握好了,信息就有价值和看头了,信息的采写也就成功了。
四、善于总结
智慧型教师,不仅要善于做事、善于创新,还要善于总结做事与创新的经验。只要坚持不懈地进行反思,一定能不断提高对工作的认识,在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。所以,一定要善于总结、提升个人经验。同时,在总结的过程中要注重反思、凝练,形成自己的风格和特色。
坚持做到以上几方面的工作,就一定能成为一名优秀的、有智慧信息员。
智慧教学心得体会9
对于校本课程的开发,这几年,我校都在如火如荼的进行着,而且进行的有声有色。读完周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》开发的意义与目的认识更加深刻了。这本书,对校本校本课程开发的意义有三个:促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。下面针对促进学生个性发展这一点谈谈自己浅薄的认识。
教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展,从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求,给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
1、以人为本。传统的课程强调学科知识,忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验,课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体,满足每一个学生不同的发展需要。
2、给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一,有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验,让学生根据自己的需要进行选择,为学生的个性发展留下了一个空间。
3、差异性教育:国家课程强调人才规格的整齐划一,忽略了学生之间的个体差异。校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排,根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者,要研究学生的需要和发展的可能性,注重个别指导,尽可能满足学生不同的需要,从学生经验出发,提供差异性课程,作到因材施教。
4、课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的,是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么,成人不一定清楚,校本课程的开发主体之一就是学生自己,更能够从学生的需要出发,精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
智慧教学心得体会10
读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书,通过此书的阅读,我学习和认识了更多的教学机智。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从“现象学教育学”的角度,以教师、父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念,如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”,等等,引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。
这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质:职业使命感,对儿童的喜爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对儿童主体性的机智的敏感性,阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后,幽默和朝气蓬勃也很重要。
课堂因生成而精彩,因教师教学机智而出彩,而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。课堂出彩的基础是教师教学机智,没有一定的教学机智,缺乏一定的应变能力,课前预设难以完美,课堂将会失去极好的生成机会。
机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力,机智不可以事先计划,受见解的支配的同时又依赖情感,并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手,娓娓道来,使我们感受到教育其实是一门艺术,教育需要实践智慧,教育需要转向体验世界,在体验中开启我们的理解力和反思力。
总之,《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯,不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。我真后悔,怎么把如此好的书竟然束之高阁?而且竟然以工作忙,静不下心来阅读这种理论性较强的书为由。看完此书,反思自己为何在实际的教育教学工作中,整天忙忙碌碌,却总达不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“机智”。所以,在以后的工作中,我要加强学习,以《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导,更新观念,走进学生,不断努力去实践、去探索,做一个有教育机智的教师。
智慧教学心得体会11
x年6月30日至7月1日参加了县教育局组织的《课堂技能》培训,在培训后我受益很多,让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养,是教师能力结构中的核心要素,即课堂是实施新课程的主要场所,是培养学生全面发展的最重要场所,课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的.教学设计、师生的积极互动,让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩,在培训中听了几位老师的培训后,有感而发,个人认为:
听了王蕴枫、王娟两位王老师的讲座后,我才恍然大悟,以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了:
以前的教学目标都是形式,都没有从学生实际出发,听了讲座后知道了要让学生学习知识,目标就要制定得合理,在教学过程中才有可操作性;而一堂课学生是否认真是否感兴趣就来源于一堂课的开始——导入,有效的导入可以激发学习兴趣,产生学习动机,引起注意,迅速集中思维等作用,而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接,缺少的新意,时间久了,学生就不感兴趣了,听了讲座后学到的很多的导入方法,在今后教学中要充分使用,真正去上好每堂课,对得起这神圣而光辉的职业!
