小学语文教学心得体会范文
当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的小学语文教学心得体会范文，欢迎阅读与收藏。
小学语文教学心得体会范文1
现将我进入小学以来学习语文的一些方法总结如百下：
一、上课认真听讲：上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好笔记。
二、下课或放学后，可以把上课做的笔记拿出来多加巩固。同时预习即将学习的'课文，将不理解的字词、句子标记出来，作为上课时的重点听讲内容。
三、背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要词、句和文言文。
四、在考试中，作文往往是一道占分最多的题目。作文的得分直接关系到总分的高低，因此增加阅读量和摘抄量非常重要。
五、考试技巧：我们在答卷时，尽量要保持卷面整洁，字迹工整会相应地得到一些回印象分。看题一定要仔细，做完后尽量留时间检查一遍，千万不要马虎！
总之，语文学习注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时间多与老师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适答当的建议，以便自己更好的改正从而取得进步。
小学语文教学心得体会范文2
“如果考试制度不改变，我们就这样调整吗？”这句话是这本书最先吸引我的，因为我一直也有同样的想法，我认为国内的应试教育只是改变了形式，并没有实质性的变化，语文的评价改革也是如此，似乎没有什么看点。但书中这句话却真正吸引了我，我决定认真阅读一下。
书中的理念令我为之一震。
一、发展能使学生在复杂社会中有效生活的那些特征。其基本假设是：通过教育手段可以培养人才；学校的主要资源应致力于提升每个人的就业能力，而不是用于预测或选拔人才。
二、评价的主要目的不在于选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”，即评介更重要的功能是为了促进教学的`发展与提高，是为了促进每们学生的全面发展。
以上书中提到的观点，我想应是教师们细心体会我学习的关键了。
小学语文教学心得体会范文3
为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。
一、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。
各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。我们不仅仅深入课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的.探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，好高致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。
三、阅读教学中，应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。三是要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。
听君一席话，作为语文教师，若能在实践中不断总结、反思与提升，那么我们的小学语文教学必将迈上一个新的高度。让我们共同努力，满怀期待！
小学语文教学心得体会范文4
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的`过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习，我认识到在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中营造体验和探究的生态氛围，这是实现有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，确保每位学生都有平等参与对话的机会，不能让少数成绩优秀的学生垄断对话，而使大多数学生沦为旁观者。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中提出独特见解时，教师应及时给予表扬和鼓励，以此激发他们的对话热情，让他们在对话中体验到成功的喜悦，从而促进其认知与情感的协调发展。
小学语文教学心得体会范文5
一、会学生，发现写作素材。
农村小学生的生活内容丰富多彩：学校里的各种文体活动、家中的各类家务劳动以及田间地头的各种农作物生长情况……这些经历是城市里的孩子难以体验到的。然而，要让学生们用作文的形式把这些内容表达出来，必须让他们亲身参与实践。比如，秋天到来时，我让学生们描写秋天的景象，但有些孩子只是堆砌了一些华丽的形容词，文章显得华而不实。后来，我利用一个星期天的时间，带领孩子们和家长一起去田里劳作，并记录下他们所见、所闻、所感。第二天在作文课上，我先让他们分享劳动的感受，孩子们讨论得十分热烈。接着，我问大家有什么收获，孩子们纷纷发言，足足说了近10分钟。最后，我才说，把刚才你们说的内容写下来吧！结果，孩子们写得非常投入。因此，我得出一个结论：要想写好作文，就必须亲身实践！
二、具体事中，悟出“真情”。
小学高年级习作要求学生表达情感，但学生常直接用一句话表达，这样的感情显得不真实。若作文不能反映内心世界，则失去其本质意义。因此，要让学生认真写作，必须激发他们的真情实感。
要让学生在习作中，把他们的个性、情感以及想象和语言表达等心理能力得到最佳训练，教师就要做到童言无忌，呵护真情。老师应充分利用一切机会，在课堂上、课外、作文批语中以及口语交际对话教学时……向学生表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，帮助他们摆脱“四角天空”的束缚，创设一定的情境，激发他们的“真”情。前不久，我校组织学生观看电影《柳月弯弯》，这部电影具有深刻的教育意义，影片中的真情实感也令人动容。观影结束后，并未要求学生立即撰写观后感，而是让他们回忆哪些场景使他们感动落泪。学生们在课堂上不断回忆、体悟影片中的真情，甚至有些学生再次落泪。在阅读学生的习作后，我能感受到他们所表达的“真”情。
