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课程管理制度
在不断进步的时代，各种制度频频出现，制度是指一定的规格或法令礼俗。那么什么样的制度才是有效的呢？以下是小编为大家整理的课程管理制度，欢迎阅读与收藏。
课程管理制度1
一、学校课程管理目标：
（1）严格执行《义务教育课程计划》，开齐开足课程，确保课程计划与课程标准的严肃性。
（2）在正确处理国家课程、地方课程、学校课程间的关系，保证国家课程质量的前提下，逐步优化学校课程的结构，独立或合作开发有特色的课程，稳步推进课程校本化的进程，以体现学校的办学特色。
（3）根据课程标准的要求，改革教与学的方式，采用灵活多样的教学方法和现代教育技术，争取更高更优的教学质量。
（4）提高教师的课程意识，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教学内容。
（5）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。
（6）确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。
（7）满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。
二、学校课程实施的管理：
（1）教学是学校课程实施的主要方式，建立教学管理网络是《义务教育课程计划》有效实施新课程的重要保证。我校完善学校、教导处、教研组三级管理网络，实施对课程的管理。
（2）加强对教学过程进行全程管理，把管理的重心从教案管理转移到课堂教学管理，研究制定发展性的学业评价及考试管理制度。
（3）备课要实行分层管理，因人而异，注重实效，防止用单一化的备课模式来统一要求教师。给优秀教师提供广阔的自主设计空间，鼓励他们根据自身的'素质特点，设计富有个性的教学方案，尽可能地激发他们的创造性，而对新教师和其他教师需要进行一定的指导或规范的管理.
（4）作业管理要立足于减轻学生的课业负担，避免重复劳动。各学段都要严格控制作业量，原则上一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级家庭作业总量每天不超过30分钟，五、六年级作业总量不超过1时。
教导处应根据教学质量管理的要求，规范教师作业检查的行为，并倡导多样化的、富于实效的作业检查或批改方式。
（5）考核要着眼于改进教师的教学与促进学生更好的发展，反对把获取分数作为教与学的目的。考核方式要多样化，可采用闭卷、开卷等书面方式，也可采取口试、操作、表演、展示等方式。考试命题要依据课程标准，侧重能力与素质的立意，注重选择现实生活的材料，杜绝设置偏题、怪题。
课程管理制度2
（一）实施课程备课管理制度
1、每学期第一周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教导处。
2、任课教师必须认真完成教学活动设计、课堂教学、教学反思、课后作业的检查。
（1）活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出学生活动。
（2）课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。
3、担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。
（二）课堂教学管理制度
1、教导处负责学校课堂教学管理和评价工作。
2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。
3、教师应严格按照课表上课。
4、教师在课堂教学中要遵照课程评价方案实施教学。
5、成立教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。
6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。
7、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。
（三）课程的评价制度
1、课程课堂评价参照学校课堂评价标准实施。
2、任课的'教师要认真做好评价工作，对学生参与学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价（学生评价表）结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。
3、教研组长每周要对科组内教师教学设计方案，进行综合评价，与月考评挂钩。
4、课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。
5、每学年对已有课程进行评估，尤其对校本课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。
6、学校对教师的工作进行定期评价。
课程管理制度3
一、指导思想
为切实贯彻《基础教育课程改革纲要》，全面实施素质教育，学校开设各类校本课程。通过校本课程的开设，更好地发展学生的特长，促进学生素质的全面提高。
二、校本课程类别
1、活动类：包括田径队、乒乓球队、篮球队、足球队、鼓号队、器乐、京剧艺术团、合唱队、舞蹈队、健美操队、儿童美术班、书法班、象棋班、围棋班、英语剧（诗）社、青苗文学社（诗社）、数学拓展、科技小发明、编织、手工制作、刺锈、篆刻等。
2、学科类：包括京剧（面向全校学生，在音乐课中安排课时）、一、二年级英语活动（面向全年级学生）等。
3、环境文化类：包括校园内布置的各种环境文化设施。
三、校本课程实施要求
1、活动类校本课程的指导老师由教师自愿申报，提交学期教学活动计划（方案），经教务处评审通过，方可开展课程实施。如学校需要可聘请有一定专长的校外人员担任指导老师。学科类校本课程由学校统筹安排教学内容和教学人员。环境文化类校本课程由学校统一布置。
2、活动类校本课程的指导老师每学期要制定出学期教学活动计划，列出学期教学活动目标、教学活动进度、每一阶段的教学活动内容和目标等。学科类校本课程由各年级备课组长制定出学期教学活动计划，上课教师还要备出每课时的教学案。
3、校本课程学员由指导老师从各班抽调选拔学生组成，在抽调选拔时要根据学生的特长和志愿，并考虑到班级之间的平衡。
4、校本课程的组织和教学，要体现与国家规定的'学科课程相融合的特点，做到形式生动、活泼，有利于激发学生的学习兴趣、发展学生的创造能力。
5、指导老师必须在正式教学活动之前做好所需的一切准备工作（包括场地、用品、电源等），保证教学活动的时间。
6、指导教师须提前2分钟到岗，中途不许擅离岗位，不许随意提前结束教学活动。
7、学生演出的节目、学生的各类作品在上级教育主管部门等方面组织的评选中获奖（或发表），按有关规定奖励指导老师。
8、期末由学校成立专门的考核小组对校本课程指导老师进行考核，考核结果列入绩效考核内容。
课程管理制度4
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和地方课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。
二、管理原则
1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；
2、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色；
3、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式；
4、在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教材的规范管理；
5、充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会力量的.作用；
三、课程开发
1、在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。“针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发校本课程。“面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。“动态发展”，就是说校本课程是动态发展的，好的课程不断完善，新的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。
