说课稿

说课稿模板汇总五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　《景阳冈》一文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文，有如下特点：

　　1、篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。

　　2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。

　　3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。

　　4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。 “上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性品质，这是本课的训练重点。

　　二、教学目标

　　在以上对文本解读后，我确定了本课的【教学目标】为：

　　a类：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　b类：

　　1、通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。

　　2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　c类：

　　1、激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　2、通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。

　　三、教学重点与难点

　　武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点，也是教学难点。

　　了解武松的英雄性格，是教学难点。

　　四、预习作业

　　因为本课篇幅长，生字难字多。并且有较难理解的文言词汇。所以在预习作业方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。

　　2、联系上下文理解文言词汇，初步明了课文内容。

　　3、画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。

　　4、武松是一个怎样的人，用你能想到的二三词概括。

　　5、搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。

　　五、教法阐述

　　通过精讲巧练，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用多种形式引导学生学习积累语言，调动学生学习的积极性。通过学生自主学习，自读自悟，整体感知和理解课文。

　　六、学法指导

　　本课教给学生的.学法是“以读促思——重点重读---读中感悟”。在本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。

　　七、教学过程

　　第一板块，激趣导入，初读课文。

　　我从四大名著入手，引出话题和人物。进而导入课题。在自然地氛围中让孩子们自由读课文，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。初步解决目标a1，并着意渗透c1的目标要求，激发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。

　　第二板块，字正腔圆，博古通今。读通读懂课文，理清课文段落。这一板块针对a类目标的第二个要求，在理解文言词汇的基础上，理清课文层次。大约用时七分钟。

　　1、本课生字新词数量多，难度大，我尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去解决。有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起讨论。对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。在这一环节一并检查预习效果。

　　2、在理解文言词汇的基础上，请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。

　　第三板块，品读课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难点。解决b类目标。即通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。用时大约二十分钟。

　　1、喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快速默读这一部分，并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点？同学们通过预习并交流讨论后应该很快能够体会出，通过武松的语言，可以看出武松的倔强、豪爽。当然，孩子们也会有其他比较率性和独特的答案，对此首先应该给予肯定并适当点评引导。这时我趁热打铁追问，你是通过哪些句子具体体会到武松的性格特点的？让孩子们找出具体的相关句子。

　　2、描写武松上冈，作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。这三次心理活动描写的后两处是隐性的心理描写，比较容易忽略。在预习时已让孩子们初步找过心理描写，所以我在此基础上，进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的英雄气概。

　　3、景阳冈上打虎时，需抓动作见特点。教这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后，请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物特征。那就是武松力量超人，机敏过人。

　　从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？鼓励学生说出一些相接近的字，引出“躲”字。顺势提问，“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？

　　这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的阅读兴趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。

　　至于老虎的动作，只需让学生通过读课文，画动词来体会，找出老虎的动作词“一扑……一掀……一剪”即可。

　　4、武松打虎后下冈，主要抓心理描写见特点。教学这段时我让学生读课文，理解作者写这段的用意。让学生从武松的心理感知人物的潜在性格，并概括这些性格。那便是洒脱，率性。自然而不夸大的把人物形象树立起来，真实可信。

　　5、系统的分析完课文内容之后，把这四个主线内容的核心贯穿起来，请孩子们用自己概括的词语评价武松，教师板书。

　　第四板块，拓展延伸，加深领悟。解决目标为b2和c2。再次体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格；并通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时间约十分钟。

　　1、在全文内容较为全面的理解后，可对学生提出进一步的延伸问题，除了打虎，其他三部分的内容是否多余，与打虎有没有关系？引导理解，其实这些内容都体现了武松的豪爽好强，英勇无畏。是为打虎服务的，与打虎息息相关，相辅相成。

　　2、提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”让学生结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。

　　针对这个问题，首先在小组内交流资料、发表看法，大家畅所欲言。其次全班交流，根据同学们的意见，我引导小结：这个问题要一分为二的看待，在古今形式的差异之下，要辩证的，发展的看待问题，评价事物。

　　因为在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。使学生对武松打虎的认识更加客观和深入。

　　第五板块，归纳总结，布置作业。在短短二分钟的时间内，再次把c1目标提上桌面，激发学生对古典名著的兴趣。

　　对课文作简洁明了的概括总结，梳理思绪，完善课堂感受。要求学生课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是小班科学活动《小乌龟》。

