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教学反思制度

时间：2022-06-03 08:58:12 制度我要投稿

教学反思制度(集锦15篇)

　　在日新月异的现代社会中，大家逐渐认识到制度的重要性，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。制度到底怎么拟定才合适呢？以下是小编精心整理的教学反思制度，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学反思制度(集锦15篇)

教学反思制度1

　　洛龙小学教师教学反思制度

　　教学反思是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。促使教师将“学会学习”与“学会教学”有机地结合起来，我们特制定本制度。

　　一、反思方式

　　我校教师教学反思实行“周后反思”或“单元反思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正。

　　二、反思内容

　　1、成功之处

　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

　　2、不足之处

　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

　　3、教学中闪现的火花

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　4、学生创新

　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

　　5、“再教设计”

　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

教学反思制度2

　　按教研组的活动安排，9月18日，我与俏群老师利用学校社会开放周活动举行了一场“同课异构”校级公开教学活动。教学内容为九年级第三单元第一课——《富有活力的经济制度》的内容。这部分内容作为国情国策知识的教育，主要让学生在知道党在社会主义初级阶段的基本路线的基础上，进一步理解我国现阶段的基本经济制度和政治制度，理解让一切创造财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。

　　本部分教材内容的主要教学目标是识记理解以公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度。基本经济制度与分配制度的关系，掌握国有经济、集体经济、公有制经济的地位及作用，以及个体、私营等非公有经济的地位和作用，识记我国现阶段的分配制度。通过学习，使学生进一步理解社会主义初级阶段基本经济制度的一般特征，提高学生的理论水平，培养学生运用正确观点、理论联系实际，分析社会主义初级阶段经济制度的能力，培养学生分析归纳、总结概括的能力，在教学中逐步培养学生收集整理信息和综合分析问题的能力；并在学习社会主义初级阶段的基本经济制度，了解举世瞩目的经济成就后进一步了解社会主义，体会社会主义制度的优越性，对社会主义经济的发展前景充满信心，更坚定走社会主义道路的信念。培养学生积极参与社会实践的主人翁责任感，把自己的成长与祖国的发展联系起来，自觉为国家的发展发奋学习。

　　根据课程标准的要求，立足学生的思想和知识水平的实际，在本节课教学中，我利用多媒体教学手段，出示情景材料“新中国的伟大经济成就”复习巩固1。1初级阶段的社会主义的部分内容，要求学生思考取得经济成就的原因，从而引出导入新课，再辅以“导学提纲”设疑启思，，引导学生自学，引发讨论，组织开展学生自学活动，紧接着由教师提问、点拨、归纳，介绍我国现存的经济形式有哪些？公有制经济包括哪些形式？国有经济和集体经济的的地位、作用？非公有制经济包括哪些？地位、作用、举例说明。最后再归纳出我国现阶段的基本经济制度是什么？形成这一制度的我原因是什么？实行这一制度的意义是什么？

　　在课堂教学中，我注重围绕教学目标，引用丰富的课外素材，采用启发式教学方法，创设问题，启发引导，引发学生思考，努力培养学生的理解分析能力、语言归纳能力、合作学习能力，努力调动学生的学习积极性和主动性，引领驾驭课堂，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，关注学生个性差异，积极帮助学生建构知识网络架构，注重理论联系实际，引导学生认识身边的生活现象，努力实现德育生活化的要求，较好的保证情感、态度、价值观目标的实现，师生互动配合好，课堂氛围融洽，教学目标和效果明显，得到我校听课教师大多师的一致认可。

　　但是在教学中也存在一些明显的不足，需要本人认真正视，并在今后教育教学中努力改正的问题，具体总结如下：

　　1、讨论环节的问题设置不够科学、合理、不够深刻，讨论环节设置的必要性问题值得商榷。

　　2、对学生回答后的点评还不够到位。

　　3、素材引用应注意关注有效性。

　　通过本次活动，让我获益匪浅，我从上课、评课活动中充分认识到自身存在许多问题和不足，明确自身在教材钻研、专业理论知识和授课教学中的优势与不足。“教无定法、贵在得法”在今后的教育教学工作中，我将不断地强化理论学习，积极钻研教材、课标和考试说明，不断加强专业知识的学习，努力向有经验的老师请教，主动多听课，以提高自身的业务水平。

