读《给教师的建议》有感15篇(荐)
看完一本名著后，你有什么体会呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家收集的读《给教师的建议》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《给教师的建议》有感1
看了《给教师的建议》，苏霍姆林斯基的100条建议，从中学习了不少，也懂得了不少。
文中说到没有也不可能会有抽象的孩子，这一天建议其实就是告诉我们:没有教不会的学生，只是缺少个别对待学生的教师。所谓个别对待不是不公平对待，而且根据学生的特点，对学生进行个性化的因材施教。因材施教孔子就曾说到，但是就目前中国的教育现状，一个50人以上的大班，如何让老师根据每一个学生的特点来制定教学计划，这显然就是不可能。那么这就涉及了学习的兴趣。苏霍姆林斯基在建议中有说到兴趣在于对知识加以运用。在新课改中提到老师真正的本领，不在于教授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，这是异曲同工的。那么对于教师来说如何才能激发大多数的的学习兴趣，如何才能使每个学生的脑力劳动发挥到最好的状态。这需要教师对所教的'学生的知识和认知理解能力有一定的了解，在备课的时候抓住让学生感兴趣的点，让学生在学习的过程中能够自己去发现问题，提出问题，探索问题进而解决问题，这也是让学生在课堂上保持活力的源泉。让学生的力量和可能性发挥出来。另外我们知道在教学上不存在什么对于所有学生都试用的设计。所以再好的设计都不可能适合每一个学生，而且每一个班级都有自己的学习氛围和风格。所以在教学过程中就要求教师有一定的知识厚度来应对教学过程中的意外。如果你的知识厚度达不到不到，那么你最好有两套教学方案。设计出适用于大多数学生的方案，针对个别学生在课堂或者课后根据学生特点去引导他们学习。
阅读是获取知识的一种途径，教会学生阅读是一件非常重要的事情。读书要从娃娃抓起，低年级的学生正处于对周围的一切都充满好奇心的时候，抓住这一点，给学生推荐一些好的，有趣的书让学生去阅读。这里的阅读重质不重量。好的阅读使人明智，阅读教会人思考，而思考能够激发学生的智力。学生读的越多，他思考的就越多，对于知识的渴求也越多。
在教育的问题上学习和创新都是不停歇的，学无止境，学生需要学习，教师也需要学习。看的越多，学到的越来，对知识的渴求就多。
读《给教师的建议》有感2
未看郑杰著的《给教师的一百条新建议》之前，我心里有这样的想法，这莫不是又一本“正确的废话”的集合体吧，看着看着，发现其中还是有些内容触动我的内心，是“无害”的。这越发激励我想从书中找到其中能有助于我教学的内容。但可惜的是，这不是非常具体的教学实践指导，而是一本给教师的精神家园指明方向的书。接下来我就谈谈读了这本书之后对教师的精神追求方面的一些感想。
本书第一条谈到教师要作为一个完整的人，那我在想，教师哪儿不完整了?为什么会不完整?怎么样才能完整?郑杰说到，“教师如何充实自己的精神空间，成为完整的一个人?像丰子恺、夏丏尊，以自己广博的学识、严谨的治学态度谆谆教诲学子，像季羡林，以人格的无限魅力熏染学生。无限相信书的魅力，多读书以滋养身心，多经事以历练处人。”
可见，教师要成为完整的人，必须“要拥有自己的精神空间”，必须有自己的精神追求。想赚大钱，就别来教师行业混了。当然也不会苦于生计，衣食是无忧的。既然物质方面我们不能多求，那就往精神方面发展。
[法国]卢梭说：“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的;军人所从事的，就是这样的职业;教师所从事的，就是这样的职业。”
书中讲到教师登上人生幸福的三层楼，幸福的第一层楼是物质生活，幸福的第二层楼是艺术生活。幸福的第三层楼是独立思想。
物质生活的追求是教师精神追求的基础，艺术生活的追求为教师精神追求增添了色彩，教师压力确实很大，我们要学会宣泄，要学会用艺术的方式表达，不平则鸣嘛，鸣也要鸣得有价值，劳作中的健身总比单纯的健身来得有意义。同样，艺术的宣泄，一方面使我们的精神得以舒展，另一方面无意之中也创造了价值。说不定以后你的歌声，你的画作，你的文章，你的书法，你的所有的一切都能给你带来无穷的乐趣。这层追求让教师以工作为乐趣。幸福的第三层是独立思想，
王小波认为，自由思维是人的本质，追求智慧是思维的乐趣，是人生的主要幸福。恩格斯认为，哲学将我们带到宁静的彼岸。伊壁鸠鲁认为，对于灵魂的健全而言，任何年龄的人开始思索都不会太迟或太早。
这层追求让教师将教育工作当成思想的起点。只有这样，我们才不会太累。我们的精神才是舒展的。
精神追求也可以说是自我实现的需要。书有有许多好的建议，我罗列一下标题：
比如：让我们“现代’’起来,教师要继续学习，讲演使人完美，学会倾听不容易，为自己而教，思索是一件快乐的事，从四十分钟里榨出油来，这些都是从教师工作方面、自身素质方面的自我实现来达到精神方面的追求的。再如：教师要有赤子之心，关怀身边的每一个普通人，教师要有静气，要有宽容精神，要学会做减法，捧着良心教书，保存天真，这些都是从教师的修养内涵上要求教师的精神追求，给教师的精神追求指明了方向。另外，书中还将教师置于改革的潮流中，在社会、市场、改革中磨练教师的精神。如：不做改革的看客，合作是竞争的归宿，把困难当做机会，为孩子们当下的人生幸福服务，为自己的未来投资，等等。
苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”
我们应该为此而努力。有了自我实现的目标，有了精神追求的大方向，我们才不会在商品经济社会迷失自己，丢弃我们的本心。“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师自己的'灵魂都出了问题，那怎么去影响学生的灵魂，使其正确地对待人生，形成良好的世界观、人生观?郑杰讲到，要我们为沉重的负担找到良好的理由。有两种可能导致无法承受工作的负担：
一是你没有从工作中找到生命的影子，二是你有可能过于追求外在价值而不是内在价值。
只有我们的工作轻松，我们的灵魂空灵，我们自己才有更好的发展，学生也会获得更好的发展。我最欣赏里的这样一段话：教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。
这使我想起了《大学》里的一段话印证了上面的观点：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
最后还是能得的啊，所以不要担心，我们得到的不是物质，我们得到的是心灵的丰富，灵魂的高贵。还有节日里，学生的祝福，课堂里，幸福的微笑。已经够了。