　　1、说设计意图：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。著名教育学家杜威认为：儿童有调查和探索的本能。每个幼儿都有与生俱来的好奇心和探究欲望。幼儿对周围的事物抱有很大的好奇心，尤其是对自然界中的动植物。暑假的时候，幼儿园里来了一只小乌龟，当小朋友们去看它的时候，它就不喜欢动了，孩子们看不见它的头和脚了，还奇怪地问：“它妈妈是谁呀？怎么它不会动呢？它不吃东西吗？……”当然，我也发现有些孩子胆子很小，从来不敢去看看小乌龟，“黑乎乎的，好吓人呀！”那么如何让幼儿在轻松有趣的环境中认识小乌龟，了解乌龟的生活特性，引发幼儿对小动物的关爱之情呢？于是我设计了本次活动。

　　2、说活动目标：

　　为了幼儿的可持续发展，现在教育不仅注重对幼儿进行知识传授，更强调幼儿的情感、能力等方面的培养。我确定了本活动的目标为：

　　1、能用肢体语言表现小乌龟的动作。

　　2、观察、感知小乌龟的外形特征，初步了解小乌龟的生活习性。

　　符合《纲要》中关于“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的'认识兴趣和探索欲望，并运用各种感官，动手动脑，探究问题的精神。”

　　根据以上目标，我将观察、感知小乌龟的外形特征作为本次活动的重点，将初步了解乌龟的生活习性（乌龟是从蛋里孵化出来的，既能在地上爬又能在水里游）作为本次活动的难点。

　　二、说活动准备：

　　活动准备是完成活动目标的'必要条件，综合考虑了幼儿的认知能力、天气条件与乌龟的生活习性等，我做了以下准备：温水（26摄氏度左右）、4只小乌龟、水盆、擦手毛巾、背景音乐、PPT。

　　三、说教学法：

　　本活动综合运用感知操作法、观察法、情境法等方法组织教学。

　　1、感知操作法：所谓的感知操作法是指幼儿动手操作，通过与材料的相互作用进行探索和学习，获得科学经验和逻辑知识的方法。也是学习科学最重要的方法。在活动中我让幼儿亲自动手触摸小乌龟，加深对乌龟的认识。

　　2、观察法：观察法是幼儿学习科学的`重要方法，能保证幼儿在直接接触实物的过程中，运用多种感官直接、具体的认识乌龟。

　　3、情境法：幼儿年龄越小，情境的创设越显得重要。因为适当的情境能激发幼儿的学习兴趣，使他们放松的参与、主动学习。我在活动中设计“小乌龟来和我们做好朋友”的情境，让幼儿亲近乌龟、带着乌龟晒太阳，继续发现乌龟的有趣事情，在轻松的环境中进一步了解乌龟的形态特征

　　四、说活动过程

　　活动过程为：ppt图片直接引入——感知观察、启发提问——讨论——延伸。

　　1、ppt图片直接引入。从乌龟蛋——小乌龟——小乌龟出壳。这个过程中，多次运用了幼儿猜测，然后运用ppt验证答案。

　　师：老师今天呀给我们小朋友带来了一张照片。看，这是什么呀？（蛋，选择手作为蛋的参照物，更能加深孩子对乌龟蛋大小的印象。）

　　这会是谁生的蛋呢？（出示乌龟妈妈的图片）

　　那这个乌龟蛋里面住着谁呢？（小乌龟）（出示图片时，我整合了数数的知识技能，让孩子边看边数，对数字1-4有了巩固。）

　　听，小乌龟在和我们说话呢？（声音）小朋友，那你猜对了吗？（运用声音来激发孩子的热情。）

　　师：那么，蛋宝宝是怎么变出小乌龟的呢？（这是孩子们不容易积累到的生活经验，这样的提问更让孩子期待接下来老师要让他们看什么，利用视频很容易就解决了活动的难点问题。）

　　师：你看清楚了吗？蛋宝宝是怎么变出小乌龟的呢？（这个问题是对视频效果的提炼与小结。孩子们就清楚的知道了小乌龟是壳破钻出来的。）

　　师：想不想看看小乌龟是怎么游泳的呀？那我们一起来仔细看吧！（播放小乌龟游泳的视频，从“爬”很自然地就能过渡到“游泳”这一个本领，因为在天冷的.时候小乌龟不怎么动，孩子根本看不到它游泳，同时呢让孩子感受到小乌龟的可爱之处，慢慢消除恐惧心理，为下一环节亲近小乌龟做准备。）

