教学反思教育
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的教学反思教育，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学反思教育1
普通高中艺术课程标准（实验）前言中明确指出“艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”
简而言之，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？在我多年的美术教育实践中，比较注意以下几点做法，并小有收获，现简述如下。
一、心灵的沟通——创设师生愉快交流的学习氛围。
高中学生的学习是非常紧张的，学生已经形成较独立的个性，有自己的主张。既然艺术课不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。“亲其师，信其道”。所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课。要达到这一目的，我尝试了以下几种方法。
1、角色互换，拉近师生距离。
努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。
例：上《现代建筑》课时，我先布置学生课前预习，了解一些世界著名建筑，课上要求大家谈谈自己身边的建筑，大到城市规划，小到自家的装修，由于运用了谈话形式，再加上大家感觉话题很亲切，课堂发言非常积极。通过讨论，学生很快就从中感受到了那些著名建筑所表现的美，感觉到了建筑师的伟大。在整堂课中，教师不用费力的介绍为什么这建筑美与不美，学生就能体会到美之所在。
2、合理评价，获得学生信赖。
学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在泥塑课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，因为艺术是无规则的，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。
3、倾听心声，教学相长。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。
通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
二、心灵的沟通——架设学生和作品之间的桥梁。
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。
1、观赏电影，领悟情感。
电影对学生具有很强的吸引力。对于高中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的.情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。
比如：学习《现代主义绘画》，这课中涉及到的现代绘画更多的表达的是一种个体的感受，画家一种情绪或想法，感情很强烈，但用言语表达时总感到比较苍白。我就给学生播放电影《毕加索的奇妙旅行》，这部片子用喜剧的手法向学生阐述了毕加索的一生。看过电影后，学生对毕加索这个人，他为什么在不同时期有不同的绘画风格都有了深刻体会，不但能理解，还有了自己的主观感受。
2、音乐欣赏，体验情感。
常言道音乐是最情感的艺术。音乐和美术是姐妹学科，在表情达意方面有着许多相同之处。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄。因而，我经常把音乐引入课堂，通过边听音乐、边欣赏绘画来提高学生对作品情感内涵表达的感受。比如，在欣赏凡高的《麦田上的乌鸦》这张作品时，我配上巴赫的大提琴组曲片段，大提琴的低吟衬托出了绘画作品中所要表达的悲凉、绝望的情绪，一下子就抓住了学生的心，学生感受到了凡高作画时“黑色的”心情。
美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生，这里我只是总结了教学中的一些肤浅的体会，愿同行们一起探讨。
教学反思教育2
在刚刚过去一学期里，我校在各级教育行政部门、社会各界关心支持帮助指导下，在学校全体教职工的齐心努力和团结协作下，崌峪小学教育教学取得了令人瞩目的成绩，围绕省级示范学校评估复查授牌工作重心，推行养成教育，增强德育功能;强化队伍建设，提高师资水平;优化内部管理，推行素质教育;改善办学条件，提升办学品位。在抓好学校常规工作的同时，响应上级号召，积极采取有效措施预防“非典”，保证了正常的教育教学秩序。为了做好今后的工作，现将本学期的工作总结如下：
一、基本情况
本学期主要是围绕省级示范学校评估复查授牌工作重心，针对评估时提出的三个问题，全面核实适龄儿童入学情况，确保适龄儿童的入学率;进一步加强教师的理论及技能的培训，提高教师的综合素质;保证资金投入，进一步完善教学设施的配置。在常规工作管理中，我们推行养成教育，增强德育功能;强化队伍建设，提高师资水平;优化内部管理，推行素质教育;改善办学条件，提升办学品位。在抓好学校常规工作的同时，积极响应，广泛动员，采取扎实有效措施预防“非典”，保证了正常的教育教学秩序，做到了“常规工作”和“防非”两不误。
二、取得成绩
1、进一步全面核实适龄儿童入学情况，确保适龄儿童的入学率达到100%，小学升初中率100%，巩固了“普九”成果。
2、加强了常规工作管理，抓好了学前教育，规范了办学行为。
3、教学过程管理得到加强，落实了教学环节，强化了质量观念，树立了质量意识，加强了毕业班的管理，确保了教学质量居全镇前列。