读完之后，总之感受颇深，让我对教师这个职业更加有信心。让我在今后的教学生涯中不断学习，不断提升自己。书中讲道：“真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。”
其实成功很简单，一靠兴趣，二靠持久，愿大家在教学事业上取得成功，更上一层楼。
读《给教师的建议》有感3
最近，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，虽然没有读完整，但感受颇多。对于我们这些刚走上工作岗位的年轻老师来说，在教育教学中遇到的疑惑都能从这本书中找到答案，真的是受益匪浅。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一共有一百条建议，苏霍姆林斯基讲的最多的就是读书，他讲到教师的每一节课都应该是用终生来备课，那么怎么进行这种准备呢，就是读书，每天不间断地读书，他讲读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要多读学术著作，这样，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的.教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。在谈到对“后进生”的教育上，他认为儿童的学习越困难，他在学习中遇到的障碍就越多，他就应当更多的阅读。阅读能交给他思考，而思考又会变成一种激发智力的刺激，学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂得东西越多，他对知识的感受也就越敏锐了。他还讲到让每一个学生都有最喜欢做的事，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，书籍应当成为学生的第一爱好，学校应当成为书籍的王国。在给刚参加学校工作的教师的几点建议中，他讲每个老师都应该有自己的个人藏书，而且藏书中应当有这三类书籍:第一，学术著作方面；第二，青年学习榜样的人物事迹的书；第三，心理学方面的书。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生思维情况的关心。他还谈到每个家庭也应有最低限度的藏书目录，让学生有书可读，也让家长了解一些关于人的基本知识等等。
“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”，可见读书的重要性和必要性。作为我们青年教师来说，要给学生一杯水，教师自己首先得有一桶水，这就要求我们每天不断地阅读，还要有目的、有计划的阅读，边读书边思考。丰富自己的知识，扩宽自己的知识面，博学多才，不断更新自己的教育理念与时俱进，始终站在知识的最前沿，从书中汲取智慧，完善自己，并且要将好的教育方法教育理念灵活的运用到实际的教学当中去，在学中教，在教中学，这样学生才会“亲其师信其道”，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。通过不断阅读，我们的知识储备不断增加，我们的教育目标也就不在停留在简单的教教材，而是更多的去关注学生，注重学生的思维发展。因此，对于我们现在来说，最重要的就是读书、读书、再读书。让我们的历史学科真正做到“让历史照亮现实，让人文充满课堂”。
读《给教师的建议》有感4
暑假期间，再次拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，受益匪浅，在此与大家分享共勉。
“小学面临着许多重要任务，而其中占据首要的任务就是：要教会儿童学习”。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师，并不是将自身的知识转移到学生的头脑当中，而是要教会学生学习的方法，让他们在面临新的问题时能够进行独立思考，并利用所学的知识解答疑难。
常常会听到高年级的教师抱怨班里好些学生跟不上学业，与及格线相差甚远，这主要是因为他们不会学习，在低年级阶段没有掌握学习的能力，一旦知识量大，学习难度加大，他们就无法理解，进而会产生害怕学习的心理，甚至厌学。苏霍姆林斯基在书中谈到“中、高年级的顺利学习首先取决于自觉阅读的能力，即边读边想和边想边读的能力。因此，低年级教师应仔细地研究每个学生的这种能力如何得到发展。”作为一名刚走上教育漫漫长路的新教师，能够在书中看到如此具体而又具有针对性的建议甚是感恩。若是能够培养学生自主阅读并主动思考的能力，就不用担心学生在学业上落后，这于学生，于老师而言，都是极好的。
苏霍姆林斯基在书中还提到更具体的目标：“你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来”，并且这一目标应当在三年级时就教会学生。要实现这一目标，并非易事，不然也不会频频出现上到高年级就落后的学生。于我而言，要做到“授之以渔”，除了在教学上贯之以培养阅读与思考能力的方法外，更重要的一点是言传身教。
记得去年刚接手这个班时，学生的行为习惯特别不好，每次上课铃已经响了，还有十几名男生才往卫生间跑，在教室里的`学生们也很迷茫，只是坐着等老师，不知道自己应该干什么。于是，每天上课前，我都会提前到教室进行布置，准备好教学所需的一切。这样的行为让学生学会了准备和规划，让他们在未来的学习中受益。这让初为人师的我感动不已，也着实感受到了“言传身教”的力量。希望自己在教育的漫漫征程中，始终言传身教，探索更多的教育教学方法，并授之以渔。
其实这本书可以读一辈子。在今后教师生涯中遇到的问题，如若再次细细品读，我相信从这100条建议中一定能找到解决的办法，哪怕是一点启示。因为苏霍姆林斯基这位教育的巨人，正蹲下身子，以一种如此亲切的口吻在与我们细细分享着他毕生的收获和点滴珍贵，他也用他对教育的热情殷切地希望这些建议能给所有教师以一丝帮助和启迪。
读《给教师的建议》有感5
当班主任以来，读的最多的书便是教育类书籍。今年寒假，在家读了李镇西老师的《给教师的36条建议》一书。这本书是李镇西老师三十年教育经验的集大成之作，针对教师来信中的36个最典型的问题，一一解答，提出极具操作性的建议，并将自己的教育理念融入其中。这些建议涵括了中小学教师面临的方方面面，包括课堂教学、教师的自我提升、与学生的互动、与家长的交往、与学校领导、同事等人际关系的处理等方面，也探讨一些极其棘手或尴尬的问题，如怎样处理学生偷盗、怎样对待家长。
