《第一次抱母亲》教学反思15篇
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《第一次抱母亲》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《第一次抱母亲》教学反思1
《第一次抱母亲》是一篇非常感人的文章。这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地写出了我抱母亲的情景，字里行间流露着浓浓的亲情。说实话，这篇课文的教学我觉得我并没有花多大时间和孩子们探讨，而是通过各种形式的朗读让他们体会文章所表达的情感。
我记得自己在开学初第一次阅读这篇文章时就深深被文章所包含的亲情感动，文章中母爱的伟大以及儿女的回报之心，在作者的笔下娓娓道来，亲切自然。我相信自己第一次读文章的感受，并想抓住这种感觉传递给学生。但我也知道成人读文本前的积淀，读文本的视角与儿童不同，我们心中的母亲形象与孩子对母亲的感情还有一段距离。为了使学生也能感受文章的情感，在教学这篇课文前，我就播放了由蔡国庆演唱的《心中的故事》，歌曲中，歌词很感人，孩子们听得非常认真。欣赏完歌曲后，我就直接进行配乐诵读，当音乐响起，我声情并茂地诵读课文，我发现孩子们的眼光变了，有几个女生泪光闪烁。抓住契机，我马上让学生寻找自己最受感动的语句进行朗读，通过巡视，我发现，大多数学生都在朗读作者的那段真情告白以及课文的最后一段，看到孩子们这样投入朗读课文，我也深受感染，加入了孩子们中间，和他们一起朗读。读了有十分钟时间，我让学生起来个别朗读，孩子们的小手举得高高的，虽然我还没有和他们讨论课文的内容，但他们个个读得声情并茂，我想，通过朗读，学生们对母亲的理解就已经上升了一个高度。而我，作为一个语文教师，更作为一个母亲，被孩子们的泪水感动着。我想这时不仅仅是学生在与文本对话，不仅仅是师生之间的心灵交融，更是一个母亲与孩子们的心意沟通啊！
虽然这节课我讲解的地方很少，但我觉得我上得很满意，孩子们也用情在学。我想语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。我欣慰我曾经与学生一起分享过这份心灵的洗涤和湿润，我和学生一起穿行在流泪的
《第一次抱母亲》教学反思2
《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。
语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？
教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没
有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭?去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。
母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样?”多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着??母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。
教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，??。年复一
年??。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想如果通过语言创设场景：“清晨??深夜??寒风中??烈日下??风雨中??”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和爱护，这样最后的拓展环节——在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上！
《第一次抱母亲》教学反思3
《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。
语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？
教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。 母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。”
多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。 教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，。年复一年。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想如果通过语言创设场景：“清晨深夜寒风中烈日下风雨中”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和爱护，这样最后的拓展环节——在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上！
《第一次抱母亲》教学反思4
内容提要：母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们如春水般的爱，涓涓细流，无法停息。她是这个世界上最爱我们的人，我们也应该献出自己的一片孝心和爱心。《第一次抱母亲》是一篇能唤醒无知孩子孝心，彰显母爱伟大的文章。这篇文章读来令人感动不已，泪流满面……
关键字：母爱 母亲 感动 抱
