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大单元教学心得体会

时间：2024-10-19 18:25:45 教学心得我要投稿

大单元教学心得体会

　　我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的大单元教学心得体会，欢迎阅读与收藏。

大单元教学心得体会

大单元教学心得体会1

　　近年来，英语已成为世界上最广泛使用的语言之一，作为一名英语教师，我们必须不断学习和掌握各种教学方法和技巧，以便更好地教授学生。最近我参加了一次英语大单元教学培训班，下面是我对此次培训的心得体会。

　　首先，教学目标的设置至关重要。我们应该按照学生的掌握程度来制定每个单元的教学目标，并根据不同的教学阶段进行适度的调整。例如，对于初学者，我们应该将教学目标确定为基础英语知识的掌握，而对于高级学生，则应着重训练其听、说、读、写四个方面的能力。

　　其次，教学内容的设计应该全面。我们应该从教学材料出发，结合学生的实际情况和需求，设计教学内容，体现多层次、多角度、多元化的学习过程。例如，我们可以用英语角的形式进行口语练习，或者利用课堂演讲的形式进行英语演讲的训练等等。

　　同时，我们应该注意选择合适的教学方法和手段。不同的教学方法适合不同的教学目标和教学内容，而合适的教学方法可以使得学生更快地掌握知识，提高学习效率。比如，对于口语训练，我们可以采用游戏化教学法，将语言学习融入到游戏中，这能够激发学生学习的热情。

　　此外，我们也应该不断地思考教学方法的更新与升级。在课堂中，我们不应该依靠单一的教学方法和手段，而应该根据不同的情况灵活运用各种教学方法，以帮助学生更好地掌握知识和技能。

　　最后，我们要重视授课态度的影响。我们在课堂上应该有活力和激情，注重与学生的`互动，将英语学习的过程变得生动、有趣。同时，我们也应该注重研究学生的学习习惯和心理，以便更好地建立师生信任，促进学生终身学习的积极性。

　　总之，教学是一项挑战而又充满快乐的工作，只有不断学习和实践，才能成为一名优秀的英语教师。在这次英语大单元教学培训班上，我对英语教学有了更深入和全面的认识，也对教学目标、教学内容、教学方法和教学态度等方面有了更深刻的理解。我相信，我将在今后的教学工作中，不断运用和实践这些学习成果，探索出更加有效和富有成效的教学模式，为学生的英语学习事业做出更大的贡献。

大单元教学心得体会2

　　最近，我有幸参加了一次英语大单元教学培训，从中我获得了很多宝贵的经验和知识。在这里，我想分享一下我的心得体会。

　　首先，大单元教学需要分析教材，梳理教学内容，合理规划课程，做到系统化和综合化的教学。在教学过程中，我们要根据每个单元特点，明确教学目标，引导学生思考，开展课堂探讨，让学生从听、说、读、写不同方面掌握知识，培养学生的综合语言运用能力。

　　其次，针对不同的学生，有针对性地进行教学，构建个性化教学体系。我们应该对学生进行分层教学，把难点加强，较易掌握的内容加快速度，根据学生个体差异，让每个学生都能够在大单元教学中取得进步。

　　再次，大单元教学需要注重课堂整合和课外拓展。在课堂上，我们要引导学生认真听讲，主动思考，提高学生学习积极性，课后可以进行相关练习活动，如听力练习、阅读练习、口语练习等，课外还可以进行一些拓展活动，如阅读好书、听英文广播、看英语电影等。这些活动能够让学生更好地掌握知识，提高英语水平。

　　最后，大单元教学需要注重学生情感的培养。我们应该正视学生的个体差异，关注学生的情感需求，对学生进行积极、乐观、开放、尊重的情感引导，在教学中注重人文情怀的培养，帮助学生树立自信心，建立信任和互助的'学習氛围，让学生愉悦地学英语。

　　综上所述，大单元教学是现代英语教学的重要手段之一，它能够全面提高学生的英语水平，带来显著的学习效果。在实际教学中，我们要把握大单元教学的原则，注重学生的个体差异和情感需求，让学生能够更好地掌握知识，获得实际的英语应用能力。我相信，只要我们在教学中注重方法和策略的灵活运用，就能够打造出一些优秀的大单元教学案例，推进英语教学的现代化进程。