4、制定出长远教师队伍培训规划，提高了教师综合素质。
5、完成了过去课题的结题工作，申报的新课题通过了评审得以立项。
6、校园文化建设得到完善，进一步绿化、美化、香化了校园。
7、学区的教育信息宣传工作开端良好，提高了学校的知名度。
8、巩固好原有的勤工俭学项目，提高了学校的收入，保证了学校办公经费。
9、学校安全工作得到加强，特别是学校的环境卫生进一步彻底得到清理;加强对师生健康教育，确保“防非”工作的开展，取得了无疫情发生的良好局面。
三、方法措施
(一)推行养成教育，增强德育功能。
思想品德教育是素质教育的灵魂。在全面实施素质教育的过程中，我校立足农村实际，结合小学生的年龄特点和身心发展规律，从大处着眼，小处着手，突出德育地位，拓宽德育渠道，建立德育网络，增强德育实效性、针对性，狠抓学生行为习惯的养成教育，不断提高学生思想道德素质。
1、突出德育地位，建立德育网络，拓宽德育渠道。一方面形成了以校长负总责，德育领导小组为龙头，少先队抓督促，各班抓落实的德育网络，各科教学有机渗透;利用晨会、讲座、黑板报、学习园地、教育橱窗、文化长廊、新风台、班队会进行“五爱”、“四有”的爱国主义理想教育，已形成了“诚实、守纪、勤奋、博学”的学风。增添了养成教育新内容，拓宽养成教育新途径，大力开展有益健康的文娱活动，树立了良好的`学风、班风、校风，使学校成为社会主义精神文明的重要窗口。
2、立足农村实际，增强德育实效性、针对性，狠抓学生行为习惯的养成教育，不断提高学生思想道德素质。我们主要做了以下四方面的工作：
第一，培养学生良好的劳动习惯。农村的孩子生在农村，长在农村，没有良好的劳动习惯，就不能很好的适应农村发展形势。为此，我们大胆探索，积极实践，增强劳动意识，培养劳动习惯，让学生热爱劳动、尊重劳动，用劳动创造生活。
第二，培养学生良好的礼仪习惯。针对当前一些青少年不良习惯，我校依据《中小学教师职业道德规范》和《小学生日常行规范》，狠抓文明礼貌教育，培养学生良好的礼仪习惯。在具体工作中，我们坚持了“四性”：一是建立网络，坚持一体性;二是榜样示范，坚持针对性;三是晓理动情，坚持持久性;四是潜移默化，坚持互动性。
第三，培养学生良好的学习习惯。“积一千，累一万，不如养成个好习惯。” 我们通过调查分析，认为学习成绩不理想的大部分学生不是智力原因和教师因素，而是没有养成良好的学习习惯。针对这种情况，我校着力培养学生学习习惯，提高学生学习成绩。激发学习欲望，让学生想学;减轻课业负担，让学生乐学;三是注重方法指导，让学生会学。
第四，培养学生良好的生活习惯。“不会生活，就不会工作”小学生可塑性强，各种习惯极易形成，形成良好的生活习惯，可以使他们终身受益。学校结合小学生的年龄特点和农村实际，确定了生活习惯养成教育三大系列八项内容，从一点一滴抓起，持之一恒，以一贯之，坚持开展了“三小”活动：一是争当“小大人”活动，自己动手，自理生活，杜绝衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”产生;二是争当“小主人”活动，爱护公共财物，爱护学习用品，爱护花卉草木，照顾好自己，照顾好学校，照顾好家庭，当好主人翁;三是争当“小能人”活动，坚持开展“小帮手”、“小巧手”、“小炊事员”、“小服务员”、“小修理员”竞赛评比，学习生活知识，掌握生活技能，提高生活能力。
教学反思教育3
教育笔记：“存折”引起的反思
近阶段我们班在游戏中推出了“存折”，所谓“存折”顾名思义是让幼儿取钱和存钱用的，每本存折上我们老师都给幼儿存了20元得预存，可供幼儿玩游戏买东西的，当你在游戏中当老板或工作人员，工作时认真负责就可以赚钱了，然后我们老师帮幼儿在存折中盖章代表发工资，一个章相当于一块钱。当幼儿在玩游戏的过程中想去买东西了，那就要拿着老师给她做得存折去我们的银行取钱了，我们班开了两家银行，一家是中国农业银行，一家是中国工商银行，存折上印了对应的标记。于是就要求幼儿取钱的时候要看清自己是什么银行的存折，对应的去自己的银行取钱。
当“存折”第一次实施的时候是张子俊和郑李芯当银行的工作人员，张子俊是农行的工作人员，郑李芯是工商的工作人员，游戏刚开始，好多小朋友都拿了自己的“存折”来取钱，一开始我还真担心这两个工作人员不能胜任，因为这两个小朋友在班级里的能力只能算是一般，在取钱的过程中不光要正确的把客人要取的钱给对方，还要求他们看客人的存折是否是自己银行的，我在张子俊边上看着他熟练的操作起来，心想今天张子俊真棒“欢迎光临，请问你要取多少钱”“这是你的.钱，请拿好”“再见，欢迎下次再来”。正当我准备满意的离开时，我看到琦琦小朋友拿着工商的存折来这张子俊这取钱了，张子俊看也没有看就把钱给了琦琦，正当把钱教给琦琦手里的时候，我对着张子俊大声的说：“你啊看的，这是你们银行的吗?”子俊看看我，一声也不响，但我看的出他被我的吼声吓到了，我意识到了自己的过失，就轻轻的拉着子俊的手走到他银行牌子的面前对他说：“子俊刚刚老师声音太响了，对不起，你来看看，你银行的标记是怎么样的，再看看琦琦存折上的标记，你看看是不是一样的啊?”“老师我知道了，她存折上那个工字和这边的一个字是一样的”边说边指着隔壁工商银行的那个“工”字，“恩，子俊真棒，工字都认识的”“老师，我知道了，我下次会仔细看的”说完，他还对着琦琦说：“你下次要去隔壁家银行去取的哦，我是农业银行的”，说着又认真的为下个客人服务了。
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段，是架起与幼儿相互沟通的桥梁，良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言能力、语言习惯的发展，恰当的幼儿教师语言能够稳定幼儿情绪，激发幼儿积极情感的作用，影响幼儿对学习的兴趣和动机，教师在语言的应用上应注意准确规范、简明精炼、亲切轻柔，形象有趣，灵活机智。在我们日常的工作中，我们应该把声音放的轻柔一些，这样不仅能培养孩子的倾听习惯，也有利于良好常规的养成。
