《识字８》教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《识字８》教学反思，欢迎大家分享。
《识字８》教学反思 篇1
《识字8》中有几个字容易和其它字混淆，有些部位容易写错。于是，在课堂上，对于容易混淆的字，我特别花了点时间引领学生进行分析、记忆。这些容易混淆的字有：鸦-鸭、朗-郎、鸟-乌、鹰-雁，“朗”字左边部分与“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易写成建字旁、“雕、雁”容易将右边少写一横、“胸”右内是“凶”容易少写一竖。
教学过程中，我采主要采用比赛的方式进行教学，激发孩子们的学习兴趣，不把问题留到课后，不让问题遗忘，及时解决，当堂认清。
将易混淆的词语进行板书并且进行多次朗读，加深对它们的印象。在此基础上，和孩子们玩组词比赛，点到哪个字，就举手组词，看6个小组哪个组组的正确的词多。孩子们积极性很高，为了比赛的胜利，他们都很小心地进行了思考，进行了正确区分，气氛很浓郁。比赛结束，还给胜利的前三组小组加了五角星，鼓励孩子们好好听讲，接下去还有机会比赛得五角星，孩子们信心满满。
像容易写错部位的字，先让孩子们说说预习时容易写错什么字，然后进行默字比赛。每组派一名代表上台进行默字，正确的给小组加分。孩子们的情绪比较高涨，因为很多孩子有了课前的预习和课堂上的认真听讲，底气很足，默写情况良好。
《识字８》教学反思 篇2
1、游戏贯穿始终，让学生在玩中学。
识字课因没有阅读课的内容丰富，情节吸引人，容易让孩子感觉乏味，所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣，教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏，整节课让游戏贯穿始终，使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。
2、情境创设，令识字课富有情趣。
要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。一开课我就创设了这样的情境：我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？从而自然引出“青”字，并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点，接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字，把孩子们自然而然地带入了新课。
3、书写指导循序渐进，步步到位。
书写指导我分六步进行：
① 观察情、晴、睛的字形
②复习“青”的写法，在田字格上写2个。
③自学生字笔顺（派生字笔顺表）
④师范写“情”（实物投影仪）
⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个。做到了循序渐进，由扶到放，步步落实到位。
4、不足之处：
首先， “目”与“日”容易混淆，我忽略了比较，致使部分学生“睛”“晴”区分不开。其次，没有对本课中出现的部首进行字义的分析，部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。再次，各个教学环节的时间掌握不够好，最后的指导写字没能很好的完成。
《识字８》教学反思 篇3
今天，我和孩子们学习了《识字8》，一节课下来收获颇多。
《识字8》是一年级语文下册第五单元中的一课，主要是让学生通过转转盘，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示形声字的规律；其次是通过插图和儿歌，为学生理解字词提供语言环境。
备课时，考虑到是上午第三节课上，学生们的精力有些疲劳，因此，我用卡纸制作了转转盘，并且制作了课件。上课时，我用识字4中的谜语引入课题，孩子们一下子就都猜到了，紧接着，我说：“今天，王老师给你们讲一个故事，你们想听吗？”学生们一扫刚才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先准备好的转转盘拿了出来，一边讲故事一边转动转盘，“有个小朋友叫青，他在家很寂寞，出来找朋友，走啊走啊，遇到了‘三点水’，青说：‘我们两个做朋友吧？'’三点水说：‘好啊。’他们两个手拉手变成了清……”随着我的讲述，把本节课的重点引了出来，接下来又用同样的方法学习了“晴”等五个生字，效果比较好。
反思本节课，我觉得成功的地方有两处：一是运用了实物教具转转盘，调动了孩子们的学习兴趣。低年级的孩子对于直观形象的事物易于接受，而转转盘能把本节课的知识重点形声字的特点呈现出来，便于孩子们掌握。二通过讲故事的形式调动了孩子们的学习兴趣。通过一边讲故事一边转动转盘，孩子们能更好的掌握本节课的知识。本节课的欠缺之处在于每个字的教学方法都相同，耽误了时间。如果后四个字放手让学生自主学习，既可以发挥学生的主动性，又可以节省时间，效果会更好。
《识字８》教学反思 篇4
教材分析：
月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。
教学反思：
课前我仔细研究了教科书与教学参考书，精心进行教学设计，本课一开始的配乐范读一下子就把学生的注意力集中到了课文的内容上，激发了学生学习本课的兴趣。在识字环节，我让班上的学生当小老师教读拼音，分析字形结构，小老师们教得像模像样的，赢得其他小朋友的阵阵掌声。利用“摘苹果”的游戏帮助小朋友们巩固新学的生字，学生读出苹果上的生字就可以获得一个苹果图案的奖励，小朋友们都积极参加，连平时很少发言的同学都把小手举得高高的。这种课堂中引入游戏的方法我觉得还真不错，以后可以多多尝试这种方法调动学生的积极性。
本课教学中也出现了一些问题与不足：备课不够充分，课件中出现两处明显的错误，显示课文内容时一个生字错误，摘苹果游戏时，一个苹果上的字偏旁错误。还有因为时间安排不够合理，所以让学生朗读的时间过少，组织教学还有待提高。