王猛老师的讲座,我的最大感受是:他的教学组织很好,充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习,真正让学生成为学习的主体了。而我的感觉是:在教学中我也用了这样的方法,但收效甚微,原因是很多的,但最主要的原因我想应该是在我的身上,平时没有加强学生训练,让学生自主学习时间少,平时上课就怕时间不够,怕知识点学生掌握不住,于是就不敢放手让学生去学,又怕一放手学生又不听话,怕这怕那,一堂课下来,出发点是好的,但结果就……
听了讲座后让我明白:什么都不去做是不会有进步的,在今后的教学中要不断学习,不断思考,放手让学生去学、去做、去思考,真正做到让学生成为学习的主体,让学生爱上学习!
在听金花子老师的讲座后,我充分认识到课间十分钟的重要性,以前在课间就只是吹牛,听了讲座后,我今后要充分利用这有限的时间,把上节课上的不足在课间充分思考后,争取下一次课有更进一步的改进,让学生喜欢并爱上我的课;金老师所讲的《课后记》以前我也在做,但现在一想很多时候都是为了完成任务,没有真正去反思去想,听了讲座后,才恍然大悟,要让自己的教学能力逐渐提高,进一步了解学生实际,从而提高备课水平,是教师对教学负责,对学生负责的表现,今后我要加强这方面的训练,写好教学后记。
通过培训使我明白:营造积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中,可使学生不知疲倦地投身到学习中去。就能达到事半功倍的效果,而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学能力,在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老,学到老!终身学习才不会被淘汰!
智慧教学心得体会12
近期,我有幸参加了国培计划xx县“送教下乡”语文学科教师培训,聆听了片区六位老师的授课、xxx老师的评课和师训中心xxx老师的讲座《精准教学目标,提高课堂教学实效》。总而言之,感触很深,收获颇多,尤其是她们结合文本对教学目标精准定位的深入剖析,给我留下了深刻的印象。下面就简要谈谈我个人的一些心得体会吧。
首先,我明白了语文每课的三维目标不是网上一搜就能确立的,也非我以前照抄教师特级教案就能完成的,这需要投入一定的时间、精力和技巧。作为一名上岗两年的语文老师,我自身最缺乏的就是技巧。听了刘老师的讲座,我对教学目标的定位有了更深的解读,最起码有了方向上的指引。原来每课教学目标的确立要依据新课标、课程内容和学生的实际。反思我在学校老师的带领下,虽然也认真研读过课标数次,可平时教学中所写的教学目标要么就将三个目标混为一谈,要么就忽视了学情方面的分析。因此,接下来的教学中要花费大量的力气将三个方面有机结合,这样设计的教学目标才具有实效性。其次,我明白了教学目标并不等于学习目标。在我来石泉的这两年,我听得最多的就是教育系统所呼喊的高效课堂,各个学校倡导的目标导学案。说实话,虽然平时的教研活动中,领导时常渗透这些理论,但总觉得有些偏于形式。尤其是目标导学法,自从我校提出了这样的模式后,学校每位老师上课的流程基本都是这个模子,千篇1律。当然我也无法评判出好坏,只是一直对教学目标与学习目标含混不清。直到听了讲座和名师的解答,我才懂得原来学习目标中没有过程与方法目标,情感态度与价值观目标只是作为一些渗透。在利用目标导学法授课时,学习目标是依据学生的实际设立的,也是灵活呈现的,并不是所谓的强硬、自由制定。
最后,我明白了教学目标的落实与教学流程的设计是相辅相成的。在我的教学中,一些教学设计、教学课件大都来自于网上粘贴复制而成。虽然也有过修改,可因为工作不精细,自身挖掘不深,时常没有将课件与教学设计中的三个目标做到有效整合。通过细听三位名师对她们三节课教学构思的阐述,我懂得了在以后的教学中,我需要注重细节,静心思考,将教学环节的每个步骤与教学目标的三个维度一一对应,还应依据教学目标对部分环节做到有的放矢。这样,我的课堂才不会容量过多,时间不足。
俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法。”因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我还要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。以上就是我就精准定位教学目标的一些浅薄想法,希望各位老师评批指正。
智慧教学心得体会13
情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。怎样创设语文教学情境,激发学生学习兴趣呢?在几年的教学实践中,我作了如下的探索:
1、利用图画来创设立体情境。