大单元教学心得体会3

　　一、巧聚智慧集体备好课，做到整体与个体结合

　　备好课是上好课的前提。俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮。聚大家智慧进行集体备课，更能备出完整实用的课。首先，进行集体讨论研究，对每个单元主题内容、每一篇章以及与其相关联的课外文章都进行整合研究，结合单元前面的“导读”内容，确定这一单元教学目标、教学方案、教学重点、教学步骤、教学方法、学情等，进行整合连贯，把握主攻方向，然后设计出单元整体教学教案。如小学五年级语文s版下册第一单元主题是“多彩的民族”，除了课本列举的课文外，还可以整合《泼水节》《眼镜蛇王的传说》。其次，根据一个单元目标教学，结合学生听说读写练习设计“单元学案”表，检查学生学习情况。然后，着眼于各班实际情况，以体现从扶到放，由教师主体到学生主体、以知识为起点到以能力为终结的教学思想，发挥学生能动性，立足于学生终身发展，实事求是地充分利用教材，进行适当的补充和必要的调整。这样，集体备课既体现整体性，又有个性差异；既有明确的目标性，又有个性难点突破性；既体现教师整体智慧，又发挥教师队伍团结协作的功能，有利于减少教学中的盲目性和随意性。

　　二、依大纲要求，做到总体目标和具体目

　　课堂教学目标应是教学大纲的具体化，抓住了课程标准，自然纲举目张；课堂教学目标体现在学生掌握教材知识并能运用知识的能力。尽管教材只是个例子，但我们还是要抓住课本以及课外知识。每个单元前的导读，则是这一单元的学习重点目标，课文后的“思考与练习”，以及单元里的百花园训练内容，是更细更实的学习目标，是实施重点学习目标的扩充和延伸。这些既定的目标，为单元整体目标教学提供了量化依据，我们据此制订符合学生实际的`教学目标。教学中，我坚持依大纲要求，紧扣课文中具体目标，做到教学目标明确、具体、适度，既是在大纲统帅下的目标，又是符合课本要求的目标，把“教与学”落到实处，通过一个个单元的目标教学，收到一个个单元教学目标应有的效果，并一步步达到大纲规定的总体目标的要求，实现目标统一。

　　三、优化课堂教学，做到“自主、合作、探究”教学

　　过去的课堂教学模式单一、乏味。单元整体教学要在教学目标的要求下体现语文教学的能动性、阶段性、层次性、方向性和创造性，很难想象用那种单一不变的课型模式完成单元整体目标教学的任务。因此，优化课堂教学，根据目标统筹考虑“教与学”“讲与练”“读与写”等方面，把课堂还给学生，引导学生自主、合作、探究学习，突出学生是学习的主体走向教材，内化教材，运用教材，在有限的时间里起到内化、处理信息的能力。

　　四、连贯知识结构，做到提高动脑能力和自学能力

　　单元教学要从整体上考虑教学设计，把握教材的内在联系，照顾教学环节的衔接，注重知识的连贯与概括，培养学生的系统思维能力，从而使之形成完整的知识体系，提高学生动脑能力和自学能力。如小学五年级语文S版下册第六单元的主题“名著之旅”。这一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典之作，《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》；《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说；《孔明借箭》节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》；《战风车》选自西班牙作家塞万提斯的伟大作品《堂吉诃德》；《童年乐趣》是法国作家罗曼罗兰长篇巨著《约翰？克利斯朵夫》。本单元课文从文体上看都是小说，它以塑造人物形象为中心，反映社会现实，因此教学时在把握故事内容、情节的基础上，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理去感知人物的鲜活形象，体会人物性格、品质、特点，领悟小说反映的有关社会现实问题。在此基础上，培养学生边读边思边记的良好学习习惯，进一步提高学生对书籍的鉴别、鉴赏能力。扩展学生阅读面，推荐一些优秀的中外经典名著，从深层次上了解和认识这些名家和作品，吸取高品位的丰富的人类优秀文化营养，然后组织开展读书交流活动，试着分析经典名著，写写读后感。如有学生写道：“我比较喜欢阅读文学类书籍，像冰心、巴金、鲁迅等著名作家写的书。”单元整体教学充分发挥学生主体作用、连贯知识结构、巩固教学效果，在深化教学改革、提高教学质量、培养学生自读能力方面将发挥重要作用。