　　2、感知观察、启发提问。

　　首先，我创设了一个情境——小乌龟的哥哥姐姐和妈妈来我们幼儿园做客了！老师给它们准备了一个很温暖的水盆哦，看看它们会不会动呢？

　　然后，让幼儿和它们做好朋友，以小组形式自由观察，运用多种感官的参与，全面深入的了解乌龟的外形特征与生活习性。通过启发提问：摸乌龟的壳有什么感受？碰它的脚和头会怎样？

　　在师幼互动、交流中，教师总结幼儿观察的结果，特别指出小乌龟的背壳很坚硬，能很好地保护自己的身体，深化幼儿的认识。这是活动的重点。

　　3、讨论：小乌龟吃东西吗？吃什么呢？

　　幼儿运用已有的知识经验来猜测，再由老师展示图片，让幼儿有一个整体的理解。

　　4、延伸：晒太阳，继续发现乌龟的有趣事情。（背景音乐）

　　在舒展的音乐声中，延续着对乌龟的友情。引导幼儿在饲养角中继续观察乌龟的生活，等到天气变暖时，我们就可以看见乌龟怎么样吃东西了，为幼儿创设一个继续探索的机会，满足幼儿的探索需要。

　　活动预设效果：

　　1、物质材料的准备。

　　考虑到天气问题，乌龟天冷了就不怎么动，用温水能调节它的温度，让它活动起来，有利于幼儿观察时能看见乌龟收缩的特性，为活动过程的第二个环节做准备，这是一个细节。

　　2、多媒体课件的运用。在猜测“是什么蛋”的时候，图片中运用手作为参照物，让孩子理解了乌龟蛋大小；乌龟出壳的视频对于达到第一个活动目标是有非常大的作用的。这是孩子们很难获得的生活经验，利用视频很容易就解决了本次活动的难点；乌龟游泳的视频很生动很有趣，这个视频的主要作用就是让孩子愿意亲近乌龟，为接下来的感知观察做了铺垫。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

　　2、教学目标

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

　　（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。

　　（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　（3）教学重、难点。

　　本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

　　二、说教法、学法

　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

　　因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

　　（1）游戏激趣法

　　（2）图字结合识记法

　　（3）合作、互助法

　　三、说教学程序

　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：

　　我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

　　具体环节如下：

　　（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

　　（2）图文结合识字

　　①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

　　（3）练习写字

　　写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

　　同伴建议：

　　李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。

　　（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：口耳目）

　　周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

　　张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。

　　教师教学设计：

　　设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。

　　教学目标：

　　1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画

　　2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣

　　教学重点、难点：

　　重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字

　　难点：识字形

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏导入。

　　1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。

　　2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）

　　3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？

　　二、尝试识字

　　1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字

　　师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？

　　2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。

　　3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。

　　三、揭示课题，学习生字

　　1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？

　　（学生回答自己的看法）

　　师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。

　　2、板书课题，教读课题。

　　四、图文结合，教读课题

　　1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！

　　2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。

　　3、开火车识字组词。

　　五、练习写字

　　1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。

　　2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画

　　3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）

　　4、展示学生写字成果，评一评。

　　六、课后作业

　　回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。

　　教师评课：

　　《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。

　　本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的.识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。

　　在本课教学第二环节——图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。

　　学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。

　　当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。

　　总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。

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　　同行听课评议：

　　吴优:在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生:“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。

　　张爱玲:在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。

　　李媛媛:认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。

说课稿 篇4

　　各位老师大家好：

　　我是四十二中的范映雪，今天我给大家说课的题目是音乐综合课《船歌》。

　　教材分析：

　　本课我所用的教材是湖南版八年级下册第六单元欧洲音乐意大利民歌《桑塔露琪亚》。《桑塔露琪亚》是一首属于船歌体裁的声乐作品。本课是在第一课时歌曲学习的基础上，扩展介绍《桑塔露琪亚》所属体裁的内容和发展。

　　本 课的教学目标是运用多媒体教学手段创设情景诱发情趣，展示船歌的起源。在不同船歌的比较欣赏中引导学生用文字、诗歌、绘画、图谱、律动的形式参与体验音乐情绪，分析船歌节拍，总结船歌风格，感知音乐要素。其次是通过“欣赏辨别”反馈学习信息。在船歌《桑塔露琪亚》的演唱中，深化情趣体验，并能对歌曲的情绪 与风格进行简单评述。