教学反思教育4
一位伟人说过，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”。今天我们所面对的教育，其实很大一部分的工作就是这种“唤醒”。现在的有的学生基础差，不爱学习，调皮倒蛋等现象非常普遍。他们用种种方式表达对学习生活的不满，比如旷课、逃学、上课睡觉等等来拒绝学习。老师课堂上苦口婆心告诉学生，知识如何如何重要。为了一个概念，老师千方百计用最形象化的语言来教学生，但是收效又如何呢？既然我们的学生不愿意被圈养,那我们何不去做一回放牧者,让孩子们在学习的园地里撒欢呢?如果我们给学生一片自由的天空，谁知道他们又能创造出什么呢？成材的路又何止一条！
我们现在的智力评判标准是按考试学分来进行的。个人认为这恐怕是我国现阶段教育认识的一个很大误区。我们现在教育的选材标准就是学分排名，虽然也强调德智体全面发展，但真正实际用到的还是分数定命运。学生可以说是学分考试的牺牲品，使许多学生由此产生自卑感，所表现出来的是自暴自弃，不爱读书、惧怕读书。我们应当正视这种现象，绝对不能再凭此推断学生的智力高下。其实任何人，生来都有一项或多项的天赋，只是这种生来天赋所表现的方式各有不同。读书不好的学生，往往动手的能力很强。调皮的学生，可能在学校表现为“差生”，可一旦融入社会，往往会表现出惊人的沟通和竞争力。古人尚有“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的'思想。今天看来，这一思想对我们教育工作具有深刻的启迪。什么样的人算人才？用什么标准去衡量一个人的智力高低？现实社会更看中一个人的综合能力，应该是培养学生的实践动手能力，这是我们教学的方向。
鉴于上述思想，教师要善于针对学生的成长规律，应用鼓励的力量，对学生要多一份鼓励，少一份批评。鼓励是一种爱，是一份情，是对他人充满信心。所以，我们要对自己的学生充满信心，不要因为他们考试不好，或一时的表现不当，就严词训诫。英国著名教育家史宾赛说过：“喝彩和鼓励可以让自卑者走出下陷的泥坑”。学生经历了应试教育的筛选，在他们不成熟的心灵深处，已经烙上了学习不好的印记。如果这时候我们还不能正视这种问题的存在，还要在他受伤的内心里，再增加一些无形压力，这对他们的成长真的是很不利。我们可以改用一种方式，以鼓励的心态，在他们成长的路上，点一盏心灯。
我在班上给学生讲了故事：有三个人去应聘，这家企业生产梳子，老板为了考验三个人的能力，给了他们一项特殊任务：去寺庙推销梳子，把梳子卖给和尚。三个人都觉得这是个考验，似乎是不可能完成的任务。一个星期过去，三个人回来了。第一个人说：我卖出去了，卖给和尚一把梳子，我是个能吃苦的人，跑了很多寺庙，可是到寺庙一说推销梳子，他们总把我轰出去，说我故意嘲笑他们。很多地方都失败了，但是功夫不负有心人，终于有一天，在寺庙外面遇到一个和尚，他的头上生了疮，正挠来挠去，我建议他用梳子刮一刮，效果很好，他高兴的买了一把。第二个人说：我卖了十把！我是个善于发现机会的人，我到了一个寺庙，寺庙在山上，很多香客去烧香，但是山风很大，把香客的头发都吹乱了，我就找到寺庙里的方丈，我对他说：咱们寺庙很高，山风又很大，很多香客烧香时已经衣冠不整，这是对佛祖的不敬，不如寺庙里准备几把梳子，让香客们烧香之前先整理一下仪表，整整洁洁地烧香，不是很好吗？方丈觉得我的建议很中肯，马上买了十把。第三个人说：我卖了一千把。众人都惊讶地争大了眼睛，他不紧不慢的说：我接受这个任务以后没有急于去上门推销，而是对几个寺庙进行了调查，我发现有一个寺庙香火很旺，而且香客大多都是有钱人家，供奉的香火钱也很多。于是我找到住持，我对他说：我们寺庙的兴旺多亏了这些虔诚的香客，每次他们都能奉上不少的钱财，而我们寺庙却没有什么回报这些信徒，如果我们能把我们的梳子当成寺庙圣物赠送给香客，让他们时刻感激寺庙的恩典，每每梳洗时能惦念着佛祖，我们的香火会更兴旺，如果在梳子上能再印上住持您亲笔题词的佛教真言，每个香客都会当成宝物来珍藏，也能让佛光普照大地，这不是一件很好的事嘛！住持非常高兴，当即定了一千把，并要我们长期供货。
听完这个故事，学生门都不说话，陷入沉思。在这个时候，我开始鼓励学生，勤奋固然是好事，但只有勤奋不能成就事业，上高中苦读书固然不错，在学校锻炼全方面素质同样能做出巨大成绩！人的潜力需要发掘，同学们努力锻炼自己的能力，只要有心，我们不会输给任何人！
教学反思教育5
时间过得飞快，一转眼的功夫都开学两个月了。作为共参加工作的我，自认为和托班的宝宝们相处的十分融洽。在这一个月里，宝宝们的提高很大，我也收获了很多的欢声笑语。
一天，我们做完了早操以后就组织宝宝到教室里玩耍，我觉得小孩子就应都会对动物感兴趣，于是，就开始教宝宝们学习动物卡片。我们班的宝宝都是两岁多的，所以他们的属相都是属虎的。我首先拿出来的就是老虎的图片，我说宝宝们你们就是属虎的，是一群小老虎，哈哈。话音刚落，诺诺说：教师，我是属大老虎的。我好奇诺诺这么快就明白属相的`事，我就问是谁告诉你的呀诺诺说：是我爷爷告诉我的。我之后问你还明白家里其他人属什么的吗接下来的回答让我和副班主任笑的合不拢嘴了。诺诺说我爷爷是属大象的，鼻子很大。我奶奶是属狮子的头发很长。妈妈是属大公鸡的起床起得很早.......这是，不仅仅诺诺家人的属相公开来了，其他小朋友也纷纷响应起来，爸爸妈妈，叔叔阿姨，姑姑.......的属相也都脱口而出了。刹那间，我觉得气氛十分融洽，我没忍心打断他们的童言无忌，就这样一节好玩的《全家总动员》课题就这样接进来尾声。
