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小学语文说课稿

时间：2025-08-18 08:56:03 说课稿我要投稿

小学语文说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文说课稿

小学语文说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材内容的地位、作用。

　　本课是第二单元的课文，这一单元是围绕“成长”这一专题开展的。编者安排了三篇课文，反映了不同人物在不同阶段的成长经历。《和时间赛跑》这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。和学生的生活实际联系比较密切，成长需要自信，正确的认识自己是一种美德也是一份美丽，在青少年时代如果都能像作者那样“和时间赛跑”做时间的主人，对学生而言是受益终生的。

　　2、教学的重点、难点

　　因为这是第二课时，学生对生字的认识，课文内容有了一定的理解，所以本课时的教学重点确定为：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。

　　由于时间的概念比较抽象，学生对其理解也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。

　　3、教学目标：

　　根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

　　（1）、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

　　（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。

　　（3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要珍惜时间的道理。

　　二、说教法。

　　1、授之以渔，教给学法

　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”。我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。

　　2、注重朗读，感悟内容

　　以读代讲，以读悟情，以读达情。

　　3、加强训练，培养能力

　　叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。

　　三、说教学程序

　　1、导课

　　首先用解题切入的方法导入新课。随后，在学生初步学习了课文内容的基础上，请学生说说课文大意并让学生提出质疑内容。（课前教师预设学生会提出以下问题，如为什么说“所有时间里的事物，都永远不会回来了？”；“我为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”；“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”等等）

　　新课标对三、四年级阅读能力提出明确要求，能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，对问题的认识也就只能停留在表层和形式上。同时，为了遵循整体——部分——整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。接下来教师由整体插入到部分带领学生进行文章重点句段的品读。

　　2、品读重点句段

　　都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们开始品吧，看看哪个同学从哪品出了什么样的味道。？

　　设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。学生品读时，老师参与其中，和他们一道思考、交流和分享。在这种开放的课堂思维状态下，学生积极思维而不受约束，在交流的过程中尊重他们的个性体验.

　　下面，我将引导学生重点品读如下两个内容：

　　（1）、所有时间里的事物，都永远不会回来了。

　　怎么来理解这个在学生心目中很抽象的一个句子呢？

　　第一步提问：什么事物是属于时间里永远不会回来的？指名学生用书上的具体语言来说明。

　　第二步：课件出示内容：

　　学生很容易找到下面的句子，这三句话分别用了生活中常见的三种场景来阐述时间里的事物是怎样不会回来的。

　　第三步，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），谈自己的感受。此时学生的理解必定是粗略的，浅显的。为了更进一步地体会句子的含义

　　第四步教师联系生活经历对学生进行启发引导。

　　看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真是羡慕。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄，因为它是时间里的事物，永远不会回来了。

　　同学们，你有这样的经历吗？（以此让学生联系生活经历自由说）在学生切实理解的基础上，带着自己的'感受读。（失望，无奈，伤心）最后老师小结：是呀，我们从中感受到时间是多么宝贵，如流水般，一去再不复返。关于时间流逝飞快却又无法挽留的句子，林清玄写得如此的细腻，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描写，出示课件显示《匆匆》中的一段文字。学生读读悟悟。

　　通过教师对文章这三个自然段的分析，学生水到渠成的对“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话有所理解，有所感悟。语文课程资源的开发引用《匆匆》的段落更是为了让学生学会欣赏文字，对教学目标的实现和教学重难点的突破起到了帮助的作用。

　　（2）重点句段二假若一直和时间赛跑，，就可以成功。

　　为了帮助学生理解这个句子，老师带领学生回顾了作者由着急、悲伤到快乐得不知道怎么形容的这一段心路历程。

　　课件出示句子一、我为什么‘着急’‘悲伤’，指名读并谈谈理解。时间是很宝贵的，所以面对时间的流逝我悲伤

　　课件出示句子二自由读，说说高兴和快乐的理由。

　　作者和时间赛跑，受益无穷啊。他成功了。课件出示林清玄的简介

　　回过头去教师小结并引导学生反思：一位作家，取得这么大的成功，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，寻找原因。那是什么原因呢？（引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！）（板书：珍惜时间努力奋斗）

