生本课堂教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的生本课堂教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
生本课堂教学反思1
夏官营学区自20xx年开始进行课堂教学改革已有五个年头了。回顾课改历程，取得了一定的成绩。20xx年12月10日，按照学区的安排，我参加了五年级语文“生本高效课堂”成果展示评比活动，聆听了高雪花、魏长翠、范琼芳、李白芳四位老师的课，感触颇深，收获颇多。通过这次活动，我发现目前我们的课堂改革已取得了可喜的成绩，“生本高效课堂模式”的构建已有模有样，四位老师的课堂已比较充分地体现出“自主、合作、探究”的课堂教学思想，学生动起来了，课堂活起来了，教师从主宰课堂的地位中退下来了。但是我觉得我们的老师们对生本高效课堂的理论层面的理解以及实际操作层面都还欠火候。总的来说，我觉得还存在以下不足。
一、在合作学习的过程中，参与性不够。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。 “生本教育”要求教师放弃讲解，抛出有价值的问题，让学生你一句我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。生本教育合作学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以小组的形式完成的，在讨论中不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，参与意识差，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见，在交流时不发言。如李白芳老师的《毛主席在花山》这节课中，小组合作学习时，总有一部分学生默默地坐在那里，一副事不关己、高高挂起的样子。
二、在小组合作的过程中，实效性不够。
四位老师的课堂上都对学生进行了分组，并且都有小组合作学习的环节，但从小组合作学习的过程、小组代表发言的次数等方面看来，小组的1号、2号同学的能力得到了很大的锻炼，有了一定的进步。但是，小组的4号同学，甚至是五号同学，仍然是被动的接受新的教学内容，比较起来，还有一定的差距。总体来看，小组合作学习时效性不够。
三、在教学的过程中，教师评价策略性不够。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点。课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，强调教学内容和科技发展建立联系；其次倡导主动、合作、探究的学习方式；第三使学生学会学习，形成正确的价值观；第四培养创新精神与实践能力。所以课堂教学评价的策略应该是课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异、因课而异、因时而异、因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，从而提高学习的兴趣，使其积极主动地投入学习。四位老师在课堂上，对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，而直接否定了学生错误的观点，没有让学生说明其中的理由，有的时候也没有问一些补充性的问题：如你为什么那么想等等。我觉得在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。
四、在课文朗读上，教师指导方法性不够。
“语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐，这是最终目的。四位老师所讲内容都是爱国教育的主题，让孩子感受语言文字中所反映的爱国情怀。但纵观四位老师的四节课的教学，她们虽然努力引导学生美美地读，读出自己的独特感受，但因为缺乏方法上的指导，训练并未到位。有人说“语言是存在的家”、“情动而辞发”。作者的思想感情是寄寓在文字中的`，感情朗读是情感熏陶的主要手段，这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界是相互作用的，学生的情感潜移默化地发生着变化。由此可见，指导有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验，对提高学生的理解能力和写作能力都具有潜移默化的作用。
总之，随着学区“生本高效课堂”改革的不断深入，“优化教学模式、构建高效课堂”的不断建立，这将成为我们全体教师的共同追求。“思想是行动的先导，理论是实践的指南”，生本高效，仅仅是一个开始，需要我们用行动不断践行着。愿你我心里点燃生本高效的明灯，幸福地走在语文的生本高效之路上，处处以生为本，堂堂体现高效！
生本课堂教学反思2