　　最后感谢本教研组老师的不吝赐教！

教学反思制度3

　　本课是九年级思想政治教材第三单元的重点内容，在这一单元中起着承上启下的作用，是认识我国经济现状，经济制度的重要一节。学好本框对于学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会、构建和谐社会具有深远意义。本框的重点是“三步走”发展战略和我国的基本经济制度，难点是如何理解国家对非公有制的政策。为了让学生更好接受新知识，我要求学生课前预习充分，课堂上积极参与，基本大到预期目的，教学效果良好。

　　反思本节课较好之处是：

　　通过多媒体展示的祖国发生巨大变化的图片，让学生从身边实例感受今天的幸福生活，能更加深刻的理解实施“三步走”战略的必要性，坚定了学生们的社会主义信念，增强走社会主义道路的决心，同时感受社会主义制度的无比优越性，深刻理解了现阶段我国的基本经济制度及其构成，增强了对党和社会主义的热爱之情，这样很好的实现了三维目标中的情感态度价值观。联系学生实际生活经验和感受并结合本课特点，课前认真地对学生学情进行了分析了解，设计本课的学法、教法，从而使各个教学环节能够顺利展开。教学中充分发挥小组合作学习的优势，培养了学生探究和合作能力;创设情境，激发学生学习兴趣，激活学生思维，引发发讨论，深入探究。学生展示自我的信心和能力提高了，参与意识很强，学习热情很高。国有经济、集体经济、非公有制经济的各自作用，容易让学生混淆，我组织学生小组合作探究，个别展示表述自己的理解，小组集体展示，既锻炼合作能力、语言表达能力和归纳总结能力，又让同学们详细掌握了国有经济、集体经济与非公有制经济的作用。

　　当然，本节课也有不足之处：

　　1、教学时间的安排略显仓促，知识的处理不够仔细。

　　2、学生回答问题比较紧张，还是不能完全达到脱稿展示。

　　3、个别预设问题不够科学。

　　这些教学中的不足之处，在今后的教学中应虚心接受专家的指导，向其他教师学习优点，经常听课，不断加强对学生的指导，同时通过专家和教研组的评课，我将继续探索课堂教学的新理念，继续加强业务理论学习，不断实践探索，提高自己能力，提升自身的综合素质，在我们这所农村初中高效课堂的大舞台上，展示自我，创造成果。

教学反思制度4

　　目的：促进教师专业发展，提高教师教育教学水平，努力构建一支反思型教师队伍，特别制定以下方案：

　　措施：

　　1、每节课教案的最后部分要设有专门的反思栏，主要是根据课堂教学效果，学生信息反馈与本节课课前的准备（主指教案），预期效果进行对照反思。以便增强课前准备的针对性、实效性。

　　2、教师每月至少对自己一堂课的经验与教训进行反思，各教研组每月举办一次反思交流。

　　3、教师每学期末须对本学期的教育教学工作（结合目标要求）进行客观反思，并上交教务处。

　　4、教育学生的个案反思：主要针对平时对某个别学生的教育（观察、分析、方法、效果等）进行反思。每两月一篇，由年级组长统一上交。

　　5、教务处每月将对教师的反思进行评比、反馈、交流。

　　6、教学反思录汇编：将从教师的反思稿中精选，整理成册。

　　7、以上各类反思作为教师晋级、评职、评优、评先的条件。

　　要求：教学反思要密切结合教育教学实际。

教学反思制度5

　　教师教学反思制度

　　1、认真学习教育教学新理念，学习《新课标》，不断为自己“充电”，为“反思”寻求理论依据。

　　2、用先进的教育理念指导自己的教学实践，并在实践中注意发现“亮点”和“不足”，为“反思”采集必要的内容和信息。

　　3、要自觉养成“勤反思”、“勤动笔”的好习惯，无论对自己对他人的教学行为或观点都要学会分析，学会思考，在“反思”中。

　　反思材料做到内容具体、针对性强、有理有据、有一定的说服力，体现当前课改的新思想、新理念。

　　4、学校定期进行“反思”交流评比活动，其流程为：“周交流——月交流——期末评比”。

　　5、学校对好的反思以及创造性的教学思想、教学行为，进行深入研究和探讨，以便在全校推广。

教学反思制度6

　　佘家三中教师教学反思制度

　　新课改要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“反思”的习惯。反思对教师的专业发展极为重要。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”为此，学校制定此项教师反思制度：