一口气读完这本书，有一种豁然开朗的感觉。班主任工作复杂又繁琐，如何在风起云涌的新时代做好班主任工作，这本书给了我很多启发。
近年来，学生因手机被没收而跳楼自杀、学生或家长怒打老师甚至学生亲手杀死自己的班主任老师等事件频频发生，以至于教师这个职业被社会上称为“高危职业”，这无疑给班主任工作带来巨大挑战。新形势下如何开展好班主任管理工作？班级管理到底是管还是不管？读了李镇西老师的书，我明白了班级管理不是管，也不是不管，而是该管的一定要管，不该管的不要管。这需要班主任掌握相应的方法和技巧。
一、读懂学生
读懂学生是做好班主任工作的'前提。要想真正的读懂学生，班主任必须具备两个条件。其一，班主任要具备一定的条件性知识，即教育科学知识。班主任要掌握并运用相关的教育学、心理学和管理学知识来了解学生的心理需求，洞察学生的心理变化，理解学生的情绪表达，进而分析学生的异常行为。其二，班主任还要树立正确的现代学生观。学生是以一个独特的人而存在的，每个学生都有其自身的独特性，独特性也就意味着差异性，班主任要树立“没有差生，只有差异”的观念。
二、差点管理
班主任在管理班级时，要对学生进行差点管理。因为每个学生之间都是千差万别的，存在着巨大的差异，每个学生都有自己的优长和不足，班主任要做的就是发掘、唤醒学生的潜能，挖掘闪光点，找到他们的优长，发现他们的差点，扬长避短，使他们的一切天赋和才能充分地发挥出来，进而缩小他们之间的差距。
三、自我提升与修行
当今时代是一个知识和信息大爆炸的时代，这个时代和以往时代最大的不同之处在于：以往工作的开始就是学习的结束，今天工作的开始就是学习的开始。知识的不断更新决定了我们整个一生都是学习的时间，这就要求我们每个人“必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”。班主任自我提升与修炼的最好的方式是阅读与反思。读书是班主任最好的修行。
班主任工作其实质就是陪伴学生成长，在陪伴成长的过程中，师生是一次生命尊重生命的对话，是一次生命误读生命的磨砺，是一次生命成全生命的等待，是一次生命感动生命的温馨，是一次生命超越生命的幸福。因此，我们不要仅仅成为班主任，而要成为一个身为班主任的人！
读《给教师的建议》有感6
暑假又读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，正如林海音所说的一样，好书不厌百回读，每次阅读都会有新的发现，新的启发，新的收获。
结合自己多年来的教学经验，觉得这一次读后，对自己的印象最深或者说在今后的教学中启示最大的是：在讲课的过程中“占据你的注意的中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登。”
苏老的话，给我的启示很大。反思自己的教学，难道不是停留于注意教材的内容吗？上课的时候，总是想着，这节课我将向儿童教一些什么内容，学生要掌握到什么程度，我将采用怎样的方式去教会儿童。力求把自己想要讲的东西变得明白易懂，或者为学生的理解搭建梯子，使学生能够顺利学习。就这几各方面，进行苦思冥想，然后借助于一定的`手段来完成，这就是我的备课吧。而这种备课在苏老看来是极其失败的，最致命的一点就是这种课学生往往不需要进行思考，只是停留于对知识的掌握。
然而，苏老却建议我们在上课的时候，要特别关注的不是这个，而是对学生思维的敏锐的洞察，要充分地认识到你的面前是几十个活松松的人，要时刻关注他们的表情、动作、语言，从而了解他是不是在学，是不是乐意学，是不是在学的过程中思维参与到了其中。透过建议，不难看出，苏老对我老师的要求。
首先，你得是一个自己所任教学科专业的专家。其实建议中很明了的告诉我们，你不要将注意停留于教材的内容上，但是设想一下，如果一个教师连教材的内容都没有透彻掌握，都不能流利、清晰地表述，那么你能够撇开内容去注意学生的思维吗？因此这注意学生思维的前提，是教师对所教学的内容已经胸有成竹，并且能够采用不同的方式进行表达，乃至与内容相关联的内容、内容的变式也了然于胸了，可以说对教材的内容的表述已经达到了自动化的程度。只有这样，你才可以在上课的时候，观察学生的反应，注意学生的思维，在教学中不断的调整自己的行为。
其次，要千方百计关注学生的思维。学生进行学习的最终目标是学生是不是会思考，对思考有兴趣。单就内容来说对于绝大多数孩子来说，掌握它并不难，难的是学生是怎样掌握的，苏老一再强调不能用老师储存的知识倾倒给学生，用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失学习愿望的一大弊病。而是要善于在教材内容本身里去寻找他们进行思考和概括的“交集点”，引导学生自己去思考，通过思考获得收获，从而激励学生的再思考，这也更能形成一个良性的循环。这种学习的过程看起老要比灌输慢得多，效率低得多，但是从长久的眼光来看，学生所获得的却要多得多，因为学习成了他自己的一种磨练心智的过程，他们在这样一次次的磨练中获得的提高，不单是掌握知识的增加，而是学习动力的加强和学习方法的掌握。
再次，要关注学生学习的情感。学生在课堂中是怎么学的，在学的过程中有哪些表现，通过这些表现，教师能从学生的眼神中发现他们的思维是否参与活动，他们的兴趣是否持久。要做到这一点，需要教师有丰富的课堂教学实践智慧。在孩子的努力思考有了结果之后，我们要善于让孩子看到自己的劳动成果，并且把他引领到一个新的胜利的高度。当我们发现学生学得勉强，思维停滞的时候，我们就应当想到隐藏我们的教学目标，曲径通幽，蹲下来以学生的眼光来读教科书，采取不经意的方法让学生去发现真理，直到他的思维豁然开朗。所以这种情感不单是一种热热闹闹的学生亢奋的场面，更重要的是一种学生思维拔节的“静思默想”。
这本书虽然几十年前就问世了，但今天读来，在课堂教学中的如此观点，却还是值得我们教师去思考，去学习。
读《给教师的建议》有感7
潜心阅读《给教师的一百条建议》我受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
读了第19条建议我也感触颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。
当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。“报告”声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室？迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的.学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗？”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。