　　紧接着老师让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例再来说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。在这一句子的教学中学生对文本中进行深入地解读，加上真实材料辅佐验证，他们心里定能泛起不平静的涟漪。达到了很好的教育的目的。在此基础上指导学生感情朗读“假若一直和时间赛跑，就可以成功”将这句话送给自己。

　　随后让学生说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句，并选择一句送给自己或同桌。老师也课件出示一些经典的关于珍惜时间的名句送给同学们。

　　四、说说板书设计：

　　这是根据作者行文的思路和课文的重难点设计的板书，学生可以简单明了的理清文章脉络。因为时间一去不复返而显得宝贵；因为宝贵，我们要珍惜时间，努力奋斗，这样才能成功。

　　很久以前读过王小波的一篇文章《一只特例独行的猪》，仔细揣摩一下在我们的语文课堂中，就是要教会学生们学会做一只这样思想的小猪，行走在文本的字里行间，读出文本背后属于自己的感受和思想，在学会知识的同时学会个性化的阅读。

小学语文说课稿2

　　一、说教材

　　本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解了传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。

　　二、学情分析?

　　学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔画，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。

　　三、教学目标

　　1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。

　　3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　掌握本课生字，练习朗读课文。

　　难点：

　　通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。

　　五、说教法

　　在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

　　一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

　　六、教学过程

　　为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，揭示课题。

　　1.教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》。

　　2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的'关系：

　　端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及吃粽子等节日活动。

　　（二）检查预习，引导初读。

　　1．自由读课文，圈画生字，读准字音。

　　2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

　　3．还词入文，再分节读课文，把句子读通顺，把课文读流利。

　　（三）重点品读，理解感悟。

　　1．学生在每个自然段前标上序号。

　　2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望“我们”回去的心情。

　　3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子是一样的吗？

　　（学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。）

　　教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些描写颜色的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。

　　4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？

　　（学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。）

　　教师讲解：外婆让“我们”把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受到幸福和喜悦。

　　5.教师朗读第四自然段。

　　教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。?公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。

　　通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。

　　6．教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）

　　7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。

　　8.学生以开火车的方式有感情地朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。

　　在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情地朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。

　　（四）识记生字，指导书写。

　　1．出示7个生字。

　　2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

　　4．师范写，生练写，再投影作品展评。

　　在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画地来教学生书写。虽然这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

小学语文说课稿3

　　【说教材】

　　《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。能力目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。

　　【说教法】

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

　　【说教学过程】

　　1．多媒体引入，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。

　　2．同桌合作，互动探索。

　　第二自然段的第二句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌互相交流来补充自己片面思考的漏洞。

　　3．拓展视眼，勤于思考。

　　课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合学生的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的视眼。

　　4．感情朗读，整体感知。

　　语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，我精心设计了重叠式投影片，方便了学生的理解，让学生一目了然的`知道他们的含义。

　　5．深化课文，演一演。

　　第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演当中学生进一步体会到了菊花的美。

　　6．联系前文，加深理解。

　　在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

　　7．回顾全文，进行说话。

　　学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。

　　【说板书】

　　我抓住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。

　　【说总结】

　　《看菊花》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

小学语文说课稿4

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七课《尊严》。这篇课文是本册第七组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊;另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

　　从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：

　　1、知识目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

　　2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感、态度价值观三个维度。

　　基于以上学习目标的设定，我认为杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的`语文素养。

　　众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点

　　因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。接下来我来说一说我的教学流程。我的教学流程分为四个板块展开：

　　第一板块：情境创设，揭示课题

　　为了让学生更深切的感受到人们由于遭难而饥饿的情境，我会播放多媒体课件，向学生展示自然灾害给人们的无情的灾害。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，在学生进入情境的同时，适时提问：“如果你是遭灾而饥饿的人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做?由此引出《尊严》一课中例外的一人，从而揭示课题。

