《识字7》教学反思(15篇)
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《识字7》教学反思，希望对大家有所帮助。
《识字7》教学反思1
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时，我觉得有如下几点成功之处：
一、创设情境，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物的美丽画面，让他们在欣赏中感受，在感受中产生兴趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜欢的动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了，读一读把它们留住；老师要考考大家，谁敢接受挑战；编儿歌等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，学会结合教给识字方法，提高识字效率。并在熟练诵读的基础上，学会模仿编儿歌，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。
课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识；接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生补充完整，在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象，从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。
四、注重识字过程中人文关怀。
从上课开始与动物朋友打招呼，与他们交朋友，用几句话说说动物朋友的样子，模仿编儿歌，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。
通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的，它应该是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感，让他们轻松快乐地完成学习任务，达到学习目标。
《识字7》教学反思2
小学语文二年级上册《识字7》这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——大自然是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
这节课我主要采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。 在教学过程中，为了能激发学生的学习兴趣，我创设了多种学生感兴趣的活动。如：猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生兴趣。
这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，我先讲解押韵的特点，强调尾音的重读。但是学生练读时依然不整齐，我反思应该先指导孩子们根据动物的特点学学动作、练习拍手，拍打的时候节奏要均匀，然后再单独带动作练习读课文，把课文读熟，最后把读课文和拍手结合起来，这样随着手的节奏练朗读应该会更整齐。
在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感兴趣，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好，结尾有点仓促。
我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。
《识字7》教学反思3
学生能在一定的语境中认识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，具体可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字。
如设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了《识字７》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了８个生字，学生在语境中进一步认识了这些生字。
当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字容易造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不可少的，老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学生掌握。
《识字7》教学反思4
本课是形近偏旁比较识字。
在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。
我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。
整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。
《识字7》教学反思5
《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉，直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解，如“神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培养学生理解词语的能力。
朗读词语时，读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。
《识字7》教学反思6
本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音——意——形，层层深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培养了自主学习的能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在生字掌握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？
小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。
本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲述《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。在书写生字时，学生的正确率就比较高了。
《识字7》教学反思7
【教学片断】
语文课上，学习《识字７》。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”
生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”
生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们只是偏旁不相同。”
生：“我是用猜谜语来记住的──心至令人感动就是“情”字。
嘿，这小朋友，能想起《识字５》里的一个字谜游戏“心至令人感动”，还真不错。
“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情发生了。
一个同学站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立刻，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈……”同桌一听，气坏了，马上站起来还击：“你才有爱情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？”
生：“我知道，就是爱一个人”
生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。”
那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”
我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平时很爱你，这是爱情吗？”
“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应该和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。
马上有同学“帮腔”：“爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。”
我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”
这时大家一下子恬静了下来。