有一种爱被世人所赞颂，有一种爱可以让人每时每刻都感受到它所带来的温热这种爱就是母爱.母爱像火红的太阳,母爱像黑夜里的油灯,母爱像冬天里的毛衣,母爱更像山间的溪水,一点一滴的细流汇成潺潺的溪流,一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱。
《第一次抱母亲》是一篇情深意长、感人至深的文章。文章语言朴实无华，感情真挚，字里行间饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动不已。
课文记叙了由于母亲生病住院，我在医院看护她，护士来更换床单，就这样的一个偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞。字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更流淌着子女对母
亲深深的感恩之情。这篇课文的文眼在一个“抱”字上，我抓住文章中关键的语句引导学生品出滋味，品出情感。
整篇文章以作者的心理跌宕起伏，层层推进来推动情感的涌动。“吃惊、难过 愧疚”是作者对母亲一生为家庭默默奉献的情感线索。作者从不了解母亲的辛苦，心疼母亲独自一人承担重担，到自己成年后没能为母亲分担重担而愧疚不已。
文章中我先以作者第一次抱母亲为突破口，引导学生“第一次抱母亲感受怎么样？”这一问题，找出相关的语句，“母亲竟然这么轻，我心里很难过 。”我再引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我继续引导：“作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。……去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我+背着妹妹+100多斤重的担子+翻山越岭+年复一年”，我又引导学生透过字面展开想
象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。
为了让学生更加真切的去体会母爱的伟大，我出示了一组图片，并进行解说：刚刚脱离危险的生完孩子的母亲，手拿着襁褓中孩子的照片，露出了欣慰的笑容；大雨漫过了街道，可到处是背着孩子、抱着孩子、驮着孩子、扛着孩子，母亲们的身影；漫天风雪，阻不断母亲送孩子们的上学路，那一大一小的背影，让人唏嘘不已；宽厚长满厚茧的温暖的大手，握着的是一双稚嫩的小手，不论是阳光灿烂，还是暴风骤雨，大手牵着小手，不离不弃··
学生有感情的朗读最后一个自然段，并展开想象：“我”左手托住母亲的头，右手紧紧地握着母亲的手，看着母亲眼角的泪水。此时无声胜有声啊!母子间的亲情就在这“抱”中交流着、升华着，也感动着我们。
虽然这节课我讲解的地方很少，但我觉得我上得比较满意，孩子们也用情在学。我想语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流
而成的生命润泽。我欣慰我曾经与学生一起分享过这份心灵的洗涤和湿润，我和学生一起穿行在流泪的语文课堂中，用生命的手掬起一捧捧晶莹的心灵泪花，我们营造着爱的氛围，一种和谐的人性氛围。我感动了，学生也感动了。
我想我们应该感谢这位作者，是他唤起了我们对母亲的爱，是他使我们的心灵受到巨大的震撼，在接受母爱的同时，让我们用实际行动来回报母亲更多的爱吧！
《第一次抱母亲》教学反思5
课文《第一次抱母亲》记叙了“我”去医院看护母亲，抱母亲换床单时，才知道母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲曾经以她瘦弱的身躯承受了那么重的生活艰辛，我十分难过和愧疚。于是，我突发奇想，像小时候母亲抱我一样，把母亲抱在怀里，轻摇着让母亲入睡，却突然发现母亲流泪泪了。
课文语言明快，没有雕饰，但字里行间却包含着浓浓的亲情，读来令人感动。在教学中，我觉得教师应注意抓好以下几个教学点：
一、比较两次抱母亲的不同
文中有两处作者抱母亲的细节描写：一处是在课文的开头——“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的推挽，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”另一处在课文的结尾——“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲入睡，我将她轻轻地摇动 ”作者两次抱母亲的动作之所以前后完全不一样，是因为抱的原因不一样，作者抱的心境不一样，这里可以引导学生好好体会。作者第一次抱母亲仅是因为方便护士换床单，所以作者的动作比较随意，稍稍显得有些鲁莽，要不是护士扶了一把，险些把母亲摔着。作者第二次抱母亲，抱得那么柔情，是因为作者在心灵受到巨大震撼后，对无私母爱的一种特殊回报。
二、联系生活去体会文中“身体轻”与“担子重”这种强烈反差中蕴含的内涵。
文中母亲说自己最重时只有89斤，学生对这个数字所包含的意义一般不会太注意。教师可以联系生活实际，将母亲的体重与自己的体重、学生的体重进行比较，用较为直观的方法帮助学生体会母亲的瘦弱。而就是这样一位瘦弱的母亲，超负荷地承受着看得见的肩上的担子和看不见的生活的重担。肩上的担子可能担了些什么？生活的重担又是承担的什么？可以让学生联系平时自己生活中，母亲是怎样为家庭为儿女默默付出的，来进一步丰富对母爱的感受和理解。
三、体会文中人物内心的感情波澜
文中由三个人物，分别是作者“我”、母亲和小护士。这三个人的感情变化细腻而微妙。教师可以引导学生细细品味。“我”为什么难过？为什么愧疚？当看到母亲流泪时，“我”内心又是怎样的感受？母亲最后流泪了，这到底流的是什么泪呢？护士作为局外人，是什么也让她感动了？
四、拓展渲染