　　第二板块：初读课文，了解课文内容

　　在学生初读的基础上，让学生采用同桌交流、讨论的方式认识生字新词，因为四年级的孩子已经有了一定的自学能力，而且他们对母语都有一定的敏感度。在自学生字词的基础上重点来学习能够展现文章内涵的词语，如从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”等词语感受哈默当时饥寒交迫，生活艰难;从“狼吞虎咽”表现哈默饥饿的程度及哈默不肯接受食物的精神之可贵。

　　第三板块：品悟语言，体会

　　“尊严”

　　我会引导学生从课题入手，讨论什么是尊严，想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方时什么，最大的不同是什么，划一划描写他表现的语句。从而引导学生来理解感悟文章内容，同时又指向对文章中心的一个体会感悟。在充分阅读后，理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.请求通过劳动来换取食物;2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭;3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用整体通读、重点细读等方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他有真诚的请求道恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。

　　分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，相互交流，互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并新生别人，必然会得到别人的：尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。

　　第四板块：小试牛刀，练笔拓展

　　在这里我创设了一个情境，设置了一个“小练笔”环节。课件出示情境：如果这个年轻人就站在你面前，你会对他说什么，并把它写下来。写完之后我让学生同桌交流，并让几个人说一说。

　　情境的创设，拓展了学生的思维，并把听说读写各种技能结合在一起，不仅提高了学生听说读写的能力，并且对哈默有了深刻的认识，把他那有自尊、有原则的形象永远保留在学生心中。

　　这就是我整个的教学思路。

小学语文说课稿5

　　一、说教材

　　《升国旗》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。

　　二、说教学目标

　　根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。

　　（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识二个笔画。

　　（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　我确定这样饿目标过，目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

　　三、说学情

　　小学一年级的课程是学好语文知识的基础，我校属偏远的乡村小学，幼儿教育相对缺乏，，学生在朗读、识字等方面的能力都普遍较低，学生学期起课文来相对比较吃力。根据学生的这些实际情况，我设计了以下教法和学法。

　　四、说教法学法

　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：

　　（一）“情境教学法”，通过教师的引入，文中的`插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望；

　　（二）“朗渎促背法”让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。并从读中领悟思想感情。

　　（三）“红促写法”让学生自主读贴描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。

　　五、说教学过程

　　本课的教学过程分为五个环节进行：

　　（一）情境引入，激发兴趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是这样引入的：“同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。老师板书：生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？”红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。

　　（二）细读课文，领悟情感

　　朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：“国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？”学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着我提问：“升国旗时，你还听到了什么？看到什么？”学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。学生发言时老师板书：国歌声中，高高升起。我紧界着引导：“五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？”学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有没有感情？谁再来试一试？通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。

　　（三）朗读促背，再悟情感

　　在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：“同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？”师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。

　　（四）指导书写

　　在一年级教学中，书写也同样重要。让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。我先范写生字，说明每个生字的书写规格，楼着学生独自读贴，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上书写。教师巡视指导。

　　（五）知识延伸，加深情感

　　在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：“学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。你们想知道更多有关国旗的知识吗？”那就回家回你们的爸爸、妈妈，好吗？把课堂的知识延伸到是生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。

　　（六）好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下：

　　2升国旗

　　国歌声中

　　升国旗高高升起

　　正立敬礼

小学语文说课稿6

　　一、说教材

　　《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

　　我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”;2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。

　　第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。

　　二、说学生情况

　　(一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

　　(二)一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　三、说教学程序

　　第一课时：

　　(一)激趣导入。

　　通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的`兴趣。

　　(二)初读课文，自主识字

　　通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。

　　(三)字音教学

　　1.出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导学生回忆识字方法;

　　2.在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;

　　3.让学生对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充;

　　4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。

　　(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。

　　第二课时：

　　(一)复习导入

　　通过复习学习过的生字，进入第二课时。

　　(二)整体感知，朗读感悟

　　让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写第二幅图的内容?

　　1—2自然段

　　让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。

　　小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)

　　3—5自然段小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子) 如果你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思考)并逐步引导学生理解“自言自语”。

　　出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗?