在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧！
读《给教师的建议》有感8
俗话说“不到长城非好汉”，不读苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》，恐怕也算不上一位真正的教师。
这本书是教育家苏霍姆林斯基根据自己三十多年的从教经验以及切身感受得出的一系列教育智慧。这是一本对一线教师极具帮助的书，打开书本，与以往的章节式不同，密密麻麻的100条“货真价实”的建议整齐的排列在一起，这些建议可谓是非常全面，不仅有生动形象的事例，也有科学的理论分析。他不仅关注教师、关注课堂，更关注学生。
苏霍姆林斯基认为，每一位学生都是不同的.个体，他们具有不同的身体和心理发展状况，所以他在书中不止一次的提醒我们要关注差异。
他在第一章提到：为什么一些一年级就落伍或者不及格的学生到了二三年级会变得越来越可怕。是因为这些学生从一开始就没有被关注到与其他孩子脑力发展的差距，这也是班级授课的一种缺陷。我们照顾到的永远是集体，而总是忽视一些个体。正是这样的一些个体，才是我们教育者最应该去关注的。
本书有多条建议都关注到了对后进生的教育。何为“后进生”，大众眼里的“差生”，而教育专家们是不容许有“差生”这个概念的。
就如苏霍姆林斯基在开篇所说，他们不是“差”，只是与他人存在一些差异。教师要在这些差异中寻求解决的方法。导致后进生学习有困难的原因较多。不仅是孩子本身的一些差异，也取决于教师的后天作用。为什么同意是一位学生，在不同老师的课堂中会有不同的表现呢？成绩为什么也会有差别呢？这也一定程度上取决于教师的课堂、评价方式、与学生的沟通模式、对作业的反馈等。
而在苏霍姆林斯基亲身的经历中，他遇到过不少的后进生，也举了一个关于“费同学”真实的例子。后进生比起别人，在学习的时候遇到的障碍更多，那么扫除障碍最有效的方法是什么？是阅读。阅读能教会他们思考，能变成一种激发智力的刺激。学生思考的多了，他对知识的感受性就更敏锐。
而对于教师来说，想要翻阅在教育生涯中的种种障碍，解决种种难题，阅读也是一种最有效的手段。教师只有提高了自己的教学水平和教学素养，才能够给予学生更多的知识。
读《给教师的建议》有感9
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想集大成者。他那相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。他的教育实践鼓舞着千百万教师，成为教师心中追求的偶像。他的名作《给教师的一百条建议》早已家喻户晓。《给教师的建议》是杜殿坤根据我国教师的需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，同时选取苏氏其他著作中一些精彩的条目，汇集而成的，也包含了给教师的一百条建议，是一部既有实际事例，又有精辟理论分析的佳作。
三十年前，一位前辈向我推荐了《给教师的一百个建议》，那时只粗略浏览了一遍，留下印象不深，感觉有些建议离我太遥远，在应试教育下是做不到的。当时还曾想：如果苏氏工作在当前教育环境下，会写这种思想的书吗？几年后当我再次读这部著作，苏氏的这些教育思想、理念总会久久地在我眼前浮现。这些思想不但离我们不遥远，而且离我们太近了，具有经久不衰的时代性和先进性。
现将其中较深刻的几点体会辑录如下：
1、关于学习有困难的学生。苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习有困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”苏氏的这段话告诉我们，作为教师，必须使学习困难的学生在我们面前首先是能够教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。而不容许出现那些对自己感到什么都学不好，什么都干不好的学生的歧视。因为这些学习有困难的学生将来他们也将成为社会的公民，而社会的.每一个公民又都是平等的，他们有权利享受人生的幸福。这是一种多么高尚的境界！现实中，教师却是对优秀的学生呵护有加，对学习有困难的是更多的指责，甚至不顾其人格和尊严。那种相信孩子、尊重孩子往往只是在报告上听听罢了。
“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。”苏氏的这段话在告诫我们：教师要做的是扬长避短，而不是取长补短。每个个体的差别，客观决定了不是每个孩子都成为科学家，我们不可能都拿一百分去要求。教师要做的是，每个学生此刻能达到什么程度，如何能使他们的智力得到进一步的发展。
2、关于提高教学质量。苏霍姆林斯基指出：“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西，做不到透彻地理解。”“驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的老师好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。”对苏氏来说，掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为学生自己的东西。真正的掌握是在这种情况下发生的，即：学生感到了知识是他进行智慧努力的结果，他自己去获取知识，同时找到运用知识的领域，从抽象真理再过渡到接触新的具体事实。这种教学质量观已经大大超越了过去了五六十年后的当今教育。我们当今的教学质量观，却还是以考分来评价教师，以考分来选拔学生。无怪乎有些人大学毕业走上工作岗位后，会感慨说被中国的教育欺骗了16年。我想如果苏氏现在还在，知道我们这样在操作，将会出一本怎样的建议书了。
在小学阶段，知识跟技能是有机地结合在一起的，孩子们首先学习读、写、观察和表达自己思想的技能。课堂的各个环节里都包含着积极的活动，孩子们写字，阅读，自编和解答应用题，测量观察自然界的现象，等等。在小学的课堂教学里，教师应努力把抽象概念的含义讲清楚。对于那些死记硬背的没有理解的东西，他们对这些知识的检查从来不出那种要求学生原样复述课本内容和教师原话的题目，学生在回答问题时，要进行独立思考、对比、比价和解说。他们出的复习题让学生进行复习，是要求他们能运用知识。学生要进行研究和概括，不是把教科书从头到尾地念，而是在里面去寻找重点知识，在进行了这样的复习以后再来回答问题，就不是单调乏味地复述了，学生可以手拿书本，引经据典地来论证自己的思想。在这种学习中，手拿书本来回答问题，比起试卷考试来，那可是困难得多了。这些教育思想多么值得我们去反思啊。