我心里觉得开心极了，此刻的宝宝不仅仅班门弄斧的本领很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我觉得以后只要认真的引导小朋友，正确地了解一些小常识他们不仅仅会学到只是也会锻炼想象力了。
教学反思教育6
线下实习已经过了一周，这周我的感受是我每天都在和同学们斗智斗勇。其中不乏很难管的学生。特别是有的同学一上地理课就要去厕所，就要去校医室还想出去逛逛的以及争着抢着倒垃圾的，就是有各种问题，各种各样的小毛病，总之就是不爱学习。这样的学生让我感觉到很头疼，不知道怎样与他们相处，而且这些大多数的同学都是不愿意听课不爱学习的人，要不就是上课睡觉的.人。该怎么管，该怎么沟通，对于我来说是很难的。他们喜欢闹，但是我们不能让他们影响别人，影响其他同学的上课。所以跟随指导老师以及有些班主任，我也学习到了很多方法。
首先可以站在这些比较能闹同学的身边进行讲课，时时刻刻盯着他们，还有上课的时候多注意一下他们，用眼神注视他，让他们害怕，这样他们自然而然就会低下头来做笔记学习。同时上课还是不怎么爱听讲的学生，我们可以采取用手机照相录像的方式，来吓唬他们说把这些视频发给班主任。其次可以打开教室的前后门，因为楼道上会有值班儿的领导，这样学生们还会有所担心，然后就比较不爱闹。
再有一些学生我们可以个别梳理，虽然我们不是班主任，但是帮助每一个学生走上正确的道路是我们每一个教师的职责。所以不管什么样的同学，首先我们都不能放弃。学生们都比较皮。喜欢问各种各样的问题。这样就需要教育机智以及老师的知识储备。我们在同学们面前要有气势，不能被同学的问题给打倒吓倒。要以问题而回答问题。他们问我们问题，我们就要以一个更难度的问题来回问他们。
教学反思教育7
社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性，才能满足社会各个领域发展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。
清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应该给当代教育工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生个性发展的不同角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应该因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素质教育应该是一种个性发展的教育。
在实施素质教育过程中，如何注重学生的个性发展呢？
首先，要有观念的转变。要认识到学生是各具个性的，他们之间是有一定差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一出发点，对学生的教育，也应该而且必须是具有灵活性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要保护学生的主动性、创造性，要积极引导他们发展自己的特长和天赋。有的`学生喜欢音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有浓厚的兴趣，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技……我们不能要求学生“全面发展”而忽视了这些个性特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江大学时，数学成绩很差，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录取，使他最终成为了世界著名的美术家，如果求全责备，也许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素质教育，就必须正视学生的个性差异，改变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应该树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。
其二，创造学生个性发展的氛围和条件。素质教育是以遵循人的身心发展为前提的，人的身心发展表现为共性和个性两个方面，我们要兼顾人的身心发展这两个方面的基本规律，在抓好基础教育的同时，重视往意发展学生的个性特长，不能因为其某些学科的成绩不理想，而扼杀了他们在其他方面的成就。
同时，在学校教育中，要创造“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、兴趣小组，为学生个性发展奠定良好的物质基础。
其三，提高师资素质，适应个性教育。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的教师可能自身素质上存在着缺乏个性化的问题。因而要发现、培养、发展学生的个性，培养多样化的人才，必须提高自己的素质，不仅是思想素质，而且特别要提高发展自己的个性素质。一专多能，并非是不可能的事。现在的教师除了教自己学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素质教育要求的。
在未来的社会中，我们需要的不仅是知识丰富的科学家，还需要文学家、美术家、音乐家、运动健将、创造家、发明家，这些人都要在学校培养出来，而只有实施素质教育才能做到。
教学反思教育8
（一）“智慧教学赢在系统”有感