2、教师提出课程开发构想与意向，并以教研组为单位在学期第三周向教导处递交课程纲要。课程纲要包括：课程目标、内容简介、课程进度计划、课程评价方案、选报（人数）要求等。
四、课程实施
1、经学校审核同意开设的校本课程，由教务室在第四周将拟开设课程目录会同年级组向全体学生公布。
2、教研组长负责安排校本课程教学任务。拟开设的校本课程原则上由申请该课程的教师本人承担，特殊情况也可由教研组统筹安排。
3、教师在接到校本课程开设任务通知后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由教务室正式下发开课通知。原则上每门课程应有10人以上学生选课才准予开课，特殊情况则由教导处与开课教师商定。
五、教师管理
1、接到教务室开课通知的教师应按要求到指定教室（地点）上课，做好学生出勤登记。
2、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，可以根据实际情况对教学计划作出适当修改。
3、教师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考勤登记册、学生成绩册交到教务室归档。
4、开发校本课程的教师应自编讲义（或课件）。
5、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，并作为教学工作内容之一。
六、学生管理
1、学生应根据自身发展需要自愿选择学校课程，根据教导处公布的学校课程拟开设目录认真选择。如学生所选课程因选课人数等因素未能开课，应在接到教导处通知后重新选择。
2、学生在收到校本课程上课通知后，应服从学校安排到指定教室（地点）上课。
3、学生应认真参加校本课程的学习，不得随意缺课，如无故缺席1次或因故缺席3次不得参加该课程考核，并按学籍管理的有关规定处理。
4、学生积极参与校本课程的建设，有权向任课教师提出合理化建议和要求。
5、学生达到出勤率的要求并参加该课程的考核合格可获得该课程的学分，成绩按优、合格、不合格记录归档。
七、教务管理
1、教务室应会同教研组根据学校教导处的安排提前做好校本课程开设目录。一般在第四周确定开课课程，第五周确定选课名单，第六周正式上课。
2、做好选课指导。对首次选报未成功的学生应通知学生重新选报，并将选课情况下发到班级，及时向学生公布。
3、教务室认真排出校本课程开课课表，确定上课教室（地点），在可能情况下满足教师对教室或设备的要求，编制学生名单和考勤登记册，交到上课教师手中。
4、做好日常教学检查，负责处理调课、代课，师生请假等事宜，并收集校本课程的问卷调查情况。
5、做好校本课程资料收集、归档等工作。
八、课程评价
1、每学期校本课程结束后，学校将评选出优秀校本课程，以备推荐优秀校本课程评选、交流与推广。
2、学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善，在专家指导下形成校本教材。
课程管理制度5
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。进行校本课程开发已经成为我校基础教育课程改革的一项重要举措。为规范管理和便于操作，特制订以下细则。
一、确定校本课程方案的依据
1、国家或地方教育主管部门的指导性文件
国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和福建省教育厅颁布的《福建省义务教育课程实施计划(试行)》是我校目前开设校本课程的主要依据。
2、学校的教育哲学或办学宗旨
校本课程开发的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学，通常用培养目标或办学宗旨等来表示。我校的办学宗旨是:把学生培养成社会英才，具体化为培养学生下列品质:自信心、民族性、创新、现代化、健康、坚毅。
3、学生需求的评估
校本课程的设置必须考虑学生的需求、兴趣，这是校本课程开发的起点。为此，我校通过问卷调查开座谈会等方式了解到目前在校学生需求主要集中在以下几方面:
①学习方法的指导；
②与人交往和相处的能力；
③承受挫折的心理素质；
④安全防患意识与临危应变能力等等。
4、学校课程资源的评估
校本课程的设置还必须基于学校的现有课程资源，这是校本课程开发的可能性的保障。根据我校目前课程资源:如图书馆、语音室、多媒体教室等状况，将充分开发和利用，让每一位教师都能人尽其才，开发第二门课程。
二、校本课程的总体目标
综上所述，以及学校的传统与优势，经学校课程开发领导小组集体讨论、审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为:
1、学会交往，在合作中学习；
2、学会自信，养成自我认同感知和坚毅的品质；
3、学会探究，至少学会一门探索性课程；
4、掌握一项体育技能和一项闲暇技能；
5、学会自我保护，具有安全防患意识；
6、具有现代中国人的意识。
三、校本课程的组织管理
1、学校建立“福州第十六中学校本课程开发领导小组”，校长任组长，为第一责任人。学校课程开发领导小组负责制定课程实施方案，决定实施计划和相应步骤，协调各方面工作，为学校开设课程提供各种保证。
2、教务处、教科室:学校实施课程管理的职能部门，负责制定具体的课程实施进度和组织课程的日常运作，检查各年级课程实施情况，发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，聘请校本课程的任职教师，把具体的工作要求布置给各年段和各学科教研组。
3、年段、教研组:课程组织管理的.重要环节，上承校长和学校课程管理职能部门，下接年段内各班主任和校本课程的任职教师，在校本课程开发过程中起着组织、协调和监控作用。
4、班主任和任职教师:具体负责对学生的组织实施和授课指导工作，要求随时了解学生学习进展情况，关注学生的态度和表现，做好学生思想工作，调动学生学习积极性。
四、校本课程的总体结构
根据福建省教育厅《福建省义务教育课程实施计划(试行)》规定和要求，结合我校的实际情况，学校课程开发领导小组拟定了学校校本课程计划(如下所示)，并从七年级开始实施。
五、课程材料的撰写
学校课程开发领导小组对任课教师进行适当的培训，指导他们撰写课程材料，课程材料撰写完成后，交学校课程开发领导小组审定，通过后才予以使用。
六、教学方式、方法
我校校本课程的教学方式、方法主要是探究式和对话式教学法。在学生亲自体验和查阅有关资料、调查访谈等基础上，结合问题，以举例与对话进行师生间、生生间的互动。对话、讨论或由学生主持，或由教师主持，或师生共同主持，注重学生的参与性，充分发挥学生学习的主体作用。
七、考核评价
我校校本课程对学生评价考核，由期末考查(开卷)、学生参与度与撰写学习心得体会等部分组成。其中包括学生学习的主动积极性，调查、查阅资料，讨论中发现、提出问题，发表意见等的参与度为评价考核的重要标准。学生学习评价由教师与学生共同认定，由学生自评、互评与教师点评等相结合，评价结果记入《初中学生综合素质评定报告单》相关项目中。
课程管理制度6
一、指导思想
贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和罗田的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电技术使用专业教育质量，为“罗田经济”和“构建和谐社会”服务。
二、目标和任务
课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动和技术开发、推广、使用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快机电技术使用专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛使用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索和新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容