　　1、教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法，要求每位教师每周必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并认真及时做好反思记录。,也可记教育故事,教学案例可长可短。要写清反思时间,学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学反思的案例评选，并将优秀的案例结集成册。

　　2、学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月底，由教研组长收齐后交到级部负责人，以级部为单位组织交流。

　　3、鼓励教师建立个人“反思集”，有条件的老师要把反思情况上传到校园网上，每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册，实现资源共享。

　　4、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

　　5、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。

　　6、坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预测，教学中反思重在随机应变，教学后反思重在教学批判。

　　7、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

　　8、把要求学生“学会学习”与会教师“学教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

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教学反思制度7

　　一、教学反思制度的建立：

　　开展校本教研，自我反思是基础，教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。

　　教师的教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分发展的一种活动。

　　教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要，反思是教研中最基本的力量和最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素。

　　二、教学反思的意义：

　　反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解与实践之间的对话。这种反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。

　　教学反思具有三个基本特征：一是自觉性，二是超越性，三是个性化，教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破，超越自我，不断向高层次迈进。

　　三、教学反思的方法及类型：

　　教学反思的基本方法：

　　行动研究法：即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史进程中进行理性分析，并不断获取来自各方面反馈信念进行研究的方法。

　　比较法：就是要跳出自我，反思自我，研究自我，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学思想，不断提升自己。

　　教学反思的类型：

　　教学反思按进程可分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前的反思，具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的预测与分析能力，教师在课前思考如何组织教材并呈现给学生，上课中应重视那些内容;二是教学中的反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师面对课堂上突出的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成;三是教学后反思，具有批判性，能使教学经验理论化，并有利于提高教师的教学总结能力和评价能力。教师思考本节课原先预定的目标是否达到，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备。比如有课后思、周后思、单元思、月后思、期中思、期末思等。

　　教学反思按内容，可分为教学理念的反思，教学行为的反思，教学艺术的反思。教学理论的反思，教师可以就其中涉及的教学理论问题进行思考，也可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教学行为的反思，教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略进行思考。教学艺术的反思，可以帮助我们提高水平，减少缺憾。

　　四、教学反思能力：

　　教师反思是教师应该具备的一种能力，教师反思能力是指教师在教学过程中，将自我作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的.能力。主要分为两个方面：

　　一是自我监控能力。是指教师对自我的观察、判断、评价和设计的能力，具体包括①教学效能感②职业意识③自我设计能力。

　　二是教学监控能力，是指对教学活动的内容、对象和过程进行有效地计划、安排、评价、反馈、调节的能力。具体包括：①教学设计方面②课堂的组织与管理③学习动机促进方面④言语和非言语的沟涌方面⑤学生评价方面⑥教学后反思方面。

　　五、教学反思的保障：

　　美国心理学家波斯纳提出了“教师成长=经验+反思”这一公式，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。

　　坚持教案常备常新。努力做到教案设计有创新，既备知识，又备能力，更备方法，突出体现三维教学目标，使教案成为“教学设计”和“教学反思”的作品。

　　坚持记写教后记、教后感。通过自身的教学实践和自我反思，来改进自身的教育技能、技巧，教学行为、增强知识，为教研课题的确立研究提供有力的原创资料和问题，积累实用的素材和依据。

　　坚持教学观摩活动、加强听课，虚心听取别人课堂教学中的长处，善于触境思考，批判反思，改进教学，使课堂教学充满生机与活力。

　　坚持撰写教学日志。即对教学过程中发生的事件进行记录，可写成功之处，写不足之处，写教学机智，写学生创新，写再教设计，以写促思，以写促教，长期累积，达到集腋成裘、聚沙成塔的效果。