《识字８》教学反思 篇5
《识字8》是形声字归类识字，这样的归类识字在以前的教学中已经出现过几次，对学生来说，构字规律学生已经了解，学习难度并不大。
我先让学生回忆形声字的识字方法，然后自学记住这些生字，在交流自学成果的时候，强化形声字声旁表音，形旁表义的规律。然后我把重点放在理解词语的意思上，通过词语的理解再次强化这些形声字的形旁表义的功能。
在理解词语的时候，“花苞”和“饱满”两个字是理解的难点，我采用比较的方法，让学生辨别。理解“花苞”一词时，通过直观的看图，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛开的，学生对花苞的形象更加深刻了。在理解“饱满”时，出示了豌豆，一幅是豆儿快要挤出来了，另一幅是豌豆还未成熟，通过观察比较，“饱满”一词的意思学生也已经明白了。“饱满”一词还有一种理解，我就请全班同学观察我们班的邢苏睿同学，因为这个孩子上课时总是坐得端端正正，精神饱满，而有几个学生上课时总是心不在焉，无精打采的样子。我就让同学们向何琳琳学习，上课精神饱满，不要无精打采，学生自然也明白了其中的意思。
《识字８》教学反思 篇6
《识字8》是转盘识字，这种形式在前面的识字4中也出现过了，记得当时学生在转转盘的时候，感到很好玩，眼睛盯着转盘，学得很认真，课堂上气氛也很活跃，感觉效果挺不错，但到了作业中就不尽人意了。后来我静下心来想了想，课堂上一些新颖有趣的形式能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，但这只是教学的一个手段，不是我们追求的目标，我们的目标是让学生牢牢地掌握知识，探究学习的方法和奥秘。所以，在本次的教学中，我注重了基础知识的训练。在转转盘之前，我先让学生认读偏旁，说说这些偏旁分别代表了什么。然后让生字“青”和这些偏旁交朋友，想想这个字表示什么意思，并给它组词。接着再反过来想想这个生字为什么是这个偏旁，这样举一反三，课堂没有以前热闹了，孩子多了静思默想的时间，理解得更透彻了，作业的正确率明显提高了。
所以，教学中我们不能只是追求形式上的热闹，一些最本质的东西千万不能忽视。只有打好坚实的基础，万丈高楼才能拔地而起。
《识字８》教学反思 篇7
教学目标：
1、学会本课9 个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2、初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重难点：
学会9 个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
养成教育训练点：
乐于倾听、仔细观察、认真写好铅笔字。
教学具准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
教学资源：
教师教学用书、备课手册等。
教学时间：
2 课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣，导入。
1、激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4 》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“ 有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。” 对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2、导入。
复习了《识字4 》的谜语后，教师可直接导入新课：“ 今天，我们又要来学习和《识字4 》同类的形声字。” （板书课题：识字8 ）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词。
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“ 青” 字和“ 三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫” 下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“ 清” 字。
教师演示转盘，指着“ 青” 字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“ 三点水” ，小“ 青” 说：“ 三点水，咱们做个好朋友吧？”“ 三点水” 说：“ 好呀。” 于是，他们手拉着手，变成了“ 清” ， （师板书：清） “ 清” 说：“ 你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘ 三点水’ 可把东西洗得干干净净，非常清洁。” （板书：清洁） 通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学生学习“ 晴、睛、请、情、蜻” 。
这几个生字在结构上和“ 清” 有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“ 清” 的方法自编“ 青” 和“ 日、目、言字旁、竖心旁、虫” 交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“ 晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓” 等词和“ 事、洁、眼、蜓” 这4 个字， 让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8 》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读…… 还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
