10的认识教学反思
作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的10的认识教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
10的认识教学反思1
以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此，我首先创设问题环境，为学生探索学习进行铺垫。上课一开始，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生新的数学的思考：1和0用什么办法使9无话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。在这样的环境中，学生的树干的道理充分的发展。由于这样步步引导，产生了良好的教学效果。另外，新授教学部分中，我设计了个教学环境即动手操作、探究新知：让学生边动手操作边纪录的方法，让学生自己去发现10是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。
在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引：学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的`主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。数学语言师数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范，这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。本节课，我的数学语言欠规范，土话太多，所以学生的语言就不规范了，长期下去就造
成了不良的后果。另外，还要继续培养学生分组合作交流的能力，让小组合作学习活动落实到实处。
通过这次的教学活动，是我清楚认识到：必须树立终身学习的观念，不断接受再教育，不断更新教学观念，使自己的创新意识不断增强。只有这样才有利于学生思维的发展，才有利于学生创造性思维的培养。
10的认识教学反思2
《快乐的校园》主要是认识10以内的数。它是小学生学习数学的开始。虽然内容比较简单（大多数孩子经过学前教育，对数有一定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。
信息图是选取的孩子们即将开始的校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的'现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。
《科技小组活动》这幅信息图一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应该鼓励、保护。其实每个刚上小学的孩子，都有表现自己的欲望。但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。数数时，我注意发现，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学起来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了一定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都需要学习，更需要教师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培养学生的各种能力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。
10的认识教学反思3
第一，师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的`认识，从而达到教学的目的。
第二，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
10的认识教学反思4
认识10以内单双数》是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数。根据目标，我是这样设计、开展活动的：
第一环节是在活动的开始部分，我出示了一些动物图片，让小朋友给动物们两个两个的圈起来。在这个环节里，我以幼儿的生活经验为基础，巧妙地抓住了数学知识与生活的融合，提高了幼儿的兴趣，营造出良好的学习气氛。
第二环节我让幼儿通过操作，来探索发现单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码”， 每个数字卡下方摆出相应数量的筹码。再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到朋友，这些数叫双数。哪些数下面的.筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识的过程。我觉得幼儿在这个活动中能积极主动地操作、探索。
第三个环节小朋友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的单双数。这一环节让小朋友们进一步感知10以内的单双数。
最后一个环节是游戏“抱一抱”，这个游戏幼儿掌握得很快，在活动中我及时调整策略，通过速度的变化以及动作的变更（如：单数抱自己、双数和好朋友抱一抱）来提高游戏的趣味性，让幼儿更充分地进行练习。
本次活动的亮点在第二环节，是通过小朋友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也发现了一些问题：比如有些幼儿操作还好，但是归纳、表述的能力还欠佳等，这需要我们今后给予更多的鼓励与帮助，让他们取得更大的进步。
10的认识教学反思5
活动设计背景
我班幼儿对于自己身边的事物特别关注，总愿意把自己觉得新奇的事物与大家一起讨论、分享。生活中的房子，也是孩子们关注的物体，在活动的过程中，孩子们把自己看到的房子放在一起进行比较，从中发现了我们身边的物体千姿百态、各有所用。在整个活动中，我主要采用了游戏、动脑识别的方法，配上各种图卡、形象地故事情节，使整个过程紧紧相扣、环环相连。
活动目标
1. 能按不同方向(上下.左右)正确地从一数到十，能正确运用序数表示物体排列的顺序，体验基数与序数的关系。
2. 发展幼儿的观察力和判断力。
3. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4. 发展幼儿逻辑思维能力。
5. 引发幼儿学习的兴趣。
教学重点、难点
1. 教学重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。
2. 教学难点：自己确定方向并能准确找出位置。
活动准备
10个贴绒动物;若干数卡;10个房间的图片。
活动过程
1. 认识十以内的序数
出示一排房子，这是小动物的家，数一数有几间，这是第二间……谁能用数字表示出来，给每间房子标好号。
2. 正确运用序数词
天亮了，公鸡起床了，它跳上自己的`屋顶大声叫朋友们起床，公鸡站在第几号房顶上?小动物们起床了，老师随意从房间里拿出动物，看x间房子里的xx起床了，引导幼儿说出序数词。
小动物们准备做操了，他们从右至左排好队，现在谁排第一，排第二的是谁?……再次吸引运用序数词来说明动物排队的顺序。从左往右数呢?谁排第一?谁排第二……
3. 继续练习使用序数词
请小朋友给小动物送红花，你想送花给谁就要说出：“我把花儿送给第几排的xx”
教学反思
1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。
2. 本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。
10的认识教学反思6
一、教学时我能根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
二、数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
三、在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的'教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
反思四：认识10以内的数教学反思
本节课是名师孙瑛老师和唐艳芳老师前来指导，心中倍感压力。经过第一次授课后，孙老师和唐老师都给出了不少建议，我对课件和教案做出更改，在后面的三次授课中，一次次进步，每次都有不通过的收获。在此，特别感谢这两位老师的指导和同年级老师的支持。