　　(三)书写指导

　　事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。

　　(四)布置作业

　　1.将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。(进一步巩固所学的生字，)

　　2.通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

　　五、教具准备

　　事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。

小学语文说课稿7

　　一、说教材

　　《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

　　通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。

　　二、析学情

　　低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。

　　三、说理念

　　遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主

　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

　　四、说目标

　　依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为：

　　1、知识目标

　　巩固13个生字、8个词语及2个偏旁，会写“足、走”2个字。

　　2、技能目标

　　了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。

　　3、情感目标

　　(语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)原文地址

　　通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。

　　4、教学重、难点

　　识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。

　　五、说课堂教学行为策略的具体运用

　　1、创设情境，激发情感：

　　《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

　　2、以情育情，引发共鸣：

　　“语文课程具有丰富的'人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做?接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。

　　3、情感的升华：

　　根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。

　　六、说教后反思

　　1、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。

　　2、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。

小学语文说课稿8

　　阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。

　　本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。《新型玻璃》，是一篇说明文。一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮；最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。到此，整堂课的教学也降下了帷幕。师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。本堂课凸现了如下亮点：

　　一、注重学生学习兴趣的激发

　　学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　二、营造和谐的课堂氛围

　　现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛很浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。如招聘会中教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

　　三、让学生获得成功的喜悦

　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进

　　学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。教学中，姚教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、填写表格、应聘等形式，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

　　四、重视学习方法的指导。

　　语文教学，无论怎样改革，其目的都是要向学生传授知识，使学生学会运用知识认识问题、解决问题，进一步学会学习。如何学习新知识，学习方法显得更为重要，学习效率的高低主要取决于学习方法恰当与否。教学任务是否完成、完成的好坏，关键不在于老师是否完成了教，而在于学生是否真正的`学会了，并在此基础上达到了会学。正如西方教育家裴斯泰洛齐所言："最重要的是鼓励人们自己去学习，并且允许他们自由发展。"教学中，只有充分体现学生学习的主体地位，才能把学习变成生动活泼的探究。姚老师始终激励学生把自己当成学习的主人，勇于去发现、去探索，老师做好引路人，重点指导学生掌握好的学习方法。在分析课文的时候，姚老师先引导学生学习第一段，弄清夹丝网防盗玻璃的特点用途，并总结出学法：读、想、划、记。接着教师要求学生按总结出的学法自学第二到第五自然段，在此基础上，填写表格，检查自学效果。学生掌握了学习方法，学习起来得心应手，手到擒来，教学效果好。常言道"：授人以鱼，不如授人以渔。"教学生学会自己走路，是每位教师应尽的职责。

　　五、充分利用多媒体辅助教学。

　　姚老师充分利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创造了与五种新型玻璃教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，突破了重点和难点，从而很好地实现本课的教学目标。

　　六、在大胆设想中培养创新个性

　　创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。如谈谈玻璃的开发设想时，学生回答道：我们想研制一种“不沾水玻璃”，雨雪天行驶的汽车，司机的视线模糊不清，容易出事故。如果有一种“不沾水玻璃”，雨雪天汽车行驶就安全多了。我们还想研制一种“吸尘玻璃”，用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。

　　七、锤炼学生的社会适应能力

　　在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。教学中，姚老师通过召开发布会和聘请推销员的环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了学生的竞争意识，锤炼了学生的社会适应能力和生存能力。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析，

　　也落实了语文基本功的训练。

　　总之，这是一堂成功的语文课。当然，仁者见仁，智者见智，再好的课也可以提出不同的看法。下面就这堂课谈谈我的几点不成熟的观点：

　　1、这堂课有一部分学生被调动起来了，但还有另外一部分学生胆子不大，机会不多。如何充分利用思维敏捷善于表达的学生带动部分表达困难的学生，让人人都想发言、敢于发言，还有待研究。

　　以上发言，仅是我个人的看法，不当之处，还请姚老师谅解，同时也请在座的领导同行批评指正。通过一天的学习，我有很大的收获。作为语文老师，我们不但要认真上好每一节语文课，还要积极参与教研教改，多向书本学习，虚心向在座的同行请教，不断提高自己的教学能力。让我们携起手来共同为新晃教育事业的腾飞而努力！谢谢大家！