作为一线新入职教师，从教学理念上对刘晓中教授有关智慧教学的讲解受益匪浅，让我感受到了思维导图不仅拓展了学生的思维，更激发了学生的学习潜力。在教学行动上，也让我明白在课堂教学中，教师的智慧用力点在于首先教师要对知识进行系统的搭建，通过教师知识框架的导读，指引学生一点一点渗透整个知识体系的连贯性。以引领学生做好思维上的导图，培养学生清楚表达自己想法的过程，起到知识的'重新建构作用，激发了学生的学习兴趣和学习愿望。
（二）观摩“名师课例”有感
在第一天学习智慧教学理念的基础上，接下来，对智慧课堂教学的展示课已经有所侧重关注和学习各位老师的精彩教学片断，对自己的课堂教学启发很大。首先，智慧课堂的知识学习是由易到难，层层递进，关注学生个性化，以学生为主体的课堂教学。其次，智慧课堂教学让孩子们充分体验了已有知识和新学知识之间的重新构建及组合过程，潜移默化的指引了学生在学习中如何学会学习。最后，智慧课堂教学的实施，让我感受到了团队的智慧和力量，也让我感受到了智慧教学影响下的课堂魅力。
（三）赏析“团队合作智慧结晶”有感
会议期间，组建的体验式团队纷纷在讨论交流中，分享出自己观点和想法，碰撞出思维的火花，最后，集小组成员的共同智慧，呈现出了以“集聚智慧、飞翔云端”为题的智慧结晶，和以“三手相握”为图形，绘制的以“智慧教学赢在系统”为主题的精华脉络。让我感受到了每位教师的无限创意和智慧才华。不得不说，团队的力量是神奇的！不可估量的！因为一个团队总是有意外的惊喜呈现给我们。
教学反思教育9
《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，透过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描述，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是透过陶罐和铁罐对话、神态的描述，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。
一、读
《陶罐和铁罐》主要透过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要资料。
先请同学们自己初步读课文，解决生字新词，把课文正确、流利地读下来。然后交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么?学生会根据各自不同的感受表示：有的喜欢陶罐，因为它谦虚;不喜欢铁罐，因为它骄傲。有的认为陶罐不但谦虚，而且很善良。有的喜欢陶罐敢说真话，不喜欢铁罐，它不仅仅骄傲，还很武断。在学生充分交流的基础上，初步把握了“人物”的整体形象特点。接下来，让孩子们透过读课文找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的'这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。并有层次地展开对话的朗读指导：第一层次的对话透过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。第二层次的对话，让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化，再运用刚才学习的方法自由练读，把自己的理解读出来。第三层次的对话指导，以“恼怒”为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。第四层次的朗读指导，用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前三次充分练读基础上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华。
二、改
先引导学生领悟这则寓言的寓意，学生理解的侧重点可能各有不同。如：1.人就应谦虚谨慎，不就应骄傲自满;2.不要只看到自己的长处和别人的短处，人人都有长处和短处，更不要以自己之长比人之短;3.人们就应胸怀宽广，善良真诚，不要像铁罐那样心胸狭窄，孤高自傲;4.长处在必须的条件下也会变成短处，像铁罐虽然结实但容易氧化锈蚀，短处在必须的条件下也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……
那里，就有一个逆向思维的问题。铁罐就没有优点吗铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗陶罐就没有缺点吗陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情。大家讨论一下：铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想。
学生归纳，教师板书：优点缺点陶罐美观易碎铁罐坚固丑陋
师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。
三、辩
学生在朗读人物对话时也总是少了一份神韵，师在课堂中按部就班地指导朗读对话，没融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而学生是活的，那么有意思的故事，应把他们带入到故事搞笑的情境，随着情节发展自然展开对话呢。老师不是在背教案上课，而是在与学生共同学习，探讨、感受这个生动的故事。随着故事的发展，我与学生们一齐成了里面的陶罐和铁罐，
“铁罐，你是在用怎样的态度奚落陶罐啊?”
“陶罐们，铁罐那么傲慢地奚落你们，我们就来和他来碰一碰怎样样，准备好了吗?”
随着教师的一句句引拨，在这场对话中，学生们俨然把自己当作了铁罐和陶罐，随着故事的发展，情绪也自然转换，读对话时栩栩如生，惟妙惟肖。
“陶罐在哪里?谁来为你们的陶罐家族争辩一下啊?”