（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标
通过市场调研，机电中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护和维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校机电技术使用专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求机电专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握机电技术必需的使用机电、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型机电产品设备及元器件结构和工作原理较为了解，具有机电产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能。
（二）确立新型教育理念，优化课程结构和实践环节，提高教学效率
针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容和生产实际相脱离、理论和实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构和实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对机电技术使用专业进行改革。
1、文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和使用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。
2、专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。
3、专业实践课改革遵循“宽基础、模块化”原则，既夯实基础，又突出专业方向。实践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。总体课程结构如下：
（三）完善教学过程，改变教学方式，构建因材施教的运行机制
在教学过程中，注重以多媒体为载体的现代教育技术的使用，充分利用现代化教学手段、远程教学等网络资源，增强直观、形象教学，培养学生学习兴趣，激发学生创新思维。例如：电工基础、公差和配合等内容采用多媒体课件教学，专业教室上课，边讲边练，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教和学的`关系，使学生真正成为教学的主体，这就大大提高了教学效率。
改革传统的以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教的原则，采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式，如在《机械加工工艺》一章中使用启发式课堂教学和“实践课”教学相结合的方式，极大提高了学生的兴趣及接受能力。
（四）改善实验实习装备，提升学生实践能力
继续加大机电技术使用专业实验实习设备资金投入力度，为学生实践操作夯实基础。
加强实践教学，提升学生实践操作能力，提高毕业生职业素质，以增强社会竞争力和社会生存能力是紧贴社会主义市场经济需求的新型教育理念，应贯穿于整个教学活动中，我校在教学计划的制定，教材的选用，教学方法改革及具体教学进程等各方面都有所体现。
学生实践训练分为三个阶段：
（1）第一年进行技能基本功训练，即计算机使用操作训练，电工工具、工具仪表使用训练，焊接工艺训练，钳工训练。
（2）第二年进行专业技能训练，即读图、识图能力训练，基本机电电路安装训练。
（3）第三年进行岗位技能训练，即机电产品装配和调试训练，PLC使用实训，机电整机维修训练，机电专业岗位综合训练，毕业综合实践。
（五）改革成绩考核管理制度，激发学生动力
改革过去只重视理论考核，忽视实践教学考核；重视阶段考核，忽视过程考核；重视教师评价，忽视学生自评和同学互评；重视校内考核，忽视社会评价。积极探索和实践理论和实践相结合、阶段和过程相结合、教师和学生相结合、学校和社会相结合的考核办法，激发学生学习动力。
（六）施行“多证”策略，彰显社会适应型人才培养办学特色
近年来，学校一直实施“多证齐发”政策，学生在校期间要获得普通话证书、、计算机使用能力合格证、思想品德考核合格证、文化及专业理论测试合格证、技能操作合格证及毕业证书，注重学生综合素质的培养，在实践能力的培养方面遵循实践操作和技能证书相配套原则，加强技能培养和技能鉴定工作。学生毕业可获得由国家劳动和社会保障部门颁发的“焊工中级”、“中级钳工” “维修电工”、“普通车工中级”、等中级以上技能等级证书。积极争取部分优秀学生申请高级工鉴定。
课程管理制度7
广播操、眼保健操、活动课程是中学体育工作的重要组成部分，对增强学生体质有着重要的作用，为了使学生养成自觉锻炼身体的习惯，不断增强体质，提高运动技术水平，特做如下要求：
1、坚持每天一次广播操，一次眼保健操制度。
2、课间操要求每位学生都要参与，不迟到、不早退、不无故缺席，坚持晴天室外操，雨天室内操。班主任老师跟班，负责班级管理，体育老师一人整队，其余体育老师分级部检查、监督学生做操情况。每天对学生做操情况进行汇总。
3、要求课间操各班集合整队，做到快、静、齐，做操动作准确、优美，姿态正确规范，态度认真严肃，并组织学生检查，教师抽查，每周公布一次评比结果，将学生合格情况载入体育合格证。
4、组织学生积极开展活动课程，做到时间、场地、器材、经费、教师五保证，确保学生每天1小时的体育活动时间。
5、活动课程的内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长、不同举、不同层次学生的'发展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审判素质的全面提高。
6、班级制定本班的活动方案，坚持依照课外体育活动安排表进行，由各班主任负责组织，体育教师负责巡回指导，做好活动情况登记，搞好学期总结测评。
7、学校坚持每年四月份和十一月份举办学校体育节、艺术节，使参加人数达到学生总数的100％。
8、成立校级田径队、舞蹈队、合唱队、管乐队、科技活动组、信息技术活动小组等课外文体活动小组，促使初中生全面发展。
9、在课外文体活动的组织与实施过程中，要加强安全教育，避免和防止意外事故的发生。
10、学校对班主任及其他教师落实此项制度情况进行考核，学期末与教师奖惩挂钩，与教师学年度考评挂钩，与教师评优选先挂钩。
课程管理制度8
为了体现学生中心、成果导向、持续改进理念，加强课程教学管理，促进教学研究与教学改革，提高教学质量，学院决定对各专业的必修课程实行课程组和负责人管理制度，特制定如下管理办法。
一、课程组的设置
1、凡我院具有教师资格证、承担课程教学任务的教师，都应归属一个课程组。教学内容相近、学时不同的课程合并为一个课程组，实施过程中根据专业的实际情况分期分批进行。
2、根据教学任务多少，每个课程组至少由3名教师组成，课程组实行课程组负责人管理制度，每个课程组设课程负责人1名。课程组成员应当积极参加课程组的活动，努力提高自己的教学能力，服从课程组整体工作安排，支持其他成员的工作。
3、每位教师根据自己所任课程，结合自己的专业、教学经历、专业特长和课程教学研究等实际情况确定自己所属的课程组，原则上一位教师可以申报一个课程组。
4、学院成立教学委员会，负责课程组成员的整合工作。
二、课程组工作职责
1、承担课程教学工作
（1）积极承担本院本课程教学任务。
（2）共同制定教学进度表和课程大纲。
（3）负责课程考核总评成绩计算标准，负责命题、阅卷及归档。
（4）开展相互听课和教学经验交流活动。
（5）进行课程教学总结。
（6）负责青年教师课程教学的培养。
2、负责课程基本建设
（1）进行教材、教辅资料、课件、题库、网站等多种形式的教学资源建设。
（2）根据人才培养目标和就业岗位需求整合、更新教学内容。
3、开展教学研究与改革
（1）每学期应完成不少于3次的集中教学研讨活动，内容包括课程教学研究，改进课程教学方法与手段。
（2）进行课程考试改革，制定课程考核方案。
