（荐）小学一年级语文下册教学反思15篇
身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的小学一年级语文下册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级语文下册教学反思1
《陈毅探母》是一篇写人的记叙文。讲的是陈毅元帅千里迢迢赶来探望生病的母亲，表现了陈毅元帅孝敬母亲的深厚情意，令人敬佩不已。陈毅元帅的故事告诉我们要懂得孝敬父长辈的道理。教学本文时，我主要从以下几个方面入手：
首先，这是一篇情感较为深厚的文章，而且以现在孩子的情感经验，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心.因而在课前我就布置学生回去读熟课文，正如古语所说：“书读白遍，其意自现。”从学生上课的表现来看，反复地朗读便于孩子们体会文章的情与理。
其次，在接下来的文章讲解过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让学生们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的'教学跟着学生的思维走的时候，孩子们非常兴奋，说的答案案很深刻。比如有学生提到“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”这一句中，“一------就”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。深藏于文字中的情感就在反复朗读下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。
接着，注意抓住文本空白处，发散学生的思维，进行语文知识的训练，如：陈毅元帅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。我请学生想一想：他们可能回说些什么？陈毅洗衣服，为什么还要和母亲谈家常呢？这个问题让学生知道陈毅元帅是怕母亲孤单，聊聊家常，表现了他从感情上关心老人。然后，指导学生用“一边……一边……”口头造句，引导学生发现：两个“一边”连用，必须是两件事或两个动作同时进行。
同时，在表达训练的过程中，有意识地引领孩子关注自己的家庭，尝试着用亲人、用生活中的事情进行表达，在拓宽他们想象空间的同时，也激发他们努力发掘生活中更多的亲情的事例，感悟父母的恩情，进而懂得报恩的重要。从而懂得了我们也要做个像陈毅一样孝敬长辈的人！
小学一年级语文下册教学反思2
今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。
这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的.教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。
这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。
只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。
小学一年级语文下册教学反思3
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的.情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。
一、利用实物突破难点
课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练发挥想象
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”
一生这样呼唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和朋友们一起玩儿。”
一位小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”
看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出使劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。……
小学一年级语文下册教学反思4
充分发挥学生的主体能动性，引导学生观察，思考，使他们正确书写。
识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。
让学生通过看图、动作演示，理解句子的意思，使他们感受到鲜花和星星的美丽和繁多。
我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的.图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增强了学生的语感，读出对夏天的喜爱之情来。
小学一年级语文下册教学反思5
《胖乎乎的小手》写的是家人都很爱好兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生知道并不困难。
关键是要让学生在学习的进程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，环绕“全家人为何这么爱好兰兰的小手”设计教学环节。
教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发觉全家人为何爱好兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的`小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？全部进程重视学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中包蕴的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文包蕴的人文精神转化为引导学生良好行动养成的动力。
另外，我觉得在浏览课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的知道强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的知道。
小学一年级语文下册教学反思6
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。
一、谜语导入，激发兴趣。
一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。
二、学会质疑，书中解疑。
学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。
三、多读课文，整体感知。
为了使学生养成会倾听的.习惯，了解学生已有的学习经验，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。
四、抓住重点，扎实识字。
《语文课程标准》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，必然牢记。
在教学过程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高的地方：
一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的时间，在交流识字方面，由于老师的语言组织不到位，学生交流的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。
二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、浪费了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。
小学一年级语文下册教学反思7
《小田鸡》是新人教版小学语文一年级下册第一单元教学内容，它是一首儿歌情势的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启发学生的聪明、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的爱好。为此，我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采取归类识字、组词识字、随文识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都爱好识字，能主动识字，激发学生学习语文的爱好。所以在教学中我重视识字方法的指导，提高学生的识字能力。讲完课我感受颇深，反思以下：
一、激趣导入，已猜谜语的情势进入文中
上课前与学生进行谈话并引出谜语，调动学生学习的积极性，来吸引学生的注意力。紧接着我又让学生视察，并说出你发觉了什么？之后我总结书写方法，并让学生书写而后再让学生来评判，来鼓励学生爱上写字。
二、采取多种方法引导学生识记“青”字家族的生字
1、教师范读。要求学生自读儿歌圈出文中带有“青”的生字。
2、出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导学生认读，后随文进行识记这些字的意思引导学生视察，找出异同进行比较，在比较中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强巩固。如：读文中的句子随文识记，联系句子的'意思识记，组个词再造个句识记，初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。
此时如果我能及时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。
三、游戏巩固检测生字
采取挑战过关（认读生字）如：送字宝宝回家、编问答歌，同时本课我先用有趣的谜语把学生带入情境，用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和爱好。
此时如果我能让学生到黑板上操作，相信更能调动学生的积极性，让学生感到新奇，又为学生创设了一个动手环节，同时创设了轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
