《朋友船》教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《朋友船》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《朋友船》教学反思1
教材分析：
中班语言中的一则童话故事《朋友船》十分有趣，但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危险的船，可动物们感情深厚，谁也不愿意离开谁，幸好最后把洞补上，才幸免于难。《朋友船》体现的是动物间团结合作的精神，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。同时故事内容贴近幼儿生活，适合幼儿欣赏和学习。现在的幼儿多为独生子女，自私、以自我为中心的现象尤为严重，借助这个故事开展了本次活动，旨创设轻松的语言学习气氛中在让幼儿初步知道朋友间要互相帮助，帮助别人的同时也能收获一份快乐！
在活动设计时我注意遵循了以下原则：
1、注意儿童获得经验的原则。设计时，先考虑到幼儿已经获得的经验。中班上学期的幼儿，已经有了看图讲故事的经验。他们可以通过观察图片，简单的讲述图片上的内容，猜测动物角色之间的对话及想法。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿的知识经验，这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。
在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。
3、教师与儿童相互作用的原则。
我们知道，教师参与活动必须帮助幼儿更积极、主动地学习为目的，在此基础上发挥教师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿讨论、与教师交流，所以教师的语言设计上注重启发性，并给予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的主人。
因此，根据中班幼儿的年龄及心理特点，从情感、能力、知识三个方面制定了教学目标。具体是：
1、积极参与阅读活动，大胆用语言讲述画面内容。
2、学习看图讲故事，发展观察、分析能力。
3、知道朋友间要互相帮助，体验帮助别人的乐趣。
探究学法：
根据故事内容、孩子学习的特点，让幼儿身临其境，主动观察画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、创造力，用不同的方式（视、听、说、动作）感受并理解故事的内容，通过感觉的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。
每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成四个部分完成。
（一）导入活动——（二）看图共同讲述画面内容，理解故事——（三）完整欣赏故事——（四）结束活动。
收获与感悟：
《朋友船》这个故事本身充满想象和幻想的色彩，幼儿在故事世界里自由翱翔，对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。本活动幼儿尽情地投入其中，表现出浓厚的兴趣，并从中获得诸多关键经验。仔细对之进行回顾，我获得以下收获与感悟：
● 利用声音营造情境，开展阅读讲述活动。
我在认真分析作品和幼儿年龄特点的基础上，利用幼儿对声音的敏感性，激发起他们对故事内容的猜测和讲述的兴趣。比如，突如其来的风暴声，让幼儿感受到了恐惧和不安，也为船上的小动物着急，所以他们才会说出“小狗，快点逃跑，到岸上。”“我来救你。”“小猴，早知道你不多带点东西把洞补起来嘛！”等话语。而故事的结尾、开头，我也插上欢快的歌曲，帮助幼儿体验小动物的心情。
● 把握细节，不断钻研。
细节决定成败，完美源于钻研。首先，让幼儿明确“好朋友”的概念，也为后面理解小动物为什么不愿离开朋友船的'原因，起到了铺垫作用。其次，在设计《朋友船》活动过程中，不断地思考：怎样引发幼儿讲述积极性？怎样支持幼儿的主动学习？……本次活动中，我始终注意通过问题引领幼儿思维的方向，而层层深入地问题有效引领幼儿逐渐打开视线，从关注个别情节到理清故事发展脉络，从简单介绍情节大意到开始练习对话表达说话人的心情……取得了一定的效果。
● 教师应重视互动形式多样化。
在理解第二段对话的过程中，我让幼儿和旁边的好朋友说说“章鱼又会对小猴说什么呢？说的时候应该是什么语气？”孩子们都有些拘谨，不知怎样交流，我走到他们身边鼓励他们和好朋友交流，通过追问、提醒，孩子们有了方向。其实不光是生生互动，师幼互动、幼儿与教具、学具的互动中都可以多给他们交流的空间，在练习中让他们养成良好的与同伴交流的习惯。
● 语言教学可以渗透在一日生活的各个环节。
最后，我觉得一个故事，我们可以发掘出很多有意义的东西。就像《朋友船》告诉我们两个道理，一个就是小动物之间表现出的互相帮助，在危险的时候也不离开朋友的精神。另一个就是小动物之间遇到危险不慌张，齐心协力共同战胜困难的可贵之处。然而，在我的故事教学设计中，我更侧重第一点进行教学，没有让幼儿猜想“船被礁石撞破了，如果你在船上会怎么办？”这种开放性问题，也可以在其他活动时进行渗透，扩散幼儿思维。
对于中班的孩子来说，只依靠语言课堂教学是远远不够的，我们还要开发新途径，促进孩子在教育关键期得到适宜的发展。既然，语言能力发展可以通过语言教学活动实现，那么，具体的语言教学活动目标也可以回归幼儿生活来实现。
《朋友船》教学反思2
本学期我们订了江苏教育出版社的《幼儿园综合活动丛书》。中班语言中的一则童话故事《朋友船》十分有趣，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危险的船，可动物们感情深厚，谁也不愿意离开谁，幸好最后把洞补上，才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，不能认死理。于是我紧扣《朋友船》这一主题对该故事进行改编，所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,也有助于拓展幼儿的经验和视野。为幼儿创设的问题情境,适合大班的幼儿，故在大班组织了本次教学活动。
一、在活动设计时我注意遵循了以下原则：
1、注意儿童获得经验的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的`经验。前几个星期，幼儿学过了律动《小木匠》，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一幼儿画了一只有帆的船，引起了幼儿的兴趣，我作过简单的介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等知识，这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。
在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。
3、教师与儿童相互作用的原则。
我们知道，教师参与活动必须帮助幼儿更积极、主动地学习为目的，在此基础上发挥教师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿讨论、与教师交流，所以教师的语言设计上注重启发性，并给予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的主人。
二、根据大班上学期幼儿的发展制订了如下发展目标：
1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法，发展思维能力。
2、体验团结协作，战胜困难所带来的快乐。
为了使幼儿身临其境，主动观察画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、创造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等呈动态化，更加迎合幼儿具体形象思维的特点。
三、基于以上的目标与设计原则，我精心设计本次活动的过程：
1、导入活动：主要是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情境中。
2、造船、上船：主要是经验的分享、整理。在仔细观察画面的过程中，掌握一些动词，结合园“科学认读”课题，有意渗透。让幼儿初尝成功的喜悦，为接下来的学习提供了良好的心理条件。
3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先通过观察天气的变化，让幼儿预料事情的发展，开放的问题让幼儿展开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想办法，教师用急切的话语，引起幼儿情感的共鸣，让幼儿不由自主地替小动物担心。并根据自己的生活经验，发挥想象，在相互讨论的过程中，积极思维，大胆表述，给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境：二个救生圈，要救三个小动物，如果你是小熊，你会怎么做?让幼儿以小熊的身份来处理问题，再次激发了幼儿思考的积极性。
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