图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明,能刺激学生的视觉感官,激发学生的愉悦情绪。在创设情境时,还必须有老师形象、生动的语言渲染,这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。在教学《我们去看海》一文时,我精心设计了图画,天空是蓝蓝的,白云朵朵,海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的,我们去看海是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩,笑得嘴都合不拢,眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图,他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《我们去看海》一文,在教到我们去看海悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时,我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来,情感上起了共鸣。由于师生情感投入,整个课堂气氛活跃,朗读上也有了大的突破,提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中,理解了课文内容,领悟了美,从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
2、借助语言来创设语言情境。
以语言描述为主的情境创设,可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。语言情境依赖学生已有的表象和想象起作用,要求语言准确、简练、生动形象,能诱发学生在头脑中形成正确的表象,从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下,学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。
教《山雨》我在引导学生描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教学时,我以指导朗读贯穿课堂,先由孩子们自由选择自己喜欢的部分读,然后问:"谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?"孩子们在一名同学的配乐朗读声中,闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时,纷纷描述着自己的想象:"我幻想自己是一滴雨,像一个个小手指,在树叶上丁铃丁玲地响着,实在太好听了。""我幻想着山雨把每一块岩石,每一片树叶都淋湿了。""我幻想着当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,它一定非常开心!""我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色,""我似乎听到雨声越来越近,越来越清晰,飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符,组成一支幽雅的乐曲。"一个又一个富有韵味的朗读声带出了一幅幅令人向往的山林雨景图。
另外,教师的示范朗读,学生的感情朗读也是借助语言来再现情境,帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上,教师应重视自身的朗读,把握好感情基调,与学生共创一种学习场景。
我运用了以上几种艺术手段来创设情境,确实激发了学生的学习兴趣,有效地提高了教学质量。但是,根据课文内容、根据教学需要,往往是多种情境综合运用,有主有辅,关键在于运用情境,使语言所描述的形象和语言所包含的情感让学生身临其境,使课文教学的思路与学生的思路、教师的情感与学生的情感融为一体。如今,多媒体教学手段的运用,更为教师创设情境提供了方便。我们更应加以利用,让语文课堂教学充满趣味性,高效性。
智慧教学心得体会14
语文作业是语文学习的重要组成部分。它是学生巩固知识、熟练技能的主要途径,是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段,是教师以学定教的前提。在教学中,我根据学生的特点,结合教学内容,精心设计作业,激发学生热爱母语的兴趣,提高学生语文核心素养。
1.在前置学习中激发兴趣