四、反思中改进
1、教学思路还需进一步计划明确，教学设计需进一步完善。如：在讲述青的好朋友时，我若能采取“自我介绍”的游戏及时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。
2、对文本解读不够深入，备课没有精备，没有充分备教材备教法备学生。只一味想着让课堂有趣，一味寻求多样化游戏来吸引学生，使课堂变得空洞。
在今后的教学中我会更加认真备课，做到不仅备教材还更要备学生，精心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面关注每一位学生，以学生为主体，力求让自己尽快进入优秀教师的行列。
小学一年级语文下册教学反思8
《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的.相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
小学一年级语文下册教学反思9
《要下雨了》是一篇以童话情势来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行动的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、用多种方法帮助学生知道词义。
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，知道字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。特别是注意在讲读课文中帮助学生知道字义。例如：在知道“搬”时，第一我让一位学生上台表演搬的动作，其次让学生视察老师手中的粉笔能不能用搬，为何，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、边讲边画，激发爱好。
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描写的对象是活泼可爱的小动物，我设计采取边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的'画面融为一体，激发起学生的学习爱好，从而到达帮助学生知道课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系，训练思维。
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为何会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来知道。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发觉燕子的摸索进程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很湿润→所以要下雨。
四、及时渗透品德教育。
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互干心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。谨慎淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多视察周围的自然现象，激发学生视察大自然的爱好。
五、加强朗诵训练，注意情势多样。
对小学生来说，朗诵是体会文章感情，知道文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗诵的基础上进行知道，在知道的基础上指导朗诵。通过反复朗诵，让画面出现在学生头脑中，让情感通过朗诵表现出来。为此，我设计了多种情势的朗诵，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中知道了课文内容。同时还培养了学生的朗诵能力。
小学一年级语文下册教学反思10
从引入开始教师根据学生的年龄特点，采用各种手段，千方百计的为学生创设生动活泼，新颖有趣的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂，制作精美的'课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参与学习的兴趣，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。
小学一年级语文下册教学反思11
《树和喜鹊》教学反思这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这样展开教学：在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤单、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的.字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始______,后来_______.2.树和喜鹊一开始为什么孤单？读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什么快乐起来了？读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？师总结：有伙伴才快乐！我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思考、多努力。
小学一年级语文下册教学反思12
《好事情》这是一篇儿童故事。故事告知我们，要实现美好的愿望就应当付诸行动，从身边的小事做起。本篇课文的教学，我立足于新课改理念，使学生能在快乐中，更好的知道课文内容。
一、随文识字，巩固生字
针对本课渗透性识字较多的特点，在本课的生字教学上，我在学生掌控词语的条件下，再引用多种识字方法，如换偏旁法，数笔画，找朋友，熟字带生字的方法，使学生能够形象性的记识生字。但鉴于低年级学生的年龄及认识特点，我在学生识字的基础上，二次采取随文识字，将识字与浏览结合起来，使学生在课堂内有效掌控生字。虽然花的时间多了点，但是学生却可以当堂解决生字，这也不失为一个好办法。
二、引导答疑，知道课文
本课的难点是，让学生从课文中明白做好事情要从身边小事做起。学生如果仅是读读课文可能没办法完全知道，或者到达情感的激荡。因此，我在学生熟读课文的基础上，让学生讨论交换，在交换的进程中，引导答疑，进而知道课文，升华情感。在课堂中，我让学生讨论“带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗，这些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”学生经过讨论后，一致认为是好事情，但是他们可能还不明白这些事都是身边的.小事。所以这时老师就必须充分发挥自身的主导作用了，师必须引导学生去认识“为何尤拉不做这些事情？他的想法对不对？他做得对不对？”这些问题的背后老师稍加总结归纳一下，学生的情感便得到升华。
另外，在本课教学上，我还重视学生的口头表达能力，如让学生用“如果，我就”说一句话。学生在知道课文及词语意思的情形下，一句比一句说得好，说得杰出。但是本课的教学还是存在一些不足，如学生在知道课文时，多是教学方法采取不恰当，不够吸引学生，导致个别学生的注意力焕散。
小学一年级语文下册教学反思13
《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：
1.设疑激趣，引入新课。
开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的.学习，学生对于这样的开课特别有兴趣。
2.初读课文，整体感知。
鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的学习及合作能力。
3.深入学习，朗读理解。
通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。
4.拓展延伸。
在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。
小学一年级语文下册教学反思14
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
小学一年级下册语文《树和喜鹊》教学反思5校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，觉得教学效果较好的'有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更准确了。第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。
小学一年级语文下册教学反思15
经过前期精心地设计，我认为这篇课文执教时成功之处有以下几点：
一、情境激趣，质疑导学
我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。
二、以读为本，识字学文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。
三、增长知识，扩散思维
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的.妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的喜爱。
当然，这节课也存在明显的不足：
一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后，就没有再理会他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机智方面还需改进。
二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。
三、在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。
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