100以内数的认识是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成。大部分学生都有口头数数的经验，但是这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，开始让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。然后让学生自己说说是怎样数出100根小棒的，明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的认识。在认识数的时候，我们借助了一个好帮手 10，肯定10根10根数的方法，告诉他们每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。
本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。认识计数单位百，了解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概念，并对数的组成有一个初步的认识。
总之，对自己的教学，我要加强反思，努力找出教学中存在的问题，才是自己成长的过程中少走弯路，取得进步。
10的认识教学反思7
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的'很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。
10的认识教学反思8
6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持高昂的学习兴趣，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析能力得到培养。
加强操作，把操作与思考结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的'深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生思考怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思考、讨论、交流，联系前面学习的经验，按照一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。
为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的05，还有今天认识的610。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。
然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的玩数学中获得成功的喜悦。
10的认识教学反思9
10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位，表示1个十，在计算中要满10进位，破10退位，因此单独安排一课时。
教学时，我根据一年级儿童的心理特点创设小朋友喜欢的跳舞场面，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。
在出示教学情境图，利用挂图让学生观察数数，先数给同桌听，再指名在挂图上数一数，数的时候，提醒学生注意有次序地数。之后，让学生动手操作，把图上每个小朋友用一个圆片来表示，使学生获得对数10的感性认识，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。
教学写数时，为了突出了10与以往学过的数的'不同点，使学生认识到10是由过去学过的1和0两个数字组成的。我先引导学生观察数字“10”和我们以前学过的数字有什么不一样，让学生在观察中自己得出结论，这比老师直接传授的好。这一层次采用了小组合作交流、讨论汇报等方式来组织教学活动，为学生创设良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。
在练习应用中，先组织学生拿出尺，借用尺，让学生把0-10各数有序地读一读；再组织学生数小棒，数出10根，把这10根捆成一捆，让学生知道生活中常把个数是10的捆为一捆，让学生有一个初步的感性认识10还是一个计数单位。通过让学生很快数出山楂和手的个数，使学生认识到数数除了1个1个地数，还可以2个2个，5个5个地数，提高他们的数数能力。
10的认识教学反思10
6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使学生保持高昂的学习兴趣，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析能力得到培养。
首先，加强操作，把操作与思考结合起来。操作是一年级学生学习数学的`一种基本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生思考怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思考、讨论、交流，联系前面学习的经验，按照一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感兴趣，所以我引导学生深入思考，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在交流讨论中，全体学生都能真正参与到活动中，并在自己所参与的观察和操作活动过程发现问题、探索规律。
其次，多种游戏形式记忆数的组成。数的组成是学习加减法的基础，学生能够熟练地记忆数的组成，就能够摆脱数手指、数着算等速度慢、正确率低的计算方法。在教学中，我通过问答、填空、对口令、拍手、猜拳等多种游戏帮助学生记忆数的组成。形式多样的学习方式，让学生充满了新鲜感，学习就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
10的认识教学反思11
本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的，引导学生经历认识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面认识和掌握。培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，引导学生感受数10与实际生活的密切联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分知识很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下基础。首先让学生用小手点着按一定的顺序去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照顾每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。教师拨了10颗珠子，让学生观察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生掌握10以内数的顺序。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进行数的大小比较，为下道题点子图的大小比较埋下伏笔。在进行点子图比较大小时，我让学生比较完点子图9、10的`大小时，设计这样的问题，假如抛开点子图你还能怎样完成9
目的培养学生的发散思维能力。在教学10的组成部分，这一环节是本节课的重点内容，所以这部分我用的时间比较长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组比赛背诵。10的书写部分由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用准确的语言给我描述10的书写。
本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假如说我们一起来数数，可以节省一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比较大小时，我叙述的过于笼统，只说根据点子图来进行数的比较，没有具体强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的情况。
10的认识教学反思12
从毕业到实习，再到现在身体力行小学数学教学，一路走来，收获着，也感慨着。关于数学教学、关于小学课堂，我想我再也不会报以轻松的态度，所以也越来越多地明白，一堂好课组织起来的不易，和展示出一堂精彩数学课的重要意义。