小学语文说课稿9

　　一、说教材。

　　《小虾》是部编版教材第四单元里的略读课文，课文浅显易懂，通过对小虾样子、习性、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

　　课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容：说说第3自然段主要写了什么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。这也突出了本单元的学习重点，借助关键语句概括一段话的大意。略读课文教学与精读课文有所不同，以学生自主学习为主，让学生能迁移运用从精读课文中学到的方法。

　　根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

　　1. 认识“缸、隙”等9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　3.能概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。

　　重点：了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　难点：概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。

　　二、说学法。

　　三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

　　1.抓词抓句，理解感悟。

　　“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如重点学习第3自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的`神态，体会小虾的有趣。

　　2.读说结合，发展语言。

　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。如以“有的……有的……有的……”进行排比句式训练；看了小虾的图片、动画后，补充小虾的有趣还表现在哪些方面。通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中提高语言表达能力。

　　三、说教学。

　　1.谜语导入，激发兴趣。

　　驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

　　2.初读课文，整体感知。

　　（1）读准生字。

　　（2）概括：课文主要写了什么？

　　“我”家葡萄架下有一口闲置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些

　　小虾放在水缸里养。“我”观察到小虾十分有趣。后来，小虾在“我们”的细心照顾下，繁殖得越来越多了。

　　3.再读课文、学习第1、2自然段。

　　（1）思考：这些小虾是怎样进入作者视野的？

　　（2）请找出比喻句。并回答，把什么比做什么。

　　（3）请找出第1自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。试着说一说这样用的好处。

　　（4）小虾的年龄是靠什么来识别的？

　　（5）训练“有的……有的……有的……”句式。

　　4.学习、理解重点段落（第3自然段）。

　　（1）找出中心句，并抓词抓句、体会“有趣”。

　　（2）根据词句、结合生活实际说出自己独特的体会。

　　（3）看图片、动画，想象小虾搏斗的场景，说一说小虾还有趣在哪儿。

　　5.学习第4~6自然段。

　　（1）学生自主找出相关语句：为了让小虾们能够生活得快乐一些，作者是怎么做的？

　　（2）知道虾的卵藏在哪里，并可趁机让学生们自主补充、交流虾的相关知识。

　　6.课文小结。

小学语文说课稿10

　　[教学目标]

　　知识与技能

　　1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　情感态度与价值观

　　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　　[教学重难点]

　　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　　难点：理解字词的意思。

　　[教学课时]

　　1课时

　　教学过程

　　一、由图导入

　　1、（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）

　　2、这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！1、你认识哪些昆虫？说一说。

　　二、学习字词

　　1、自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

　　2、开火车读儿歌，读词。

　　3、（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、_）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？

　　（1）借助拼音认读词语。

　　（2）去掉拼音再认一认。

　　4、游戏：找朋友（图与词配对）。

　　5、观察特点，认记生字。

　　（1）观察生字，说说你发现了什么。

　　（2）小组合作运用形声字的'规律识记这些“虫”字旁的生字。

　　蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱

　　6、继续识记生字。

　　（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。

　　（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）

　　（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。

　　7、读一读，连一连。

　　藏shí

　　造cáng

　　食liáng

　　粮zh

　　蜘zào

　　三、初学儿歌，质疑问难

　　1、看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）

　　2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

　　3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？

　　“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。

　　“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。

　　4、想一想，连一连。

　　蜻蜓捉迷藏

　　蝴蝶造宫殿

　　蚯蚓运食粮

　　蚂蚁展翅飞

　　蝌蚪结网忙

　　池中游

　　四、感情朗读，激发兴趣

　　1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

　　2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。

　　3、评选小擂主。

　　4、读一读，记一记。

　　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞

　　蚯蚓松土蚂蚁搬家

　　蝌蚪游水

　　五、作业延伸

　　学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

小学语文说课稿11

　　一、说教材。

　　为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

　　本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。

　　二、说教法。

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的`写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