古往今来，歌颂母爱的诗词、名言有很多多如：《游子吟》等。教师可以让学生收集吟诵，即可加深对文本的理解，也可丰富学生的文化底蕴。
一场母爱的春雨——《第一次抱母亲》教学反思
《第一次抱母亲》是一篇叙事写人的文章。由于母亲生病住院，需要更换床单，就在这样的一个偶然的机会作者第一次抱了自己的母亲，引发了母子之间心灵的撞击与融合。儿子在这一抱中产生了对母亲新的理解，感受到了母爱的朴实与伟大，母亲也在这一抱中感受到了儿子的一片孝心。语文教学不只是教语言文字，也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本课的教学应首先让学生通过朗读品味，感受母亲的伟大；
同时，教师也要充分调动学生的生活经验，来帮助激发情感，促进情感的感悟升华。教学流程如下：
一、导入新课
1、同学们，今天这一节课，我们将继续学习课文《第一次抱母亲》，去认识那位平凡而又伟大的母亲。
2、齐读课题。（抱母亲是作者的第一次，要注意把这个词突出些，再读。）
二、品味轻与重
1、生活中，许多事情总是让我们没有想到，而文中的我，第一次抱母亲，也抱出了许多的出乎意料，许多的没有想到。通过上节课的学习，请你回忆一下，我没有想到的是什么？
2、学生交流，板书：重 没想到 轻
3、抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情很不平静。请同学们打开课文，自由朗读一下1——2自然段，画出作者没有想到的句子，用心地读一读。
1、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
2、“我没想到我妈这么轻。”
3、母亲竟然这么轻，我心里很难过。（这句中没有“没想到”三个字，你怎么看出来的？）
4、“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
齐读这四句，体会一下作者的意外。
4、我一直以为母亲很（重），没想到母亲却很（轻）。那么，母亲到底有多重？书上是怎么说的？
最年轻最健壮的时候，母亲只有89斤。现在年纪大了，生病了，体重一定还要轻许多。
5、我与母亲生活了几十年，却一直以为母亲很重，这又是为什么呢？说来说说。
学生交流，课件出示：在我的记忆中……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
学生自由读。
6、研读。有人把读书叫做“煮书”（板书）。饭可以煮、菜可以煮，这书怎么可以煮呢？“煮”就是告诉我们要把书读熟，读的遍数越多，书就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被体会出来。请大家结合课文插图，一边读这段话，一边把你的感受写在旁边。
7、学生交流。
（1） “翻山越岭”什么意思？母亲翻过的仅仅是一座座艰难崎岖的山岭吗？还有什么？
（2）“我们长大了，可以干活了，但逢有重担……让她来挑。”母亲为什么这么做呢？
（3）“我一直以为母亲……去承受那么重的担子。”“那么重的担子”，担子里有些什么？而这样的担子全都落在了只有八十斤重的母亲的身上，母亲真是板书（力大无穷）。
8、这样的母亲太能干了。（出示图文）你看，她手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还能挑100多斤的担子翻山越岭。怎么能让我们相信，她只有80多斤的身体！
我们为这样的母亲感到骄傲，谁来读一读，读出你读母亲的崇敬。
9、诗人歌德曾经说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。文字会说话，这段文字中还隐藏着什么内容呢？老师发现，这里有一道数学加法题，你能读出来吗？静心默读。
100多斤的担子+我+妹妹+翻山越岭+年复一年+总是=母亲的重担
过渡：而这样的重担压在了母亲八十多斤的身上，母亲真的是“力大无穷”吗？她是靠什么挑起了那么重的担子？板书：（母爱无边）
10、母爱的力量是无穷的。读出了这一份情感，相信你再来读读这段话，一定会读得更好。自己试一试。
（配音乐：烛光里的妈妈）指名读，齐读。
三、体会作者的感恩
1、想到母亲这几十年来为我默默地付出的一切，我的心中充满了愧疚，可母亲却笑了笑说（引读）
2、自由读一读，你从中读出了什么？指名读，你从中感受到了什么？（母亲把这些辛苦的事情看得很淡；母亲非常谦虚；母亲很乐观，生活虽苦，始终保持着微笑。）
“哪个母亲”，说明了什么？你的母亲，平时是怎样关心你的呢？
3、我为什么要突发奇想抱母亲入睡呢？
母亲抱了我“无数次”，我想“抱一次”自己的母亲，以示感恩。
于是，“我坐在床沿边……”引读最后一节
4、出示课文最后一节
母亲睡着了吗？你怎么知道？
（1）这是两行怎样的泪水？
（感动、自豪、汇报……）
（2）这时，有两行泪水从护士的.眼角里留下来，这是怎么的泪水？
（感动，为这一对母子浓浓的亲情所感动。为母亲的伟大而感动）
（3）同学们，这是一幅多么动人的画面啊！护士不忍离去，我们读者也久久不愿离开。一首熟悉的小诗，又一次在我们耳边响起……出示诗歌
5、作者仅仅抱了母亲一次（指题目“第一次”，仅仅抱了一次，母亲就如此感动，如此欣慰。而我们小的时候，母亲抱过我们无数次！记住这个词：无数次。我们欠母亲的实在太多了，我们对母亲的关心关爱实在太少了。
严老师这里有一份补充阅读《一碗馄饨》，发下去，大家读一读。
教师范读。
总结：母爱是一首歌，一首需要我们时时记在心中，又要付诸实际行动的歌。让我们再一起读读课题，再深情地读一读。 下课。
板书设计： 13、第一次抱母亲 无数次
煮 重 没想到 轻
书 力大无穷 母爱无边