三、布置作业。
1、描红、临写生字词。
2、认读生字词。
第二课时
故事延续，学习儿歌
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
一、出儿歌。
教师叙述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、请、情、蜻“ 后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图） 让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间， 并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7 个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
二、诵读儿歌。
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样， 在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。 然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
三、分析字形，练习书写。
学重点指导“ 坐、事“ 的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
四、巩固练习，加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计如下练习。
第1 题：找朋友（连线）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
第2 题：按课文填空：
天气_____________ ，池水_____________ 。
小蜻蜓，大_____________ 。
飞来飞去____________ 蚊虫。
板书设计：
识字8
（晴天）晴 清（清洁）
日字旁 三点水
（眼睛）睛—— 目—— 青—— 虫—— 蜻（蜻蜓）
言字旁 竖心旁
请 情
（请坐） （事情）
教学反思：
有了《识字4 》猜字谜的基础，学生学习这一课非常轻松，利用教具演示，学生兴趣盎然地进行探索学习，自己发现了形声字的构字规律。特别是放手让学生自己编故事这一环节，孩子们兴致非常高，编的故事既有趣又理解了字义。插图艺术化地展现了儿歌的内容，帮助了学生理解儿歌。
《识字８》教学反思 篇8
《识字8》是一篇韵文。本课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文体现了夏天的美好、快乐。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
3、迁移学习成果，发展学生语言。
充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
反思这节课，我心中不免还有一些遗憾：
1、在拓展延伸部分中，我设计了“学生利用课文中的语句形式看图编句子”。但还有一些同学没有真正体会课文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飞”，这其中用完整的句子来说应该是“蝴蝶在半空中展翅飞翔”。因为学生没有理解，以为是用完整的句子来说话，所以在连续请两个同学说句子时，他们都是用完整的句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在讨论之前，我能充分给学生时间，点破课文中的句型，让学生一目了然，可能会避免这种不必要的问题产生。
2、自我心态的调整。因为中午消防演练的原因以及自己课堂准备的.不熟练让自己在
课堂前几分钟的状态没有进入最佳。后面学生们的积极性影响了我，才让我自己不断冷静下来。我想，自古成事讲究“天时地利人和”，无论如何，我能做到的事是让不必要的风险降至最低。所以，今后在上公开课时，我会尽可能地准备两套方案，一套正常模式，一套应急预案。并且不断加强自己的临场发挥能力。
3、为了更好、更全面的展示自己的教学设计，在本节课的设计中环节、花样太多，以至于无法在既定的时间内完成教学任务，而教师做了一个较为自私的举动就是尽量往前赶，尽量展示出自己认为出彩的教学环节，从而使之前的每一个教学环节都没有落实好，学生学得不够充分和扎实，继而没有抓住课堂生成所带来的教育契机和效果。在以后的教学中应该吃慢嚼透，真正让学生成为教学主题，而非老师的教学设计展示课。
一个人的成长离不开同事、领导的帮助。我很幸运拥有这么多好的师傅，这么多好的同事，正所谓良师益友啊！
《识字８》教学反思 篇9
如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。识字八要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。早在上册《登鹳雀楼》这一课时，学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说，更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图，学习偏旁”这样一个步骤，学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是，我课前布置了学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始，便让学生汇报，学生带着成功体验的兴奋进入课文的学习当中。