三、加强课外积累，扩充素材。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，尤其对小学生而言更为关键。然而，农村学生因条件限制，阅读范围非常有限，除了课本和读本外，几乎没有其他课外书籍。针对这一情况，我充分利用学校阅览室的资源，增加学生的阅读量，并教导他们随时摘录那些动人的场景、精彩的描写和生动的比喻等优美词句和段落，做到“不动笔墨不读书”。根据学生的不同水平，我会进行有针对性的推荐。对于基础较弱的学生，我推荐他们阅读童话、寓言和小故事；而对于基础较好的学生，则建议他们阅读中外名著和名篇。
四、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功，激发习作需要与动机
心理学研究显示，人类的行为多由内心的欲望驱动。教师与学生的关系类似于“渔”与“鱼”，而评价则像是“饵”。学生喜欢的“饵”，绝不是无休止的批评和指责。一味挑毛病的做法，只会打击学生的写作热情。因此，在批改作文时，我常采用鼓励和交流的方式。我会对文章内容发表一些看法，或与作者产生情感共鸣，或赞赏其文章中的亮点……比如，“你妈妈真是个慈爱、勤劳、严谨的.好妈妈，我也对她充满敬意”；“你的想象力真丰富，仿佛把我们都带入了那个梦幻般的世界”……这样的评价让学生“感受到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐和成功的喜悦”。当学生有了追求精神愉悦的愿望和动机，又怎会不“胸中有丘壑，笔下生花”呢？
小学生培养作文习惯并非一日之功，需要通过长期的实践与反复的练习，逐步推进，日积月累。作文教学如同一朵含苞待放的花蕾，只要我们悉心呵护和培育，改进作文教学方法，培养学生的良好作文习惯，相信一定能在语文这片肥沃的土地上绽放出绚烂的花朵。
小学语文教学心得体会范文6
我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。
所谓“三疑三探”是指在课堂教学中新知识学习阶段的三个主要环节，具体如下：1、设疑自探：围绕教学目标，创设情境，引导学生自主学习并提出疑问，教师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；2、解疑合探：限定时间，让学生合作探究，共同解决本节课提出的相关疑难问题；3、质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新问题，深入理解教材内容，探索更全面、更深刻的问题解答。最终，通过运用拓展来巩固所学知识，因此这种教学模式也可概括为：“三疑三探，运用拓展”。
通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型教师：
一、创新型的教师要创新课堂教学模式。
一位富有创新精神的教师，不应仅仅关注学生的分数，而应更注重提升学生的思维能力，增强其创新意识，更多地为学生的长远发展考虑。因此，创新性教师需要实现以下几个转变：
1、将传授知识转变为培养能力，以提升能力和增长才干为教育的核心目标，将知识传授融入到能力培养和方法训练之中，改变知识积累优先、能力培养次之的做法，转而以能力培养为先，知识积累为辅。
2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。
3、变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。
二、创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。
没有主体性和自觉性，就难以实现创新。因此，教师在教学中应妥善处理主导作用与主体作用的'关系，真正激发学生的创新主体作用。
1、在教学过程中，应给予学生积极的评价，以充分激发和培养学生的主体意识。例如，“解疑合探”教学模式就是通过师生或生生互动的方式检查自学情况，共同解决疑难问题。合探的形式主要包括三种：一是提问与评价。具体操作为：让学困生回答问题，中等生进行补充，或由中、优等生进行评价。二是讨论。三是讲解。在日常教学中，尤其是当学生在课堂上提出超出教师预期的问题时，有些教师可能会不经意间抑制学生的创造力。这种做法不利于激发和培养学生的创新意识和兴趣。
2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探索了多年的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。
3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们拥有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作完全可以掌握。因此，教师在课堂和课后都应该把时间还给学生，让学生有充足的时间去思考、去探索、去创新。课堂教学中教师要遵循“三讲三不讲”的原则。留给学生足够的空间进行自主学习和思考，促使学生从被动接受转变为积极主动的学习者。
总之，“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。同时，把教师苦教，学生苦学，变成教师乐教，学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，也是同新课标的要求是一脉相通的。
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