我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小朋友，这不是爱情，应该是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？”
同学们幸福的点头表示同意。
我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应该用什么词语呢？”
“友谊！”有位同学小声说。
“对！非常正确！是友谊，也可以说成是友情。”
“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小朋友问。
“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”
“哦，我明白了。”
看着天真、纯情的小朋友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！”
“还有真情！”一个小朋友高兴得大叫。
“嗯，对！还有真情！”
【课后反思】
１、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的认识了爱情，也防止了闹剧（你和ＸＸ有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了一定的真切的认识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的认识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它兴趣吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。
倘若：不许胡说！后果又会怎么样呢？兴趣、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真切的体验和认识呢？
２、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的积极参与。在同学已有的知识经验的基础上，让同学认识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。
３、丰富了语词（是带着感情色彩和切身经历的语词），同学学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。
《识字7》教学反思8
本周二上了一节校内教研课，上课内容为苏教版 小学 语文二年级下册的识字课《识字7》。上课之前我想上网查查看能不能直接下到课件或者教案。但当我打开百度后才后悔自己冒失的选了这一课。当时师傅也说，这一课好像从来没有见谁选来上公开课。看来一切都得靠自己了。为了备好这一课，我查阅了各种教参，苦研韵文。最后抛下所有的已有教案，自己设计教案，自己制作课件。教案设计好后还跟师傅不断探讨，最后在师傅的辅导下，确定了教案。为了上好这一课，我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都倾注了师傅的心血。实在非常感谢师傅。
本课的教学思路大致为：一、复习导入；二、整体感知韵文；三、观察图片导入韵文前半部分；四、释词“神话、祝福、祖先”；五、 释示字旁的来历；六、拓展练习：示字旁生字开花；七、释衣字旁的来历；八、导出“裙子、裤子、衬衫”；九、衣字旁生字开花；十、选词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中，我贯穿了认真读词。在设计教案时，我也反复思索过：我们二年级的语文课堂到底要给学生什么？说白了，就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学内容只有六个词语，五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短的四十分钟内训练学生的听说读写呢？想到我们平时做的一些练习，我受到很大的启发：我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类识字，我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的能力，不给标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维能力。而上上周去百家湖小学听课，使我从实践的角度零距离的接触到了“本真教学”。百小的课堂真实，不花哨，一切从学生的实际出发，把那些形式化、不必要的教学程序能省的都省了。我也考虑到我们班学生的特点：聪明有余，规范不足。便将那些别人认为比较难的，如“选两个词说话”纳入到教学中去。在说话环节要求将话说完整，训练语言表达的规范性。而我舍弃从偏旁到词语，选择从图片到词语再到偏旁的教学过程更是从学生的感官思维敏感的实际出发的，也就是从具体到抽象的过程，这也更符合人的认知发展规律。总之这节课我的每一步设计都是从我们班学生的实际出发，遵循的是“以学定教”的原则。
虽设计好了，但很多的细节问题还是不断暴露。在不同的班级试上总会有不同的效果，也会暴露很多新的问题。为了更好的上好这一课，师傅反复指导我修改，把课堂的预设细节到学生会出现什么样的问题的程度。感谢师傅的指导，更感谢师傅对我的支持与肯定！
到真正开始上课时，我备好了一切，唯独没有备好上课的时段：春季下午的第一节课。这个时候不仅学生容易犯困，就是听课老师也会犯困。为了避免课堂上的昏昏沉沉，我让学生在午自习时睡了一觉。而我自己更是以亢奋的精神来上这一节课。由于过于亢奋，便紧张有余，整堂课上得略显急躁，不是我喜欢的稳扎稳打的课堂，好像要飘起来一样。也是由于急躁，不够沉稳，在指导学生书写生字时，示范作用没做好。也是由于急躁，我总是喜欢不断的重复学生的话语。我自己只能给这节课打 70分。本节课上得还是有点飘，不是我理想中的真实、有效的课堂。
上完这节课，我有以下几点心得：
一、备课，不仅要备学生、备教材，还要备上课时段。同一节课相同班的学生在不同的时段上课，要用不同的教学设计和上课风格。我外出听过的很多课，并不是老师上得不好，而是因为时段的原因，教学效果不理想。如上午第四节课，我认为是最难上好的一节课，而上午的第二节课是最容易上好的一节课。
二、教师不能过分的依赖多媒体。多媒体只是辅助教学的，它是为我们教师更好的上好一节课服务的，而不是拖累教师，分散学生注意力的东西。也就是多媒体是为我们服务的，而非我们为它服务。这也就是我为什么在检查学生生字时选用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片单个的出示生字，可以让学生在读、记一个生字时不被其他生字干扰。
三、教师课堂亲切的话语，稍慢的语速能使教学效果更好。心理学表明：亲切的话语，温柔的语速对孩子进行教育，会使孩子更容易接受。我想对大人也是，我们都喜欢听一个说话如春风化雨般的人说话，而不喜欢听一个咋咋呼呼的人说话。把语速降下来，把分贝降下来，孩子才会更喜欢我的课堂。
四、当教师需要智慧，更需要勇气。有勇气坚持下去，遇到困难不退缩，我们才会守得云开见月明。
《识字7》一节平常又不寻常的识字课，让我收获了很多。我明白了：成长是需要磨砺的。
《识字7》教学反思9
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的`主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。
本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。并且在其中加入小游戏。让学生能快乐的学习生字。生字教学是很枯燥无味的，因此我们在教学中需要一些小游戏和小活动来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。第二次让学生先读课文，再学剩下的生字。()通过不同方式的读和一些小游戏来巩固。
识字教学一直是我比较头疼的问题。直到参加了国培，听了几位优秀老师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动有趣，吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的兴趣的确比以前高了很多。
在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还是可以的。但是在课堂设计上还有些不足。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了第二课时。这样，对孩子们来说负担比较重，很难完全接受。最好是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。还有自己的语言、表情等方面仍然需要加强。语言应该更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。这样更能吸引学生的注意力和学习兴趣。在识字教学方面，仍然需要加强。识字可以放在一起学完，不需要分成两部分来学习。对于识字教学，仍需要我不断的努力、摸索和学习。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。