一个个小陶罐们理直气壮地道出各自的优势。“我们陶罐不比铁罐差，我是工艺品，花纹很美。”“我们不会生锈。”“我们也很朴素、美观”。……
一句句争辩，情真意切，当老师和学生都在课堂中思考、活动到达忘我境界时，真是一种享受。
教学反思教育10
本学期即将结束，回顾本学期健康教育教学，我始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我工作的重点。我始终本着“以人为本”的基本理念认真执行，取得了可喜的成绩，使学生逐步树立了健康理念。
一、健康教育长抓不懈
（一）加强健康教育课堂教学管理，建立健全课程体系
课堂教学是学生健康教育的最主要手段，我根据学生及专业特点严格按照大纲要求，订制完整的健康教育教学计划，并做到教学进度、教学内容与计划一致，平时认真备课、上课，做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际，充分利用好课堂的45分钟。
（二）以节日为切入点，开展丰富多彩的健康教育活动
以卫生节日为切入点，我适当选择学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的健康教育活动，使学生从小学到卫生、保健知识，养成良好的卫生习惯，掌握自我保健方法。本学期主要内容有：防治宣传，防病爱国卫生月宣传、饮食卫生，并对七年级学生进行了禁毒、防艾、心理健康等保健知识讲解，使学生通过这些系列活动了解并掌握一些常用的保健方法。学校利用网络、电视、黑板报、宣传窗、校园广播、班会、讲座等形式进行健康知识宣传，让健康知识深入人心。为了调动学生参加健康教育的积极性和主动性，充分发挥学生的主体地位，学校组织了黑板报、手抄报、征文等比赛活动，把健康教育和学生的专业实际相结合，把课堂教学延伸到课外，充分发挥了学生的`学习积极性和主动性，极大地提高了学生的健康意识。
（三）注重培养学生卫生习惯，提高学生卫生意识
知识是教育的基础，让学生建立健康教育的卫生行为是关键，平时班主任及任课教师时刻在督促学生注意个人卫生习惯的养成，如不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等，从点点滴滴入手，使之成为学生的一种习惯和技能。此外，学校非常重视环境卫生工作，采取班主任重点抓，学生每天相互督促检查，校领导抽查等方法，对学生的行为进行规范。经过这样的规范培养，学生的卫生习惯得到了很大的改善，乱丢垃圾等不文明行为在校园里越来越少。
二、反思与展望
本学期健康教育已进入尾声，回首这一学期的工作，有成绩也有不足，现总结如下:
1、在健康教育的具体执行过程中，往往会忽视学生个性化的教育。在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。
2、健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。我们在很多时候只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行其实对学生有着更有效的教育意义。
教学反思教育11
户外活动结束后，小朋友们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：要排队!要排队!我连忙赶过去，原来是涵涵挡在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，都挤在一起乱成了一团。我想把涵涵，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：老师不批评你，只是想知道到底怎么了。这时其他小朋友七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插队。他还推我……听到孩子们纷纷告状，涵涵继续大声的哭喊。真是这样吗?虽然涵涵是个调皮的孩子，但是他的.常规意识还是不错的，知道走路时要排队，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，涵涵擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我好热，想喝水，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴……”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让涵涵排前面呢?”这时有一个小朋友愿意让涵涵排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。涵涵终于喝到了水，孩子们原来的僵局也消失了。涵涵很高兴，跟那个小朋友约定，“下回你口渴了我也让你排前面好吧?”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，排整齐。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养，另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
教学反思教育12
《论美》——17世纪著名散文家弗兰西斯·培根的经典之作。全文只有五百多字，却将“美貌与美德相结合，才是真正的美”这一真理淋漓地展现在读者眼前。但在备课前，很多老师都对我说，要真正上好这一课其实并不容易。 黑格尔曾评价培根，说他“拥有着丰富的阅历，高度的想象，他的著作中充满了最美妙、最聪明的议论。”“他的话常被人家引为格言”。因此我在备课时，确立的教学重点就是通过品味这些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。在试讲时，我选用了一下五句句子，让学生们进行重点品味：
1，最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。2，美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。3，晚秋的秋色是最美好的。4，有些老人显得很可爱，因为他们的.作风优雅而美。5，美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。
一节课，几乎用了三分之二的时间，我都在让同学们分组讨论，品味这五句话的内涵及寓意。这节试讲课结束后，我总体的感觉就是：我似乎已将这五句话从课文中分解出来，单单从语言，甚至语法的角度去分析，没有一种驾驭文章的整体性。此时，师傅给我的建议是：可以从作者的论证角度入手，将句子的品味融会于写作框架，即作者通过哪几句有哲理意味的句子来论证“把美的行貌与美的德行结合起来才是真正的美”这一主旨。于是，我用重新设置了这一环节，将第一自然段的第一句：“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”加了进来并引发学生对“何为朴素背景”的思考。