读完这本书，我更多地在想，如果让我们这样去做，我们能做到、能做好吗？
3、关于教师读书。苏霍姆林斯基说：“所谓‘生活在书籍的世界’，这跟认真地用功地学好功课并不是一回事。一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。所谓‘生活在书籍的世界里’，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。”为什么太多的教师只能成为“教书匠”？难道我们每天上课只是按照教科书把要讲的东西准备好，甚至于把要讲的内容和顺序都记住？这种完成任务型的课堂如何能够体现“焕发生命活力”？要想克服这种现象，要想提高自己的授课水平，只有读书、读书、再读书！作为一名科任教师，必须对自己所教的学科有着深厚的知识功底，相对来说教材中的内容只是常识，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应对所教的内容。当然，有些初当教师的人会认为，自己的学历比现在所教的学生高出好几截，应该没有问题吧！恰恰是这样的想法造成了几年后，教师的眼里就只剩了所教的教材知识！这也是很多教师不思进取的原因。苏霍姆林斯基说：“如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称为‘不尊重思想的征兆’，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来……学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也象教师一样不愿意思考。”所以，“要把读书当作第一精神需要，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”因此，教师要把课上好，就必须读书增进知识广度与深度；教师要提高自己的教育修养，就必须读书增强智慧；教师要研究学生问题处理学生问题，就必须读书增加心理学知识；教师还要使自己在工作中成长起来，成为教育能手、教学高手，读书更是不二之选！
教师要成为一个思考者，唯一的也是最好的方法，就是读书，“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”我们需要读书，要读有意义的书，读有思想的书，读能开拓视野、明晰思维的书。我们完全可以做到，放弃那些肤浅的、以情节的离奇、语言的华丽来取悦读者却其实是麻痹读者思维的读物；我们完全可以做到，沉下心来，读几本经典，“读史使人明智，读诗使人聪慧”。要知道，就时间而言，其唯一的作用是淘汰不好的作品，因为只有真正的佳作才能经世长存。所以，我们完全有必要读一些经典，只有读这些经典，才能真正达到“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，才能让我们的思想经受更激烈的碰撞。让我们从这些经典中学会思考，让我们的思考激发学生对书籍的不可遏止的向往。
“身为教师，我们应该把读书当作自己的第一精神需要。一个爱书的人，一个会读书的人，必定能在书本面前坐下来，深入地细致地思考。”
上面仅是本人读了后的几点粗浅的体会，当然还有其他方面的启发，比如作为一个教师的素养问题，如何培养孩子学习的兴趣问题，如何发展学生的思维问题，学生记忆力的培养问题等等。如果你感到也希望有点启发的话，那么我建议你也去读读苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》，我相信，一定会给你以更大的启发。
读《给教师的建议》有感10
《给教师的建议》是帮助年轻教师迅速成长的重要书籍，能够使我在教育教学工作中更加得心应手。这本书将理论与实例巧妙结合，融入感悟与方法，提供了许多关于教育的深刻见解，值得我们反复阅读和品味。以下是我的读书心得：（这里应接续读者自己的读书心得）
第一，教师应具备较高的综合素养，做一名专业知识扎实而有博学多才的老师。
苏霍姆林斯基从三个方面论述了教师的教育素养：首先，教师必须对自己所教授的学科有广博的知识。其次，教师的教育素养中一个重要因素是掌握各种研究儿童的方法。最后，教育素养还涉及一个令人焦虑的问题，那就是教师的语言表达能力。
苏霍姆林斯基指出：教师的教育素养一个重要特点是，教师对教材掌握得越熟练，他的讲解就越富有感染力，学生课后需花费在阅读课本上的时间就越少。教育素养的第一个标志是，教师在授课时能够直接影响学生的思维和情感。教师讲授教材犹如与学生进行对话。教师不是单方面灌输知识，而是与学生娓娓交谈。
提高教师素养是每位教师不断追求的目标。众所周知，名师和大师的教育素养都非常高，他们不仅在文学、艺术、书法等方面有着深厚的造诣，还具备高尚的人格修养。尽管我深知自己与这些名师还有很大的差距，但我决心采取各种有效的方法来提升自己的教育素养。苏霍姆林斯基曾建议，要通过持续不断地阅读来提升自我。他强调，应该把阅读视为一种内在的需求和对知识的渴望，如同饥饿者对食物的需求一般。他提醒我们，要培养读书的兴趣，广泛涉猎各类书籍，并能够在书本前静下心来深入思考。优秀的书籍可以净化心灵，启发教育智慧，塑造优良品格。因此，静心阅读是提升教师素养最为有效的途径之一，也是教师通往成功的必经之路。
第二，教师应善于引领学生。
学习的愿望是一种细腻而敏感的东西。形象地说，它如同一株娇嫩的花朵，有无数纤细的根须在湿润的土壤中不知疲倦地工作着，为它输送养分。我们看不见这些根须，但要细心呵护它们，因为深知，没有它们，生命与美丽便会枯萎。
兴趣是学生学习的动力，是激发学生智慧的火花。缺乏兴趣的引导和铺垫，学生会感到学习单调乏味，进而产生厌学情绪。因此，教师应注重培养学生的学科兴趣，传授有效的学习方法，使他们能够顺利掌握知识。通过一次次的成功体验，学生才能感受到学习的乐趣，从而激发学习的动力；同时，教师需钻研教学方法，以科学的手段指导学生的学习方法。
第三，做一名宽容的老师。