大单元教学心得体会4

　　语文大单元整体教学法是要求我们作为语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。

　　面对不同基础的学生，应设定整个单元的合理目标从而实现目标并培养各层次学生的学习能力。根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。

　　比如在八年级下册第五单元的游记课文的'学习中，一方面学习线索树立，另一方面就可以抓住景物描写在文中的具体写法体现，从本单元的四篇课文里，找出有景物描写的地方，整合成一个课时来上。这样一来，本课时的教学目标很明确，学生也很容易掌握。

　　单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。

　　单元整体教学的展开，有利于学生把握整体，更好的理解课本内容。我同意这个老师的看法。合理整合单元主题，让学生融会贯通于完整知识点的理解，让“课时紧张”有一个有效的解决办法，让师生共同参与在课堂之中。

　　大单元的学习让我意识到，我们可以尝试打破传统的教学程序，以单元为整体，贯穿到局部。我觉得这样学生也是容易接受的。语文课堂需要深思与不断的学习，一种突现的创意，一次新意的学习，都是巨大的收获。

大单元教学心得体会5

　　大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。在20xx年10曰9日市教研院语文大单元教学研讨的活动的培训中，我仔细聆听了王波院长的讲座，受益匪浅、感受颇深。王波院长从新课标出台的背景、解读到新课标理念下的大单元教学设计和实施，深入浅出的梳理了新课标的主要变化，又以语文八年级下册第一单元——民俗风情为案例分步详细地分享了山大基础教育集团的老师们和同学们关于语文学习中任务群的设计以及如何在学科教学中提升学生核心素养的.做法，理论深刻，资料丰富。经过此次学习，我了解了“大语文”的概念，我的教育理念又有了新的改变，教学思想有了新的更新。大单元教学是巨大的教学观念的转变，同样更是对教师教学的巨大挑战。然心向往之，行必能至。思学之道，不索何获！虽对大单元教学有了一定的了解，但真正实施起来还是任重而道远，我定将不懈探索，努力前行！

大单元教学心得体会6

　　主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识

　　2 ---标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。

　　2、为什么要进行单元整体教学设计

　　目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后

　　4 ---

　　吃透教材，构建单元主题

　　教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标？因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。

　　6 ---制法到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。

　　单元整体目标分析

　　1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；

　　2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法；

　　3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；

　　4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；

　　5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。

　　教学课时

　　教学任务

　　教学活动

　　第1课时

　　使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的能力，使他

　　8 ---

　　5、培养学生的观察能力、分析解决问题能力及严谨的工作作风。

　　引出气体的制取→了解气体制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧气的仪器装置及操作注意事项→制取并收集一瓶氧气→检验氧气。

　　探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。

　　第3课时

　　1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳

　　2、使学生理解化合反应和分解反应的概念

　　3、了解二氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定物质用途的观点。

　　教学思路：

　　问题情景：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些变化吗？

　　归纳小结：二氧化碳在自然界碳循

　　10 ---氧化碳；

　　5、培养学生的探究意识和探究能力及热爱科学的精神。

　　1、回忆并写出制取气体的一般思路和方法；

　　2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸及碳酸钠与稀盐酸的反应，通过分析讨论确定药品；

　　3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；

　　4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各项操作。

　　4、实施“单元整体教学设计”的.实践体会

　　有助于学生构建知识

　　单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程

　　12 ---

　　10月14日和15日在矿区中学参加了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座《提高教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线教师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材。因此，胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、

　　14 ---和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来激励学生坚持小组合作。

　　在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。

　　天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量一定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探索、实践和改革中才会逐渐完善。

大单元教学心得体会7

　　随着教育改革的不断深入，单元教学逐渐成为教育教学中的重要方向。作为一名小学教师，我在长期教学实践中也深深感受到了单元教学的重要意义和实效性。下面我将结合自己的教学实践，谈谈我对单元教学的体会和思考，以期对教育教学工作者有所帮助。