（3）积极申报与课程建设和改革有关的'各类建设项目、教学研究项目和教学成果。
（4）提出课程教学改革意见和建议。
三、课程组负责人的设置
1、课程组负责人必须具备下列条件
（1）具有良好的师德师风，工作认真，责任心强，能团结课程组教师积极主动开展工作。
（2）年龄为60周岁以下，身体健康，精力旺盛，能够承担课程教学任务，有效履行课程组负责人职责。
（3）本课程任教5年及以上，对课程有较深的理解和丰富的教学经验，教学效果良好。
（4）具备副高级及以上专业技术职务，具有带领课程组展开各项教学研究工作的能力。
2、课程组负责人的选聘
（1）课程组负责人由各专业负责人推荐符合条件的教师名单，经教学委员会讨论、公示后产生。
（2）参加过国家级精品课程建设、在院部及上级各部门组织的与本课程相关的教学竞赛活动中获奖的教师、讲授本课程获得优质授课奖的教师优先。
（3）凡是本院负责开设的专业必修理论课程原则上都设课程组负责人1名；对于新办专业或新开课程，可设临时负责人1名，条件成熟时再选聘课程组负责人。
四、课程组负责人工作职责
1、主持制订与修订课程大纲、进度表等教学文件或资料。
2、主持制定课程考核方案和评价标准，负责协调课程命题和组织阅卷、归档工作。
3、协助做好各学期课程教学安排。
4、参与人才培养方案和课程体系制定工作，提出课程改革的意见和建议。
5、负责本课程的教学实施过程的管理与监控，组织听课评课和课程研讨活动，对课程组成员的授课情况进行检查指导。
6、组织课程组成员进行教材、教辅资料、课件、题库等教学资源建设。
7、组织安排与课程相关的各类教学建设与改革项目的申报和参赛。
8、负责本课程的教材选用、评价与建设。
9、参与教学质量评价、监控及教师考核工作。
10、协助教学院长完成与课程教学、课程建设有关的工作。
五、管理与考核
1、课程组负责人（含临时负责人，下同）在教学院长领导下开展工作，接受监督和指导。
2、课程组负责人由学院选聘。课程组负责人每3年调整一次，合格者可以连任，若中途出现课程组负责人无法胜任、未认真履行职责或出现较大工作失误，可提出换人意见，重新聘任课程组负责人。
3、学院对课程组负责人进行考核和评价；课程组负责人负责对本课程组教师的课堂教学和课程建设等情况进行考核评价。
4、同等条件下，课程组负责人在进修培训、职称评审、优秀推荐等方面学院给予优先考虑。
5、课程组负责人带领课程组教师参加自治区级或国家级精品课程建设，应参照相关标准给予适当奖励。
课程管理制度9
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，试行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校将拥有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。学校一级的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。国家课程、地方课程和学校课程构成了学校课程的有机整体，他们拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任。
为了学校切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动的发展，提升教师的课程意识，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，特制订本管理制度。
一、学校课程管理的目标
学校课程管理是学校及其相关人员行使课程权利并履行责任的具体表现;是国家基础教育课程质量在学校一级的重要保障;是学校管理工作的核心内容。
具体目标是：
1、执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。
2、结合学校的实际，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提供学校课程的适应性。
3、根据课程标准的要求，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教学内容，有效地利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。
4、根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。
5、确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。
6、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。
二、学校课程管理的原则
1、坚持以学生发展为本是学校课程管理的基本原则。学校必须考虑学生的需要、兴趣与经验，科学实践课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式。实施发展性的评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。
2、学校及其相关人员要形成权力分享、责任分担的观念，明确在学校课程管理中的相应角色，履行所承担的课程职责，确保国家课程、地方课程的有效实施，合理地进行校本课程开发。
3、在学校课程的管理中，不能用国家课程挤占地方课程或校本课程的课时，不能随意提高国家、地方规定的课程标准，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的`关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥他们对学生发展的不同价值。
4、学校应严格执行国家基础教育课程计划和课程标准，严格执行地方各级教育行政部门的有关规定，并根据自身实际情况，形成相应的实施方案，报上一级教育行政部门备案;同时，按照校本课程开发的要求形成课程开发方案及计划，并报区级教育行政部门审议。
5、学校必须立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的、物力、财力等课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。合理配置设施资源，充分发挥利用和拓展校外的课程资源。重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作。学校应努力创造条件，鼓励教师和学生充分利用网上资源。
三、课程计划管理
1、《学校年度课程计划》是学校依据相关的课程文件和学校实际而制定的一学年内的课程实施计划，是国家课程计划在学校一级的具体化。制定实施方案必须严格依照上级教育行政部门颁发的课程文件，维护国家课程计划和标准的严肃性。
2、《学校年度课程计划》包括一学年各年级的课程门类、课时分配、课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等内容。《学校年度课程计划》必须在每年的9月1日前(新学年开始前)报上级教育行政部门备案。
3、学校要严格执行课程计划，切实保证课程实施过程与课程计划的一致性，开足、开齐各类课程，严格控制课时总量，严格控制学生在校活动时间。
四、教学管理
1、学校建立学校、各中心、教研组(年级组)、备课组四级管理网络。各级管理机构在各自的职责范围内实施对课程的管理。
2、学校加强对教学过程进行全程管理，管理的重心为教学五环节的管理。
3、备课实行个人分工主备、集体讨论通过、再个性化修改并实施的管理模式，强调教学资源共享，注重团队合作和个人创新的实效，防止用单一化的备课模式来统一要求教师。对优秀教师应尽可能地激发他们的创造性，给他们提供广阔的自主设计空间，并根据自身的素质特点，设计富有个性的教学方案，对新教师和其他教师需要进行一定的指导或规范的管理。
4、上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要环节。要倡导多样化的课堂教学模式，优化课堂教学过程，有效利用现代教育技术，努力提高课堂教学的效率。要引导教师尽可能多地为学生创设自主探究、交流、合作的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注实践。要规范教师的课堂行为，引导教师通过自身的人格魅力感染学生，建立和谐的师生关系。要经常举行课堂教学观摩及说课、评课、议课等活动，为教师创设交流经验的机会。