本学期我在语文前置学习方面进行了思考实践,前置学习任务不超过2项,形式灵活,因人而异,自主性强。例如:在字词积累方面我的常规要求是:不会读的注音,不会写的写会了,形近字组词,多音字辨析,写不理解的词义或者挑3-5个词写一段话,美句、重点句摘抄、背诵、仿写或者赏析。老师在第二天及时进行抽查或者检测。再如:在课文学习时,运用思维导图或者结构图调动学生的兴趣,理清结构。学习《植树的牧羊人》、《猫》等文章时,引导学生结合书上的练习题运用思维导图整理课文内容,学生兴趣浓厚,还让我将作品拍下来微信发给家长。又如:在期末复习,我让学生用此方法整理七年级上册知识点,古诗词,整理《西游记》和《朝花夕拾》的知识,学生在快乐的画图中进行学习,兴趣很高。
2.在课后练笔中激发兴趣
阅读是吸收和积累,作文是内化和运用,只有在阅读中“厚积”,才能在作文中“薄发”。阅读教学中要“以读引写”,搭建“读”与“写”的桥梁,在博采众长的基础上,勤加练笔,让阅读得以升华。如学习亲情单元时,结合《自读课本》上的诗歌,写献给母亲(或者其他亲人)的诗歌,学生很喜欢,好多孩子将一首诗写改了三遍,争先恐后的在课堂上进行朗读。此外我还进行变换文体练笔:发挥想象将《狼》、《天上的街市》改写成一篇现代文。进行美文赏析练笔:写《从百草园到三味书屋》精彩的写景片段的赏析。写读后感练笔:学习《秋天的怀念》让学生结合自己中学生的身份,写一写当下“应该怎样好好活”;学习《植树的牧羊人》写“我身边的种树人”;学习《<论语>十二章》结合实际选择座右铭并写出理由。阅读为写作储备了足够的“资金”,写作使阅读得以升华,在一次次练笔中,学生学会了运用语言,体会到写作的乐趣。
3.在个性化作业中激发兴趣
教学相长,不仅发生在师生之间,也应发生在生生之间,学生也喜欢过把“当老师”瘾。根据学生特点,我让学生自己编写小卷子,互相检测,教师点拨,可以说一次作业,学生出一套试卷,判一套试卷,做一套试卷,改一套试卷,根据时间还可以再观摩几套试卷,在交流中提升,在主动中高效。再如学生初读《论语》时,我让学生完成一份个性画的作业,学生有朗诵的,有进行赏析的,有画手抄报的,有选择座右铭、家风或宿舍口号的,有制作书签的,有写书法作品的,还有写读后感的。总之都与名著阅读有关,又不失其兴趣,学生在读思写的过程中传承传统文化。
本学期,多样化、有选择性、有层次性的作业贯穿课堂前后,深受学生喜欢,既发挥会了学生的自主性,又提高了学习效率。
智慧教学心得体会15
“走出去,就会有收获。”作为一名教师,任何一次听课或者教研活动,都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。今天,我又有幸参加了《全国小学智慧教学与教师发展教研培训》活动,聆听了全国各地优秀教师精彩的说课、优质的公开课以及教研员们专业的点评,感觉受益匪浅。
?短短一天时间,我们观摩了四节不同级段的语文课,并分别进行了说课和评课。在我看来,教师们的精心设计,充分展示了他们不同的课堂教学思路,不同的教师演绎出了不同的风采,但又同样的精彩。这几节课,各位教师展现出来的扎实的教学基本功,较强的课堂调控能力,精美的教学课件,以及对教材层次上的把握,都给人留下了深刻的印象,使我学有所得,学有所思。在以后的教学中应该怎样把各位教师的优点融入到自己的课堂之中,让自己的课堂教学变得有特色,更高效,是接下来要努力的方向。课堂教学本身又是一个“仁者见仁,智者见智”的话题。课后,专家们的精彩点评令人印象深刻,犹如一缕清风,让人茅塞顿开,同时又让我深思。对于这几节课,我也想谈谈自己的看法:
一、阅读时间少
《语文课程标准》指出语文课的总体目标第七点是培养学生具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。这几节中高年的语文课,课堂上留给学生的读书时间太少了,比如《黄果树瀑布》这节课中,教师在重点段落的教学中进行了18分钟的时间,大部分时间都是教师在侃侃而谈,留给孩子们的读书时间却寥寥无几。大家都知道,“读”是语文学科最基本的教学方法,也是行之有效、最大限度提高学生驾驭语言能力最好的方法,在教学中,我们可以采用各种形式的读:默读、自由读、快速读、分角色读等,“书读百遍,其义自见”,让学生在读中学,读中悟。
二、重难点未突破
还拿《黄果树瀑布》为例,教师在小组合作学习这一板块设计的很合理,首先是出示学习目标,小组合作探究学习,接着汇报展示,最后教师稍作总结。此时,教师没有进行内容更进一步的提升,本节课的教学难点没有突破。这就要求教师在备课时,教学内容的设计一定要紧紧围绕着教学目标来进行,甚至要更深层次的挖掘教材,让内容更进一步的提升。旁观者清吧,回头想想,这些问题在平时自己的教学中也是存在着的,甚至更多。通过这次听课,我将把优点继续发扬,改正不足,努力改进自己的教学方法,提高教学水平,为孩子们呈现更精彩的课堂。
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