　　在我的教学实践中，我积极尝试并坚持使用单元教学法。通过将一些相关知识点或技能进行整合，以一个主题贯穿整个教学过程，使学生在学习过程中，更加深入、全面地了解和掌握相关知识和技能。比如，在教授语文中的课文时，我会将相关的语法、写作技巧等知识点全部纳入到一个主题单元中。通过多种教学手段与方式，例如讲解、展示、实践等，让学生在探索中学习，使他们能够更好地理解和应用所学知识。这样的教学方式不仅能增加学生的学习兴趣，还有效地提高了教学效果。

　　单元教学法的运用使学生的学习主动性得到了极大的增强。在单元教学中，我注重培养学生的学习兴趣和学习动力。通过设置引导问题、设计探究任务等方式，让学生在学习过程中主动寻求问题的答案，主动参与到学习活动中来。比如，在教授自然科学中的一则实验时，我将实验分为几个阶段，每个阶段都设计了不同的任务，引导学生自主探究和思考。学生们在实践中发现问题，尝试解决问题，最后从实验中得出结论。这样的学习方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

　　在单元教学中，我注重培养学生的合作意识和团队精神。通过组织学生进行小组合作学习，让学生们相互交流、合作解决问题，互相帮助和支持。这不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的沟通能力和协作能力。我在一次英语单元教学中，设置了一个小组竞赛，要求学生们合作完成一道英语题目。在这个过程中，学生们相互配合，共同解决问题，形成了良好的学习氛围。学生们通过合作学习，不仅在竞赛中取得了好的成绩，更重要的是培养了他们的合作精神和意识。

　　单元教学法的应用使学生的学习表现得到了显著的提高。在单元教学中，我注重通过观察、评价和反馈，及时了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。比如，在进行英语写作单元时，我会让学生进行写作练习，并在他们完成后进行点评。通过对学生的'写作进行评价和反馈，让学生了解自己的优点和不足，并及时进行改进。这样的教学方式，使学生们认识到自己的不足之处，并按照指导进行改进，从而提高了他们的学习表现和学习效果。

　　综上所述，单元教学法的应用对于教育教学具有重要的意义和实效性。它不仅能够增加学生的学习兴趣和主动性，还能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习表现。在教育教学实践中，我们要进一步深化单元教学法的运用，不断总结经验和改进方法，以期为学生们营造一个更好的学习环境，并促进他们全面发展。只有这样，我们才能更好地适应教育改革的需求，推动学生的全面素质发展。

大单元教学心得体会8

　　在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：

　　1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

　　2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

　　3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。

　　4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。

　　通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。单元教学设计心得（2）：1、什么是单元整体教学设计

　　单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是教材的单元。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。2、为什么要进行单元整体教学设计

　　目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的'把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过亲历过程获得方法的启示，就可以突出过程与方法目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行情感态度与价值观的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。

大单元教学心得体会9

　　学习教学设计心得体会

　　16 ---能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。

　　二、挖掘教材

　　数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“二元一次方程”中例题教学，

　　例：已知方程3x+2y=10。

　　用关于x的代数式表示y;

　　求当x=2,0,3时，对应的y的值，

　　对本例题中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一

　　18 ---

　　青铜峡六中：陶玲萍

　　最近聆听了银川教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：

　　1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的.教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

　　2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么

　　20xx准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

　　总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。

大单元教学心得体会10

　　在新课标背景下，如何备课，如何上好课，教学的重心在哪里？核心素养该如何落实，我的教学路该走向何方？这些问题一直困扰着我，20xx年9月14日下午当我聆听了张玉琴老师的专题讲座后逐渐明晰了方向。

　　在这次专题学习研讨会上，张玉琴老师的讲座先从课标的变化、核心理念和大家做了分享，然后是张玉琴老师向大家展示了大单元教学设计与实施的成功做法，她的设计层次分明，内容详细，重点突出，目标意识强，特别是她能以身边的生活实际为背景，创设数学情景，让数学知识与生活实际相联系，突出数学的应用意识，并始终以核心素养的落实、能力培养为主线贯穿整个教学过程，她灵活整合教学素材的能力让我佩服，也让我深受启发。