“宽容”是作为教师的基本要求之一。作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。不断犯错，不断改错才是一个儿童的'成长。面对犯错的学生，我们首先要了解孩子的内心想法，而不是色厉内荏地批评，因为这样的批评可能会让孩子害怕哭泣，也可能引发他们的抵触情绪。不如我们先平心静气，再与之交谈。找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的行为负责，只有这样，才能重新获得别人的认可和肯定。一颗宽容的心能减少学生自我否定、胆小自卑、信心不足等教育遗憾。只要从言行上耐心教育，帮助学生认识并改正错误，才能实现教育的最终目的——品德的养成。正如文中所述：“宽容不仅是一种方法和手段，更是一种精神。”只有将这种精神融入到我们的教育教学中，才能培养出具有良好品德的人。
通过阅读这本书，我认识到要勤奋读书、善于思考，成为一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育更加睿智。因为唯有富含智慧的教育，才能如同阳光沐浴和雨露滋润一般，真正净化学生的心灵、提升学生的素养。
读《给教师的建议》有感11
近年来，我有幸参加了一些实践活动，积累了一些宝贵的经验，也领悟到一些重要的道理。在这里，我想以“心得体会和建议”为主题，分享我所得到的启示和建议。
第一段：坚定信念，未来可期。
人生不可能一帆风顺，遇到困难和挫折是不可避免的。但是，我发现最重要的是坚定自己的信念，相信自己的努力和坚持一定会有回报。在过去的实践和学习中，我遇到了很多挑战，但我始终坚信自己的能力和潜力。正是信念支撑着我，让我迎难而上，不断进步。因此，我建议大家在追求目标的过程中，要坚守自己的信念，相信自己的能力，相信未来的潜力，才能走上成功的道路。
第二段：积极反思，不断提高。
反思是一种宝贵的能力，可以让我们从过去的经验中吸取教训，不断提高自己。在我参与的实践活动中，我意识到反思的重要性。每次活动结束后，我都会认真思考自己的表现，找出自己的不足之处，并制定改进计划。这种积极的反思帮助我不断完善自己，取得更好的成绩。因此，我建议大家要在每次实践和学习之后，进行积极的反思，总结经验教训，找出自己的不足，并努力改正。只有不断反思和提高，才能在今后的实践中更加出色。
第三段：创造机会，争取成功。
在现实生活中，机会并不会主动找上门来，而是需要我们主动创造和争取。在实践活动中，我深刻体会到机会的重要性。当机会来临时，我们要有勇气和决心去抓住它，不放过任何一个可能成功的机会。我曾经错过了一些机会，但我也积极反思，认识到自己的问题，并下定决心不再错过。我改变了自己的思维方式和行动策略，努力创造机会，取得了更好的成果。因此，我建议大家要有眼光和敏锐感，创造机会，争取成功。只有积极行动，才能赢得更多的机会，创造更好的未来。
第四段：合作共赢，有团队精神。
实践活动中，我还深刻体会到团队精神的重要性。无论是在学校还是在社会上，团队合作都是一种不可或缺的能力。在团队中，大家各司其职，互相支持和合作，最大限度地发挥各自的优势，取得共同的成功。我曾经参与过一个研究项目，每个成员都各司其职，积极贡献自己的智慧和力量，最终取得了显著的成果。因此，我建议大家要培养团队精神，学会与他人合作，相互支持和理解。只有团结合作，才能发挥集体的力量，取得更大的成就。
第五段：改变思维，积极进取。
思维方式对于一个人的发展至关重要。在我的'实践经历中，我发现成功者和普通人最大的区别就在于思维方式。成功者乐观积极，勇于尝试和创新，而普通人则常常抱怨和消极怀疑。我自己也曾经是一个消极怀疑的人，但是我后来尝试改变自己的思维方式，相信自己的潜力，积极进取。这种积极的思维方式让我充满了能量和动力，不断追求进步和突破。因此，我建议大家要积极改变自己的思维方式，树立积极进取的心态。只有改变思维，才能拥有积极向上的人生。
总结起来，我从实践中得到了很多宝贵的启示和经验，这些启示和经验也成为我未来发展的指导原则。坚定信念，积极反思，创造机会，培养团队精神，积极进取，这些都是我所得到的心得体会和建议。我相信，如果大家能够牢记这些原则，努力实践，就一定能够在未来的人生道路上取得更好的成就。
读《给教师的建议》有感12
真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力，总能冲破时间与空间的束缚到达我们的手中，郑杰的《给教师的一百条新建议》就是这样的一本书，读来令人恨晚。
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
一、做一个有良好心态的教师
现代社会教师面临许多挑战，如知识结构的变化、观念的更新、新型教学手段的尝试、日益难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等，为适应这些迅捷的变化，我们作为一名教师必须要付出代价。有时因为无法获得自己所期待的`收获而疲惫不堪，甚至会感到活的很累，如果我们只会抱怨孩子太过笨拙、太过淘气，而缺少一颗寻求美好事物漠不关心，那我们的生活就会变得索然无味了，想要做一个快乐幸福的老师就必须善于调整自己的心态，怀着一颗充满激情的年轻的心，随时发现生活中的各种美，这样孩子的一些反常行为可能你就会给予理解，拥有超凡脱俗的雅量，你也定会活出不同的的感觉来。
二、教师应设法让知识本身吸引幼儿
教师应设法让知识本身吸引幼儿，这应该成为每一个教师努力的方向，教师应该精心设计教学，凸现知识的乐趣。在活动上能深入浅出地讲解给幼儿听，不照本宣读，让幼儿自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让幼儿真正爱上学习。
三、教师要继续学习
如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被孩子看不起，在孩子眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被孩子看重，麻烦可真多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。
教师一旦停止学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将是教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，它使孩子亲近你，使你永保活力，使你有魅力。最终，因为学习，你拥有你的工作，但你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。读了这段话使我深深地体会到教师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是教师要更新观念，教给孩子科学的学习方法，使孩子在轻松愉快的氛围中获得知识。
四、做个富有幽默感的幼儿教师