《识字7》教学反思10
《识字7》是人教版一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育。
这篇识字课的形式是对对子，对对子能激发学生学习的积极性。本单元也是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我适当地渗透了思想品德教育。
在教学环节的设计上，我先采用对对子的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。在初读课文，学习生字时。我采用了多种形式：分句读、指名读、齐读、自由读等，让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找划出要认的字，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，并认识生字。在教学时充分利用自己做的课件让学生看，每出现一个词语或句子就让学生读一读，这样用多次呈现的方法有利于帮助学生巩固汉字，帮助学生记忆，这一设计是识字与口语表达的一次有机的结合。既提高了学生的口语表达能力。
由于这篇课文中的词语特别抽象，不容易理解，在理解课文内容时，我采用举例说明的办法帮助学生来理解。如在学习“骄傲”和“虚心”，我用学生在校学习方面的实际两个例子让学生来体会怎么做是“骄傲”怎么做是“虚心”，效果很好。在理解“冷淡”和“热情”这一组时，对于以形象思维为主的一年级的学生来说“冷淡”这个词语的意思确实是不好理解。我就只好化难为易，创设情境让学生去演一演，这样通过对比，让学生自己明白什么样的表现是“冷淡”，什么样的表现是“热情”，学生也有兴趣，教学效果很好。在这一课的教学过程中，除了让学生掌握所学的知识外对，还对学生进行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”时让学生知道好的品质有“虚心”“热情”“诚实”“认真”要发扬，要学习。“骄傲”“冷淡”“虚伪”“马虎”是不好的要克服，要改正，初步形成积极的价值观和人生观，从语言的学习中获得了思想品德教育。但是很遗憾的是我在教学中生怕时间不够用，只重视了教学任务完成与否，忽略了细节的教学，如在帮助学生理解“虚伪”时，讲得不够透彻，所用的手段还不够先进，这是我今后在教学中需要努力的方面。
《识字7》教学反思11
这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。
一、分析字意理解
出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话
师：请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？
生：“众人”就是很多人，表示人多的意思，“一条心”就是心都往一处想，“众人一条心”就是很多人的心都往一处想。
生：老师，我知道“单”和“独”都是“一”的意思。
生：“单丝不成线，独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。
师：那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小朋友能给老师讲一讲？
这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很高兴了。生：老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。
二、结合课文插图理解
师：“众人一条心，黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。
生：他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。”
生：我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。
三、联系生活实际理解
师：同学们，这两句儿歌都是“团结起来力量大”的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力量大”的事呢？
生：我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。
生：我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得胜利。
生：我们班得了流动红旗，也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。
生：我们分角色朗读课文时，需要小组的人互相合作，才能朗读好课文。
生：在做值日时，需要互相合作。
联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出智慧的火花。
苏教版一年级下册：《识字7》教学反思
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。
教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。
《识字7》教学反思12
《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发现这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思的，让学生爱上学习，爱上生字，是我这节课要做的。
在教学时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发现：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观察得多仔细啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。
接着，我由扶到放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。
这节课上，我让学生自己寻找图画与汉字之间的联系，在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学习，爱上了生字。
《识字7》教学反思13
教学《识字7》，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。
在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边猜测着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提醒边在亭子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提醒孩子们有些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，还有很多，比如“燕、田”等。接着，我还是采用了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采用了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松愉快，同时也提高了学习的效率。
低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。
《识字7》教学反思14
低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
识字前，利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。
识完字以后当然得写了，可是一年级的小朋友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应该要多强调，多示范，我想是应该这样的，在今后的教学中应该更注意细节，更应该遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的办法，才能有更好的结果
《识字7》教学反思15
《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激发学生学习的兴趣，充分给予学习自主学习的机会。
课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义词”游戏引起学生学习的兴趣。
识字教学扎实有趣， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式灵活，赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情。
学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
这节课也存在着很多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最后少了反馈。
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