王君《更美语文课》读后感

王君《更美语文课》读后感

　　当仔细品读一部作品后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你会写读后感吗？以下是小编整理的王君《更美语文课》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　早就听闻王君老师，她践行和倡导名为“青春语文”的教学理念，影响了很多年轻教师。偶然的机会拜读了她的《更美语文课》，便被她深深吸引，她所倡导的“青春语文”真正体现了整合教学的魅力，大眼光，大智慧，创设出语文教学的大美之境。

　　王老师的这部著述探讨的核心话题是“群文教学”。“群文教学”就是以一篇文章或一个主题为基点，纵向或横向拓展，从而形成一个“文章群”而进行教学。

　　“群文”的思想与“整合思想”是一脉相承的，骨子里都是“联结”的思想。她说，“联结”就是你听到了其他生命的呼唤，你想打开自己，拥抱其他的生命，拥抱这个世界。当你对联结有了渴望。在课堂教学中，你就会自然而然地去“瞻前顾后”，去“前后勾连”。你就会惊喜地发现：从来就没有孤独的语言符号，更没有孤独的文本，各种各样的语言现象，总是在呼唤，在应答。语文教师如果眼界开阔，胸怀浩大，那各种语文因素就会如千军万马，被教师排列组合。教材上下，风起云涌；课堂内外，风云际会。语文教学彻底摆脱了小家子气，而拥有了大格局、大气概。群文的追求，体现了道家“一生二，二生三，三生万物”的追求。他走向的是九九归一的“和”“合”之大境界。这也是青春语文的精神追求过程：从“小我”走向“大我”，从“我”走向“我们”。

　　这部著述中，我对王君老师执教的《陋室铭》《爱莲说》群文教学课例印象深刻。这两篇不同作者、不同内容、相对独立的文本，王君老师为什么要将其联结呢？这两篇文章的同类信息是什么呢？王君老师认为，这两篇文章的精神血脉息息相通。其实就是周敦颐，刘禹锡的人生选择、生活志趣、精神追求一致。在教学设计中，王君老师整合了教学目标，为此，她设计了两个课时，第一课时是指导朗读，扫清字词障碍。第二课时设计了核心的教学目标：走进刘禹锡的精神世界。接下来王君老师整合了探究问题。王君老师将课堂分为两大部分：“蓄势——走进周敦颐的精神世界”，“探究——走进刘禹锡的心灵深处”。结尾其实还可以独立作为课堂升华的第三部分，“感悟——中国知识分子的高尚情怀”。教学板块清晰且环环相扣。王君老师为了使训练更加扎实有效，在整合中还设计了对比，诵读，整合中更有生命教育。周敦颐与刘禹锡的人生选择、志趣追求，也是中国知识分子的共同追求。王君老师希望通过这节课，打通学生与文本、学生与他们的心灵通道，做一个志趣高洁的人，情怀高远的人，做一个有志于天下的人，这样的生命教育，潜移默化，了无痕迹。

　　群文教学对教师有着更高的要求。教者要有宏阔的视野，敏感的心灵，还要有创新的勇气。要有从“小我”走向“大我”，从“我”走向“我们”的精神追求。只有这样，我们才能在语文的大千世界培育出更加绚丽的桃花源。