　　反思贯穿于教师整个教学生涯当中，反思不仅是教学研究的需要，更应成为教师的生活方式，它是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程离不开不断地教学反思这一环节，要树立教师在整个教学活动中的双重角色，既是引导者、又是评论者，既是教育者、又是受教育者，不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，通过教学反思，激发教师终身学习，不断发现困惑，不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教研的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，不断完善一个个陌生的自我，使教师人生不断走向辉煌，成为“反思型教师”。

教学反思制度8

　　敦庄子小学教学反思制度

　　自我反思是开展校本研究的基础和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，所谓的教学反思即回头思考教学过程，对设计方案的有效性进行审思，总结亮点和问题，决定改进教学的策略，因为它是经验型教师向科研型教师转变的必由之路，是教师专业成长的重要途径，为保证教学反思在教师中顺利开展，特制定如下制度：

　　一、要求每位教师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价。

　　二、“教学反思”的手段

　　1、要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应；

　　2、开展教师间的相互观摩彼此的教学，听课的教师认真记录本节课活动过程，提出自己的见解，然后对此进行讨论分析；

　　3、每月各教研组进行一次个人、组内或校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为架桥，校内反思为导向的教学中反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。

　　三、撰写教学反思录的程序一般是：

　　（1）收集、整理本周的教学问题；

　　（2）选取一个教学流程；

　　（3）选取一个精彩片断；

　　（4）确定反思的内容（经验或问题）；

　　（5）理论结合实际进行撰写。

　　四、教学反思撰写类型多样，形式不一，可灵活使用

　　1、教学后记，它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，篇幅可长可短。要求教师没课必有。

　　2、反思文本。它是对一节课或一个单元的教学进行整体性反思，篇幅与一篇文章相同。

　　3、教学随笔。即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。

　　五、学校要求每位教师每月至少写1个文本式的教学反思，在学期末把自己认为比较成功的反思上交3—4篇；每学期还要至少撰写1篇教学案例或论文。

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教学反思制度9

　　在学校今年举行的第21界教学艺术节活动中，我出了一节《造福人民经济制度》的公开课，在出课之前，我做了认真的准备，但在试讲的时候，我却没有完成教学任务，这节课还没有平时上的好，学生很有意见，我也很苦恼。为什么精心准备的一节课，会有如此糟糕的效果？我进行了深刻的反思。

　　一、在教学内容的处理上

　　这一节课的教学内容很难，课堂的容量又很大，教法处理的不当，教学的任务就无法完成。我采用的是自主、合作、探究的教学方法，先是教师出示导学提纲，学生阅读教材，完成导学提纲的内容，自己完成不了的，小组进行讨论，小组解决不了的问题师生再进行交流共同解决。由于我设计的问题难度太大，问题又多，学生很难在有限的时间内完成，使本来就难理解的问题又加大了难度，而不是把难题化简了，主要是没有从学生的认知水平出发，过高的估计了学生接受能力，效果适得其反。如填写我国经济制度中的各种经济成分的地位的表格，学生就不会做，即耽误了学生的时间，也打消了学生学习的积极性。这主要是学生的认知水平有限，加上学生的社会实践活动很少，对一些身边的事情不了解，对我国的社会主义初级阶段的基本经济制度知道的不多。后来我就采取了其他教师的建议，把这个表格删除，简化导学提纲的内容，设计的问题简单明了，使学生易于接受，效果很好，这是我今后教学中要吸取的教训。

　　但在这节课中，应该值得肯定的是，我选取了学生身边的事例，如宝钢、华西村、珲春市的东市场、全家福超市和附近的小商店，让学生区分它们各属于哪种经济成分，结合我国今年十一发射的嫦娥二号探月卫星的视频，即对学生进行了时事教育又使学生认识到了国有经济在国民经济中的的地位和作用，突出了国有经济是国民经济的主导力量。突出了教学重点。达到了教学目的。