当前，语文教学“倡简”形成了共识，给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很多教师怕自己的课堂上得太胖，结果很多都不敢讲了。我认为在《识字八》的教学中，增设关于杜鹃的传说，既可以让教学内容充满情趣，又可以让学生从字理的角度识记生字，学生的语言得到了发展，精神也得到了构建，很有益处。
《识字８》教学反思 篇10
一、识字教学情境化
〖问题
低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？
要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、独立识字自主化
〖问题
一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。 〖教学反思
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？
第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。
第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。
三、巩固识字勤复现
〖问题
孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？
〖教学反思
巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢？
第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，
自然而然地记住了所学的生字。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
四、识字教学生活化
〖问题
识字不单单在语文课上，因为学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，从而体会到生活中处处有语文，主动地寻找更多的识字渠道呢？
〖教学反思
很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我
积累最后有新的发现这一过程品尝到发现的喜悦，识字的快乐，因而逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。
《识字８》教学反思 篇11
本课采用形声字归类的方法识字用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。 相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。一年级的孩子好动，注意力集中时间短，而识字教学又是枯燥的，如果课堂上仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，识字会陷入一种高耗低效的状况，为了激发孩子们的积极性我在课堂上我用找朋友的方式来调动孩子的积极性，我想识字教学不仅仅要把教科书上规定的生字教给孩子外，更多的是让孩子们能够自主独立识字。
《识字８》教学反思 篇12
苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
尽管本课的教学重点是识字写字，但这一课只有四个生字：包、饱、泡、吐，学习任务很轻，所以学生学起来毫不费力。为了激发学生识字的兴趣，进一步理解形声字的含义，我还补充了一连串带“包”的生字词语：胞（双胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。虽然增加了学习内容，但学生学起来倒也是兴趣盎然，并没有加重学生的任何负担。下课后，有些会查字典的同学还意犹未尽，捧着字典欣喜地告诉我：“老师，还有鲍鱼的鲍。”“还有孢、疱……”这一课真是收获不浅，我不由得喜滋滋的。
本课的一首儿歌浅显易懂，所描绘的的情景是：池塘中两枝荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑，小金鱼在水下吐着泡泡。儿歌配有一幅情景图，充满诗情画意。课上引导学生仔细观察，看图想象，学生说得充满情趣。过了两天，我安排学生就这幅图画写了一篇短文。因为课上讲得十分清楚，而且时间间隔也不长，于是我就放手让学生自己写，没作什么辅导。在巡回检查过程中，我奇怪地发现：很多学生在写到“荷花苞”的“苞”时，大都用拼音替代。虽然，这个“苞”字不是田字格中要求书写的生字，只是要求认读的二类字，但课堂上却是分析得很详细的：“包”加上草字头，因为花苞是植物的花骨朵儿，与植物有关……居然有这么多学生不会写，是课堂效率问题，还是学生大都遗忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皱眉头。快要下课的时候，我做了一个调查：“花苞的苞你会写吗？会写的就举手。”教室里的小手齐刷刷地举了起来，咦，没几个不会写呀！“那你们写话的时候为什么写拼音呀？”一个学生站起来说：“这是二类字，田字格中不要求写。”我恍然大悟，好一个“田字格中不要求写！”我不由得想起班中有这么一个同学：音乐老师向我反映，他接受能力特强，谱子唱过几遍就记住了，学起电子琴来比别人快多了。象棋老师夸他，这孩子反映特快，是块学棋的好料子。当然语文课上，我也发现，他想象非常丰富，语言表达能力很强。就是这么一个孩子，课外的识字量并不多，写话本上除了田字格中要求书写默写的字以外，其他没几个字会写的，一律用拼音替代。这大概就是受到“田字格中不要求写！”这一思想的束缚吧。