5、作业管理要立足于减轻学生的课业负担，避免重复劳动。各学段都要严格控制作业量，由班主任负责统一协调好每日作业总量。提倡引导学生完成一些感兴趣的探究性作业。学校应根据教学质量管理的要求，规范教师作业检查的行为，并创造多样化的、富于实效的作业检查或批改方式。
6、学习辅导要体现因材施教的原则，对学习有困难的学生予以更多的关心与帮助。严禁进行集体补课，严格控制学生在校学习时间。
7、要着眼于改进教师的教学与促进学生更好的发展。反对把获取分数作为教与学的目的。考核方式要多样化，可采用闭卷、开卷等书面方式，也可采取口试、操作、表演、展示等方式。考试命题要依据课程标准，侧重能力与素质的立意，注重选择现实生活的材料，杜绝设置偏题、怪题。严格控制考试次数。
五、教材管理
1、根据国家教材多样化的政策，在区级教育行政部门或专家指导下，学校根据实际情况，按照社会公布的中小学教材目录，选用经全国中小学教材审查委员会审定通过的教科书，严禁选用未经审定的教科书。
2、教师教学时，要创造性的理解和运用教科书，给学生留有自主学习和积极思维的空间。启发学生质疑、探究，满足不同类型学生的学习需要，引导学生在动手操作和具体活动中学习。
3、综合实践活动及校本拓展性课程领域可以选用教师指导用书，可以为学生提供必要的操作材料或活动器材，原则上不为学生提供教科书。
4、教辅用书的合理使用能体现学生的个性化学习需求。教师可以向家长或学生的咨询提供一些建议，但严禁向学生摊派教辅用书。
5、一般情况下，每门学科课程学生只需要一本教辅用书。教师要指导学生正确使用教辅用书，不能把教辅用书当做习题集，加重学生的课业负担。
6、音像制品和电子书刊等也是教辅用书的重要形式，教师在教学过程中，要合理开发利用，促进教学质量的提高。
7、学校要充分发挥图书资料中心、信息中心、电教中心、实验室、专用教室、各类教学设施及素质教育实践基地的作用，广泛利用校外各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发课程资源，努力构建学校实践性的教材体系。
六、校本拓展型课程开发
1、校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师，由同一学科、备课组教师组成开发小组。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要作出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。
2、总体上说，校本拓展型课程开发的程序主要有四个阶段：
(1)需要评估。评估是设计校本拓展型课程的基础研究。主要涉及明晰学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等。
(2)确定目标。确定目标是学校对校本拓展型课程所作出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。
(3)组织实施。组织与实施是学校为实现校本拓展型课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程计划，对教师进行培训，让教师资助申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生拓展型选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的意愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本拓展型课程开发方案》;教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的课程的《课程纲要》(教师用的材料)。
(4)评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动。它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定，以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果应向相关人员或社会公布。
3、教师在校本拓展型课程开发过程中，可采用的类型有三种：选用、改编、新编。课程选用是校本课程开发中最普遍的活动，是教师从课程资源中选择比较适合的课程;课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的显示条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整;课程新编是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。
4、校本课程开发中设计到的文件撰写格式和要求：包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程的大致结构、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。课程介绍以200字为宜。《课程纲要》是教师自己任教的课程的一种设计。它包括以下内容：课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。
七、课程评价管理
1、学校根据校本课程管理目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施进行定期评价，评价的结果向教师、学生、家长公布，并接受教育行政部门对校本课程实施的监督。
2、定期评价学校每学年课程计划，提出改进建议，为制定新学年的课程实施计划服务;学校定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。学校定期检查部分教师的教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。
3、学校要发挥评价对教师教学和学生学习的促进作用，尝试建立一种全面激励教师教学和学生学习业绩的体系。坚持评价主体多元化，把自我评价、伙伴评价、家长及学生评价、领导评价结合起来;坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来;坚持评价内容的多维化：改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的教学业绩。
4、校长是学校课程的主要决定者和责任人。校长在课程管理中的任务是坚持课程计划和课程标准的严肃性，监督和评估课程实施过程，发布学校课程质量的信息。课程与教学中心成员承担学校课程管理的常规工作。
5、教师是课程实施与开发的主要力量，对课程的有效实施、学生的学习质量评定具有专业自主权;同时对课程目标的实现、学生的发展承担主要责任。学生有权选择校本课程，有权对学校课程做出自己的评价，有权对自己所学的课程提出改进建议;学生也应主动配合教师完成课程任务。学生及有关的社区人员对学校课程应有知情权、评价权和建议权;并有责任为学校提供各种资源上的支持。
八、课程管理的组织保障
1、学校课程审议委员会由校长、行政管理人员、教师代表、学生及家长代表和社区相关人士等构成。学校课程审议委员主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与督导《学校课程计划》的执行情况。学校课程管理的最后决定由委员会集体审议做出。审议通过的各项决定由各中心、教研组、年级组、备课组具体执行。
2、课程与教学中心是学校课程管理的专门职能部门。主要职责是计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作。组织协调各教研组、备课组、年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。