　　在教学中要善于引导学生发现规律，这一节课的内容多，难度又大，而且本节课的知识结构又和以往的不同，我及时的引导学生总结本节课的规律，使学生发现了对我国的多种经济成分的论述是从含义、地位到作用的顺序进行论述的，学生发现了这一规律以后，我又及时进行鼓励，即提高了学习效率，又激发了学生学习的积极性。起到了事倍功半的效果。在教学中不但要教会学生知识，还要教给学生的学习方法，这样即培养了学生的能力，又使学生受益终身。

　　在教学中要善于引导学生对知识进行归类，对知识的归类，有利于学生了解所学知识的区别和联系，可以更好的掌握知识，如教学中我把各种经济成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后学生马上就知道了它们是经济成分的地位，又得出了我国的基本经济制度是以公有制为主体、多种经济成分共同发展。

　　二、对课堂突发事件的处理上

　　由于课前没有时间试课件，结果在导入新课的时候，播放的视频歌曲《越来越好》的声音太小，我在进行调试的时候又没有调好的情况下，又没有对歌曲的大意进行一下说明，使本节课一开始就没有调动起学生的积极性。对课堂的突发事件处理不好，这说明我的课堂应变的能力很差。

　　三、在调动学生的积极性上

　　在课堂教学中我缺乏鼓励性的语言，没有充分调动起学生的积极性，使课堂缺乏活跃的气氛。对学生回答问题点评的语言不到位，吝啬鼓励的话语，也不利于调动学生的积极性。

　　这些问题都是我在今后的教学中要努力加以改正的。

教学反思制度10

　　成功之处：

　　（一）教师的成功之处：

　　1．教材的有效整合。将基本经济制度的知识点，以“是什么”、“为什么”、“怎么办”的形式建立知识网络，使学生一目了然。

　　2．课堂注重学法指导。每一个知识点都是通过一段材料的呈现，让学生提取信息，归纳总结，锻炼了学生的能力，也培养了学生分析问题的能力。

　　3．整节课突出学生的主体地位。老师只是课堂教学的组织者，以大量学生熟悉的材料和身边的事例贯穿课堂，充分调动了学生的积极性和参与的热情。

　　4．教学方法运用恰当，也符合这节课的特点。本节课理论性较强，学生如何掌握重点，突破难点，需要老师在教学方法上做。我通过讲解、对比、归纳、小组合作探究等方法，及时处理课堂生成问题。从课堂效果看，达到了预期的教学目标。

　　5．对学生的评价到位。每一个问题提出后，给学生足够的思考时间，允许学生从不同角度看问题，这样可以使学生通过自己的思考得出结论，记忆得更深刻。对学生的评价语言不单一，鼓励学生大胆思考，这样的课堂更能调动学生的参与度。

　　6．教师驾驭课堂的能力很强。本节课的内容多且难，我在课堂上，语言干净流畅，娓娓道来，将枯燥的理论生活化，每个环节过渡自然。

　　（二）学生的成功之处：

　　对课本知识的归纳能力、分析问题的能力增强。作为初三学生，初次接触经济方面的知识，能在教学难点上有所突破，主要依靠归纳能力。老师在拓展延伸的过程中，能够大胆表达自己的看法，也可以看出初三学生对问题的思考有深度，表现出了作为初三学生应有的学科素养。

　　不足之处：

　　整节课把知识点讲得很细，但老师讲课激情不足。这也是我一直需要改进的地方。今后将不断学习，提高自己的业务水平。

教学反思制度11

　　一

　　1、用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索，每周要求写出一篇教育笔记，使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

　　2、"反思"是一种习惯，在园本教研活动中更要粗竟教师的反思意识，能真正将"反思"运用于平时教学、家长工作之中，使教师收益于"反思"。

　　3、教师要自觉、积极的反思自己学习的教育理论及他人的经验，在吸纳的同时，要有追问的意识，并写出自己的心得体会，反思自己的教学实践。

　　4、活动后，根据自己的课堂教育情况进行反思，写出教学评析。在游戏活动或要及时写出游戏反思。

　　二

　　1、为构造一种机制营造一种氛围，使读书、思索、探究成为教师的一种习惯，特制定本制度1、理论的学习使促进教师专业提高的有效保证，每位教师每学期要有计划的安排学习1本理论书籍，每本理论书籍的学习写出教训心得或学习体会，定期组织教师进行交流。