新课标第一次提出了“快速识字，提前阅读”的理念，要求小学一、二年级的识字量要从原来的1250个提高到1800个，小学二年级的课外阅读量不少于5万字。其中四会字800---1000，二类字虽然只要求借助拼音读准字音，能结合词句大致了解意思，不要求书写和运用。但并不是说不许书写和运用，如果是在不增加学生负担的同时鼓励学生自主书写，又有何不可呢？学习要因人而异，因材施教。例如苏教版第三册21课《水乡歌》中才学习“清”字，因为经常接触，在这之前，每个学生早已会写会用了，难道老师要强制学生：这个字还没学到，以后再写，现在不许写吗？再如：《识字4》就学了“偏”，只要教学生用“减一减”的方法就认识了“扁”。有时作业中写到“小鸭子的扁嘴巴”，提醒学生别写拼音，写汉字，几次以后，学生对“扁” 字自然能达到“四会”的要求了。二年级掌握了一些识字方法，已经学习了一些识字的基本知识，具有一定的识字能力，甚至掌握了一些汉字间架结构的书写规律，对于那些有能力会写会用的学生而言，应该以鼓励为主。
提前阅读对儿童的智力发展具有极其重要的意义，要想阅读，一个首要的前提是必须先学会识字。鲁迅先生说：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以识字为前提和基础。”
其实，班里那些不爱看书的同学，就是因为识字量少，看起拼音书籍来特别吃力。而识字量少的原因之一就是有意注意、有意记忆的潜力没有得以充分发挥。相反，那些识字量多的学生，特别爱看书，甚至对没有拼音的书籍都爱不释手，因为他们的识字量多，分析字形的能力很强，接触过几次以后的生字在头脑中就能留下深刻的印象，日积月累，他们的识字量就越来越大了。这些学生，他们的书写能力大大超出前者，老师还没教到的生字早就会灵活运用了。
于是，在以后的作业中，我让学生明确：“简单容易的、会写的尽量用汉字；笔画较多、确实不会写的，就用拼音。”试行一阶段下来，效果十分明显，学生读书时能有意识地记忆字形，自能识字、写字的水平有了大幅度提高。
《识字８》教学反思 篇13
这学期开始，一年级的识字量开始变大，每篇课文都要学习9—10个生字。这对于优等生不成问题，轻而易举就能掌握；可对于那些中等偏下的学生，一个字“难”。每次默写，都画好多个“○”（默写时我要求不会写的字用“○”表示）。一个学期让孩子们认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，但如果让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣，效果就大不一样。这两天学习《识字8》体会特深刻。
《识字8》采用形声字归类的方法识字，由两部分组成。第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、情、晴、睛、请、蜻，揭示了这组形声字的构字规律；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。
课的开始，我先出示转盘图，接着编故事引出生字：这六个偏旁朋友，觉得今天天气晴朗，正是郊游的好时候，于是就手拉手去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：“你们都是偏旁，是汉字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。”说变就变，青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。（边说边转动转盘）这个时候，奇迹出现了，青娃娃每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字。不出声，用眼睛看。
听完之后，我让学生看着转盘，说说自己有什么好办法记住这些形状非常像的形声字。因为有了故事的吸引，学生兴致勃勃，争先恐后举起小手：
我们衣服脏了要用水洗？买了苹果吃之前要用水洗？所以清洁的清前面要带“氵”；
来客人了，我们要请他坐，要说出来别人才能知道。所以前面带“讠”字旁；
晴天要有太阳所以带“日”字旁；
做事情要一心一意，不能三心二意像小猫钓鱼一样可不行，所以带“忄”旁；
小蜻蜒，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫，它专吃蚊虫，所以它带“虫”字旁。
“睛”，眼睛，和我们的眼有关，所以要用“目”字旁。
课堂临近结束时，我随机抽查了孩子们对转盘中几个字的掌握情况，呵，效果要比平时我讲学生记好多了，全班只有几个特差的没掌握。
让孩子们喜欢识字，有主动识字的愿望，便能激发孩子识字的兴趣，让他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验到识字的乐趣，这样识字教学对低年级孩子来说，将是一个快乐的过程。
《识字８》教学反思 篇14
谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。《识字８》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美。学生非常喜欢。
可是我认为课文的学习不仅仅是为了向学生介绍一些简单的天文和气候等方面的知识，更为重要的是让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。因此在课后我布置学生回家收集谚语。学生的积极性非常高，人人动手，有的从网上找来了满满几大张的谚语，有的从家人的口里获得了一些流传于民间的谚语，还有的去书店找了各种谚语书──他们找来的谚语内容极其丰富。我把这些谚语整理后，选择了一些适合一年级学生的，让他们去读一读，背一背，进行谚语的积累。虽然新课标提倡吸收多元文化，吸收人类文化的营养，但是我们的民族传统文化经过炎黄子孙长期的创造和积淀，中华文化丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。我们教师有义务传播我们的民族文化，读古诗，诵唱宋词，背《三字经》──让学生从小沐浴在民族文化的摇篮里，不断积累，让民族文化之花盛开在每一个孩子的心中，无形之中，增强了学生的民族自豪感和自尊心，培植了爱国注意情感。
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