在这个品味句子的过程中所列出的句子涵盖了每一自然段作者向要表达分论点的关键性语句，并且在第二次试讲中，我注意到了句子的品味与整篇文章的关联，从而把握住了文章的整体性。 但是，这第二次试讲也并没有想象中的成功。我在结尾处的拓展练习中，设置的是“名人论美”，即选取几位名人对美的看法的句子，抽掉其中的关键词让学生们去思考、填充。但课堂的反响并不如我所愿，原以为可以激发他们对语言深入品味的兴趣，但却不成功。
来听课的张立茂校长和语文组长赖静老师帮我分析：这一环节的设置使学生们丧失了信心甚至兴趣，因为不管怎样，他们的答案都无法与原句相吻合，致使整节课以失败收场。何不以在新课导入时所举的“人造美女”的问题，展开讨论，引导学生对现实生活中真正的“美”进行多角度的
思考与联想，并感悟真正的美。
我恍然大悟，其实这也正是语文教学真正意义的所在。语文，它不应该是应试的八股文，语文教学最大的职责是一种人文精神的传授，是启发学生热爱生活、懂得生活，并以一种更广阔的视野，带有自己的思考态度去学习，培养学生，有自己的思辨，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达的能力。正式上课的时候，同学们的发言非常踊跃，他们迫不及待的要发表自己对“人造美女”，对“美”的看法，何为真正的美，已沁入他们的心灵。为人师，就是要点亮心灯，打开尘封的宝藏，营造出平稳的心境，真正的课堂是师生智慧与灵性的对话，是放飞心灵、生成思想的睿智，是心灵与心灵的会晤，正如德国教育家斯普朗格指出：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”
这次公开课，我受益匪浅，感谢所有来听课的老师对我的指导，作为一名新教师，作为一名语文教师，我要学的还很多，语文课永远不能脱离整体、脱离生活。乌申斯基曾说过：“教师的人格，就是教师的一切。”教师人格的形成，要靠长期的阅读、学习与自我探求。我将在自己今后的教学实践中，不断努力、不断探索，和学生们一起学习、成长！
教学反思教育13
高一学生处于艾里克森社会发展八阶段理论中的“自我同一性”阶段，他们经常会问自己一些诸如“我是谁？”“我要向何处去？”“生命的意义是什么？”这些关于人类自我认识的问题。这些问题如果解决的好，他的理想自我和现实自我就会很和谐，个体会得到很好的发展；如果解决的不好，将会影响他的人格发展和社会性发展。
针对我们学校高一学生的具体特点，我设计了“第二起跑线”这个课程，期望通过游戏活动、画生命线设计自己的未来、案例分析的方式，能让学生肯定过去并且及时找到自己的生活和学习目标，将目标具体化，确定行动目标，激发他们的学习动力，最后激发其社会理想，促进学生自我意识的发展。
本堂课程40分钟，分为引入话题、联系自我确立长期目标、确立短期目标、总结深化4个环节完成。引入话题用时5分钟，确立长期目标用15分钟，确立短期目标用15分钟，总结深化用5分钟。
首先，我在课前了解到学生的发展阶段和基本情况，根据相关的心理学理论和以往的教学经验确定了教学目标；
第二，在课程的进行过程中，我积极调动学生的积极性引发思考。发现教学内容比较符合学生的心里特点，学生对于画出自己的未来的方式感到很新鲜，在画自己生命线的过程中很认真，分享也很快乐。
在确定具体目标的时候，学生有些犹豫，因为涉及到每天的生活，他们就会比较矛盾，想要上进和想要放松之间很难调整。这是在下一堂课中需要集中解决的问题。
第三，在教学内容的安排上，这堂课还有待改进。40分钟的课程用的很紧张，学生的'分享很有限，这在一定程度上影响了教学效果。学生分享的少势必造成思考的少，思考少对于自身的体会就会减弱。
第四，在教学互动中，这堂课的效果比较好，我以自己的情况做例子，学生比较感兴趣，也感到了和教师的平等性。
第五，这堂课除了时间安排有待改进外，还有一点需要改进的是，减少教师引导，增多学生的自我表达。
本堂课适合高一普通班学生。他们对于自己的定位比较模糊，如果在学业成绩比较好的班级使用这堂课效果估计会减弱，因为实验班的学生计划性很强，他们对于自己已经有了很好的规划。
另外，教学目标的确定首先要考虑学生的具体情况，不能只考虑这一年龄段学生的普遍情况，因为每个学校、每个班级都会有自己的特点。
教学反思教育14
本学期以课堂教学、教师队伍建设为根本，推进教学方式和学习方式的转变。不断深入开展校本教研活动，加强教师学习和培训，提高师资整体素质，全面提高了学校教育教学质量。下面从几个方面做总结。
一、加强教师培训，教师整体素质得以提升
本学期继续在新课程标准改革下重视教师培训，学校过各种形式对教师进行培训、学习，教师提高了认识、强化责任。教师们在学习中不断掌握先进的教育教学理念，掌握最前沿的教改信息，关注教育改革的发展动态，不断提高自身的文化素养、理论水平、教科研能力及责任意识。
通过培训，更新教育理念，提升教师的师德修养水平；理解并掌握课程标准；形成教育教学能力；提高教师对学校教育理念和教育文化的认同度。
培训内容
1、师德修养培训：着眼于加强教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。
2、对教师专业认知的培训：主要是学科教育的价值。
3、对教师专业知识的培训：主要是学科知识的培训。
4、对教师专业技能的培训
（1）教学常规培训：着眼于使教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的职责，规范、提升教师的教育教学行为。
（2）教学技能培训：着眼于培养教师的理论水平及将理论运用于实践和掌握、提高教学基本功的能力，进行教学设计、说课方法的训练。
（3）学科专业技能的培训：如语文的朗读能力；数学的解题能力；音乐的演奏能力；体育的示范动作能力等。
基本做法与要求：
教师培训工作由教务处负责。对教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高教师的敬业、爱岗精神和教育教学理论水平和实践能力。
对各类教师的要求和安排
1、对区级骨干教师的安排：
（1）学习一本与本学科相关的书籍，写出不少于5000字的读书笔记。
（2）自觉进行教学基本功练习，留存好相关材料。
（3）每学期上交两份高水平的教学设计，一篇和本学科相关的研究报告或论文。
（4）积极开展师带徒活动。①关心徒弟思想进步，随时与徒弟交谈思想认识，提高师德水平，教研技能。②积极传授本人的教学经验和心得体会。③指导徒弟制定每学年专业发展计划。④每个学期给徒弟上1-2次示范课或指导徒弟上一节年级公开课。⑤每月听徒弟课不少于2节。
（5）积极进行校本课程开发和实施工作。
2、对于校级骨干教师
（1）学习一本与本学科相关的书籍，写出不少于20xx字的读书笔记。
（2）自觉进行教学基本功练习，留存好相关材料。
（3）每学期上交1份高水平的教学设计，每学期上交一份和本学科相关的研究报告或论文。
(4) 积极开展师带徒活动。①关心徒弟思想进步，随时与徒弟交谈思想认识，提高师德水平，教研技能。②积极传授本人的教学经验和心得体会。③指导徒弟制定每学年专业发展计划。④每个学期给徒弟上1-2次示范课或指导徒弟上一节年级公开课。⑤每月听徒弟课不少于2节。
（5）积极进行校本课程开发和实施工作。
3、对于新教师（20xx年9月参加工作）的安排：
（1）新教师积极学习，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。
（2）按学校要求学习相关的教育教育政策法规和教育教学理论，做好读书笔记。