　　张玉琴老师的讲座让我对大单元教学有了清楚地认识，也知道了大单元教学的设计内容与实施过程，透过张玉琴老师的大单元教学设计能看出新课标背景下，对老师们的教学能力提出了更高的要求，核心素养的落实不是一句空话，要在了解学情的基础上，吃透教材和课标，灵活整合教材内容，承前启后备课，把握知识的前后联系，老师们要把能力培养渗透在知识点的`教学过程中，知识与能力并重，减负与质量同行。

　　从此次培训学习让我认识到：教师要不断深入学习新理念，了解国家教育方针，育人方向，才能有针对性的开展教学，培养出国家和时代发展需要的人才更需要教师与时代同行，不断更新知识、不断改进和创新教学方法，新课标背景下，新学期的教学对我是一个全新的挑战，我会不断自我加压，积极改进，牢记育人使命，以学促行再出发！

大单元教学心得体会11

　　语文本就是血肉丰满的一门学科，但知识点线性排列与单篇课文的直接分析，使语文血肉淋漓，只剩下几根筋骨，丧失了神气；学生本就是生机勃勃，独立思考的人，但被动接受与机械训练的学习方式，使他们沦为学习机器，缺少内驱力，缺失了生命的活力。而大单元教学方式的变革，无疑是改变这一现状的有效途径。聆听了华师教研院的专家们对大单元教学的解读与分析，我也对教学有了新的思考。

　　“大单元”教学的哲理意蕴就集中在一个“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手。首先，是教学内容上之“大”，不再是传统单篇单章的教学，而是作为一个整体内容进行大框架的解读，它时时审视着当下的内容和前后知识的联系和地位，从不孤立地考虑单个教学内容。其次是教学视野之“大”，我们在教学活动中不再只盯着知识点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内到课外，校内到校外，视野从学习到生活。

　　那么如何在语文教学中实践大单元教学呢？通过培训，我也有了以下几点思考。

　　单元整合：构建“大任务”

　　单元教学很重要的是要有大任务。大任务是引导、统领整个单元学习活动的任务，而且贯穿单元教学始终。大单元设计是通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与语文要素之间的联系，把诸多因素统一起来，使人文主题不再是游离在语文学习过程中的一个标签，学生的言语实践活动也不再是单篇进行。

　　通过“大单元”承载“大任务”，将学习任务作为发展学生语文核心素养的载体，改变传统教材的线性知识链条。依据单元导向与单元目标，确定核心任务。以大任务统领学习过程，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行深度学习、创造性学习，有利于改变肢解式分析的教学方式。

　　链接生活：营造“大情境”

　　指向素养的教学非常重视情境，是因为指向素养的课程，改变了以学科逻辑线性安排知识点的墨守成规的课程组织，而“替换墨守成规的课程方法之一是真实的学习场景”。

　　大情境是整个单元的情境，或者说是整个单元的教学都发生在这个情境之中，而不是用来导入新课的情境，而且这情境是真实的生活情境。实施这样的课程，不再是按照一个一个知识点去组织教学，而必须组织学生在真实生活情境中学习。创设真实的生活情境，激活学生的生活积累和生活经验，激发他们学习的动机和兴趣，让他们能够围绕生活中真实的问题、真实的任务去学习。

　　综合测评：指向素养评价

　　那么如何评价大单元的学习？房涛院长提出：主要应提倡――嵌入式，问题解决和任务型。嵌入式，是指评价有机嵌入在教学的过程之中，教学评一体化设计、同步设计，重视利用信息技术等手段收集处理过程性数据，及时诊断与反馈。重视过程性评价，将过程性评价与终结式评价相结合，而不只是终结式评价。

　　问题解决和任务型，是要让学生运用我们学到的.知识去解决生活中的实际问题，在完成真实情境的实际任务中，考察学生学习的情况。正如《普通高中语文课程标准》（20xx年版）所说：“语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”评价并非在整个任务完成之后进行，每个小任务的完成，都要有评价，做到“教学评”一体化。评价的第一原则是目标导向，小任务所承载的小目标，要设计学生能理解、可操作的量规――也就是“成功标准”。