　　本课的重点是要让同学们用自己喜欢的各种方式表达对音乐的感受，充分挖掘他们的艺术潜能。本课的难点是让学生从欣赏中总结出船歌的特点并能进行简单的分辨。

　　本课以音乐教学为主，同时涉及了语文、美术等方面能力的培养。

　　教学方法：

　　在教学中我主要运用多媒体教学手段创设情景，诱发情趣，为学生展示船歌的起源。让学生们完整而充分的聆听两段属于同一体裁的其他两首作品，然后自己总结归纳出船歌这种音乐体裁的.特点。

　　学法指导：

　　音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。让同学们用自己喜欢的散文、诗歌、绘画、图谱等方式表达对音乐的感受，充分挖掘他们的才能，使每个学生都能在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。

　　《音 乐新课程标准》倡导让学生完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。所以在这节课介绍完船歌起源后，我让学生完整聆听柴可夫斯基《六月船歌》和中国的《乌苏里船歌》。让学生对同一体裁的几首 作品有了初步体验后，老师带领学生在以音乐审美为基础上，从作品的音乐基础知识入手分析和总结船歌的音乐特点。

　　本课的教学过程我是这样思考的：由情景导入、听赏与表现、复习歌曲三部分组成。其中情景导入包括多媒体展示、游戏环节组成，听赏与表现由船歌欣赏、船歌辨别组成。通过这样的安排，让学生完成参与——体验——创造的欣赏教学模式。

　　首 先我将采用模拟导游的方式导入课题。“大家好，欢迎参加意大利民间音乐旅行团！我是你们旅游第一站的导游，希望我们共同去领略那里优美的民间音乐和风俗民情。“同学们的注意力很快被集中到了教学内容上。接着是一个游戏抢答环节，老师会提问意大利的哪个城市是著名的旅游胜地，并以“水城”著称，同时它也是音乐中“船歌”这种体裁的发源地？在ABC三 个选项中同学们用排除法很容易选出正确答案威尼斯。这一环节设计是为了引导学生自然过渡到正课程序，此外也可以利用这一选择的设计帮助学生了解更多的课外知识。接下来进入听赏与表现的正课环节，老师将利用现代化多媒体教学手段展示意大利威尼斯的秀丽风光和独特的交通工具贡多纳小船。在威尼斯风光做背景的衬 托下，在意大利民歌《桑塔露琪亚》的熟悉旋律中，老师将介绍这首歌曲是属于船歌体裁的声乐作品，从而引出船歌的起源。老师说出旁白：“请大家注意这种两头尖尖，船身狭长的‘贡多纳’小船，正是因为威尼斯河道狭窄，纵横交错而产生的。船歌就是起源于船工们所唱的歌。”老师引导大家听赏中外另两首船歌：柴可夫 斯基《六月船歌》和中国的《乌苏里船歌》。要求学生在欣赏音乐时，用你们喜欢的文字、诗歌、图谱、绘画的方式表达你们对音乐的感受。在欣赏中还要关注音乐要素，听辩乐曲拍号。学生分成四个小组，选一人执笔。

　　带着问题聆听音乐，小组议论进行分组展示和发言。接着我又引导学生在听辨、发言的基础上总结出船歌的 特点。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生有了自己体会到的感受，也为后面听辨音乐环节打下了基础。接下来我就让学生 参与进来做个音乐游戏：听一听下面三首乐曲中哪首是船歌？在教学方法上，我着力培养学生自主学习精神，让他们自己大胆去判断和发言。老师对他们的发言都耐心聆听并且发出会心的微笑。在同学们对本课知识有了一定认知后，老师指挥、引导学生深情并茂的演唱歌曲上节课学习内容《桑塔露琪亚》。歌曲前半段用身体配 以轻微摇摆。再次唱出这熟悉、优美的旋律，学生感情自然又加深很多。学生们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后，我采用引导激励法的语言作为结束语：今天我们对船歌进行了欣赏分析。同学们用各种方法参与了对音乐的体验和感受。船歌有很多种类，它和人们的生活、情感密切相关，请同学们回去找一找，还有什么 不同风格的船歌，下次我们再进一步欣赏交流。在老师充满期望的眼神中，让同学们感受到音乐的博大精深，增强探究的欲望。

　　以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家!

