为未知而教为未来而学读后感【精品】
当品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的为未知而教为未来而学读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
谈到学习，大多数可能想到的都是如何提高学习效率的问题，但很少有人会去思考为什么要去学习，学习这些东西到底对不对。那么今天我向大家推荐一本可能会改变人一生的书籍《为未知而教，为未来而学》，它的作者就是戴维博金斯是哈佛大学的资深教授，并用了50年的时间专门研究我们人类到底什么知识应该学习，什么知识不应该学习。
为理解而教是戴维博金斯教授长期从事的一个项目。生动灵活、具有适应性，而且明显是积极主动地理解与人们生活的世界、生活的方式息息相关的理解，称为“全局性理解”。戴维博金斯教授有一次在课堂上问：“有没有哪位觉得自己对某一个概念是全局性理解的”。有一个小伙子举手说：“我理解欧姆定律：I=U/R，就是电流等于电压除以电阻”。教授说：“你能不能讲一下，你是如何全局性理解欧姆定律的？”
这个小孩说：“我学了欧姆定律以后豁然开朗，因为我突然发现它和我们推算的导热管的气流量有关系。所以欧姆定律可以提供一种粗略的范式，比如说气流量等于气压除以导管的阻力。”这个小伙子用这套概念改造了家里的供暖系统，发现家里的供暖更有效了，没有以前供暖系统那么冷。其实，再深入思考一下，牛顿那个著名的公式：F=ma，就是力等于质量乘以加速度。
换一个说法，其实就是加速度等于外力除以质量，这与欧姆定律的电流等于电压除以阻力特别地相似。再往前推一步，我们会发现这个社会的贪污等于权利除以社会及法律约束。如果这个社会、法律的约束越少，人的权力越大的话，贪污就会越多。甚至再进一步延伸到传播学，谣言等于编纂谣言的水平除以公众的认知能力。如果公众的认知能力越低，编纂谣言的能力越强，谣言就越厉害。
每一个层面的转变，都会加大教师的工作量，因为值得学的知识不是太少，而是太多了，而且每一种知识都要按开放问题的方式来教学，都要实现全局性的理解，所费的时间也比原来的直接灌输要多得多。作者的建议是“聪明的采样”，就是不要求面面俱到，在关键领域选取关键的知识点就可以。作者的这些建议在我看来更像是一种鼓励和倡议，实践中将不可避免的遇到许多挑战，比如如何培养老师学会新的教学方法？打破了原有的学科为本的知识结构，新的能力为本、应用为本的知识结构又是什么样的呢？
最后，我想说的是，这本书具备了我心目中一本好书的各种特质：有明确的问题意识、有独特的见解、有有趣的案例、结构清晰、文字晓畅，能把人们隐约感觉却难以表达的东西用简洁的语言说清楚。这本书值得向每一个教育变革的实践者推荐。
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