教学反思：《第一次抱母亲》一文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地写出了我抱母亲的情景，字里行间流露着浓浓的亲情。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。然而，我在“备学生”中，了解到四年级的学生对母爱的理解大都是片面的，是肤浅的，更有甚者认为母爱就是理所当然。基于这样的认识背景，要学生走近母爱，感受母爱，进而孝顺自己的母亲，成为了本课教学的一个重点，更是难点。全国著名特级教师于永正在一次评课中这样说过：“语文课并在追求花哨的亮点，如果真要说我的语文课有什么亮点的话，那么归结起来，一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些，如老师的讲解和板书的字等。”我在本课教学中，以朗读为面，以关键词句为点，以生活链接为线，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读——感悟——朗读中接受母爱这场春雨的充分滋润。
一、“轻”“重”之间，掂量母爱之沉
作者无意之间第一次抱了母亲，就抱出了许多的“没想到”。“母亲竟然这么轻，我心里很难过”，这一抱，抱出了意外，更抱出了一份自责，一份难过。母亲到底有多重呢？她没有直接回答，只是淡淡地说了句：“我这一生，最重的时候只有89斤。”我们可以想象，在母亲最年轻健壮的时候，她也才89斤。现在年纪大了，身体病了，体重之轻可想而知。而“我”，却疏忽了。
母亲的身体是“轻”的，可母亲几十年来身上的担子却一直不“轻”。“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑……没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”在这部分教学时，我引导学生抓住一“轻”一“重”，让他们从中真切地掂量出母爱之沉。母亲不是力大无穷，她是用母亲的责任、母爱的力量，扛起了那么重的“担子”。
《第一次抱母亲》教学反思6
今天和孩子们一起学习了《第一次抱母亲》这篇课文。当孩子们从第二自段里读出了作者的愧疚后，我又抓住母亲说的两句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这亲过来的？”“快把我放下，别人笑话。”感受母亲的无私。再通过作者抱母亲的行为，引导学生读文思考。你从这段内容中里读出了什么？最后让学生联系自己的生活实际说说自己所做的令母亲感动的事，从而将本课所折射的人文思想深化到学生的心灵深处，内化为学生的行为。让学生回家做一件令母亲感动的事，并注意观察母亲的表现，把它写在日记里。学生的情感在我的逐层引导中得到升华。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
生：我从轻轻地摇动读出了我对母亲那发自内心的爱，就如同爱自己的孩子一般。
生：我还从轻轻地读出了我对母亲的温柔就如同母亲平常对我一般。
生：我从无数次读出了母亲是非常爱我们的，而我也非常地爱母亲，虽然是第一次抱母亲，可是却融进了我全部的爱。（说得太好了，读课题虽然是——第一次抱母亲，却融进了我全部的爱）
生：我也从抱和摇读出了我对母亲的爱，一般只有母亲对孩子才会这样抱和摇，而我能这样的抱着母亲，摇着母亲，足以见得我对母亲的爱。
同学们，我们再来看母亲的表现。这两行泪水是什么样的泪水？
生：欣慰的泪水
生：激动的泪水
生：幸福的泪水
生：苦中带甜的泪水
同学们，你们注意了没有，这里用的是省略号，想一想此时此刻，母亲此时心里都想到了些什么？
生：我以前的辛苦都没有白费，儿子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得赶快养好身体，不要再让儿子为我操心了。
生：母亲可能想到了我很小时候，她拖着带病的身体给我喂饭；辛苦劳作了一天的母亲顾不得一天的疲惫搂着我给我念儿歌；我生病的时候，她悉心地照料不离左右。
生：母亲可能在想她做这一切都是应该的，今天能得到儿子的一抱，她简直就是世界上最幸福的人。
……
师：同学们，我第一次抱母亲，就让母亲这么感动，这样幸福，想想看，如果我经常这样抱母亲会怎样？（略）
师：同学们，想一想，在平时的生活中，你做过令母亲感动的事吗？就让我们一起来分享你母亲的幸福。
生：有一次我妈妈不在家，我把家里的卫生打扫得干干净净，妈妈回来后，高兴地亲了我一口。
生：那天妈妈洗脚没拿拖鞋，我给她递了一下，她笑着说我比以前懂事了。
生：那天妈妈下班较晚，我回到家，先做了晚饭，妈妈回来后大吃一惊，脸上的疲惫顿时烟消云散。
师；这么小就知道疼爱妈妈，你们真是懂事的孩子。同学们，我们对母亲的关爱再应该体现在平时的一句关心的问候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什么事让母亲感动？
生：我今天学了课文，觉得我也很愧对母亲，我打算，把我的愿望写在一张纸上，折一只千纸，放在母亲的床头，向母亲道歉。
生：我要给妈妈做一顿美味可口的饭菜，好好慰劳妈妈。
生：我想给妈妈洗一次脚，让母亲洗去一天的疲惫。（……）
师；那就请你们如自己说的去做，并躲在一边悄悄地观察妈妈的表现，把这切写在日记里，明天与老师一起分享。
期待着学生明天的日记。
《第一次抱母亲》教学反思7
母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”护土问：“你以为你妈有多重?”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么?”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说;“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来??