3、教研组长、备课组长、年级组长根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划;对教师教学活动进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求;及时反映课程实施过程出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际情况，为课程管理提供依据;联系各学科教师之间的合作，以促进课程合理的形成。
4、加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校课程实施提供必要的物质保障。设立课程管理专项基金，主要用于课程实施与开发、教师教育、设备配置与对外交流等方面。
5、制定相应的管理及激励制度。主要包括：教学常规管理、课程管理制度、管理岗位职责及教学考核制度等。学校各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。
课程管理制度10
校本课程审议制度
校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程，校本课程审议委员会参与决策的全过程，肩负着审议开发过程中重大决策的任务。
1．鉴于审议委员会成员的特殊构成，因此，要求所有成员，特别是教师代表、家长、社区人士，必须认真自学校本课程开发理论，如《校本课程开发：理论与实践》、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中的相关论述等，掌握校本课程开发的相关技术。
2．校本课程开发起始阶段，审议委员会成员应该进行自我技术培训，如审议《课程纲要》、评价《校本课程开发方案》的培训等。
3．分析评估学生、学校、社区的不同需要，掌握校本课程开发的一手资料，便于指导工作，解决开发过程中出现的各种问题。
4．审议委员会必须本着以学生发展为目的的基本原则，客观、公正、科学、民主地参与校本课程的审议活动，确保校本课程开足课时，开好，满足学生多样化发展的需要。
5．认真负责地审议教师撰写的《课程纲要》，一要审《纲要》内的项目是否齐全；二要审授课时间是否确定；三要看课程目标的确立是否恰当、合理，是否符合新课程理念，是否与学校校本课程总体目标紧密联系；四要看课程内容是否适合授课对象；五要看课程实施建议的可行性；六要看课程评价是否关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。
6．审议委员会两月召开一次全体人员例会。每次会议，每个成员必须先汇报自学校本课程开发理论的情况，提出疑难问题，大家研讨解决；必须对学校课程实施现状进行分析，评价与反馈，提出促改意见，还应及时向社会、家长报告相关信息。
7．制定开发校本课程的相关制度，如《校本课程开发激励制度》、《校本课程评价制度》，并监督制度的执行与落实。
8．检查与督促《校本课程开发方案》的执行情况，对工作完成好的人员给予奖励。
9．及时地将各学年的《校本课程开发方案》报送教育行政主管部门。
校本课程培训制度
校本课程是以学校为课程开发的基地，以学校教师为课程开发的主体而在学校中开发的课程。教师是课程开发的主体，实施校本课程的开发首要任务就是对教师进行培训，从而使教师们以新的.思想投入到校本课程的开发和实践过程中。
为了较好地实施校本课程的开发，我校成立了以校长为组长、校中层领导为成员的校本课程开发领导小组。教导主任为工作小组组长，负责带领教师根据国家或地方制定的课程纲要的基本精神进行校本课程的开发，以期解决学校自身的教育问题。为此，我校根据本校教师的实际制定了校本课程的培训制度。
一、组织教师培训，帮助教师专业发展。
教师在校本课程开发中扮演着非常重要的角色，校本课程开发的成功有赖于教师真诚参与的意愿、教师在课程开发方面的能力以及他们所能够获得的课程资源。因此学校将采用请进来走出去和校内集中学习相结合的形式，对教师进行陪训。使老师们在生动具体的实例中感到：校本课程就在我们手中、校本课程资源就在我们身边，从而消除了对校本课程开发的神秘感和恐惧感。
二、定期开展教研活动，我校有自己独特的课程资源，要充分挖掘本校、本社区的人力、物力、财力、时间、空间与信息、资源，把各种课程资源在时空上合理地统等安排。
三、学校领导要深入课堂听课，指导参与校本课程的开发，制定好校本课程开发的方案，把握校本开发的质量。每位参与校本课程研究的教师一学期至少听六节校本课程课，并作好听课、评课记录。
四、责任到人，将课程开发的实施情况与学校的奖评制度相结合，将校本的课程的开发与实施落到实处，确保校本课程开发的质量与数量。
五、校本课程年级组长要组织好小组成员认真完成学校布置的有关校本课程的各项任务。
六、学校每学年组织开展一次有一定规模的校本课程公开活动，每位老师在一学年中至少上一节校本课程观摩研讨课。
七、每月请专家对授课教师进行讲座。
八、学校对校本课程教师的工作进行定期评价，每学期期末进行“校本课程优秀工作者评比”。
九、每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行绩效评估，对校本课程教案进行修订完善。从学生、家长、社会效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对每门课程的进一步实施和开展提出改进方案。
十、以校本课程门类为单位形成研究共同体，定期开展教研活动；小组活动每月一次，大组活动每学期两次。
十一、教研内容主要有两方面：小组活动以专业知识进修和教学活动设计，预案编写讨论等为主；大组活动以校本课程理论培训、课程纲要撰写方法介绍等为主。
十二、每位教师每学年要撰写一篇有质量的校本课程研究论文或两篇校本课程故事。
十三、每学期期初和期末各召开一次学校校本课程研讨会，互相交流教学经验，反馈课程实施中的一些问题，逐一剖析、反思，找出解决问题的办法，同时共同商讨下一步对策、措施。
校本课程教研组活动制度
教师是开发校本课程的主体，校本课程教研组成员的研究情况直接关系到我校校本课程的质量，故制定本制度
一、教研室活动制度
1．教研室每月组织教师进行一次学习活动，学习《基础教育改革纲要》、《校本课程管理与开发》等书籍，收集精彩文章，使教师初步掌握课程目标、课程内容、课程实施等基本理论。
2．教研室加强教研组建设，每学期组织两次专题研讨活动，并请区市教研员及专家听课指导。
3．教研室认真研究、制定《校本课程评价表》。组织教师依据《校本课程评价表》进行说课、做课、听课、评课，始终用《校本课程评价表》来指导和监控学习过程。
4．教研室负责人通过与教师、学生、家长座谈，通过听课、发调查问卷等形式，随时了解校本课程的效果，收集各方面的资料，总结分析各种实验结果，不断调整课程。
二、教研组活动制度：
1．搜集资源：教师围绕自己的课程主题，通过查阅书籍、上网等各种途径搜集相关的、大量的资料，并筛选适合学生的学习内容。
2．编写教材：按时认真完成校本教材的编写。
3．进行课题研究：教师每学期写一篇教学案例或课例。设计学生调查问卷，并对所搜集的相关实验信息进行统计分析。
4．定期总结：每学年第一学期末教师撰写一篇论文或校本课工作总结，第二学期末围绕自己的课题撰写研究报告。
课程管理制度11
（一）学科类课程
1、严格执行教育部《湖南省普通高中课程方案（实验）》和《湖南省普通高中新课程实验课程设置与管理指导意见》，不得任意增加或减少课程门类和课时。各年级组不准在节假日成建制补课。
2、科学编排
遵循学生生理和心理发展的特点，充分利用教学设施科学排课。既要保证学生在每学年都要学习每个学习领域的课程，又不能使学生并行的学习科目太多以至学习负担过重。
3、合理授课
对于必修课程，学生主要在行政班进行上课，这样有利于教学的连续性和班级管理。各年级组不准在节假日成建制补课。不准随意增减课程和课时。
4、优质教学
学科类必修课程是为高中学生打下良好发展基础的重要保证，学校必须着眼于学生的发展，全面提高教学水平。要注重转变教师的教学观念，加强教研，改进教法，要培养学生主动学习和探究的习惯。
5、全程监控
学校教务科和教科室要对学生的学习情况和教师教学情况进行全程监控，及时发现和了解课程开设中的问题，并提出改进方案，促进课程健康实施。
6、综合评价
学生的必修课学业评价必须将学习过程评价与模块结业考试结合进行综合考评（详见《汉寿一中学分认定方案》）。结业考试由学校组织，要保证考试的公正性，公平性，严肃性和权威性，严明考风考纪，严密考试组织，严格考试管理，严惩作弊行为，从严治考，使严格考试成为师生的共同意识与自觉行动。模块结束后，要进行教学质量综合评价。