纵观一下全省乃至全国一些搞升本教育有声有色的学校，确实不错。这不我校寒假期间也由张洪涛校长组织一部分优秀骨干教师前去广州学习，而且在此之前，王金星校长早已打了头阵，收获颇多。回来之后，王校还有几名骨干教师都给我们做了绘声绘色的报告，分别形成我们“学案导学”，“合作----探究”以及“三课型五环节”的教学模式。
根据这些教学模式我校开展了一系列教学教研活动，比如一周在多媒体教室展示至少5节课的公开课。每个教师听课至少达到周听课2课时。老师学习的热情极为高涨，每节课几乎座无虚席。听完课后，同学科的老师都会积极评课，提出热切而诚恳的宝贵意见，对讲课的老师来讲真的是受益匪浅，真可谓“长江后浪推前浪，一浪又比一浪高。”年轻骨干教师的学习热情也空前高涨，每一堂课都精益求精。首先，自己精心备课，参考课本、教参、教学资料、网络资源经过多方面的整合，初步成稿。然后，教研组的其他教师一同修改学案中的不足。学案教学设计成型之后，在班级中进行试讲。然后同教研组的教师进行首次评课。然后再在全校多媒体教室进行公开讲授，全校同教研组再进行再次评课。最后根据提出的宝贵经验再进行修改，这样一个教学计划，学案才算定稿。以后再根据教学中的实际经验加以完善，使学案趋于完美。骨干教师都有“百尺竿头，更进一步”的精神。
通过这一系列的学习，全体教师教学水平都有很大的提高。可是，我们不能因为取得一点点的成绩而骄傲自满，夜郎自大。我们也因该清醒的认识到我们的不足：我们现在正处于“生本教学”的“探究阶段”。一些想法还很不成熟，只是初见成效。我们还有很多需要完善的地方。比如：生本教育要求学生有良好的预习习惯，这是根本中的根本。可是针对目前我校生源的实际情况，学生并没有预习习惯，更无从谈及良好的预习习惯。生本教育要求真正放开学生手脚，不要再用条条框框去束缚他们。可是我做了几次试验，通过导学案的预习让学生了解本节课的主要思想，然后让学生根据自己周边的事物去设计一些可以证明某一些现象的小实验；或者说更简单一点，我给学生设计几个简单有趣的实验，让他们课前完成。目的就是引起他们对学习本节课的热情，试着去分析一下引起这些现象的原因。可是结果却令我很失望:往往仅有很少数的几个学生做！我在反复思考是我设计的方案不吸引人吗？答案是否定的。因为，我课上做演示实验的时候，或者小组做分组实验的时候，学生热情都很高涨。连有趣的实验都不做，试想布置得书面作业又有什么成效呢？再者，由此会带来一系列的问题：学生没有养成良好的预习习惯，那么课上就要匀出时间去处理学生的前置作业，要不然就和没设计者一部分一样，学生以后就会更加轻视前置作业。所以课上本来并不宽裕的时间就要被占去一部分，这样小组再一讨论，课容量就会很少，往往一节课总是完不成既定的教学任务，或者刚刚结束教学任务，又没时间处理处理习题。但是不可否定的是学生经过讨论猜想出的原因、经过精心设计设计出的实验方案以及经过自己实际操作所完成的实验，经过精心讨论所得出的实验结论都是印象极深的。不仅如此，关键是学生在一系列的探讨中，培养了自己的创新思维，培养了自己勇于探索的精神，而且让学生了解到了团结协作的重要性。更为可喜的是一些平时沉默寡言、不善于表达的学生有了自信心，他们现在敢于在同学面前表达自己的观点，想法！学生对物理课的学习有了愈来愈浓厚的兴趣！这是最感到自豪成功的地方。
所以，在以后的生本教学中，我需亟待解决的关键问题就是将学生在物理课上这股学习物理的热情如何投入到前置作业的学习中，使他们养成良好的预习习惯。我相信只要学生有了良好的预习习惯，一些列的问题就会迎刃而解，尤其是提高学习效率的问题。
“随风潜入夜，润物细无声。”相信生本教育在不久的将来，会在桓台田庄中学这一片教育乐土上结出累累硕果！
生本课堂教学反思3
这次公开课促使我自己思考，用什么的理念指引上好一节课。——其实点拨、引导之法我一直在使用的方法，但那只是具体做法，——整节课都以某种理念指引，偶尔想过却没有做过。这次公开课有明确要求，我选择了自主学习教学模式。实际使用了，学生也会不大习惯。这次公开课学生对此很不自然，课堂组织也难以连贯；再加上备课比平时要深，教学内容往往也就无法完成。安排的自主学习五个环节，仅实现了四个。
一直认为语文课要依据每篇课文本身的特色来教，变幻多端才是美的。这次教学提醒我，虽说教无定法，但是教学要以一个理念来支撑，形成相对稳定成型的教学模式，而且这一模式要以学生的学为中心。以前我在这方面做得太少了，如果在教到退休，还没有自己的教学程式，课前都要思考用何种形式组织这一课，那是在太累了。因为备课的压力是其次，在初中教学中，思考用怎样的教学活动组织教学要花费大量时间，教学组织是否多样有序、教学活动是否新颖活泼，是能否成为一个好教师的关键。
教学，是以学生为中心，教室应该是学堂。“以学定教”、“多学少教”、“以学论教”是很有道理的。合肥实验学校自育自学的经验很值得学习借鉴。感此，要抓紧学习实验学校的经验，学习魏书生等名家的语文教学经验，并且利用暑假，整理每篇课文的本色教学学案，尽快形成自己的教学规范和程式。
这些学习模仿不能停留在书本上，要思考内化，结合眼前的实际，落实到现在的课堂上。
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