《第一次抱母亲》教学反思8
万恶淫为首，百善孝为先，这是中国人传统道德标准的内核之一。千百年来，一直是每一位中国人都应该遵守的。这篇课文正是进行这方面教育的好教材。课文不难，老师饱含深情的朗读，是很容易把孩子带入书中的情境的。感情范读之后，伟大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。再让学生，自由地朗读、讨论、感悟。同学们一致同意这是一位伟大的母亲。别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不陌生。因为他们整天都生活其中。这，只是对课文第一层面地把握母爱。
我询问了一下学生，这篇课文还有没有什么地方不懂？有同学提出，课文的最后，母亲为什么流泪了呢？而且还使用了省略号，那省略的又是什么呢?这个问题很有深度。我首先表扬了这位同学，发现一个问题，有时候，比解决一个问题更有价值。借着这个提问，我把课文的学习引向第二个层面。先让学生分组讨论，寻找答案。还别说，这个问题还真有难度。这也更加印证了这句话，母爱是无私的，可是爱母却未必。这真是一种讽刺。在爱之间有时候真的无法划等号。
既然难度较大的问题答不出来，我们就一步一步的来。先回答文中的我为什么难过。这个问题通过联系上下文，可以感悟到我的难过和愧疚是源于对母亲的缺少了解和关心。那么知道了之后该怎么办呢?当然是弥补了。于是很自然地引出了我抱母亲入睡。这里有几个关键词语需要细细品读，感人至深。比如：我的轻轻地摇动护士的不忍离去静静地站在边上看着等。透过这些文字，我们似乎可以看到这一感人的情景。这个时候我们再来研究母亲的心情，流泪的原因就可以找到了。那是多么幸福的泪珠啊。母爱是无私的，爱母更加伟大。一个人连自己的母亲都不热爱，是不配去谈什么其它的爱的。
家庭作业，我特别强调，一定要亲自对着妈妈、爸爸读一读这篇文章，而且要把你的感受和你爸爸妈妈的感受都写在成长日记上。第二天，我查看了孩子们的成长日记。发现家长们也被课文和孩子们感动了。有的家长说：孩子你长大了，妈妈很欣慰。有的家长说：看来，我要多回家看看你的爷爷奶奶了。可是也有个别的家长说：我不需要你的回报，你只要学习好就行了。（我看了很惊心，这是一个家长说的话吗？这只能遗憾地说明，分数的价值远远的超过了，家长对孩子品德的关注。）也有个别家长没有任何反应，我感觉到不可思议，于是继续调查发现，这几个孩子根本没有给家长读。不是忘记了，而是因为恐惧。这就更可悲了。其中一个有过撒谎经历的女孩子，告诉我，妈妈对她的要求极其严厉，稍有不对，就拳脚相加。每当犯了错误，（孩子谁能永远不犯错误呢？）为了避免这样的现象发生，她只好说谎。久而久之，这个谎话，越说还越像真得了。有时候，老师也会被骗。可是，我也发现，她的恐惧也越来越大了，朋友也越来越少了。
谁之过？！一言难尽.