（二）研究性学习
1、纳入教学工作计划
2、年级组、及各备课组长根据学生特点制定研究性学习课题。
3、班主任及任课教师负责实施和评价工作。
B、选修课程Ⅰ管理
（一）课程设置
1、根据不同层次的学生要求开足国家选修课程计划的60%至80%，满足学生个性发展要求。并不断完善力争开足100%。
2、由教务科负责组建各学科课程小组。根据《湖南省普通高中新课程实验课程设置与管理指导意见》及学科特征和具体要求，提出开课方案。
3、各学科课程小组，提出开课方案。该方案包括学科课程性质和学分分配情况，开设顺序，本学科教师开课能力。
4、班主任根据学校拟开课方案，收集学生选课申请表，汇总教务科，安排开设教学班，上报课程委员备案。
5、开发校园网络功能，提高教师和学生使用能力，尽可能使学生在网络上选课。
（二）课程实施
1、学生选修课程的数量和顺序应以自身发展方向为依据。有严格的先行后续关系的课程，应先选先修课，再选后续课。根据本人学习情况和学习能力，在导师的指导下，自主决定每学期修读的课程及数量。
2、学生可自主选择任课教师。同一课程同一学期有多位具有任课资格的`教师开课，学生可在开班容量许可的情况下，预选合适的教师。
3、学生参照学校每学期末公布的下学期预排课程总表，在所选课程的听课时间互不冲突的前提下进行选课，同时填写《学生选课单》，交本班班主任汇总。未办理课程选修手续，选修后未参加考核或考核不及格者，不能取得相应课程学分。
4、教务科根据预选结果，确定开设课程和不开设课程并予公布。凡选修学生不足45人的课程，不设班开课。选到不开设课程的学生可另选或放弃。
5、教务科于每学段开始前，正式公布各教学班学生名单，和任课教师；确定学生个人选课结果（正式课程表），发给学生本人，学生不得再更改课程和教师。
6、个别学生选定课程后，符合免听条件的可到行政班主任处填写《课程免听申请表》，并向该门课程的授课教师提出书面申请，并提供本人免听的有关证明，征得授课教师同意后报教务科审核审批，准以免听。未获准免听者，应按校规随堂听课。
7、所有课程若考核不合格给予一次补考机会，补考不合格不得学分。
课程管理制度12
一、总则
第一条
为加强课程考核管理工作，强化考核工作管理环节，维护考核工作秩序，树立良好的考风，使课程考核达到预期目的，特制定本。
第二条
课程考核是学校教学工作的重要环节，是检查教学效果和教学质量、取得教学反馈信息和评定学生学业成绩的重要手段和方法。考核成绩是开展学籍管理、评先评优等工作的主要依据之一,课程考核工作质量的好坏，直接影响教学质量、教风、学风和考风建设。
二、试卷命题及试卷管理
第三条
教师应在课程开始时，告知学生本课程评定成绩的方法。作业、平时测验、期中考试应在期末总成绩中占有一定比例。
第四条
试卷命题应以教学大纲为依据进行，试卷要反映本门课程的'基本教学要求，并兼顾理论知识、概念、综合分析、应用等方面的内容，不出偏题、怪题，应减少单纯对知识记忆能力的考核。
第五条
试题难易程度应以检验学生学习水平高低并使考核成绩呈正态分布为宜。推荐试卷中不同难度层次题量的参考比例约为6:3:1(一般：中等：难)或2：5：2：1（容易：一般：较难：难）。
第六条
每门课程应同时准备至少A、B二套水平和题量相当的试题，由高职部选一份作为考题，另一份留存在高职部。进度相同、教学大纲相同的课程应该同一时间统一考试。
第七条
请任课教师于考试前2周携带A、B两套试卷打印稿（或电子版）到高职部办理试卷印刷手续。
第八条
试卷印刷过程按《保密法》和学校有关规定落实保密措施，严防试题泄密。教师应在考前指定的时间内领取试卷，并妥善保管，以防泄密或丢失。
第九条
在试卷、答卷传递过程中所有环节须有严密的交接手续和记录。如发现试卷、答卷遗失或有泄密现象发生，应立即报高职部，并采取相应的补救措施。同时要认真查清事故原因及责任者，按有关规定做出处理。
三、考核组织
第十条
课程考核工作应在学院统一组织下进行，教师要服从学院统一安排，做好考核准备工作。
第十一条
考核前应加强对学生的考风考纪教育，使学生正确对待课程考核，自觉地遵守考场纪律。
第十二条
考核时间、地点一经确定不得随意改变，并要提前一周通知学生。
四、阅卷、评分与档案保存
第十三条
课程考试成绩可采用百分制、等级制并用的记载办法。
第十四条
试卷批改应按评分标准阅卷。评分标准需给出主要步骤（论述题给出基本要点）的得分比例。
第十五条
阅卷期间，严禁学生到阅卷场地或教师家里打探成绩干扰阅卷；任何人不可为考生说情提分。一经发现，将根据情节轻重给予批评教育直至纪律处分。
第十六条
评卷中严禁随意变更评分标准。阅卷教师必须严格掌握评分标准，实事求是，公正客观地评定学生成绩，不得过严或过松，更不得任意提分、送分。同时认真做好评卷复核工作，杜绝各类差错。对未参加考试或作弊的学生，请在成绩栏中注明缺考或作弊字样。
第十七条
阅卷教师原则上应在课程考试结束后三天内通过校园网录入学生成绩。考试后3天内，将打印出的学生成绩单交高职部。已评阅试卷应保留三年以上，不得随意遗弃处理。
第十八条
考核成绩一经评定即不得随意改动。考试成绩公布后的两周内，学生如对评卷结果有异议要求复查试卷时，必须向学院主管院长提交书面申请报告，由学院指定有关教师负责复查试卷并向学生反馈。教师不准擅自改分，如因阅卷评分有误必须重评者，须提出书面报告并经批准方可重评，成绩单需重新申报并标注“变更”字样。
课程管理制度13
一、管理费缴费制度：
管理费每个月1280元（按月收取，），伙食费每天15元（按天计算）。每个月的收费时间为8——10号，时间是7:30——15:00，周六不收费，家长直接交到财会室，坐班车的宝宝，可以把班车费交给班车老师（用纸包好，写好名字，班级）代为转交。收取的费用是当月的（1——30号）的费用，（希望家长能够准时完成此项工作，因为提醒家长缴费也是我的工作职责，我更希望家长能配合我的工作，让我把更多的精力放在照顾孩子身上）。
二、出勤制度：
1.为培养幼儿诚信，如果幼儿因事假或病假不能正常来幼儿园，要及时通知班主任，并如实告知班级老师请假原因，周六不做要求。
2.因幼儿因病/因事一整月不出勤（月初1号——31号），需缴费300元管理费。若宝宝第一个月不出勤，第二个月在缴纳托儿费之前仍不出勤，视为幼儿放弃在园学位幼儿园为幼儿办理退园手续，如果家长在退园后再送宝宝入园，不能直接进班级，需到财务室办理相关手续后方可入园。
3.管理费整月收取，幼儿当月只要出勤。
解释说明：需要家长理解的是，您的孩子不出勤，但是幼儿园仍要接待其他孩子来园，老师正常工作，所有开销都在正常支出，我们鼓励孩子出勤，鼓励孩子出满勤，只有保证孩子出勤，才能得到连续的教育，对幼儿的发展是极其重要的。
三、晨检制度（幼儿园不是治疗机构，所以，我们只能对疑似的病例进行排查，努力减少幼儿园内流行病的传染机率）
1.坚持每天对幼儿晨检，如晨检发现幼儿身体异常（如：咽部红肿，嗓子，手，有红点，发热，腹泻等症状）请家长带幼儿回家休息观察，待症状消失后再来园。
2.老师每天为宝宝进行体温测量，检查口腔，嗓子，手脚，肛门，如果宝宝在园内体温超过37.2℃，请家长接宝宝回家休息，在退烧后24小时无任何症状方可来园。
四、接送幼儿制度：
1.7:30——8:00家长送宝宝来园，待宝宝晨检合格后家长再离开。
2.家长送宝宝来园后，如果想了解孩子的情况可在一楼监控下看，请不要上楼在班级门口观察。您的出现如果被宝宝发现，会影响到宝宝的情绪。一楼监控开放时间是：7:30——3:30，因为3:30后各班老师要给宝宝们整理衣服，为了避免安全隐患发生，所以请家长自行离开，谢谢配合。
3.家长接宝宝的时间是4:15在一楼正厅，如有特殊事情的`家长或新入园的宝宝考虑早接可和老师打电话联系3:50可接走宝宝。接宝宝的家长请按先后顺序站在班级指定位置排队，由老师按家长先后顺序送宝宝。如有事情和老师沟通的家长在所有宝宝送完后留下来和老师交流。
4.因幼儿园是弱势群体，离园期间大门时开放的，为了宝宝的安全，家长接宝宝后请直接离园，不要在幼儿园内玩耍。
5.如有家长开车接宝宝，请家长避免把车停在幼儿园大门、交叉路口附近，以免影响其它车辆通过。
五、带药制度：如果因为宝宝身体需要带药，请家长一定要把所带来的药品写清幼儿姓名，药品名称，服用时间，及注意事项，如不完全满足以上条件，老师以保护幼儿身体健康为主，有权拒绝给幼儿服药。带药剂量为一次用量，不要带多，最后要签上家长的姓名（班车也一样）。按上级规定，园里仅可中午为宝宝服一次药，请家长合理安排服药时间。