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　1、本节课地位

　　本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后的作用。

　　2、本节课的特点和作用：

　　本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。

　　3、对教材的处理：

　　本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其中，包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、知道电磁感应现象是法拉第发现。

　　2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。

　　3了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关

　　能力目标：

　　1、培养设计实验和操作实验能力。

　　2、培养团结合作的能力，发扬协作精神。

　　3、培养分析、归纳能力。

　　情感、态度和价值观目标

　　1、激发学生对科学的好奇心和求知欲。

　　2、学习法拉第不畏艰难持之以恒的精神，学习他认真严谨的科学态度

　　3、感受科学技术就是第一生产力。

　　（三）教学重点、难点

　　重点：电磁感应实验的设计和操作。

　　难点：切割磁感应线的理解

　　二、说教法

　　1、变原有课本的演示实验为学生自主探究实验，给出足够的时间让学生猜想、设计、验证、交流、归纳总结。所以在课时安排上把发电机的内容放在第二课时

　　2、利用多媒体辅助解决教学难点。

　　3、具体把本节教学设计分为九个环节①创设情景②提出问题③假设猜想④实验验证⑤交流归纳⑥再次验证⑦得出结论⑧巩固练习⑨学后反思

　　三、说学法

　　著名教育家叶圣陶先生说：“教师是为了不教”。学生在掌握基本知识、基本技能的同时，也要学会自主学习、自主获得知识和技能。因此，在教师的启发下学生应积极地思考、分析，主动地去探索，从而在教师的指导下得出结论。

　　四、教具

　　1、教具：灵敏电流表 蹄形磁铁（大、小不同的两种） 矩形线圈 导线 小灯泡 单刀开关 干电池

　　2、学具：灵敏电流表 蹄形磁铁（大、小不同的两种） 矩形线圈 导线 小灯泡 单刀开关 干电池 （学生每组一套）

　　五、教学程序设计

　　为完成本节课的教学目标，采用以下的教学程序：复习实验引入——提出问题——设计实验——实验探究——分析并得出相关结论——提出新问题——再实验探究——归纳总结。具体做法如下：

　　引入新课

　　利用重现奥斯特实验。提问：奥斯特实验说明了什么？待学生回答后，引导学生逆向思维：

（1）磁能生电吗？

（2）怎样才能使磁生电？

（3）要研究这个问题需要用到那些器材？

　　（二）进行新课

　　1、利用课本84页所示的实验来探究“什么情况下磁可以生电”

　　实验前请同学们以组为单位讨论：需要的器材及实验的设计思路，使学生明白实验的目的。

　　在学生充分讨论的基础上，请同学们选择器材，分组实验。（四个人一组）。

要求：

（1）各成员分工合作；

（2）各小组长做好实验记录。

　　学生实验时老师要深入到学生中去，对学生实验中存在的问题要及时给以点拨。学生实验完毕，请几个小组选派代表汇报本组观察到的实验现象。

　　对于不同的观点允许各组之间辩论，在学生辩论的基础上老师进行演示实验，再现实验过程，对学生存在的问题予以解释。对于在实验过程中有创新的学生要给予表扬。

　　归纳实验条件和观察到的.实验现象，请同学填写下面的实验记录表格：（利用幻灯片打出）

　　磁体的强弱

　　导线的运动情况

　　电流表有无示数

　　根据以上记录的实验现象提出问题：电流表的指针偏转说明了什么？

　　学生以小组为单位进行讨论，然后自由发言，最终老师要给出确切的答案。

　　根据实验现象启发学生讨论并回答以下问题：

　　上述实验说明了磁能生电吗？

　　在什么条件下磁能生电？

　　展示相关的，引导学生归纳、概括出规律（用幻灯片打出）：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。

　　提出问题：产生感应电流的条件是什么？

　　请同学们充分讨论，然后派代表发言。然后，师生共同总结出闭合电路产生感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

　　介绍法拉弟等科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。

　　这个实验中可能存在的问题是：

（1）选择器材时可能有的组认为可以利用小灯泡是否发光来检验电路中有没有电流，就用小灯泡代替了电流表，结果看不到小灯泡发光。对于这个问题，老师在巡回指导时就要引导学生改善方法，避免学生白白地浪费时间，同时还应给学生讲清灯泡不发光的原因。

（2）学生只意识到了让导体动，而忽略了导体不动而让磁体动这种情况。因此，要注意引导学生对这种情况进行探究，并引导学生利用相对运动的知识来解释。

　　2、引导学生继续实验探究：影响感应电流方向的因素

　　实验前先提出问题：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？

　　请同学们利用桌上器材继续探究。

　　学生实验时老师要深入到学生中，对有问题的学生及时给以帮助和指导。

　　实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。

　　学生实验完毕，请某个小组选派代表根据实验现象来填写下面的实验记录表格。（用幻灯片打出）

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