　　2、每月的第三周为理论集中学习的时间。

　　3、教师在教育教学实践中遇到的困惑问题，课随时查找理论做为支撑，把相关案例及理论整理后可在教师教研版块中展示出来，供大家共享。

　　4、每位教师每期向大家推荐一本好书活动，并说明推荐原因。

　　三

　　1、培训活动与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;规定每单周五下午为全体教师的业务学习间。

　　2、内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有知识课程的培训、教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。

　　3、形式力求多样化：具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与讨论等研讨形式，在培训效果上体现了"新、活、实"三个字。内容新---新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系：方法活---采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式;效果实备课时到想到、教学中要做到、课后要反思到。

　　4、培训教师要认真做好培训记录，把培训内容与教育实践有机结合起来，不断内化理论，不断调整自己的教育行为。

教学反思制度12

　　1、每位教师要养成反思的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识和自我评价。

　　2、反思要注重教法反思，注重学法反思，注重教学过程反思，还要注重学生的“三维”目标的反思。

　　3、反思要做到：课前反思，备课、教学设计是否体现新课标；课中反思，是否体现了自主学习、探究学习、合作学习，是否体现师生、生生的交往互动；课后反思，哪些成功，哪些失败，如何改进。

　　4、在一个单元或一个章节之后，都要对自己的教学进行认真地思考，把教学后的经验、体会、问题、困惑及再教设计写出来，字数不少于300个。

　　5、各备课组在组织教师教学反思活动中，应采取“日反思，周交流，月总结，期评比”的方法

　　6、学校结合平时的教学常规检查，对教师的教学反思进行检查，在学期结束时收集教师撰写的教学反思，并将优秀案例汇编成册。

教学反思制度13

　　反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(learningtoteach)”与“学会学习(1earningtolearn)”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程，幼儿园反思性教学制度构建探索。这个定义基本上揭示了反思性教学的主要特征。然而，笔者认为这个定义只是从教学反思者个体的角度来探讨反思性教学，说到底，这种反思性教学与一般的教学反思并没有什么本质的差别，所谓“学会教学”与“学会学习”只是教师的一种个别性学习。所以，在教学实践中，能达到在教学过程中通过个别学习不断反思成为学者型的教师是很少的。许多反思性教学的研究或停留在老师的口头上、笔头上，或停留在观念层面，难以付诸行动。在实际探索中，我们深切地感受到：反思性教学必须制度化，而制度落实的根本保证在于提高教师进行教学反思的内在动力。在此，将我们在探索构建反思性教学制度中的一些认识与体会表述出来，以期抛砖引玉。

　　一、反思性教学制度构建的基础是建立幼儿园组织性学习机制

　　在幼儿园反思性教学的实施中引入组织性学习机制的建设，目的是突破单个教师殚精竭虑、孤军作战进行反思与探索的状态，在不同的反思主体之间搭建一个沟通、交流、合作与信息反馈的平台，为深入进行教学反思营造一个经常性的开放的空间，使教师个别的、零散的教学反思通过这个平台转变成为一种组织性学习。在组织性学习中，所有人都参与并有所提高，其结果就形成了一个活跃的创造性的组织，而不仅仅是成就了少数几个学者型教师。

　　在实践中，我们总结出了两种组织性学习机制：

　　(一)构建合作的行动组织

　　组织“自我超越”团队训练，在教职工中开展团队学习。其中最重要的是建立科研合作组织。只有建立了科研合作组织，才能将教师个别的不稳定行为转变为教师集体的组织行为。正如余文森教授所说：“就校本研究发挥作用的机制而言，必须是教师集体的研究，惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种共同的生活方式，这样的研究才能真正提升学校的教育能力和解决问题的能力。只停留在教师个体的研究，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。可以说，教师集体的同伴互助合作，是校本研究的标志和灵魂。”