解释说明：1.幼儿在园期间不能给服用三类消炎类药品，如：青霉素、头孢、阿奇霉素等。
2.幼儿在园期间不能服用退烧药，宝宝发烧37.2度老师给家长打电话来园接宝宝。
3.幼儿在园期间不能服用抗病毒类药品，如：利巴韦林、板蓝根、病毒灵等。
课程管理制度14
一、指导思想
坚持以人为本的科学发展观，全面深入贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以《山东省义务教育课程设置》为依据，，以转变教师角色为突破口，以改变教师教学方式和学生学习方式为重点，以建立新的评价机制为导向，大力推进教育创新，促进学校可持续发展。
二、课程设置
1、学校严格课程管理，按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。
2、根据教育部和课程计划的有关规定，从学校的实际出发，制定学校学年课程实施方案。
三、具体要求
1、改革课程功能。树立全课程教育理念，为学生终身发展奠定基础。
2、改革课程结构。强化课程意识，提高学校课程建设与管理的功能，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
3、改革课程内容。强化“课标”意识，落实各学科课程标准，提高学校与教师把握“课标”与执行“课标”的能力。
4、改革课程实施。树立新的教学观、学习观、教师观、课程观，合理有序地安排课程，紧紧围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的主题策略，进行全课程下学科课程的课堂教学改革，重建课堂文化，转变教师角色，改变教师教学方式和学生学习方式，提高课程实效，实现单位时空内效益的最大化。
5、改革课程评价。树立新的发展性评价理念，建立学生、教师、学校三位一体的发展性评价体系。
6、改革教师培训方式。提高教师实施各级课程的能力，促进教师专业化成长，建立一支符合全课程要求的专家型、课程型的教师队伍。
7、建立和健全课程的.管理制度，构建全课程管理运行机制。
8、认真履行学校全课程管理职责。对学校实施的所有课程进行管理，特别是对教学、评价与考试、课程资源开发与利用等进行自我监控，确保学校全课程质量的稳定和提高。
9、继续加强全课程理论的学习，特别是对非学科课程、校本课程的解读和学习，提高对全课程的理解和认识。
10、加强课程的过程性管理和监控，不断反思、总结、推广成功经验。
课程管理制度15
（一）学科类课程
1、依法设置
严格执行教育部《普通高中课程方案》，不得任意增加或减少课程门类和课时。
2、科学编排
遵循学生生理和心理发展的特点，充分利用教学设施科学排课。既要保证学生在每学年都要学习每个学习领域的课程，又不能使学生并行的学习科目太多以至学习负担过重。
3、合理授课
对于必修课程，学生主要在行政班进行上课，有利于教学的连续性和班级管理。同时积极探索学生选班上课的新模式，完善走班上课，用3年左右的时间走班上课定型，发挥我校课程基地对地区课程改革的影响。
4、优质教学
学科类必修课程是为高中学生打下良好发展基础的重要保证，学校必须着眼于学生的发展，全面提高教学水平。要注重转变教师的教学观念，加强教研，改进教法，要培养学生主动学习和探究的习惯。
5、综合评价
学生的必修课学业评价必须将学习过程评价与模块结业考试结合进行综合考评（详见学分认定）。各模块结业考试由学校组织，考试成绩认定为期中、期末成绩。
（二）研究性学习
1、组织领导
研究性学习课程由学校课程开发领导小组负责全面领导，各级部门分工合作。
2、责任分工
（1）教务部门。
负责指导具体工作，主要包括：
①制定学校研究性学习的教学计划，排定研究性学习课时。
②制定具体的研究性学习课程实施计划和研究性学习课程的日常组织。
③对教研组开展的备课、指导活动进行具体的布置、落实、检查。监控和评价课程和各类人员的工作，为学校开设研究性学习课程提供各种保证。
④制定落实“研究性学习课程”的学分管理细则。
⑤检查各年级的研究性学习课程实施情况，收集相关资料和数据，发现问题及时向校长汇报并提出处理意见。
⑥聘请和组织校外专家的讲座，为研究性学习开展作理论指导。
（2）指导教师
①协助学生选择或制定合适的研究课题。
②制定详细的指导方案，注重科学研究方法的指导，培养学生创新精神、实践能力以及合作学习的能力。每次指导都要有活动出勤记录，并对学生的学习过程提出意见或建议。
③指导教师须定期（每周或隔周）检查每组课题研究进度。活动中期，组织课题组学生进行中期小结，提出后期研究意见和建议。
④活动后期，指导教师须就论文（结题报告）撰写要求对课题组学生进行指导。
⑤学生课题结题后，指导教师要组织本组学生进行等级自评与互评。根据自评与互评的结果，根据学习过程的记录，对小组每位成员作出等级评价，写出评价意见和分出A、B、C、D四个档次。
⑥每一课题指导结束，指导教师须完成一份关于研究性学习指导的案例分析。
⑦课题活动结束后，指导教师应及时将学生的开题申报表收齐，课题活动记录表、活动出勤表、学生论文（附有指导教师评价意见）和教师的.案例分析一起交教务处。
（三）社区服务
1、组织方式
社区服务活动通过学校统一组织和学生自行组织相结合的方式开展。
2、活动类型
社区服务活动旨在培养学生对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神，增强学生的公民意识和责任感。凡是有助于此目标达成的活动都可以归为社区服务课程，如志愿者公益活动、宣传教育活动、帮贫助困、社区民俗活动等。
3、实施程序
学校统一组织的活动由学生科领导开展，学生活动一般以班级或团支部为单位。活动结束后，统一进行活动登记。
学生利用节假日、寒暑假，自愿联系好将要前去服务的地点或单位，制定活动计划，报告家长、班主任或指导老师，得到确认后方可进行活动。活动结束后，认真填写《社区服务活动记载表》，并请接受服务的单位签章确认。
4、学分认定
学校可根据课程设置实际，将学生参加由学校统一安排的公益劳动课时计算学分。学生完成规定学时，并有实践场所、服务对象单位的书面评鉴意见和学生在社会实践和社区服务过程的详实记录（《社区服务活动记载表》）。凡在考评中不合格均要求重修或补修，由班主任或指导老师监督执行。
（四）社会实践
1、社会实践旨在拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐的发展。社会实践活动由学生科负责组织实施，活动结束后凭活动方案、活动过程记录、活动总结报教务科核定学分。
2、校外社会实践活动主要是依据各年级学生的年龄特点、兴趣爱好和发展需要而设计以年级或班级为单位统一开展的校外社会实践活动，以及学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，所接触的生活世界，从熟悉、关注的社会实际角度选取主题并以小组为单位开展的校外社会实践活动。此类活动可以通过参观访问、考察调研、体验民俗、生存锻炼等方式进行。
3、班主任要指导学生认真填写学校印制的《社会实践活动记载表》，并获得社区等有关实践单位的书面意见及有效证明。各班应在学年结束前指导学生认真撰写社会实践活动的个人总结，在此基础上组织一次以班级为单位的社会实践活动总结、交流、评比活动。把个人资料存档，作为学分认定的重要依据。
4、校内社会实践活动主要是指由学校开辟学生广播站、沙龙、讲坛、读书会、各类文艺社团。体育节、艺术节、青年党校、军训等社会实践活动舞台。开设“理想、人生”、社会人文、科学实践、时事专题。以及劳动技能如制图、摄影等校本课程，包括讲座、第二课堂兴趣小组活动等，以学生自愿参加为原则所开展的各类社会实践活动。
5、学校在组织社会实践与社区服务活动前，要有完整的活动方案，并将活动方案告知家长，征求家长意见，家长可结合子女的身体情况给学校以特别提示，以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的社会实践与社区服务活动的情况下，校方可提供其它更合适的活动供学生选择。在活动过程中，学校要对学生进行必要的安全教育，增强安全防患意识，保障学生身心健康与安全。
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