《第一次抱母亲》教学反思9
《第一次抱母亲》这篇课文主要记叙了作者“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻。不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
人人都会说，母爱是伟大的。但怎样体会这伟大的母爱呢？俗话说：“情到深处，自然真。”我提前准备了一些与生活实际相关的事例、图片，引导学生来感悟无私的母爱。教学过程中我设计了以下环节：
一、 体会母亲的轻
“轻”是作者抱起母亲最直接、最明显的感觉，“只有80多斤重，这么轻的母亲自己竟然多年不知是什么原因呢？”这一环节的设计很自然地引出作者的回忆，同时也为下一环节的轻重对比作了铺垫。
二、 体会担子的重
首先，让学生明白“那么重的担子到底有多重？”从而体会母亲翻山越岭的艰难。
其次，轻——重对比让学生看着
80多斤重
100多斤﹢背着妹妹﹢拉着我
这两组数据谈感受，体会母亲超负荷的工作。
三、 感悟“母爱情”，体会“难过情”
文中有句话“母亲竟然这么轻，我很难过”为何难过呢？应该有这样几个原因：
1、 为自己的粗心而难过。通过抓“竟然”、“没想到”等词语感悟作者的自责。
2、 为自己的不懂事而难过，小时侯年幼力小未能帮母亲，可长大后，母亲让我们放下重担自己挑，一直以为母亲力大无穷，却未想到母亲是用80多斤的身体挑起那么重的担子。
3、 母亲几十年毫无怨言地挑重担，而今病成了这个样子，心疼母亲，自责而难过。
学生在朗读中如能理解这些、体会到这些，那么“母爱之情”便会油然而生。
四、 体会母亲博大的胸怀
重点抓住“提那些事干什么”这句话来体会，“那些事”指哪些事，是否值得提？从而感受母亲博大的胸怀。
五、 联系生活谈自己的母亲
出示一组母亲抚养孩子成长的图片，通过图片学生回想往事，体会自己母亲的艰难，自己母亲身上的重担。同时，教师通过范唱《我的好妈妈》让学生明白应该知恩图抱，回抱母爱。
“情到深处，自然真。”学生只有入情入境，才能深切的感受那无私、伟大的母爱，此时的感受才是最真实的，情感也能真正得到调动。
《第一次抱母亲》教学反思10
《第一次抱母亲》这篇课文内容简洁，语言明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而由于当今的孩子大多都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，因此，把握文本的情感有一定的难度，他 们是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说还真是一个挑战。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？
教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲抱出了几个没想到？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了（1）“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。”（2）“我没想到我妈这么轻。” （3）“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（4）“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这些句子后引导抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而
母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭?去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又制作flash动画引导学生边读边看边想，透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重和学生的体型体重进行现场比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。接着，再引导孩子们说说自己妈妈平时为自己所做的点滴事情，体会母爱的伟大与无私。 母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样?”多么温馨的一幕，母亲落下了“泪水”，这泪水包涵着什么？孩子会说出很多，比如包涵着“感动、激动、幸福??”从而让孩子知道我们对母亲的关心太少了，所以当我们有一点点回报的时候，母亲就很容易感动
了??母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱，最后在这动情的时刻，写一写此时此刻最想对自己母亲说的心里话。
教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生虽然各个环节都配合得不错，但感觉并没有我预想的效果。可能在我印象中，语文就该是伴随着感悟与泪花的吧？我认为这节课最后写给妈妈一句话应该是孩子们的感情升华，这儿应该是动情的肺腑心声，可是，孩子们虽然写了很多，句子也很美，却没有红了眼睛，流下泪花。是我的要求太高了吗？我想可能还是我之前的引导没有做到位吧？加之孩子们的 阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如果在过程上再加点功夫，相信最后一个环节应该会更出彩的。
《第一次抱母亲》教学反思11
今天要讲《第一次抱母亲》。我让学生预习完以后，便开始检查自学的情况。
“谁来朗读课文？”我话音刚落，全班七十多名同学几乎同时举起了手，就连性格一贯内向、一发言就有些口吃的小丽也举起了手。
“请小丽第一个读。”出乎预料的是，小丽除了刚开始两句读得有点结巴外，其余的都读得很流利，并且很有感情。“太棒了！小丽终于战胜了自己！”我对她竖起了大拇指，全班同学也都为她鼓掌祝贺。
“下面请同学们默读课文，找出最让你感动的句子，在旁边做好批注。”教室里顿时安静下来，同学们有的埋头看书，有的凝神思考……我走到班里的淘气鬼小柏旁边，想“偷看”一下他的批注，谁知一不留神儿，我的左脚碰到了他的凳子，他迅速扫了我一眼，根本没理会我充满歉意的微笑，继续低头在书上勾画。我有点尴尬，转身走上讲台。这时，许多学生已迫不及待地举起了手。
第一个发言的就是小柏。他说：“课文的最后一句最让我感动，’’有两行泪水从母亲的眼角流了下来’’。因为儿子抱着母亲睡觉，使母亲感觉到儿子很孝顺，她觉得自己一辈子的辛苦没有白费，心里一高兴就流泪啦。”“这是幸福、欣慰的眼泪。”等不及我示意，坐在旁边的小冰就作了补充。“精彩！”我带头为他们鼓掌。接下来，学生们的发言异彩纷呈。