新课标中指出学生是课堂的主体，教师在课堂中起主导作用。而总结反思我自己的这堂课，我发现在这一点上我做的非常不到位。首先，在40分钟的课堂中，作为老师，自身讲授的时间过多，学生自我表达、自我展示的时间太少，甚至是缺失，这样不仅加重了自己的工作量，还不利于引起学生兴趣，整堂课便显得枯燥，没有生机，在以后的教学中应该增加师生互动、生生互动环节，充分调动学生积极性，减少老师讲的时间，增加学生表达的时间；第二，自主探索，解决问题环节没有突出“自主”，一直是老师引导，放手不够，同时教学手段，讲解方法太过单一，从数字6到数字10都是统一的套路，没有变换，可能会使学生厌倦于繁琐的讲授，而后来评课过程中有老师也提到可以多种方法进行，比如：在解决跑步有多少人？这个问题的'时候，稍作引导，便让孩子到屏幕前自己数，展示他数数的方式；在解决大树有多少棵？这个问题的时候，在前一问题的基础上再适度放手，让孩子自己数，充分表达自己的意见，实现表现自己的欲望，继而在解决后面问题的时候可以同桌互数，从而是学生充分融入课堂；第三，在学生使用学具这一环节的操作上，存在很大问题，任务布置不到位，不具体，学具的使用反而分散了学生的注意，而在学生纪律得不到控制时，自己的情绪又受到学生的影响，不能很好地控制课堂，这一点需要及时进行改正，在平常的数学课中就要锻炼学生运用学具的能力，同时学会采用多种方法控制课堂，适当运用表扬，树立榜样，慢慢疏导课堂气氛，引导学生注意力转入学习任务中。
听优秀教师的数学课，往往是教师语言流畅，课堂组织有序，学生掌握得十分轻松。而在我的这堂课上，数学语言的组织就存在许多不恰当的地方，比如在点和人对应方面，直接说了6个人对应6个点，而换成1位同学对应1个点，那6位同学对应几个点？会给孩子思考的余地，让孩子回答，课堂也相对充实，有数学课的味道。同时我课堂的评价语言也相对匮乏，只会简单的表扬，这样的表扬亦显得空洞，得不到孩子的共鸣，相对而言：观察的真仔细，回答声音很响亮，字写得真漂亮，听的最认真……这些具体到点上的表扬需要加一些，使学生充分体验到老师的表扬，使表扬达到应有的效果。
通过这堂课，我充分感受到对一年级孩子学生而言，引起学生学习兴趣，抓住学生注意力，提起学生表现欲望，引导学生参与课堂的重要性。在以后的数学教学中，无论在课的结构组织还是课堂语言组织上都要狠下功夫，积极向学校老师请教，及时反思，争取快速融入数学教师队伍，做合格的数学教师。
最后我不得不说作为一名新教师的幸福，这一堂课讲下来，真的是受到了很多老师的帮助，包括备课、磨课、课件的制做，甚至是学具的准备，没有孤军奋战的疲惫，他们让我我感受到教师队伍的温暖，让我感动，十分感谢他们，而这也将成为我继续向前的动力。
10的认识教学反思13
我所教授的《10的认识》这节课，是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。
这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字人物课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。接着我又让学生观察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
在教学10的`组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。
虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在二人小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。
10的认识教学反思14
10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。
课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识
10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与
8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，伤心地哭了起来。1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢。”9一听，觉得非常吃惊。
师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？(板书10)它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题《10的认识》。这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的`读数、数数、写数；通过对直尺的观察感知数的顺序，10和第10的区别，建立数的概念，发展数感。
三、注重数学与生活的密切联系：
找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生发现手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；眼保健操上的头像是10个等等，训练用10来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的适应经验出发，发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指大胆放手让学生自己摆，自己说，自己做，让学生自主建构知识。我只是追问：为什么只写5组就可以了？学生思考后会说：另外4组是左右交换了位置。只需要记住5组就可以了。促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。让学生掌握数学方法比掌握知识更重要。
10的认识教学反思15
本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数字朋友“10”。
在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的'情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好
充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参与学习，运用观察，比较和数数的方法使学生充分经历10的认识过程，在此基础上，逐层推进，让学生用这些方法比较10和9的大小。
在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小朋友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公平，我没有马上强调“这节课我们不去考虑是否公平，而是研究10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公平的分法还有哪些呢？这样过渡就比较自然了，也稳定了学生的情绪。所以我觉得自己的教学机智还有待提高。
总结出10的组成以后，我问学生有什么好办法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然幼稚天真，却极富个性，这是他们用自己喜欢的方式理解数学的最好体现。同时也让他们的情感、态度和价值观得到一定的发展。我总结的方法是《凑十歌》，把方法编成口诀，非常容易掌握。学生拍手读《凑十歌》是本节课的亮点，充分调动了学生的积极性，并让学生体会到数学是充满乐趣的。
整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比较慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。
教学是一门遗憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满意，还有很多细节的问题需要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我还需要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学教师！
【10的认识教学反思】相关文章：
认识10教学反思11-25
10的认识教学反思04-23
《认识10》的教学反思09-14
《10的认识》教学反思09-17
《梯形的认识》教学反思10篇08-25
认识10以内的数教学反思03-28
10的认识教学反思15篇07-03
《10的认识》教学反思15篇09-17
10的认识教学反思(15篇)09-18