　　2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

　　3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

　　4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

　　2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　四、说教学过程

　　(一).与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。

　　(二)发放材料，阅读材料。

　　(三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。

　　(四)讨论：

　　你对美国和伊拉克这两个国家知多少。(个人想，小组讨论) 2.你对海湾战争知多少。(个人想，小组讨论)

　　(幻灯片)展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。

　　(五)作文片断练习。

　　(六)快速修改;

　　1.个人改。学生完文之后，自我修改。

　　2.个人修改完毕，让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。

　　3.小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

　　4.集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

　　(七)由学生自己总结，本节课的收获。

　　(八)板书设计：走近海湾

　　题目新颖的：

　　构思立意好的：

　　创新的：

　　语言表达美的：

小学语文说课稿12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

　　2、感知雏鸟的外形特点，了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

　　3、通过品味语言文字，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界，激发他们创造更多美好境界的愿望。

　　教学重点：

　　了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

　　教学难点：

　　理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，回忆小鸟形象。

　　1、播放课件。

　　2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友。还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗？（板书：珍珠鸟）这节课让我们继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。

　　3、朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍珠鸟图片（配以小鸟的叫声）。

　　过渡：叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）。

　　（1）指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

　　（2）小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍珠鸟图片，喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

　　（3）你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？指名反馈，掌握描写手法。

　　（4）齐读。

　　4、品味“探”.

　　（2）从这个“探”字，你体会到什么？（一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。）。

　　（3）齐读。

　　二、品读课文，感受小鸟的亲近。

　　2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？（预设：因为小家伙和我一步步地亲近，它信赖我，和我是好朋友。）。

　　3、小家伙是一开始就这么信赖“我”吗？它是怎么一步步亲近“我”的呢？

　　（1）自由朗读课文第4自然段。出示读书要求：圈出表示先后顺序的词，用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。

　　（2）（指名反馈）小家伙就是这样一步步亲近我的：起先……渐渐地……后来……。

　　（3）默读第4自然段，找出描写小家伙飞行过程中动作、神情的词.

　　（4）分角色朗读，感受小家伙怎样一步步接近“我”的。

　　男生读“起先”部分，谈体会：你觉得小家伙怎样？作者当时是怎样的反应呢？

　　女生读“渐渐地”部分，反馈；

　　齐读“后来”部分，反馈。

　　（1）小家伙都到了哪儿？会想些什么或说些什么？

　　（出示）小家伙（）,它可能在想：（）。

　　（2）分发任务，小组讨论：说说在做这个动作时小家伙在想什么。

　　（3）讨论交流，随机选取其中的`两三个场景来反馈想象结果。

　　5、小家伙和我都有亲密接触了，可一开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？（我不伤害它。）。

　　（1）在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近“我”,信赖“我”,甚至与“我”成了形影不离的好朋友。出示、引读：（白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。）。

　　（2）小家伙还会怎样“淘气”呢？小家伙与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。

　　扭动滚圆的身子，挤开……钻进去……。

　　（3）齐读第五自然段。

　　7、再现情景，“我”特别喜爱珍珠鸟，珍珠鸟特别信赖“我”.小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头，感动的不仅仅是我们，作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是――（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。

　　四、拓展延伸、总结升华。

　　1、岂止在作者和鸟之间有信赖？请看老师为大家带来的一幅画面。（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。）。

　　2、同学们，你们身边有没有像这样的温馨的画面出现过？说说看吧。

　　3、是的，信赖是可以创造美好境界的。人与鸟、人与动物尚且可以如此和谐、温馨，更不用说我们人与人之间了！（板书：创造出美好的境界！）。

　　4、教师总结：是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。信赖产生的基础是爱，是尊重，是理解，是关心。读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：