　　大单元教学是巨大的教学观念的转变，同样更是对教师教学的巨大挑战。然心向往之，行必能至。思学之道，不索何获！虽对大单元教学有了一定的了解，但真正实施起来还是任重而道远，希望能保持学习的心态，继续不懈探索。

大单元教学心得体会12

　　为了更好的进行高中数学教学工作，落实数学核心素养，李晓红数学名师工作室成员进行很多次大单元教学的集体学习和研究，相互之间积极交流讨论，在教学中做了几次实践后，得到一些心得体会与大家共勉。通过学习美国教育心理学家罗伯特提出的“以学习设计教学”和比利时教育家德克乐利提出的“教学整体化”思想，结合当前核心素养的要求，我理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。

　　一高中数学大单元教学的意义

　　有利于教师对教学的`合理安排，有利于学生的知识系统化

　　通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表示，函数单调性与最值，函数的奇偶性与最值，二次函数与幂函数，指数函数，对数函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。学生在经过一次系统的学习后，不仅了解了知识的来龙去脉，还掌握了知识在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的用途。知识不再是孤立的点，而是连成了线，铺成了面，甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。

　　有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培养

　　在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的积极性。比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平均数的理解和实际应用。这些一方面促进了学生数学核心素养的形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。

　　二高中大单元教学实施时的注意事项

　　合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点

　　任何教学手段都是为教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就一定要动员集体的力量和智慧。大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。要知无不言，言无不尽，反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助，不搞形式主义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单事情，需要不断地打磨，课前研究，上课试验，课后调整。比如在函数教学时一开始并没有二次函数的内容，但具体教学时，发现学生对该部分知识的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函数图像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有问题。最后经过大家商议，把这些内容加入到函数的大单元教学中来。

　　完善教学评价体系，做好教学反思，真正做到教学相长

　　教学是一个不断成长的过程，教师的成长离不开评价和反思。教学评价按实施功能不同，分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价；就评价对象又分，同行互评，老师自评，学生评价，专家评价等。只有我们听到了来自各个角度的声音，认真进行反思，才能避免闭门造车的无知。知不足而奋进，知远山而力行。

大单元教学心得体会13

　　随着社会经济的发展，人们对体育的重视程度逐渐加深。各级学校也将体育教育纳入到学校课程中，以期每位学生在健康成长的同时也能够获得一定的体育素养。然而，在学校与教师方面，如何有效的教授体育课程是一个不小的挑战。在我的教学实践中，我总结出一些体育教学培训心得体会，分享给大家。

　　一、准备充分

　　体育教学的'第一步是充分准备，包括备课和场地准备。在备课方面，教师需要提前研究每一节课程的内容和介绍。在介绍中应该详细说明体育教学的目标、课程内容、教学方法和评估标准。此外，场地准备是体育教学的关键。教师应该保证课程所在的场地安全干净，设备齐全。

　　二、注重教学环节，营造积极氛围

　　在体育教学过程中，创造良好的教学环境非常重要。教师应该通过一系列的教学活动来营造积极的教学氛围，在孩子们中建立长久的友谊、信任和尊重。利用现代技术，如音乐、乐器、激光灯等，在教学现场营造轻松活泼的气氛，从而改善体育教学的效果和体验。

　　三、教学灵活，根据学生实际情况调整课程内容

　　不同的学生在体育方面的基本素质有差异。教师应该能够根据学生的实际情况和进度，随时调整体育课程的内容和计划。因此，教师需要较强的观察力和分析力，以便制定更加适合学生能力的体育教学计划。

　　四、长时间决定教学效果

　　教育是一个长期的过程，而体育教学也是如此。要想取得良好的教学效果，需要用足够的时间来持续推进教学活动。教师需要尽可能地安排每周的体育教学活动，并坚持一段时间进行教学，才可以让学生在体育方面有所建树。