幽默是现代人必须具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。幼儿也特别喜欢“幽默”的教师，幽默不仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在轻松的氛围中受到教育，获得发展。因此，今后，我将不断提高自己的幽默意识和幽默能力，以一种积极、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在轻松愉快的心情中受到启发，获得发展。
真的是一百条建议，一百个法宝，似阳光如雨露滋润着我的心田，从这本书中，我读出了人生哲理，教育智慧，读出更多的是心灵的共鸣，灵魂的回音。作为一名幼儿老师，此书让我感动，更让我深思，它好像一位智者，指引了我前进的方向。
读《给教师的建议》有感13
一口气读完李镇西老师写的《给教师的36条建议》这本书，顿时有一种豁然开朗的感觉。让平常在教学、在与家长的相处、与孩子们的沟通、与同事们的共事中的种种疑惑与不解有了自己的理解与看法。下面我就谈谈我对这本书的浅见。教师每天面对的都是一群孩子，正因为我们相处的对象不同，所以决定我们必须学会独特的沟通方式。面对这一群祖国的花朵，到底怎样与他们相处，怎样沟通、怎样合理处理他们中出现的矛盾才能让他们茁壮成长呢？李镇西老师说：“尊重”在人际关系中的意义是非凡的，人是有尊严的，因此每个人都希望得到别人的尊重。
如果再说得深刻一些，作为生活方式的民主，其核心便是对人的尊重。也就是说，尊重别人，就是一种民主生活方式的体现。所以，在与学生的相处中、或者在处理学生的各种“民事案件”时，一切以尊重为前提定会起到意想不到的效果。要管理好一个班级，当然要有班规，而且每个班都有班规，但从班规的制定到班规的实施中不同的老师、不同的学生、不同的班级往往处理得方式是不一样的。那么怎样才能让一个班的班规约束班级个人的种种言行，同时引领班级积极、阳光地向上呢？李镇西老师的班级是这样的：班规不仅管班上的孩子，还管班主任、管各科任老师，违反班规者都必须按班规处理。自古以来人们都说：“无以规矩，不能成方圆”。在这，班规也是规矩，既然是一个班级，所以班级中的每个人都应该遵守，既然老师都能遵守了，那么班级中的学生也自然不会做违反班规的事儿。这个班级必然是一个阳光向上、带着积极灵魂的班级。要成为一个好老师，必须是一个有爱心并且民主的老师。爱心和民主是李老师的教育观念。爱心才是教育的真正真谛，要有怎样的爱心还必须学习有效的教育技巧和教育方法。
总之，读完李老师的书，让我的教育之路有了前行的方向，我也会向着这道光亮继续我的教育之路。年轻教师《给老师的建议》读后感一看见这本书的题目——《给老师的建议》，一瞥见作者又是苏联的教育家，心中就不禁多了几分敬仰。苏联作为曾经的社会主义大国，在教育领域有着独到的见解和探索，很值得我们年轻的教师赏析和学习。怀着这一份憧憬，抱着谦虚的态度，认真的把这一百条给老师的建议读了个遍，觉得很有一些感悟。
一、认同的观点
1、学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个一个学横没有爱上一门具体的学科，一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。
2、你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，在此基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。
3、教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和能力的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予足够的重视。如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别的显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严重的后果。
4、我们深信：如果学生在少年期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者，那他就永远不能学会真正的思维。
二、联系实际
中职生的思想、观念是客观社会现实影响的产物。他们的思想很潮流，但是他们的思想不是很稳定；他们要求进步，但是他们的毅力不足；他们价值观念多元化，但是理想信念淡化。现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的.后进生”。他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。当他们原有的美妙理想与残酷的现实产生了脱节，从而养育了逆反心理。严重的失落感、差强人意的学业成绩、家庭的漠不关心，加上缺乏合理正当的表现机会，不少中职生就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。
三、反思与重构
作为一名中等职业学校的教师，肩上担负的任务很重。我们面对的中职学生正处在青春叛逆期，自我要求独立性强，接受新生事物快，但面对社会的多种诱惑，缺乏理性的辨别能力，容易上当受骗，甚至误入歧途。所以我们学校旗帜鲜明地提出了从做人到成人的教育理念，帮助中职生明辨善恶。《给老师的建议》一本书中，第27条说到，“让每一个学生都有最喜欢的事”。就是让书籍填充学生的课余时间，我觉得就是一个很好的办法。所以，一方面，我们自我加压，不断更新变革自我的教育思想和教育理念，另一方面我们也关爱学生，让其有所作为，在关爱中成长。
这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，没有读完整，但感受很多。作者的这个观点：“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，----这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对照我的做法。有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。
