温度计物理教学反思

温度计物理教学反思

　　《温度计》这节是初中物理热学开篇章节，《课标》中要求：知道温度的概念；知道常见温度值；了解温度计的测量原理，会正确使用温度计。在该节教学中，我由两幅漫画创设问题情境，让学生了解冷与热和我们的生活有密切关系，从而引出温度的概念。接着通过分组实验，让同学们自己得出了凭人的感觉判断温度不可靠，从而很自然引出了温度计的概念。

　　《温度计》一节虽然知识不难，但是都属于一些介绍性的知识，老师常常讲得过多，且需要背记的知识也多，学生很难提起兴趣。为了解决这一难题，我最初想到了让学生动手先制作温度计并想办法去完美它，让他们感受到创新的快乐，然后再将自制温度计与实验用温度计进行对比。不过考虑很多学生很能找齐器材，所以我自制几十个温度计，让学生用自制温度计分别放入热水和冰水中，观察细管中水柱的位置变化情况，让学生领会设计温度计的原理。接着进行分组讨论：自制温度计怎样改进或完善，才能成为真正实用的温度计？通过分组讨论，培养学生主动探究日常用具的物理原理、并有将科学技术用于日常生活社会实践的意识，并且培养了学生学生的自主学习、团队合作学习和科学探究的能力。这样，不仅让学生弄清了温度计的工作原理，也把《温度计》中需要传授给学生的知识在他们自然的渴求中交给了他们。

　　多媒体展示摄氏温标的规定，展示自然界的一些温度，了解生活环境中常见的温度，并让学生掌握正确的摄氏温度的读和写，和前面自制温度计改进中有同学提到要标刻度来呼应。在“温度计的使用”环节，我直接讨论出正确操作方法，同时多媒体演示所有错误的操作，起到警示作用。后来分组实验测热水和冰水时，学生操作普遍正确，减少了器材损耗，也节省了课时。接着多媒体展示：体温计的结构特点，如何正确使用体温计。然后通过练习既巩固了本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，也锻炼了学生的实际应用能力。最后进行让同学们小结这节课所学到的知识。

　　通过这一节的教学，我觉得新课标下学生是探究活动的主体，教师只是起指导作用。探究活动要立足于从生活中日常用具入手，结合学生经验，让学生制作、观察、实验、发现、测量，这样课堂中学生就会积极动手、认真观察，思维积极。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。我在这一点上还做得不够，这也是我在今后的教学中努力的方向。同时， 学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。

　　总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大热情，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

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