　　五、重视反思和总结

　　体育教学反思和总结是非常重要的一环节。教育者应该随时反思自己的教育方式和教育效果，从而推动教学工作不断向着成熟方向发展。同时，教师也应该总结教学过程中的经验，并准备好下一次的教学计划。

　　综上所述，体育大单元教学培训心得体会需要教师扎实的理论知识、丰富的教育教学经验和品质，努力营造良好的教学氛围，灵活调整课程内容，注重教学过程，坚持长期教学和加强反思总结，以优质的教育服务和体育教育活动，推动身体健康的发展和学生全面发展。

大单元教学心得体会14

　　大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。在10月下旬两天的培训中，我深入学习了什么是大单元教学、为什么要进行大单元教学以及如何进行大单元教学。经过此次学习，我了解了“大语文”的概念，我的教育理念又有了新的改变，教学思想有了新的更新。

　　一、聚焦――目标教学先行

　　房院长有一个很有意思的比喻：“课堂教学原本是‘打靶’，我们有时却在打猎。”打靶课堂，人人有”箭“，方向一致，精准学习。而“打猎”的课堂，老师有箭，知道方向，优生有箭，中等生在到处找箭，方向各异，薄弱生手中无箭。

　　这个说法生动地讲出了学习目标的重要性。学习目标既要能体现课程标准，又要贴近学生实际，做到明确、具体、具有可操作性，这样才能让学习有方向地学习。记得在听徐主任公开课《精卫填海》时，徐主任单独用一张PPT把当堂课的学习目标展示了出来，我认为这就是一个很明确的“靶”，能够引导学生那节课要“到哪儿去”。

　　二、育人――创设情境教学

　　这是我第一次认识到创设情境教学对于学生思维发展、个性品格发展的重要性。我们的'教育、课程体系在教给学生抽象的、符号化的知识之外，更应该让学生在社会生活情境、学科认知情境和个人体验情境中，在自然和社会这个大课堂中丰富自己的大脑。我们生活的这个时代、这个世界，就是学习的最大情境。

　　以《凉州词》这一首古诗教学为例，在讲授过程中，我让学生充分发挥想象力，想象他们就是即将出征的战士，对酒当歌之际，他们可能会说什么、想些什么？其次，我配上音乐情境，让学生带入感情进行诵读，学生在这两个情境中更好地体会了将士们的爱国之情以及他们为国捐躯的悲壮。

　　三、提质――引入导学案

　　要想学生学得好，老师一定要教得好，大单元教学的主阵地依然是在课堂中。上好每一堂课是拿下这一主阵地的必要条件。而导学案的引入是基于核心素养下学生实施自主探究的重要渠道，是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

　　我印象最深刻的就是培训当天我们6人组成的小组亲身体验了一场导学案的设计活动，我们这一组是多学科老师组成的，所以我们共同设计了一份历史学科的导学案，针对“鸦片战争”这一主题，我们从目标、任务、评价等多个维度来设计导学案，任务可分解，评价可实操，能够大大提升学生自学能力。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有在不断学习中，我们才能取得进步。教无止境、学无止境、大单元研无止境，让学生更好地学，无论对学校还是对老师来说，都是一个需要长期探索的命题。

大单元教学心得体会15

　　20xx年9月14日下午，我们在第二实验学校进行了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。为了更好的进行初中数学教学工作，落实数学核心素养，结合当前核心素养的要求，我们进行多次的学习与探究。我理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。

　　一、初中数学大单元教学的意义

　　有利于教师对教学的合理安排，有利于学生的知识系统化。

　　通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表示，一次函数与反比例函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。学生在经过一次系统的学习后，不仅了解了知识的来龙去脉，还掌握了知识在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的用途。知识不再是孤立的点，而是连成了线，铺成了面，甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。

　　有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培养。

　　在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的.积极性。比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平均数的理解和实际应用。这些一方面促进了学生数学核心素养的形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。

　　二、初中大单元教学实施时的注意事项

　　合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点，任何教学手段都是为教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就一定要动员集体的力量和智慧。大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。要知无不言，言无不尽，反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助，不搞形式主义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单事情，需要不断地打磨，课前研究，上课试验，课后调整。

　　三、完善教学评价体系，做好教学反思，真正做到教学相长。

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