　　（音乐起）――课件出示：

　　信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相通；

　　信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；

　　信赖是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；

　　信赖是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑；

　　信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；

　　信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；

　　信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾；

　　……。

　　有感情地朗读。

　　五、布置作业。

　　和同学交流自己对信赖的理解，并说说自己身边关于信赖的故事。

　　六、板书设计喜爱。

　　珍珠鸟我。

　　信赖。

　　创造出美好的境界。

小学语文说课稿13

　　我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

　　教材分析及教学目标：

　　《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文，有感情朗读1-7段，体会动物们前后两种不同的心情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个美丽的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）

　　你看到了什么？

　　2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“美丽的小路”呀！板书课题：11、美丽的小路

　　3、谁能美美地来念一念？指名读齐读

　　[情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。]

　　二、初读课文

　　1、今天，我们就要一起去这条美丽的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开始。

　　2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。

　　圏生字，领读。

　　三、研读课文小学教学

　　1、这真是一条美丽的小路呀！这么美丽的小路在哪里呀？自己快速默读第一段，找一找，找到了发信号。

　　2、你怎么知道是在鸭先生的门前？指名读

　　3、你就是鸭先生，屋前有这么美丽的一条小路，你会怎么样？

　　指导朗读（指名读、齐读）

　　4、是呀，这可真是一条美丽的小路呀，走在这条小路上，看看路上的鹅卵石，真——，看看路边的小草，呀，真——，再看看那树，真——，那开着的花，真——，深深吸一口气，真——，闭上眼睛，咦，好像听到——，真——！

　　5、走在这么美丽的小路上，真忍不住起夸一夸呢！请你来。

　　6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸，他们会怎么夸呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。

　　7、下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。——理解“轻轻”

　　还要请一位鹿先生。——理解“慢慢”

　　男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。

　　[角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。

　　运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了一定程度的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。]

　　8、走在美丽的小路上，心情也很好呢！难怪朋友们都喜欢在这里散散步，说说话。可是，没过多久，小路就变了样。（出示图片）

　　你看到了什么？

　　9、你的心情怎么样？指导朗读

　　10、兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：——呀，美丽的小路不见了。

　　请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？

　　鹿先生也从小路走过，他捂上了鼻子，说：——咦，美丽的小路怎么不见了？

　　请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？

　　鸭先生也叫起来：——天哪，我的美丽的小路呢？

　　请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？

　　11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比，看看谁更难过。

　　分角色朗读。（女：兔男：鹿合：鸭）

　　[这里我们让学生借助文本，大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的`感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇/气愤/着急/失望的语气读出美丽的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。]

　　四、书写生字

　　1、对呀，美丽的小路怎么不见了呢？它能不能找回来呢？我们下节课再来学习。下面，请你把书翻到48页，这节课我们要来写“先”和“千”两个字。

　　2、学写“先”和“洗”比一比，记一记描红，书写

　　3、学写“千”和“干”比一比，记一记描红，书写

　　这篇文章中出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，相信学生肯定很有体会，并且他们对文本的参与性也很高。但是就是由于热情太高了，所以有些学生的情绪有些涣散，没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨，怎样处理好这两者的关系。

小学语文说课稿14

　　一、说班级情况

　　本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。

　　二、说教材

　　《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

　　三、说教学目标

　　根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：

　　1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

　　四、说教学重、难点

　　一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

　　五、教学课时安排

　　我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。

　　六、说教学过程

　　第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。

　　下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。

　　这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。

　　第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。

　　我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。

　　第二环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。

　　在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊?”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，也许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床!”这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生马上明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了?学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢?”利用填空的形式让学生说一说，，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。

　　对于第二句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出 “冲破”“掀翻” “冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情，真可谓一举两得。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

　　第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢?”以疑带读，出示第一句，这是一个比喻句，是本课教学中的一个知识点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我准备带上剥去外衣的春笋，让学生观察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。

　　课文的最后两句采用对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我打算先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的`朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子出生的特点。在此基础上再采用男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的兴趣。

　　最后进入本节课的最后一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将 “笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了?”然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字兴趣。“再”除了识记字形外，还需要在字意上再作强调，告诉学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区别“在”与“再”(1)我( )家里看书。(2)欢迎你( )来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡视，帮助有困难的学生，并及时纠正他们的书写姿势。