快下课了，我准备作课堂总结，班长又举起了手：“老师，母亲用８０多斤的身体扛着１００多斤的担子，这是母爱的力量。母亲为子女操劳一辈子，生病时被抱一次都幸福得流眼泪，我觉得我们的母亲都一样伟大。所以，我想建议同学们回家都抱一次妈妈，让妈妈知道我们也爱她。”伴着悦耳的下课铃声，教室里再次响起了掌声。
哦，我被这些看似没有长大的精灵们感动了！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的伟大。同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。谁说现在的孩子缺少爱心，谁说现在的孩子不知道感恩，走近他们、了解他们，你就不难发现，这些稚嫩的心正沐浴阳光雨露日趋成熟。
《第一次抱母亲》教学反思12
《第一次抱母亲》是一篇情感型的课文。这类课文往往蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶学生的情操，增强学生的语感，提高学生的素质提供了很好的机会。但因为这类课文与学生生活实际相差甚远，要学生入情入境，教师的引导就显得尤为重要。看似平实却扣人心弦的感人文章，但当我真正开始备课的时候，我深深地感觉到这并不是一篇容易上好的课文。
在教学时，我抓住课题中的“抱”字，先让学生找能解答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句话中的“轻”展开教学，让学生从文中找出能感受到母亲轻的句子。于是找出了句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”在学生理解感悟的基础上，再次出示“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”学生就有了更深的体会，然后抓住“竟然”理解我心里为什么很难过这是本文的教学重点和难点，学生能找到相映的句子“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲力大无穷，却一直不知道母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。我抓住“重担”、“翻山越岭”等词引导学生感悟母亲肩头所承受的生活的担子，感受母爱的无私和伟大。尤其是“重担”一词，要想学生的理解达到这种深度是比较困难的，这也是我未能处理好的地方，我想纵向深层的理解可用个关联词“不仅…..而且…..”来引导学生，但当时没能及时应对。学生没能真正发自内心地感受到母爱的伟大。从学生的朗读可以看出，学生并未能将感情融入到朗读中间，感受不深，以致在想象说话时无话可说或者是说得不着边际。
此外我对教材的把握不够全面。这篇课文不仅仅是字里行间流露着母爱的伟大，同时从第一次抱母亲还能深深地感受到“我”对母亲的爱，再加上教学时未能准确把握好课堂时间，以致头重脚轻，对后者的引导感悟只是浮于表面，未能将学生的情感带入其中。从而使得课文最感人的两自然段的学习成了走过场，在感情的高潮部分，学生却进不了角色，配乐朗读也未能达到预期的效果。
以上都是我在今后的教学中需要不断改进完善的地方，尤其是要在对教材的把握和教学语言的简洁凝练上下苦功。
《第一次抱母亲》教学反思13
今天下午，在我们学校开展了“解读名师，感悟成功”的名师研修班的活动。作为主持人，我特意请于老师谈一谈在西安上的《第一次抱母亲》。
一、“读书至少十来遍！”
于老师没有马上解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，听着听着，眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的普通话不好，但是大家都为我鼓掌。”的确，常常听于老师读课文，常常会感动。也许源于他对于生活独到的理解，也许是他对文本独特的感受力吧！
谈到钻研教材，于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读，一直读到自己满意，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。
二、读透字面，了解内涵。
1、抓住“重担”进行教学。
师：母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个"重担"是怎么理解的？
生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。
师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有什么？
生：还有各种各样复杂的家务劳动。
师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！
生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
师：你是怎么理解这句话的？
生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。
师：（转向另一名同学）你呢？你是怎么理解这句话的？
生：母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。
师：说得多好啊！这就是"重担"的含意。同学们，"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛，"儿病恨不将身替，调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。"昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面这句话，"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你现在是怎么体会的？
生：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。
师：是啊，把"可能"去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解"翻山越岭"的时候，当我们这样理解"重担"的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。"母亲竟然这么轻……"开始。