　　为此，我们建立了青年骨干教师与科研能力强及经验丰富的专家、教师开展“拜师结对”式的科研课题合作组织、青年教师之间建立互帮互助的科研课题合作组织、全园统一的科研课题合作组织等。通过科研合作的组织建立彼此合作行动的机制，从而使人的合作行动经常化、制度化。在教学实践过程中实现人与人之间的交往及互动，在交往与互动中创造良好的学习、思考与工作不断互动的良好循环。这样就能在互动中相互促进反思技巧和能力的提高，做到工作与学习不分离，也就是“工作学习化，学习工作化”。

　　(二)构建信息沟通机制

　　除了外请专家讲课，组织讨论会、征求意见会等之外，更重要的是设立经常性的信息沟通与交流组织。如由业务园长组织定期或不定期的、正式或非正式的教学问题分析讨论会、课题研讨会、经验总结会等。这些信息交流能及时组织教师零星的教学反思经验并予以总结推广，随时发现并放大教师思想的火花，推动教师之间开展头脑风暴活动。此外，我们还开展了一些小组讨论式的研习性学习，以及各类“工作论坛”和现场汇报评价等交流活动。这些交流活动帮助教师在工作岗位和工作过程中反思并深化获得的经验，并促进教师进一步将新经验投入教学实践，提高教育教学实践的合理性，园长之友《幼儿园反思性教学制度构建探索》。这样一来，教师们确实感到“工作就是成长、沟通就是学习”，教师群体也由“单纯授课型”转向了“创造研究型”。

　　二、构建反思性教学制度的基本目标是促使教师群体的反思活动经常化

　　(一)构建园本科研制度，鼓励教师在科研中反思、在反思中科研

　　科研工作是创建办园特色的基本保障。开展科研工作首先要有明确的科研课题，然后确定科研目标及计划。幼儿园在制定好科研目标后，为了能更好地实现目标，最有效的方法就是抓好科研管理，构建一个多层次科研管理网络，层层抓，层层落实。我园的科研管理网络如下：幼儿园科研中心组(由正副园长、各年级组长、研究工作中部分教师代表组成)、各年级组、承担研究任务的教师。开学初，四个年龄段组长将总课题目标具体化，分析出适宜的并能结合研究者个性特点的子课题，老师们经常上网并充分利用浙江大学的资源收集有关信息、相互切磋有关教学中出现的问题。以科研课题实施为背景，教师进行反思及开展彼此间的沟通与合作也就有了现实的具体的内容。没有科研的反思性教学往往就是漫无目的、不着边际的零散的教学思考。所以，没有带着课题的教师是难以真正做到反思性教学的。

　　(二)构建合理的教学反思制度，将教师零散的、内隐的、偶发性的反思活动书面化、外显化、经常化

　　我们采取“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的办法，把教学反思纳入到日常教学常规管理中，从而让教师有机会结合自己的科研课题反思自己上过的每一节课，考察自己每一次教学活动的合理性。如看一看自己有没有形成独特的教学个性和教学风格、在教学过程中是否更多地关注了学生的个性发展、课堂教学的三维目标是否得到了落实、自己在教学方面是否比以前进步了、还有哪些突出的问题等等。教师要根据自己存在的问题及时提出改进的措施，并将反思的结果写在专门的反思记录上，为以后的教学提供例证。

　　但是，值得注意的是，教学反思制度的构建必须与前科研课题组织、信息沟通机制、行动合作组织等结的建构合起来，不能在多数教师缺乏相应基本技巧和其他条件的情况下强制执行。因为这样只能导致制度执行走向形式主义，阻碍老师的正常工作。

　　(三)构建教学问题公示制度

　　为了让教师进一步挖掘现有教学资源和把教学过程中存在的困惑及时提出来，并促进其彼此间的学术沟通与交流，围绕具体科研课题及日常教学活动的展开，我们建立了教学问题公示制度。我们认为，教师发现问题、提出问题的过程就是教师深度思考与反思的过程；教师相互讨论的过程更是相互启发、相互学习的过程。所以，在这个意义上说，教学问题公示制度不但能促进教师个别性的学习，更重要的是能促进教师的组织性学习。