（3）自觉进行教学基本功练习，留存好相关材料。
（4）为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的'教育教学实践。新教师要认真跟随指导教师学习。①虚心向师傅学习教育教学经验。②制定每学年专业发展计划。③每周听师傅课1节或与师傅说课1节（作好听课记录并写出自己的反思）。④每学期至少上一节年级公开课，写一篇教学论文（争取能发表或获奖）。⑤每学期写一份拜师学习情况汇报。每学期听课不少于10节。积极参加相关培训工作。
（5）积极参与校本课程开发和实施工作。
4、对于其他教师
（1）自选和学科相关的内容学习，写好读书笔记。
（2）自觉进行教学基本功练习，留存好相关材料。
（3）积极参加教研活动，每学期听课不少于5-10节。积极参加相关的培训工作。
（4）积极参与校本课程开发和实施工作。
二、深化高效课堂实践研究，教学实效性得到提高
继续构建“个性课堂”教学模式研究，完善高效教学体系。
在教学过程中体现学生的自主性:学生提出问题、探究问题、解决问题、挖掘问题、共讨问题，让学生尝试学习成功的快乐。体现课堂的开放性：学生自主观察、读书、思考、感悟、体验，学生进行小组讨论、汇报、游戏、比赛等活动，形成自主探究、合作交流、师生互动的开放式课堂。体现学生的发展性：在开放的课堂中，让学生在拓展延伸，发展创新方面，有广阔的发展空间，让学生选择喜欢的方式把自己的所感、所悟、所获与别人分享，主动、积极地表现自我、发展自我，最大限度地挖掘学生潜能。体现和谐的师生关系：营造师生互教互敬、生生互帮互学的平等、民主、合作的学习氛围，激发学生的内在潜力，达到自我教育、自我发展的目的。
三、强化常规，注重细节，提升教学管理实效
1、凸显学校个性课堂，对每一朵花都进行独特培育理念，我们要求老师认真设计好每一节课的教案，对每课的教学及时进行反思。课后认真设计有层次的作业，及时进行反馈，巩固教学成果。本学期，对教师备课、上课、批改作业、辅导学困生等常规管理加大了督察力度。做到了有记载，有反馈，有整改，有复查。强化课堂教学质量的监控，运用定期和不定期，全体和抽样的灵活方式检查，
2、坚持单元检测把关和单元专项练习制度。跟踪问效语、数、英三科单元检测、专项知识与能力的单项训练与同步验收。根据存在的问题，采取相应策略，不断改进教和学的方法，促进教学质量的不断提高。强化训练与辅导。教师要精心编制或筛选好每一次的学生习题，认真对待每一次的测试和考试，精心评判好每一份试卷，耐心做好每一次质量分析与研究，及时为学生查缺补漏，及时改进教学方法，及时梳理教学思路。
教学反思教育15
1.关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。
幼儿年龄小，对自己缺乏科学的认识和评价。因此如果将幼儿的注意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不容易自负，而会对自己拥有信心抱有希望。因此，教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比如，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、 “今天某某小朋友能坐下来听课了，再努力”……明确的指导不至于让幼儿骄傲自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿认识到是自己的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有积极性。
2.具体有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。
表扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比如，“坐得好”改为“某某小朋友的小手一直没有乱摸”;“上课认真”改为“眼睛总是看着教师”;“表现好”改为“听得认真，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，现在已经会画画了”等等。
对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为“聪明”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区收拾得这么干净，真让老师感到舒服。”“今天，某某小朋友自己检查出一个小问题，真不简单!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”
鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的。对较具体的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续努力。
3.传递欣赏的语言，着眼于价值的`体现。
表扬首先要传递欣赏。“你的回答很特别”、“我懂你的意思了”、“我喜欢你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我知道你会怎样去做了”、“我们许多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到老师在欣赏他们，感到老师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。
传递表扬的语言应该重学习内容本身而轻对形式的欣赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。因此，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领略学习内容本身的价值。
4.丰富鼓励的样 式。着眼于最佳的发展。
根据幼儿不同的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓励样式，更会收到多样的效果。如根据胆子大小、声音高低、问题的难易不同给予不一样的欣赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今天也做得这么认真”……竭力寻找闪光点进行肯定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必须肯定面对，切不可无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。
当然，揭短式的表扬应避免，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应减少。
口头表扬只是鼓励的一种形式，充满希望的眼神、支持性的点头、鼓励的微笑、善意的沉默、热烈的拥抱、温柔的亲吻等都会传递出尊重、信任和激励，使幼儿体验到成功的乐趣。
另外，表扬时尽量将个体表扬与群体赞赏、直接表扬与间接肯定、公开表扬与私下鼓励结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。
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