我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，是防止死记硬背的最有力的手段。这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水，教师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时，来提高教师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”在根据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，密切注意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，根据自己的特点建构起有自己特色的知识和能力体系。
读《给教师的建议》有感14
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基为解决中小学教师教学问题，从教学、教师、学生以及教师的素养等方面展开分析，给教师尤其是新教师提出了一百条建议。他以具体的事例和实际的理论来谈论教育中的问题。
选择教育这一行就必将对自己严格要求。苏霍姆林斯基曾说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”可见，作为教师，必须每天与书为伴，进入书本，获取知识，小到教材、课本，大到教育理论以及各学科知识。要让学生学有所成，教师必须严格要求自己，不断学习，不断更新知识，这样才能让学生体会并感受到教师的个人魅力。
假期里，我读了《给教师的建议》，有了以下感想。
一、教师是自己的选择和归宿，必将倾尽全力做到忠诚自己的事业。在执教半年期间，我遇到了各种难题和挫折，但想到自己选择的道路，我就告诉自己：如果不能从这份职业获得乐趣，我宁愿转行。但一旦选择，就必须坚持走下去。教师如果不能爱自己的职业，那么学生也不能获得健康良好的成长。在读了这本书后，我坚信对本职工作的热爱会给自己避免不必要的挫折。勇于上进，迎难而上，凭着对工作的热爱，一切都会变好的。
二、教师应引领学生，关注学生发展。学生的兴趣点和爱好点是教师执教前应该了解的事项。如果不关心学生的内在需求和求知动机，教育只会是单纯的获取知识。没有兴趣的学习，学生会觉得厌烦，学习就会变成累赘。尤其是在小学阶段的语文和英语教学中，老师更应该引领学生的兴趣和需要，以不同的作业设计和科学精细的教学设计。学生喜好游戏性、竞争性的活动，也符合学生的心里特点。在此方面，我也要多学习、多思考、多反思，重视学生的情感。
三、教师对学生要有爱。爱是师生情的催化剂，能让学生心中感到温暖。在新接手班级里，我要做的就是给学生爱。把学生当作自己的孩子来教育。不论是学困生、后进生还是优等生，或是留守儿童，他们都需要来自教师和长辈的爱。这当然不仅仅是生活中的关爱、关怀，而且是学习生活中的带领者、模范者。对学生成绩的肯定，对学生生活的关心，对他们的尊重和信任，对他们的支持和鼓励都是一种爱。面对学困生，充满信心，采取措施，提升他们的学习能力，改进学习方法同样是一种爱的体现。
四、提高教育教学必做的事是教学之后写日记、记反思、自我评价、自我督促。苏霍姆林斯基说，教师只有勤于反思，善于观察才能有所进步，有所成长。反思是教师成长最重要的环节。上完一堂课，必将有所得，有所失。成功的方面是哪一方面，不足的环节在哪里。不论是来自自身的优势还是向其他优秀教师学习的`经验，或者通过观摩、研讨活动得来的教法经验，我们都应该学会总结、学以致用。
五、七分鼓励三分勉。孩子在学习成长过程中难免会犯错。如果对学生取得的成绩只是一味地加以表扬，就会造成孩子的骄傲自满。如果犯错时一味加以批评也会损伤学生的自尊和自信。鼓励和勉励是学生生活中的一片阳光，能让他们感受到学习中的积极因素，能让学生得到良性的发展。
六、学校教育联系着家庭教育。家庭教育以及对孩子的督促发挥着不可替代的作用。现代的教育需要的是家校合一，共同为孩子的成长齐头并进。现在，信息发展迅速，家校联系方便。我们做老师的更应与家长携手，为教育中出现的问题献计献策。尤其在孩子作业完成度和课余生活的指引方面，家长要充分发挥起该有的作用。把学困生变为中等生，把中等生变为优等生。
当然，我从《给教师的建议》一书中学习领悟的不只是这些，还包括对知识、技能的掌握，如何保持学生的注意力和记忆力等方面。我应该做的哈很多，希望在往后的教育教学中有更多收获。
读《给教师的建议》有感15
幼儿教师在别人的眼中是一个轻松、简单的职业，但在这个外人看来轻松下面却承受着各方面的压力，当这些压力无法得到适当的排解时，会影响到老师一天的工作情绪。一个人快乐的情绪可能会感染一大批人，而低沉、颓废的情绪也可能会使一群人情绪低落和感到沮丧。生活中，喜怒哀乐经常让我们控制不住自己，这是很正常的事情。然后，在工作中，我们却不能如此，即使我们在家，在外省了很大的棋，带到幼儿园的也应该只有微笑。这一段是《给幼儿教师的建议》中给我带来所思所想的。每个人都有情绪，常常会为生活中的各种琐事而烦恼，然后从走进幼儿园那一刹那起，你有没有问过自己一句：我做好准备了吗?
合理的装束：
虽说爱美是人的天性，但每个人对美的理解和诠释都是不同的，有人觉得简短暴露即为性感美，也有人认为简单端庄即为成熟美，那么，在孩子的眼中什么样的老师才是美的?当我们准备打扮起一天的装束时，不访对着镜子中的自己问一问，孩子们会觉得我美吗?当心中有了答案时，想必我们的装束一定会是孩子们心中最美的，也是他们最愿意接受的.。
情绪的整理：
月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，我们每个人都无法保证世间的万物多变，但我们可以控制对一些事情所产生的情绪。当每天走进幼儿园的哪一瞬间，面对着孩子们一声声稚嫩的叫声和甜甜的微笑时，若是再有消极与悲观的情绪，也请把它们锁紧，放在心中的一角，因为我们需要面对的是天真、无邪的童真，这时不访问一下自己我的情绪整理好了吗?当脸上有了答案时，相信我们收获的不仅仅是孩子的童真，更多的是他们的信任与依赖!
教学工作的准备：
教师的工作是教书育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的准备也是徒劳。从走进班级那时起，我们承担着的是三十几个家长的信任与重托，更肩负着孩子们健康成长的重任。这时也不妨问自己一句，我对自己一天的教学工作准备好了吗?当有了自信的言语与表情时，相信我们能够更多的体会到“一份耕耘与一份收获”所带来的欣喜，感受到孩子们在成长中“那一节节的拔节声”。
不论是对孩子还是对老师来说，每天都是一个新的起点，新的开始，当清晨的朝阳升起时，当我们开始一天的工作时，不妨问一下自己：“你准备好了吗?”
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