生：（小声读第二段）
2、“无数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。
师：想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。
生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。
师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？
生：我觉得母亲流出来的泪水是高兴的，幸福的。
师：幸福的，高兴的，欣慰的。还有吗？
生：我觉得母亲流的泪水是感动的。
师：感动的。还有吗？是苦的吗？
生：我觉得母亲流下来的泪水是激动的。
师：激动的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。
生：我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。
师：换一个词儿--欣慰的。
生：我觉得母亲流的泪水是甜的。
师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，（边说边板书：无数次）当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，可是我们小时候母亲是无数次抱我们，这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。
生：母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。
师：母亲的爱是无私的，不需要回报。还有什么要说的？
生：作者应该多奉献少索取。
师：不光是作者，我们每一个人对父母都要多奉献少索取。
生：母爱是最伟大的。
师：最伟大的，最无私的。还有什么要说的？请讲。
生：母亲的胸怀是最宽阔的。
师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
生：谁言寸草心，报得三春晖。
师：掌声。（全班同学鼓掌）是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心，报得三春晖。"同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--"谁言寸草心，报得三春晖。"一起读一遍。
生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。
师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。（生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。）同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道？（师拿出一个笔记本）想不想听于老师读第二段话？（生齐答：想。）谢谢大家。（师读自己写的读后感。）《第一次抱母亲》深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。
三、不放过文章中闪光的地方。
文章中有这样一句话：护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我："把大妈放上去吧，轻一点。"于老师是这样引导学生的：“从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？”
于老师说：“这些闪光的地方不要放过，但是一句话就够了！”
搞完活动，我细细品味于老师的话，感到受益匪浅。
《第一次抱母亲》教学反思14
在教学之前，我反复地读《第一次抱母亲》这篇课文，读到这样一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑 100 多斤重的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。”读完这段话，头脑中不知不觉地计算起来“母亲 80 多斤，担子 100 多斤，还有妹妹等。”这一“轻”一“重”让我深受感动。
教学中，我把此语段作为教学的重点和情感的切入口，让学生通过朗读，读出母亲的艰辛和对子女的爱，并抓住具体的词语，“日复一日”“总是”“翻山越岭”等来理解课文内容，体会母爱的伟大，通过引导和点拨，使学生走进文本，进入情境，从而收获感动。我没想到的是，孩子们竟然把“我”的母亲理解的那么透彻，勤劳、爱孩子、朴实、谦虚……，这是我备课中没有预料到的，受这些词语的启发，我做了的引导和点拨，进一步让学生体会母亲生活的艰辛。尤其让我感动的是，孩子们把文中的母亲和天下所有的母亲联系起来，天下母亲对子女的爱都是一样的伟大，我们每个人是否也要像作者抱自己的母亲一样，感恩报答父母呢，这又把文章的主题升华到另一个高度，由此生发开去，学生开始联想到母亲爱自己的点点滴滴，在此种情感的浸润下，当学生读到“儿子抱母亲”的一段时，我发现孩子眼里闪动的泪光，看来他们从平实的文字中真正感受到了这无声的母爱和儿子对母亲的深情报答。
课后，我布置学生回家后为自己的母亲做一件事，并把它写下来，写出自己的深刻体会。让学生的情感再一次得到升华。同时我还布置学生利用一个星期的时间做一张“妈妈爱我，我爱妈妈”的卡片，用画笔记录下与妈妈温馨的一幕，让母爱长留孩子们的心间！
《第一次抱母亲》教学反思15
《第一次抱母亲》叙述了作者第一次抱母亲的经历，表达了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。
本文的教学我设计了三读（即初读、再读、精读）在读中感悟作者的内心感受，（难过—愧疚—崇敬、爱戴之情）在读中感悟母亲的艰辛、母爱的伟大。从而自然而然地产生对母亲的崇敬、爱戴和孝敬之情。
这个片段，我在教学时，为了让学生能够深入文字，领会文意，真正理解和体会文章思想感情，进入作者的内心世界。我引导学生抓住重点语句朗读，读出话中意，弦外音，再结合自己的体会，让作者的心灵和学生的心灵进行碰撞，产生情感的共鸣从而产生表达的欲望，让学生的个性得到充分地释放。
通过本课的教学我觉得充分利用已有的材料和已有的知识（“三八”书信、《游子吟》）进行拓展，挖掘课文的内涵，能调动学生已经产生的情感参与学习，能使他们很快地入情入境，从而让作者的内心感受和学生的独特体验融为一体，变为具体的行动。
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