　　同时，为了促进教师反思，我们还举办了“教学反思千字文”竞赛，激励教师总结并表达自己的反思成果，让大家分享。幼儿园规定，教师要结合教材、教法和学法尤其是自己科研课题的实际情况，在每次召开的分组问题公示会上每人至少提出一个具有研究价值或感到困惑的问题，或提出一些具有见解的观点，并进行讨论。如有一些小组成员难以把握的问题，可以通过“问题悬挂”“问题招标”的方法，提到全园性的科研骨干课题讲课会上去分析探讨，幼儿园利用每周教研活动的时间或每月讨论交流活动的时间专门组织科研骨干教师一起讨论分析这些问题；若确实有解决不了的重大疑难，再定期邀请有关专家来园通过报告、讲座及对话磋商的形式帮助解决。

　　三、反思性教学制度落实的根本保证在于提高教师进行教学反思的内在动力

　　在制度建构时，怎样促进教师提升教学反思动机，不同的人有不同的看法，笔者认为，能予以考虑的举措主要有以下这些：

　　(一)提高教师进行教学反思的能力和技巧

　　在现实生活中，很多幼儿园老师面对孩子的行为，面对自己的教学实际根本不知道从什么地方开展观察，也不知道要反思些什么内容，发现的一些问题也是很表面、很直观的，缺乏分析问题的基本框架与思路。在这种情况下要老师去做观察反思，确实有点强人所难；此时如果制定量化措施给老师施加科研压力，可能会给老师增加许多难以承受的重负。正确的做法应该是不断提高这部分教师的反思能力和技巧。在构建科研制度时，针对这种情况应建立组织性学习机制及在职校本培训机制，主要鼓励他们相互学习，参与科研，而不宜给予太多压力。如，开展一些传帮带活动，或与专家合作做课题，鼓励教师之间、教师与专家之间的经验交流和探讨等。总之，重在引导教师参与。

　　(二)不断深化幼儿园对反思性教学的认识

　　内在动机在很大程度上产生于对事物的正确认识。幼儿园不是科研机构，不以科研为中心，但不奖励科研也难以调动教师教学反思的积极性。在这种情况下，我们主张对反思性教学的研究采取额外奖励的办法，即不纳入教师基本工作任务考核的范围内，但是在科研经费及论文奖励方面加大力度。当然，在基本工作量的奖励与科研的奖励方面要有一个合理的比例，否则会事与愿违。

教学反思制度14

　　《基本经济制度》这一课由两部分组成，分别是“公有制经济”和“非公有制经济”，这次公开课所讲是第二部分“非公有制经济”，主要讲述了非公有制经济的形式、作用，国家对待非公有制经济的态度，坚持基本经济制度的意义。

　　本课以复习课导入，在课堂教学中我注重围绕教学目标，引用丰富的课外素材，采用启发式教学方法，创设问题引发思考，努力培养学生的理解分析能力、语言归纳能力、合作学习能力，努力调动学生的学习积极性和主动性，引领课堂驾驭课堂，充分发挥学生引领作用，积极帮助学生建构知识网络，注重理论联系实际，引领学生认识身边的经济形式，努力实现教材生活化的要求，较好地保证情感、态度、价值观目标的实现，师生互动配合好，课堂氛围融洽，学习目标和效果明显，得到听课老师的一致认可。

　　当然，这次课堂实施过程中也存在一些问题。比如对学生评价的个性化等细节方面需要提升，设计问题、逻辑思维引导引导上还有不足，需要加强。

　　在课程准备中感谢张会芳、曹秀萍、张晶、张雪丽、马力琴老师鼎力支持，组内多次听课、评课，使我在教学环节设计有了更深入的理解。

　　经过这次活动，我认识到了自己的不足，在今后的教学中，我会努力提高自己的教学素养和心理素质，提高自己教学语言的表达能力。多听、多学、多练，不断成长！